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FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CARRERA DE EDUCACIN INICIAL


PORTAFOLIO DIGITAL
U1 Trabajo Colaborativo
Resultados de la unidad
CURSO
Taller De construccin de materiales educativos
DOCENTE
Sofa Carhuanina Calihuala
ALUMNA
Jimenez Usquiano Myrian Ines
2016

1.- Sobre la lectura 01 y los recursos de aprendizaje en la estrategia didctica, elabore un mapa conceptual de
los enfoques cognoscitivo y constructivo de los materiales educativos.

Enfoques cognoscitivo y
constructivo de los
materiales
educativos

Enfoque constructivo

Proponen
presentar
a
estudiantes
informaciones
materiales
de
estudio
estructurados y pedirles que
organicen determinando ellos,
criterios.

Teoras cognoscitivas

los
y
no
los
los

Serafni (2001), seala que


las teoras del aprendizaje
constructivo como sinnimo
de surgimiento de nuevas
formas
de
plantear
soluciones o preguntas.

Ausubel, Novack, Bruner, la cantidad de


tiempo necesario para realzar un aprendizaje
a travs de la construccin y sugieren
presentar a los estudiantes materiales y a
organizarlos,
importancia
de
ensear
significativa y explcitamente
conceptos
abstractos
de alto nivel entre
ellos, los mdulos
textuales

Ramrez (2001), afrma que los medios y


materiales como un procedimiento del proceso
generado por la aplicacin de las estrategias
de enseanza, dado que permite establecer
condiciones propicias para un aprendizaje
significativo,
se precisa a la estrategia

didctica o de enseanza, un enfoque


terico de aprendizaje al ser aplicado
en una determinada forma de organizar

la enseanza con la mediacin de recursos de


aprendizaje medios y materiales educativos.

2.- Luego de hacer la lectura 02 construya un cuadro comparativo de las funciones de los medios y materiales
educativos, como recursos de aprendizaje en la estrategia de enseanza aprendizaje
a) Motivar el aprendizaje
Presentan los objetivos e
informan o
explican su importancia y
proyecciones
Desarrollan los temas en
forma atractiva, interesante y
comprensible
Propician
la
relacin
de
los
nuevos temas con
conocimientos y experiencias
anteriores de los estudiantes,
con su contexto cultural y
social o con su futura vida
profesional.
Facilitan, mediante
diversos
procedimientos
didcticos,
que los estudiantes progresen
exitosamente y puedan as
conservar y acrecentar las
expectativas iniciales.

b) Facilitar la adquisicin
de nuevos
conocimientos y destrezas y el
desarrollo de actitudes
Presentan la nueva
informacin a
travs de estmulos variados
que traigan y mantengan la
atencin de los estudiantes.
Durante el desarrollo de los
temas,
presentan
los
contenidos o informaciones
adecuadamente organizados
y
dosificados;
emplean
lenguajes
comprensibles
para
los
alumnos;
proporcionan diversidad de
ejemplos,
casos,
situaciones,
modelos de
desempeo, etc.
Orientar la labor de anlisis
y sntesis de la informacin a
travs de cuadros, grficos,
resmenes, ejemplos y otros.

Dan posibilidad para la


conducta
activa
de
los
estudiantes y la aplicacin de
lo
aprendido
mediante
ejercicios, problema, guas

c) Apoyar la evaluacin
formativa y el
reforzamiento; del
aprendizaje
Mediante prcticas o ejercicios
corregidos,
pruebas de autoevaluacin y otros
procedimientos similares, permiten
que cada alumno
compruebe
progresivamente
sus aciertos y
errores. As, los aciertos obtendrn
el necesario reforzamiento positivo
que consolide su aprendizaje y
aliente a continuar estudiando.
Tambin tendr la oportunidad de
conocer la causa de los errores y
corregirlos
oportunamente.
Los
materiales,
inclusive,
pueden
presentar
informacin
adicional
para
aquellos
alumnos
con
dificultades en lograr determinados
objetivos. Desde otra perspectiva
complementaria,
Richadeau
sostiene que los manuales escolares
desempean
esencialmente
tres
funciones principales: una funcin
informativa,
una
funcin
de
organizacin y estructuracin de!
aprendizaje y, por ltimo, la funcin

