PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

AO LECTIVO 2015-2016
I.

II.

III.

IV.
V.

Antecedentes
a. Planteamiento de Objetivos a cumplir durante el programa de
Participacin estudiantil para los estudiantes de Primero BGU
Desarrollo del Proyecto
a. Resumen del desarrollo
b. Experiencias
c. Proyectos ms significativos
1. Casa Hogar Hogar para sus nios
2. Hogar de Ancianos Villa Cario
Resultados Alcanzados
a. Beneficios de los proyectos
b. Reflexin de los logros
c. Anlisis y Planteamiento
1. Ventajas del PPE
2. Desventajas del PPE
Conclusiones y Recomendaciones
a. Recopilacin de los aprendizajes logrados
b. Sugerencias para mejorar el PPE
Anexos
a. Anlisis de las Cartillas Otorgadas por el Ministerio de Educacin:
1. Viviendo la ciudadana
2. Convivencia con la Institucin educativa
3. Mi derecho a organizarme y participar en la sociedad
4. Convivencia en la familia
5. Convivencia en la comunidad
6. Convivencia con el ambiente
7. Prevencin de delitos sexuales en el mbito educativo
b. Trabajos
c. Bitcoras
d. Imgenes

INSTITUCIN EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA CARDENAL GONZLEZ ZUMRRAGA

APELLIDOS Daz Castelo

NOMBRES Romelia Estefana
CURSO

PRIMER AO DE BGU

N CDULA
1725635377
AO LECTIVO 2015-2016
PARALELO
A

PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

EJE: Educacin Para la Ciudadana
Ciudadana/Derechos Humanos

OPCIN: Educacin Para la

NOMBRE DEL COORDINADOR INSTITUCIONAL: Lcda. Angela Caiza

NOMBRE DEL DOCENTE FACILITADOR: Lic. Marcelo Chiriboga
NOMBRE DEL PROYECTO: Programa de Participacin Estudiantil
OBJETIVOS:
Generales
Apoyar los procesos de participacin estudiantil en la Opcin de Educacin en
Ciudadana, Derechos Humanos y Buen Vivir, de los y las estudiantes de
primero y segundo cursos de Bachillerato, a travs de la metodologa de
Capacidades Ciudadanas.
Especficos
Proporcionar estrategias y herramientas metodolgicas sobre derechos
y responsabilidades ciudadanas, para la induccin y motivacin de los
docentes y coordinadores responsables del proceso, en el marco de la
Opcin.
Contribuir a la formacin de habilidades y capacidades ciudadanas en
los y las estudiantes de primero y segundo curso de Bachillerato, de
manera vivencial e integradora, a fin de que conozcan, vivan y ejerzan
sus derechos y responsabilidades dentro del aula, la familia y la
comunidad.

 Generar interaprendizajes proactivos y vivenciales entre estudiantes de

Bachillerato y estudiantes de Educacin Bsica en el marco de los
derechos humanos.
I.

II.

III.

