Universidad de Costa Rica

lbum de estrategias
innovadoras
Jocelyn Ramrez B05133

Innovacin
Educativa

I ciclo
2015

Tabla de contenidos
Introduccin....Pg.2
Burbujas de jabn.Pg.3
Educacin ambiental: una propuesta para una agricultura sustentablePg.4
La mquina del tiempo....Pg.5
Historias de vida.........Pg.7
Elaboremos un peridico....Pg.10
Estrella de la semana.............Pg.11
Galleta........Pg.13
Compartir: Proceso o impuesto?.........Pg.15
Libro viajero... Pg.16
Botellas sensoriales....Pg.17
Maleta viajera....Pg.18
El mejor amigo de la semana y tiro al blanco.....Pg.19
Huevitos plsticos...Pg.20
Domin de series y patrones.....Pg.21
Las vueltas al sol......Pg.22
Magia de colores......Pg.23
Reflexin final.......Pg.24

Introduccin

El presente documento muestra la recopilacin de diferentes

estrategias educativas que promuevan y la innovacin en el
aula de Preescolar especficamente.
De esta forma, se pretende promover un actuar innovador y
actualizado en la prctica pedaggica, asimismo, por medio
de diferentes redes sociales se realiza la divulgaciones dichas
estrategias, de modo que sea un conocimiento compartido y
colabore con distintas colegas del rea.
Por ltimo, se realiza una reflexin final sobre la importancia
de la innovacin educativa, siendo esta una de las acciones
ms significativos en el logro de la calidad educativa.

Estrategia 1. Burbujas de Jabn

Las burbujas de jabn son una estrategia didctica que aunque siempre se ha visto ms bien
como un pasatiempo o un entretenimiento para los nios y nias sin tener ninguna
funcionalidad, puede usarse con fines educativos siendo una experiencia que posee distintos usos
y funcionalidades dentro de los que ests aprender
distintos conceptos.
Algunos ejemplos pueden ser grande, mediano y
pequeo, adems de observar diversos colores, el estado
lquido del agua, mezclas: en este caso, jabn lavaplatos,
agua y fijador de cabello; as como cantidades de mucho,
poco o algunos, y sin olvidar, la estimulacin en el
proceso de la respiracin y el beneficio que esto genera
para la mejora del habla.
En fin, lo que se quiere es convertir actividades
estimulantes y ldicas para los nios y nias, en
estrategias didcticas, sin que estas pierdan las
caractersticas originales en su prctica.

Estrategia pedaggica
Para trabajar el tema del agua, de los peces o los
colores se utilizan las burbujas de manera que al tener el
aula ambientada y al ser los nios y nias los peces, cada uno tendr un soplador y un envase
con la mezcla de un color en especfico, con el que primero podrn experimentar; as comentarn
el color que observan en las burbujas.
Luego la docente podr dirigirlos en las siguientes actividades, como competencias para ver
quin hace la burbuja ms grande, el que la llegue a la mayor distancia posible, colocarles una
lnea divisoria y que soplen las burbujas arriba y debajo de esta.
Tambin para el trabajo en equipo, pueden hacerse dos grupos, con dos colores diferentes y
con dos lneas divisorias en el centro del aula, con el fin de hacer un partido y que gane el grupo
que haya logrado pasar ms cantidad de burbujas por la lnea.

Estrategia 2. Educacin ambiental: Una propuesta para una agricultura

sustentable.
Objetivos:
Proponer una agricultura sustentable en la zona agrcola de Tierra Blanca en Cartago.
Investigar sobre los macroinvertebrados acuticos que habitan las quebradas de la zona.
Aplicacin

Qu se hace?
Un monitoreo biolgico.

Cmo se hace? :
Acercamiento a las especies y clasificacin de los individuos de acuerdo al agua contaminada o
no contaminada.

Estrategia 3. La Mquina del Tiempo

Qu es?
Es un medio por el cual se le ensea a los nios a resolver conflictos diarios de manera asertiva.