3.- Elabora un organizador visual sobre la clasificacin de los materiales educativos

Clasificacin de los
materiales educativos

1.- por su origen


Uso

2.- Por su Naturaleza

a)
Naturales.
Son
aquellos
materiales
que los tomamos de la
naturaleza.
Por
ejemplo, las piedras,
hojas, semillas, etc.

a) Estructurados. Son
aquellos materiales que
se adquieren en el
comercio:
bloque
lgicos, mapas, globos
terrqueos, etc.

b)
Artifciales.
Son
aquellos en los que ha
de intervenir la mano
del
hombre.
Por
ejemplo lminas, etc.

b) No Estructurados.
Son aquellos que el
docente elabora l solo
o con sus alumnos,
tales
como
mviles,
lminas, carteles, etc.

3.- Por su

a)
Fungibles.
Son
aquellos
materiales
que sufren desgaste
o deterioro por el uso y
se consumen.
Pueden ser a su
vez:
- Fungibles de uso
comn; tales como la
tiza,
lpices,
cuadernos,
etc.Fungibles
de
uso
espordico. Tales como
la plastilina, crayolas,
pinceles,
acuarelas,
etc.
b) No Fungibles. Son
aquellos
materiales
que no se gastan.

4.- Por la va
sensorial

a) Visuales. Son los


materiales que se
pueden apreciar con
la vista.
b) Auditivos. Son
materiales que se
perciben con el
sentido del odo.
c) Audio-Visuales.
Son aquellos
materiales donde se
requiere el uso de los
dos sentidos: visual y
auditivo.

4.- Elabora un organizador visual sobre los criterios didcticos en el diseo de materiales
C (nivel de tratamiento didctico.el contenido de un material debe
ser
presentado
de
acuerdo a la edad
del
nio
garantizando
el
logro
del
objetivo
previsto. El vocabulario
empleado
por la
docente debe resultar
accesible al nivel
de
comprensin
de
los
nios,
as
como
el
conocimiento previo del
material, con el fn de
asegurar
su
ptimo
tratamiento

b)
correspondencia con las
caractersticas del estudiante.- los
medios seleccionados deben
estar al ritmo de aprendizaje
del estudiante, su habilidad
verbal,
su
destreza
de
persecucin auditiva y visual,
las destrezas requeridas para
la decodifcacin de mensajes,
sus expectativas, su nivel de
motivacin etc.

a) Correspondencia con
el objetivo.- el medio y
material educativo
debe ser apropiado al
objetivo de
aprendizaje que se
pretende

d) costo.debe ser comparado


con
los
benefcios
del
aprendizaje previsto, el material
debe adecuarse a la capacidad
econmica de los usuarios y de
las I.E

Criterios didcticos en el
diseo de materiales segn
Mndez zamalloa son: (la
tarea hacer aprendida, los
estudiantes, el mensaje y las
caractersticas del medio)

h) factores fsicos.- otros factores


que no podemos olvidar por el rol
que desempea en el aprendizaje
se refiere a la organizacin de
grupo de estudiantes para el
trabajo en forma individual
o
grupal, el tiempo disponible del
cual se dispone para utilizar el
medio

e)
disponibilidad.Antes
de
decidir la seleccin de un
determinado material debemos
asegurar la disponibilidad del
mismo,
ya
sea
para
su
prstamo alquiler o compra

f) calidad tcnica.- este


criterio se refere a
la calidad en los
procesos
de
diagramacin,
edicin
y
reproduccin de los
materiales
educativos

g) funcin del medio.- no todos


los
medios
pueden
desempear
las mismas
funciones en el proceso
educativo. Algunos medios
facilitan
mejor
la
motivacin, otros participan
mejor en el desarrollo de
habilidades mentales, en el
reforzamiento
y
en
la
orientacin del aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Sancho, Juana (1994) Para una tecnologa educativa, Barcelona, Paids.
2. Hargreaves, A. (2003) Ensear en la sociedad del conocimiento. Barcelona, Granica.