ANTECEDENTES
Es esencial conocer sobre las necesidades de nuestro entorno, saber
reconocer prioridades de cuidados y cmo poder corresponderlas, es por eso
que la principal iniciativa por parte del Programa de Participacin Estudiantil
engloba a la comunidad en s tanto de nuestro entorno como de nuestra vida
cotidiana.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Es as como se dio el inicio de este proyecto, aprendiendo ms sobre nuestro
entorno y sus necesidades pero sobretodo entendiendo la importancia del
trabajo y la unin de un mismo equipo para contribuir con un mejor
desempeo en nuestro resultado, considerando que cada faceta aprendida
fue importante, cada clase se aprenda algo nuevo y al ponerlo en prctica
simplemente se senta la satisfaccin de hacerlo bien, y de cumplir con lo
propuesto para llevar a cabo el Buen Vivir y la defensa de los derechos dentro
del mismo. Desde mi punto de vista considero que uno de los proyectos ms
significativos fue el de la salida hacia el hogar de nios, fue parte fundamental
para comprender de mejor manera ciertos aspectos y aprender de ellos,
muchos tenemos una versin errnea plasmada sobre la vida, pero al
compartir experiencias como esta ayudan a uno a sensibilizarse y sobre todo
a valorarse, valorar lo que se tiene y valorar la vida.
RESULTADOS ALCANZADOS
Tal como aclara el desarrollo especulo que cada una de las experiencias
vividas en el PPE nos benefician a los jvenes en determinados puntos, en s
la opcin de la temtica elegida es un buen mtodo ms que terico, prctico,
comprensivo y principalmente reflexivo. Los resultados se pueden obtener al
observar el cambio desde muchos puntos de vista antes y despus del
progreso de este proyecto se ha logrado reconocer que todos somos uno, un
entorno en el que todos valemos por igual, nadie merece ser denigrado ni por
su color de piel, ni por su religin, ni formas de pensar, se reconoce la
valoracin de un mundo tolerante, y eso cuenta como uno de los principales
objetivos del inicio de la defensa de los Derechos Humanos fomentando un
ambiente mucho ms tolerable y sobretodo con igualdad de oportunidades.
Es importante evaluar ventajas y desventajas durante este proyecto.
Como ventajas podramos constatar los siguientes aspectos:

 Reflexin y aprendizaje sobre el Buen Vivir.

Comprender mejor el entorno en que nos encontramos y sus
necesidades.
Relacionarse internamente con quienes nos rodean.
Trabajar en equipo y unidos.
Como desventajas se identifica lo siguiente:
Gastos relacionados a la economa
Falta de organizacin en las salidas
Demora en programacin de las salidas
En determinados casos falta de inters en el proyecto
IV. CONCLUSIONES
El Programa de Participacin se ha determinado para el Primer y Segundo
ao de Bachillerato General Unificado, dividindolo en dos temticas
parcialmente distintas pero muy interrelacionadas para beneficio de la
comunidad.
El Primer Ao de Bachillerato General Unificado tom su proyecto basado en
la Educacin para la Ciudadana, defensa de los Derechos Humanos.
Emprendiendo su proyecto basado en esto, se ha logrado cumplir con
determinadas metas de este proyecto y conocer ms internamente sobre el
PPE.
Para concluir expongo mi punto de vista referente a el PPE, el mismo que es
positivo con respecto a este proyecto, su desarrollo y culminacin.
Se recomendara mantener un mejor orden y planteamiento de las actividades
a realizarse en el PPE, y optar por opciones ms prcticas y reflexivas
V. ANEXOS
* DESCRIPCIN DE LAS CARTILLAS DE EDUCACIN EN CIUDADANA,
DERECHOS HUMANOS Y BUEN VIVIR
1. VIVIENDO LA CIUDADANA
Objetivo: Reconocer las prcticas de equidad de gnero y los
valores que deben conocer y practicar los ciudadanos y las
ciudadanas para fomentar una cultura de paz.
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES PARA LA CARTILLA N1
Qu es un derecho?
Son normas o reglas que regulan la convivencia social para
ejercer la ciudadana con libertad. Los derechos implican
compromisos y responsabilidades.
Qu es la Ciudadana?
Es una condicin o facultad del ser humano en la cual tiene
conciencia de sus derechos y responsabilidades.