Cundo introducirlo?
1. Durante el perodo de matinales o conversacin.
2. Cuando surge una situacin que lo amerite, por ejemplo cuando un nio empuja a otro.
3. Cuando surja el inters en el aula, es decir cuando los nios observen la alfombra y
pregunten para qu sirve o cmo se usa.

Cmo se debe utilizar?

Paso 1: Devolver el tiempo.
Los nios deben mover sus manos de alguna manera que
represente que van a devolver el tiempo.

Paso 2: Preguntar por disposicin.

Se les debe preguntar a los nios que tuvieron el conflicto si estn dispuestos a
solucionarlo. En caso de que alguno no desee no se les debe obligar, se les
puede dar espacio para que vayan a un lugar de reflexin y se le debe
preguntar cundo cree que es conveniente solucionar el problema o hablar al
respecto.
En este paso se debe considerar, que cada nio reacciona de manera distinta, unos podrn estar
de acuerdo en la solucin del conflicto de inmediato, mientras que otros por lo contrario puede
que no quieran ni siquiera hablar, es por esto que se debe siempre respetar al nio para no
indisponerlo.
Paso 3: Convirtmonos en estrella.
Se les indica a los nios la posicin de estrellas, en la cual deben abrir sus
piernas y estirar sus brazos hacia los lados, luego se les pedir que inhalen y
exhalen lentamente, al menos un par de veces. Esto con el fin de que el nio
se relaje.
Paso 4: Desale cosas buenas al otro.
Se les invita a los nios a poner sus manos en el corazn, luego se les dir que las extienden,
simulando que estn envindole amor y buenos deseos al otro.
Paso 5: Contemos.

Se le pide a todo el grupo de nios que cuente 1-2-3. Al decir tres, todos gritan: Vamos a
hacerlo. En este paso se pretende unir y fortalecer la relacin del resto del grupo con los
participantes.
Paso 6. Ensales a usar palabras positivas.
Los nios se colocan en la alfombra, el primero en donde se encuentra la frase: No me gusta
cuando tu La prxima vez . El segundo nio se colocar del
otro lado, donde se encuentra la frase: Esta bien, lo har.
En este paso es de suma importancia que el docente intervenga y
le ayude a ambos nios a encontrar las palabras ms asertivas,
que expresen cmo les gustara a ellos que los trataran los dems.
Por ejemplo: -Me empujaste para sacarme de la fila La
prxima vez me gustara que me pidas campo por favor.
Paso 7. Invita a los nios a demostrar que no tienen resentimientos.
Se le pedir a los nios que busquen una manera de disculparse con el otro, ya sea por medio de
un beso, un abrazo, darse la mano, entre otros. En este paso se debe respetar el medio por el cual
los nios se disculpen, por ejemplo, no se debe forzar a ninguno a dar un abrazo al otro.

Material a utilizar:
Alfombra. Puede ser creada con papel peridico,
cartulina y marcadores.
Es
importante recordarle
a
los
nios
constantemente, que es normal que a veces
sintamos enojo, molestia o enfado ante situaciones
que se nos presentan, pero que, sin embargo, esto no
es motivo para lastimar, herir o insultar otro
compaero.

Estrategia tomada del libro: Creating The School

Family, de Becky Bailey.

Estrategia 4. Historias de vida

Esta estrategia est pensada para trabajar con las familias de nuestros estudiantes.
El objetivo es involucrar a padres, madres o encargados, en el desarrollo de sus hijos e hijas,
motivndolos a fortalecer los vnculos afectivos por medio del disfrute, del juego y del tiempo de
calidad.
Cmo funciona el libro?
El libro consiste en una o ms historias para ser completadas.
Cada familia va completando las historias segn las va viviendo, a partir de la gua que cada
docente realice. El formato puede ser muy libre, pero las historias ya deben estar construidas por
la docente con anterioridad, indicando lo que se debe realizar.
Estas indicaciones deben ser claras. Por ejemplo, si para completar la historia se necesita salir de
casa, es importante especificar los materiales que deben disponer cuando estn en el lugar de
destino.
Para llevar el control del libro, se puede pedir a los paps que traigan sus libros a las reuniones
de padres y que alguno de ellos comparta la historia que desee. O bien, un da se puede solicitar
que enven el libro para leerlo con los chicos durante el da.