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES


CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL
PORTAFOLIO DIGITAL

U2 TRABAJO COLABORATIVO
Resultados de la unidad

CURSO
Taller De construccin de materiales educativos
DOCENTE
Sofa Carhuanina Calihuala
ALUMNA
Jimenez Usquiano Myrian Ines

2016

1. Elabora un mapa semntico especificando las concepciones tericos - pedaggicas de las teoras cognitivas y
socio constructivas en torno a los materiales de aprendizaje

Piaget: pone nfasis en que


la modificacin y equilibrio de
los esquemas de un sujeto,
su
desarrollo
y
su
aprendizaje se producen como
resultado de la interaccin con
el mundo. Por eta razn se
plantea
que
la
educacin
debe dar las oportunidades
y los materiales para que los
estudiantes puedan aprender
activamente y elaborar sus
propios conceptos.

Trabajar
con
materiales
provoca en los estudiantes
una experiencia activa de
relacin con los contenidos
informativos que se estn
aprendiendo.
Esta
experiencia activa es parte
del proceso de enseanza
aprendizaje,
el
docente
facilita la manipulacin de los
materiales
y
permite
observar los efectos de esa
manipulacin,
as podrn
inferir
las
propiedades,
cualidades, caractersticas y

obtener
sus
propias
conclusiones
sobre los hechos
o
fenmenos
observados.

La disposicin del docente para provocar


la curiosidad y la
reflexin
de
sus
alumnos con el uso de materiales
educativos no impresos puede favorecer el
aprendizaje por descubrimiento.

Ausubel:
afirma
que
una de las
vas
ms
promisorias
para mejorar
el
aprendizaje
escolar,
consiste
en
mejorar
los
materiales
de
enseanza, e
incluye
en
ellos
los
medios, dada
su
obvia
relacin con
los
materiales de

e
n
s
e

a
n
z
a.

En
st
a
teo
ra
los
me
dio
s y

materiales
didcticos
se
vuelven
ms
importantes
en
la
medida que facilitan el
aprendizaje
significativo.

Bruner:
habla
del
aprendizaje
por
descubrimiento como la manera de
reordenar o transformar la informacin,
para lograr as la construccin de un
nuevo conocimiento. Afirma que cuando
a los
estudiantes se les permite
observar,
manipular,
practicar
y
encontrar sus propias soluciones a esas
prcticas que les plantean, no solo
desarrollan habilidades para resolver
problemas, sino que tambin adquieren
confianza en sus propias habilidades de
aprendizaje

2. Elabora un organizador sobre los materiales educativos que puedes usar en el aula
MEDIOS
CONVENCIONALES

MATERIALES

AUDIOVISUALES

NUEVAS TECNOLOGIAS

Impresos y Fotocopiadoras
De imagen fija no proyectada
Tableros Didcticos
Juegos, Materiales de laboratorio

Proyeccin de imagen fija. Diapositiva. Trasparencias.


Materiales sonoros radio, CD, discos y cintas.
Materiales audiovisuales.TV, video

Programas informticos, servicios telemticos. TV Y


Videos interactivos

3. Sube fotos de la evidencia de los materiales educativos correspondientes de la 2da unidad

Mis flores que realice en una sesin de clases con papel de colores
Y mi macetero lo hice con material de reciclaje emplee una botella descartable

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Barriga A., Frida y Hernndez R., Gerardo (1998).Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Mxico: McGraw-Hill.
Vargas, Martha, Prez, Mauricio y Saravia, Luis Miguel. (2001)Materiales educativos: Conceptos en
construccin. Bogot: Convenio Andrs Bello.
Landau. Mariana (2007) Anlisis de Materiales Digitales. En Posgrado del Proyecto en Educacin y Nuevas
Tecnologas, Argentina. Flacso

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