Un ciudadano es un ser humano que conoce y ejerce sus

derechos, deberes y responsabilidades. Es capaz de convivir y
de relacionarse con otros en un vnculo respetuoso, ordenado,
en la construccin de una sociedad democrtica incluyente y
justa.
Qu es la equidad de gnero?
Es la condicin en que hombres y mujeres tienen derecho a las
mismas oportunidades, derechos y responsabilidades en la
convivencia diaria tanto privada como pblica.
Qu es convivencia de paz?
Es la interrelacin humana que respeta las diversidades, que
integra los saberes intergeneracionales y que las diferencias
sociales, econmicas y de poder no son argumento para oprimir
y generar injusticia.
Cules son las habilidades ciudadanas?
Una persona que se considere como ciudadano/a, cuenta con
habilidades para convivir con los dems en un marco de
libertades y responsabilidades que en forma progresiva le
permitan desde su autorregulacin y conciencia, orientarse
tica y polticamente para la accin ciudadana que busque el
bien comn y la justicia social.
En este sentido, hablamos de habilidades: emocionales,
comunicativas y cognitivas.
Cul es la misin de un ciudadano?
Es buscar las mejores condiciones que potencien el Buen Vivir
para todos y todas con equidad y justicia.
Cules son los valores de un ciudadano?
Entre otros, el respeto, responsabilidad, vocacin de servicio,
solidaridad, honestidad, participacin, compromiso, justicia,
tolerancia, cooperacin.
2. CONVIVENCIA CONLA INSTITUCIN EDUCATIVA
Objetivo: Diagnosticar y establecer compromisos sobre la
situacin de los derechos y responsabilidades en el medio
escolar.
Qu es una responsabilidad?
Es un valor que transformado en un acto consciente le permite
a una persona obligarse en el cumplimiento de actividades
tiles o provechosas para l y los dems.

Qu es un cdigo de convivencia en la institucin

educativa?
Es un acuerdo que se suscribe en consenso, con la
participacin de los y las estudiantes, docentes, autoridades y
padres/madres de familia o sus representantes.
Cundo S practicamos capacidades ciudadanas en la
institucin educativa?
Cuando aprendemos jugando con nuestra maestra o maestro.
Cuando observamos nias y nios que trabajan y tomamos
decisiones para ayudarlos a que estudien.
Cuando acudimos a la escuela con alegra.
Cuando ayudamos a que ninguno de nuestros compaeros y
compaeras repita o abandone la escuela o el colegio.
Cuando solucionamos los conflictos sin violencia, utilizando el
dilogo y los acuerdos.
Cuando expresamos con respeto lo que sentimos frente a
nuestros compaeros y autoridades.
Cuando nos gusta aprender nuevos conocimientos.
Cuando apoyamos y vigilamos que la institucin educativa
haga un buen trabajo.
Cundo No practicamos Capacidades Ciudadanas en el
escuela/colegio?
Cuando no cumplimos con nuestros deberes.
Cuando llegamos atrasados.
Cuando copiamos en los exmenes.
Cuando no compartimos con compaeros y compaeras que
tienen capacidades diferentes o necesidades especiales.
3. MI DERECHO A ORGANIZARME Y PARTICIPAR EN LA
SOCIEDAD
Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la participacin,
de la prctica de valores como la solidaridad y de las buenas
relaciones humanas en la institucin educativa y en la
comunidad.
Qu es la participacin ciudadana?
Los trminos participacin ciudadana hacen referencia al
conjunto
de acciones o iniciativas que pretenden impulsar
el desarrollo local a travs
del compromiso de los y las
ciudadanos/as que integran la comunidad y el quehacer
poltico.

Qu dice la Constitucin de la Repblica del Ecuador

respecto de la participacin?
Segn el Plan Nacional de Desarrollo:
Objetivo 10 del Plan Nacional para el Buen Vivir: Garantizar el
acceso a la participacin pblica y poltica. Construimos una
democracia en la cual todas y todos nos involucremos y
participemos activa y responsablemente en los procesos
pblicos, polticos y econmicos del pas. Buscamos el
fortalecimiento de las organizaciones, comunidades, pueblos y
nacionalidades, para ejercer nuestros derechos y deberes
ciudadanos.
Los derechos de participacin, se sintetizan en:
Expresin libre, con libertad de pensamiento, conciencia y
religin, incluyendo la necesidad de ser consultados en todos
los asuntos que les afecten.
Organizacin y asociacin principalmente en las formas de
agrupaciones estudiantiles, culturales, deportivas, laborales y
comunitarias. Incluyen la necesidad de reunin para la
promocin, defensa y ejercicio de sus derechos.
Toma de decisiones en la vida familiar y social frente a la
inminencia de riesgos y da la opcin de medidas de restitucin
de derechos en relacin consigo mismos.
Cundo S practicamos capacidades ciudadanas para la
participacin y organizacin?
Cuando conocemos lo que dice la normativa respecto de los
derechos de participacin.
Cuando diagnostico la situacin de los derechos y
responsabilidades en el medio escolar, familia, barrio y hago
propuestas para mejorar esa situacin.
Cuando me uno con otros y otras para conversar sobre la
situacin de los derechos y responsabilidades.
Cuando expreso mis opiniones con respeto.
Cuando escucho las opiniones de los dems.
Cuando me involucro y tomo decisiones.
Cuando me organizo con los otros y otras para mejorar la
calidad de vida de la comunidad. Cuando participo en la
construccin y desarrollo de todos los aspectos relacionados
con el Buen Vivir: educacin, seguridad, el buen trato, la paz, la
cultura, la recreacin, el medio ambiente.