A continuacin un ejemplo del texto.

Estrategia 5. Elaboremos un peridico

Descripcin:
La propuesta de trabajo consiste en la elaboracin de un peridico por parte de los nios y nias
de manera que ellos puedan expresar sus intereses y los conocimientos que han adquirido.
Objetivo:
Desarrollar las habilidades de expresin de los nios y nias de Educacin Preescolar.
Concientizar sobre la importancia de transmitir las ideas de cada uno
Desarrollo:
1.
2.
3.

4.

5.

6.

Se les expone a los nios y nias que son los medios de comunicacin, en especial que es
un peridico (como est conformado y como es que funciona).
Analizar diversos tipos de peridicos y sus caractersticas: secciones, formato, cantidad de
pginas e imgenes que presenta.
Se les propone a los nios y nias que elaboremos un peridico nosotros mismos, de
manera grupal, en cual presentemos objetos o temas
que sean de su inters y los conocimientos que han
aprendido durante las clases, adems de que se
habilitara un espacio en el cual los miembros de sus
familia podrn agregar contenido, de forma que
colaboren con el trabajo que ellos realizan en la
institucin.
Por da los nios y nias de forma grupal, van a ir
elaborando una pgina de su peridico, de forma que
ellos van a ser quienes decidan el contenido que
formara su peridico.
Una vez que los nios y nias han terminado el
peridico, se expondr el trabajo realizado en el aula,
de manera que cada menor le cuente a sus compaeros Que parte de realizar el
peridico les gusto?De lo contenido en el peridico que es lo que ms le llama la
atencin?
Se toman fotos del producto final y se digitaliza el trabajo, de forma que se cuente con la
opcin, si es posible de facilitar el resultado de la elaboracin del peridico a los padres
de familia.

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Estrategia 6. Estrella de la semana

Objetivo:
Facilitar un espacio llamativo que le permita a la docente conocer ms a sus estudiantes y a la
vez tener un mayor acercamiento a la realidad de cada nio.

Aplicacin:
La estrella de la semana se basa en la ejecucin de diversas actividades que permitan el
conocimiento de los intereses del nio, por lo tanto para esta estrategia ser necesario que la
familia participe facilitando a la institucin la informacin personal de su hijo, as como sus gustos
y preferencias de modo que el nio con ayuda de la docente pueda exponer a sus compaeros
sobre s mismo a lo largo de una semana.

Pasos para realizar la estrategia:

La docente debe asignarle a cada nio una semana del calendario

escolar, esto debe hacerlo al azar o segn un orden que ella determine
adecuado.

2. Enviar a las familias, previo a la semana, la hoja con las actividades a

realizar y el cartel de Estudiante estrella que es el que la familia
llenar con informacin de importancia sobre el nio.

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3. Realizar las actividades correspondientes segn el da, por ejemplo:

Lunes

Compartir su cartel de "Estudiante estrella" con la clase. El cartel se colocar en

la misma para que todos disfruten.

Martes

Traer la cancin favorita a la escuela, la que al nio le gustara compartir con la

clase.

Mircoles

Traer de la casa el libro favorito para compartirlo con los compaeros. El

profesor lo leer durante la clase.

Jueves

Mostrarle a sus compaeros de clase su juguete favorito.

Viernes

Este da la "Estrella de la Semana" vendr a la escuela con ropa favorita.

Nota:
Como el objetivo de la actividad es que la docente conozca a sus estudiantes esta puede
modificar las actividades tanto como la informacin del cartel y crear nuevas propuestas con el
fin de que ella indague lo que le parezca ms pertinente acerca dcada uno.

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Estrategia 7. Galleta
Objetivo General: Que el nio (a), ponga en prctica valores como el trabajo en equipo, la
cooperacin, la comunicacin, entre otros; por medio de una actividad recreativa que le permita
adems el desarrollo de su motricidad tanto fina como gruesa.
Qu es una galleta?:
La galleta consiste en un cuadrado de cartulina dura de 11 cm x 11 cm, rodeada de 16 orificios (4
de cada lado), en cada uno de los cuales se introduce una tira de pabilo de ms o menos unos 65
cm de largo.
Cmo se utiliza?
La galleta es un recurso sumamente valioso para la realizacin
de actividades de carcter grupal en las cuales se desea poner
en prctica valores como el trabajo en equipo, la cooperacin, la
comunicacin asertiva, entre otros. De la misma forma, permite
trabajar la motora fina y gruesa mediante el juego en el que se
utiliza.

Ejemplo de uso:

Motivacin:
Primeramente se mostrar a los nios una imagen de una pirmide humana realizada por 6
nios; se les preguntar cmo creen ellos que los nios se organizaron para la realizacin de la
misma, cul es la funcin de cada segmento de la pirmide y qu pasara si uno de los nios
dejara de formar parte de sta.
Una vez que los nios conversen acerca de las preguntas que se les realizaron, se har referencia
a aquellos valores y actitudes, que sin duda alguna, los nios necesitaron para la realizacin de la
pirmide: comunicacin asertiva, cooperacin y trabajo en equipo. Haciendo nfasis en la
importancia de trabajar juntos para lograr objetivos comunes.

Desarrollo:
Se invitar a los nios a realizar un juego grupal para poner en prctica los valores discutidos
previamente. Primero, se dividir a los nios en dos equipos, de igual cantidad cada uno, se les
puede pedir que asignen un nombre a su equipo, una porra o algo por el estilo para que haya
un mayor sentido de pertenencia al mismo.
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Se asignar una galleta a cada grupo y se explicar a los

nios, que cada miembro del equipo debe tomar una o dos
tiras de pabilo (segn la cantidad de nios). El juego
consistir en demarcar un punto de salida y un punto de
llegada; en el punto de salida se colocar un vaso con agua
que debern transportar hasta la meta, en la cual se
encontrar un banco con un recipiente plstico marcado
con medidas en el cual debern depositar el agua.
Se dar un tiempo lmite (5 minutos) para que los grupos
traten de recolectar la mayor cantidad de agua posible.
Finalizado el tiempo, se contabilizar el agua recolectada
por ambos equipos, se felicitar al equipo ganador (se
puede realizar algn tipo de reconocimiento) y se
agradecer a todos los nios por su participacin.

Cierre:
Para finalizar, se discutir con los nios las estrategias utilizadas para el traslado del agua en la
galleta, cmo se organizaron, se les dificult o no el transporte de la misma, qu funciones tom
cada miembro del grupo, si hubieran podido realizar el juego con menor o mayor cantidad de
nios, o bien solos del todo, entre otros. La idea es que los nios reflexionen si aplicaron o no los
valores que fueron discutidos previamente.

Nota: Debido a que el juego se realiza con agua, se puede trabajar como tema
transversal el cuidado del medio ambiente y del agua como recurso.

Materiales necesarios:

Para la elaboracin de la galleta: cartulina gruesa, marcador permanente, plstico adhesivo,

comps para realizar los orificios, pabilo.
Para la realizacin del juego: vasos plsticos, agua y botellas para el almacenamiento del agua.

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Estrategia 8. Compartir Proceso o impuesto?

Objetivo: Fomentar la cooperacin, el trabajo en equipo y el hbito de compartir entre los

nios y nias de manera integral, a travs de tcnicas plsticas.
Proceso:
1.