Cundo No practicamos capacidades Ciudadanas para la

participacin y organizacin?
Cuando soy indiferente a la realidad de mi pas.
Cuando soy indiferente a la realidad de mi escuela o colegio,
familia, barrio.
Cuando no me duele el dolor de la otra persona.
Cuando tengo ideas y no las expreso.
Cuando tomo decisiones que lesionan mi bienestar y el
bienestar de los otros.
4. CONVIVENCIA CON LA FAMILIA
Objetivo: Reconocer y fomentar prcticas de convivencia
armnica para el Buen Vivir dentro de la familia.
Los derechos y garantas de nias, nios y adolescentes en
funcin de la convivencia en familia alineados al Buen Vivir, de
acuerdo al Cdigo de la Niez y Adolescencia se extractan en
los siguientes: Art 22. Derecho a tener una familia y a la
convivencia familiar. Los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a vivir y desarrollarse en su familia biolgica. El
Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente
medidas apropiadas que permitan su permanencia en dicha
familia. En todos los casos la familia debe proporcionarles un
clima de afecto y comprensin que permita el respeto de sus
derechos y su desarrollo integral.
Art. 26. Derecho a una vida digna.
Art. 27. Derecho a la salud.
Art. 33. Derecho a la identidad.
Art 34. Derecho a la identidad cultural.
Sobre los deberes, capacidades y responsabilidades de nios,
nias y adolescentes:
Art.64. Literal 6. Actuar con honestidad y responsabilidad en el
hogar y en todas las etapas del proceso educativo. Literal 7.
Respetar a sus progenitores, maestros y ms responsables de
su cuidado.
Art. 102.Deberes
especficos de los progenitores: lo
progenitores tienen el deber de
respetar,
proteger
y
desarrollar los derechos y garantas de sus hijos e hijas. Para el
efecto estn obligados a proveer de lo adecuado para atender
sus necesidades materiales, psicolgicas, afectivas, espirituales
e intelectuales.

Art 103. Deberes fundamentales de los hijos e hijas.

Entre otros, son:
Mantener un comportamiento responsable y respetuoso que
genere el cumplimiento de deberes y obligaciones en armona.
Asistir, de acuerdo a su edad y capacidad, a sus progenitores
en el instante que requieran de ayuda, especialmente en caso
de enfermedades, durante la tercera edad y cuando adolezcan
de una discapacidad que no les permita valerse por s mismo.
Colaborar en las tareas del hogar, de acuerdo a su edad y
desarrollo, siempre que no interfiera con sus actividades
educativas y desarrollo integral.
No deben abandonar el hogar de sus progenitores o
responsables de su cuidado, o el que stos les hubiesen
asignado, sin autorizacin de aquellos.
Cundo S practicamos las capacidades ciudadanas en la
familia?
Cuando cumplimos las tareas y obligaciones
Cuando decimos palabras de aliento, de cario
Cuando me comunico
Cuando resuelvo los conflictos
Cuando somos buenos lectores
Cuando nos expresamos con respeto
Cuando compartimos las tareas
Cuando siento el dolor del otro y me preocupo por su
bienestar.
Cuando digo gracias
Cuando pedimos a nuestros paps que conversen con
nosotros
Cuando no discriminamos a ningn miembro de la familia
Cuando tenemos momentos de juego, risas, y alegra.
Cuando saludo
Cuando colaboro en las tareas de la casa que me
corresponden
Cundo NO practicamos las capacidades ciudadanas en
la familia?
Cuando usamos la violencia para relacionarnos
Cuando no dialogamos y queremos imponer nuestro punto de
vista.
Cuando no hablamos con el otro u otra.
Cuando gritamos.