Explicar en qu consiste compartir.

2. Elegir tcnicas de inters.

3. Distribuir el material individualmente: Cada uno posee el mismo material y la misma
cantidad de manera individual
4. Distribuir el material Agregar uno nuevo: Cada uno posee el mismo material, pero se
incluye un elemento grupal
5. Agregar

elementos

grupales

Sucesivamente: Cada uno posee el mismo material, pero se incluye un elemento (goma,
tijeras, lpices de color) grupal
6. Todos los elementos debern ser colectivos Cada subgrupo divide el material para
realizar el trabajo individual.
7. no solo los materiales se comparten: Cada subgrupo utiliza el material para realizar el
trabajo en conjunto.
8.

Compartir en otras reas: En todas las reas y con trabajo en equipo.

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Estrategia 9. Libro viajero

La siguiente actividad que se propone, es una dinmica que sirve para vincular el trabajo que se
realiza en el aula con los nios preescolares con el trabajo de casa y en familia. La misma se
puede utilizar en cualquier momento del ao; pero hay quienes muestran inters por ponerla en
prctica durante el mes de abril, para trabajar el Da del Libro.

Objetivo: Fortalecer la relacin escuela-familia por medio de la creacin literaria.

Motivacin: La actividad comienza en el aula con los nios y nias; para lo cual la docente, por
medio de un perodo de conversacin; les comenta que entre todos crearn un gran libro. De
manera previa, la docente debe preparar la ilustracin de la primera pgina del libro con el fin
de que en dicho perodo de conversacin, los nios basndose en el dibujo, den ideas acerca de lo
que puede ocurrir al inicio de la historia. Tomando en
cuenta las ideas y aportes de los nios; la docente escribe
en los renglones de la primera pgina, el inicio del gran
libro.

Desarrollo: El desarrollo de la actividad, no se da

exactamente despus de la motivacin; pues la idea es
que el libro se enve cada da a la casa de un nio distinto;
con el fin de que en familia, continen la historia que se
inici en clase. Para tal efecto, se recomienda que se den
como mnimo dos das de tiempo a cada familia para hacer su aporte a la historia. Las
instrucciones deben ir como parte del libro; para que los padres de familia se orienten y realicen
el trabajo de manera adecuada. Cada nio tiene la posibilidad de completar una pgina; en la
cual adems de hacer el dibujo, deben de escribir lo que sucedi en la historia (con ayuda de los
padres, pues los nios no siempre saben escribir). El tema de la historia, puede estar vinculado
con el que est desarrollando la docente en el momento del ao en que se ponga en prctica la
dinmica.

Cierre: El cierre de la actividad, se da una vez que el libro haya sido trabajado por todas las
familias. En ste, la docente debe contar la historia a sus alumnos; recordndoles que el inicio de
esta se realiz en la clase. Una vez que se cuenta la misma, es recomendable ensear a los nios
(as) las distintas pginas y hacer nfasis en la familia que realiz cada una de estas. Finalmente,
se les motiva a los estudiantes para que compartan cmo fue la experiencia del trabajo del
Libro Viajero con sus familias.

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Estrategia 10. Botellas sensoriales

Objetivo: Que el nio y la nia estimule sus sentidos mediante la interaccin con material
didctico innovador.

Qu necesito?
Botella plstica
Agua (se puede agregar glicerina, por partes iguales)
Escarcha, bolitas, figuras, texturas.
Silicn
Para preparar la botella basta con poner el material #3 en la botella, posterior se le agrega el
agua y se revuelve.
Se debe tener presente que la botella debe ser cuidadosamente sellada con silicn y cinta
adhesiva de ser necesario.

En qu consiste?
Son botellas trasparentes que contienen diversos materiales en su interior, de diversas formas,
colores y texturas con motivo de estimular al nio y que este disfrute del proceso.

Cmo
las
podemos
utilizar en el aula?
Estimular los sentidos
Como material relajante en el
tiempo libre
Repaso de figuras, colores,
texturas
Juegos matemticos

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Estrategia 11. Maleta viajera

Objetivo: Fomentar las actividades reflexivas del nio y la nia a travs de una maleta
educativa que le permite oler, jugar y recrear escenarios propios de su realidad.

Qu es una maleta viajera?

La maleta viajera es una iniciativa de trabajo en la que se busca la interaccin de la poblacin

estudiantil, con nuevas alternativas de aprendizaje.
En una maleta existen materiales, actividades y personajes que se apropian de una temtica que
ser vista y reflexionada en el contexto educativo.

Para qu nos sirve?

Adquisicin de nuevos contenidos, de forma ldica,

analtica y reflexiva.

La creacin de espacios donde se permita el disfrute y

la experiencia de llevar al aula, un museo, un bosque, un parque de diversiones o
cualquier lugar al que nos lleve nuestra imaginacin con la ayuda de la maleta.

Cmo se puede trabajar en clase?

Dependiendo de la temtica de la maleta, nos encontramos con el aspecto clave de que cada
material que salga de ella tiene una funcin especfica. Lo anterior significa, que cada uno de sus
elementos responde a las necesidades tanto del tema
como de la poblacin.
Ejemplos de Instituciones que las utilizan

Museo + UCR
OET, Instalaciones del jardn botnico Wilson.

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Estrategia 12. El mejor amigo de la semana y tiro al blanco

Objetivo:
Promover actitudes y valores como el respeto, compaerismo, amistad
y tolerancia.
Posibilidades de aplicacin:
Esta actividad se realiza durante todo el da, pues se presta atencin a
las actitudes y comportamientos de los nios a lo largo de la jornada.
Adems, se realiza durante toda la semana y el ltimo da (viernes) se
realiza el conteo y en uno de los periodos se ejecuta la ltima parte de
la actividad. Del mismo modo, se puede llevar a cabo durante varios
meses, dependiendo de cmo reaccione el grupo. Esta actividad se
puede realizar en todo tipo de contexto y no necesita ningn material
especfico, ms que una tabla con los nombres de los nios y stickers,
por lo cual es muy accesible.
Explicacin de la actividad:
En primer lugar, se preguntar a los nios qu creen ellos que actitudes o comportamientos tiene
un buen amigo. A partir de lo comentado, se realizar una actividad todas las semanas en las
que se premiar al Mejor amigo de la semana. En el aula, habr una tabla en la que se
encontrarn los nombres de todos los nios y por cada actitud o comportamiento que refleje las
caractersticas mencionadas de un buen amigo, se colocar una sticker en la fila del nio.
Tambin, ellos podrn decirle a la maestra si algn compaero realiz algo positivo de lo que
ella no se dio cuenta para colocar una sticker.
Al final de la semana, se har un conteo de cul fue el nio que obtuvo ms stickers y se le dar
una medalla del Mejor amigo de la semana. Adems, se le pedir que pase al frente del aula y
se abrir un espacio que se llamar Tiro al blanco en el que los dems compaeros le digan por
qu consideran qu es un buen amigo o aspectos positivos. Se realizar este ejercicio a lo largo de
varias semanas y se le pedir a los nios que ya han sido premiados que ayuden a los dems a
recordar cmo pueden ser buenos compaeros, para que todos puedan ganar la medalla.
Esta actividad puede servir para prevenir actitudes negativas o de bullying o para combatirlas.
Por tanto, la maestra puede determinar su duracin, dependiendo del grupo y sus caractersticas
individuales.