 Cuando no cumplo con mis tareas.

5. CONVIVENCIA CON LA COMUNIDAD
Objetivo: Fomentar prcticas comunitarias que propicien
relaciones interpersonales solidarias, armnicas, incluyentes y
de enriquecimiento mutuo entre las diversas generaciones que
viven en la comunidad.
LaConstitucin del 2008, en
el
prembulo
manifiesta:
Decidimos construir una nueva forma de convivencia
ciudadana, en diversidad y armona con la naturaleza, para
alcanzar el Buen Vivir, el Sumak Kawsay. Una sociedad que
respeta, en todas las dimensiones, la dignidad de las personas
y las colectividades.
Qu es la comunidad?
Es el espacio territorial donde viven familias, quienes se
relacionan e interaccionan en el mbito pblico, econmico,
social, cultural y poltico.
En la comunidad:
Participamos
Nos relacionamos hombres, mujeres.
Comprendemos al otro y a los otros
Nos interrelacionamos entre las generaciones
Nos integramos con todos y todas
Nos organizamos para mejorar la vida del barrio
Cuidamos la naturaleza.
Cules son nuestros deberes como nios, nias y
adolescentes en la comunidad?
La respuesta subyace en los artculos pertinentes del Cdigo de
la Niez y Adolescencia:
Captulo V Derechos de participacin:
Art. 59. Derecho a la libertad de expresin.
Art. 62. Derecho a la libertad de reunin.
Art. 63. Derecho de libre asociacin.
6. CONVIVENCIA CON EL AMBIENTE
Objetivo: Reconocer los derechos de la naturaleza y la
importancia de fomentar buenas prcticas ambientales.
Hoy en da, la conservacin del ambiente es parte sustancial de
las polticas de los Estados que mediante convenios
internacionales obligan a los pases a tomar en cuenta
conductas ambientalmente responsables para disminuir por

ejemplo las emisiones de

CO2

, disminuir los desechos

slidos, entre otras medidas, y as disminuir la sobrecarga de

contaminacin que da a da los seres humanos descargan en
el ambiente, especialmente plsticos, vidrios, desechos
derivados del petrleo entre otros que provocan los conocidos
efectos del calentamiento global.
La responsabilidad tambin recae sobre las servidoras y
servidores pblicos responsables de realizar el control
ambiental.
Para garantizar el derecho individual y colectivo a vivir en un
ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, el Estado se
compromete a:
1. Permitir a cualquier persona natural o jurdica, colectividad o
grupo humano, ejercer las acciones legales y acudir a los
rganos judiciales y administrativos, sin perjuicio de su inters
directo, para obtener de ellos la tutela efectiva en materia
ambiental, incluyendo la posibilidad de solicitar medidas
cautelares que permitan cesar la amenaza o el dao ambiental
materia de litigio. La carga de la prueba sobre la inexistencia de
dao potencial o real recaer sobre el gestor de la actividad o el
demandado.
2. Establecer mecanismos efectivos de prevencin y control de
la contaminacin ambiental, de recuperacin de espacios
naturales degradados y de manejo sustentable de los recursos
naturales.
3. Regular
la produccin, importacin, distribucin, uso y
disposicin final
de materiales txicos y peligrosos para las
personas o el ambiente.
4. Asegurar la intangibilidad de las reas naturales protegidas,
de tal forma que se garantice la conservacin de la
biodiversidad y el mantenimiento de las funciones ecolgicas de
los ecosistemas. El manejo y administracin de las reas
naturales protegidas estar a cargo del Estado.
7. PREVENCIN DE DELITOS SEXUALES EN EL MBITO
EDUCATIVO
Objetivo: Conocer e interiorizar acerca de los derechos y leyes
vigentes para la proteccin contra los delitos sexuales que
permitan asumir una actitud de autocuidado.