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Estrategia 13. Huevitos plsticos

Objetivo: Permitir la exploracin de diversas temticas por medio de la confeccin de diferentes
objetos, siempre con la utilizacin de huevos plsticos.
Beneficios:

Variedad de:
o Tamaos
o Colores
o Formas
Versatilidad

Usos:

Formacin de figuras

Juegos matemticos

Actividades artsticas

Esconder objetos

Calcular pesos (en agua o con las manos)

Comparar colores

Actividades motoras

Bsquedas de objeto

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Estrategia 14. Domin de series y patrones

Objetivo general:
Fomentar en los nios y nias de 5 a 7 aos de edad el aprendizaje significativo y ldico de
diversos conceptos lgico matemticos, tales como: seriaciones, patrones, colores, figuras
geomtricas, etc.
Posibilidades de aplicacin:
Instructivo de uso:
El juego consta de 63 fichas, las cuales contienen adentro alguna figura y un color especfico. Se
dividen de la siguiente forma:
21 fichas de figuras geomtricas: Siete cuadrados (fondo color amarillo), siete crculos (fondo color
rojo) y siete tringulos (fondo color azul).
21 fichas de animales: Siete perros (fondo color amarillo), siete caballos (fondo color rojo) y siete
gatos (fondo color azul).
21 fichas de frutas: Siete uvas (fondo color amarillo), siete manzanas (fondo color rojo), y siete
bananos (fondo color azul).

Se jugar al igual que el juego tradicional de Domino, con la variante de que los nios y nias
formarn a travs de las diferentes fichas series o patrones, segn la indicacin dada por la
docente o por ellos mismos cuando dominen el juego a la perfeccin.
El juego es de mximo 5 nios y nias, los cuales escogern cada uno 7 fichas al azar, las dems
fichas restantes sern el banco.
Cada nio (a) coloca una sola ficha por turno, si no tuviera alguna que ocupe en ese momento
deber tomar una a una del banco hasta que encuentre alguna que le sirva.

Si se llegan a acabar las fichas del banco, el nio (a) deber ceder su turno al siguiente hasta que
pueda continuar. El o la infante que se quede sin fichas primero ser el ganador.
Series: La docente indicar a los nios (a), que realicen series ya sea de figuras geomtricas,
animales o frutas. Igualmente se puede pedir a los nios formar una serie por color.
Patrones: La docente mostrar a los nios (as) un patrn en especfico, ya sea de figuras o
colores. Los infantes igualmente por turnos debern formar dicho patrn.

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Estrategia 15. Las vueltas al sol

Objetivo:
Facilitar un espacio mediante el cual el nio y la nia comprendan el concepto de tiempo.
Qu se necesita?
Un nio cumpleaero.
Sol de cartn.
Candela.
Globo terrqueo pequeo.
Fotos del nio.
En qu consiste?
Las Vueltas al Sol es una fiesta de cumpleaos caracterstica del mtodo Montessoriano; esta,
adems de trabajar el paso del tiempo, refuerza los conceptos como mes, ao, y el recorrido que
le da la tierra al sol. Para su realizacin se debe coordinar antes con los padres del nio
cumpleaero y pedirle que visiten el kinder para celebrar el cumpleaos de su hijo, asimismo, se
les solicita una foto del nio por cada ao cumplido y una foto de cuando naci, esto con el fin
de que tanto el infante del cumpleaos como sus compaeros observen
cmo ha cambiado a lo largo del tiempo.
El da que se realiza la actividad se coloca en el suelo el sol de cartn y
sobre este una candela (apagada), y se distribuyen los nios en un crculo
alrededor del sol, el nio y sus padres se colocan en el centro;
posteriormente, se enciende la vela, se comenta a los nios que esa candela es la luz del sol que
vemos en el cielo.
Posteriormente, se explica a los nios: lo que tengo en mis manos se llama globo terrqueo,
representa el planeta en que vivimos, el planeta Tierra. La Tierra gira alrededor del sol, pero
tarda mucho tiempo. Cada vez que la Tierra hace todo su recorrido alrededor del sol, pasa un
ao. Al terminar la explicacin se entrega al cumpleaero el globo terrqueo y se comenta hoy
es el cumpleaos de Luca y lo celebraremos de una manera diferente y muy especial, por lo que
le entregaremos el globo terrqueo y Lucy dar tres vueltas alrededor del sol, porque hoy
cumple tres aos en ese momento se le entrega el globo terrqueo y se le invita a que d tantas
vueltas al sol como aos haya cumplido; mientras tanto, la docente, los compaeros y los
familiares le ayudan a contar.
Antes de que el nio d inicio a su recorrido se mostrar la foto de cuando estaba recin
nacido y se comentar, seguidamente iniciar las vueltas al sol y cuando termine una, se
comentar que cumpli un ao y se mostrar la foto de cuando tena esa edad, y as
sucesivamente hasta llegar a la cantidad de aos que cumple en ese momento.
Cuando termine de dar las vueltas alrededor del sol, se explicar a los nios Luca ahora tiene
tres aos, la Tierra ha girado tres veces alrededor del sol junto a ella. Han pasado tres aos desde
que Lucy naci. Finalmente, se canta cumpleaos y se invita al nio a soplar la vela sobre el sol.

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Estrategia 16. Magia de colores

Objetivo
Preescolar: Por medio de tcnicas sencillas observar la reaccin que distintos materiales producen
entre s, de manera artstica.
Primaria: Se explica que se est rompiendo la tensin superficial de la leche. Los colorantes no se
disuelven rpidamente porque la leche no solamente tiene agua.
Existen varias grasas en la leche que provocan que los colorantes no se queden ah.
Los nios podrn observar las reacciones de los siguientes materiales al mezclarse:
Leche entera (2%)
Colorante vegetal
Jabn liquido
Palito de algodn (para mover).
Induccin al tema
La docente leer un cuento relacionado con
un nio que viaja a travs de los colores,
aprendiendo a volar, desarrollando su
imaginacin a travs de montaas,
ciudades, arcoris.
Esto iniciar al nio a la actividad que
vamos a desarrollar, ms adelante, la de
mezclar colores y ver la magia.

Materiales y
elaboracin:

pasos

para

su

1.

Poner en un plato hondo leche

entera 2%.
2. Ponerle a la leche colorante
vegetal de tres colores: azul,
amarillo y rojo.
3. Poner a esta mezcla jabn
lquido. Preferible lavaplatos.
4. Observar cmo se forman figuras
a partir de esta reaccin.

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Reflexin final

La innovacin educativa va ms all de grandes proyectos y estrategias, se inicia con

pequeos cambios en nuestra prctica pedaggica, saliendo de nuestra zona de
confort y enfrentndonos a cosas nuevas.
Claro est, es importante mantenerse en constante actualizacin, de modo que las
innovaciones respondan a una verdadera necesidad de la poblacin y se creen de la
manera ms pertinente.
El poseer una actitud innovadora esto nos permitir explorar al lado de los nios y
nias, ser parte de ese proceso de aprendizaje de una forma recproca.
La actualizacin y formacin docente, este es un aspecto de mucha importancia para
el adecuado trabajo en el aula. La constante actualizacin permite mayor apertura a
estrategias novedosas que permitan el desarrollo integral del nio y la nia.
Se debe de tener presente a cada momento el por qu estamos en un aula, cada da
es una nueva experiencia por lo tanto debemos estar en constante actualizacin para
innovar, respondiendo a la demanda educativa de los nios de hoy, puesto que las
generaciones van cambiando considerablemente, por lo tanto, la constante
actualizacin permitir mayor apertura a estrategias novedosas que permitan el
desarrollo integral del nio y la nia.
Ya que cada ao que pasa se descubren metodologas o propuestas nuevas que
colaboran con la correcta ejecucin en el trabajo del aula. De igual forma como
docentes es nuestra obligacin mantenernos informados sobre nuevos hallazgos en
la disciplina que desempeamos.

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