El tipo de violencia ms invisible, basada en el gnero, es sin

duda la violencia sexual; mucho ms que aquella que se
desarrolla en la familia o en su entorno inmediato. El Cdigo
Penal dependiendo del tipo de delito sexual, establece penas
de hasta un mximo de 25 aos.
Lo que quiere decir que los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a ser protegidos contra toda forma de explotacin o
abuso sexual, incluyendo:
La incitacin o la coaccin para que se dedique a cualquier
actividad sexual.
Su utilizacin en la prostitucin, espectculos o material
pornogrfico.
Promiscuidad sexual.
En el caso del Distrito Metropolitano de Quito, se cuenta con el
Plan de Proteccin Integral a la Niez y Adolescencia del
Distrito Metropolitano de Quito regulado por un Consejo
Metropolitano que adems contiene polticas de proteccin
especial contra el maltrato y abuso sexual para prevenir la
violencia y el cometimiento de delitos sexuales en el distrito.
En efecto, la Poltica 15 de este Plan, contempla: Garantizar la
restitucin inmediata de derechos y la atencin integral de
nios, nias y adolescentes vctimas de maltrato y abuso sexual
o en riesgo de estarlo
Lo que S se debe hacer ante un posible caso de abuso sexual:
Propicia la confianza de los nios, nias, adolescentes y
escucharles.
Creer al nio, a la nia, al/la adolescente.
Decirle que no es culpable.
Hacer que se sienta orgulloso u orgullosa por haberlo
contado.
Asegurarle que no le ocurrir nada, que el abuso no se
repetir y no habr represalias.
Decirle que saldr adelante
Expresarle afecto.
Hablar de lo ocurrido y del agresor.
Comunicar el abuso a la familia y a la Fiscala.
Lo que NO se debe hacer ante un posible caso de abuso
sexual:

 Culpar a la nia, nio o adolescente del abuso: lo importante

es no responsabilizar a la nia, nio o adolescente, incluso en
los casos en los que el agresor ha logrado que colabore.
EN CASO DE SOSPECHAR LA OCURRENCIA DE UN DELITO
SEXUAL, DENUNCIAR EN LA FISCALA
Otras instituciones para solicitar ayuda son:
Junta Cantonal de Proteccin de Derechos.
DINAPEN.
Jueces de niez y adolescencia.
Centros de Apoyo Familiar.
Polica judicial.
Unidades de Vigilancia Comunitaria.
Juntas parroquiales.
Comisaras de la Mujer y la familia.
Unidades de Polica Comunitaria (UPC).
Cundo S practicamos capacidades ciudadanas para
protegernos de los delitos sexuales? Cuando conocemos
los derechos que me protegen de los delitos sexuales.
Cuando exijo a los adultos que me protejan del abuso sexual.
Cuando comunico a un adulto de confianza que alguien me
toc y me hizo sentir culpa, vergenza, miedo.
Cuando me solidarizo con un compaero o compaera que
me ha contado que alguien ha abusado de l o ella,
motivndole a que avise lo que le ha sucedido.
Cuando fortalecemos la autoestima.
Cuando aprendemos a decidir por nosotros o nosotras
mismos/as, sin temores.
Cundo NO practicamos capacidades ciudadanas para
protegernos del abuso sexual?
Cuando no conocemos nuestros derechos de proteccin.
Cuando nos quedamos callados o calladas ante el abuso
sexual.
Cuando no somos solidarios o solidarias con un compaero o
compaera que sufri abuso sexual.
Cuando le culpabilizamos a la nia, nio o adolescente que
sufri abuso sexual.
Cuando estamos acostumbrados o acostumbradas a
obedecer por temor.
Cuando lo sexual es oculto, y no se habla de sexualidad.

* FOTOGRAFAS