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INGRESAR A LA UNIVERSIDAD
PROBLEMATICA DE LOS ALUMNOS EN EL INGRESO
Y LAS EXIGENCIAS DEL NIVEL SUPERIOR
26/05/2016
CONDICIONES DE INGRESO
1995 = LEY 24521 = ARTICULO 35. Para ingresar como alumno a las instituciones universitarias,
sean estatales o privadas, deber reunirse como mnimo la condicin prevista en el artculo 7 y
cumplir con los dems requisitos del SISTEMA DE ADMISIN que cada institucin establezca. (Se
mantiene?)
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2015 = GRATUIDAD
ARTICULO 2 bis.- Los estudios de grado en las Instituciones de Educacin Superior de gestin estatal son
gratuitos e implican la prohibicin de establecer sobre ellos cualquier tipo de gravamen, tasa, impuesto,
arancel, o tarifa directos o indirectos.
2015 = PUIGGROS
Se establece la responsabilidad indelegable y principal del Estado respecto a la Educacin Superior
considerando a la educacin y al conocimiento como bienes pblicos y derechos humanos. Esto significa
explicitar de manera taxativa que ningn ciudadano puede ser privado del acceso a la educacin de este
Nivel por razones personales o de acuerdo a su origen social.
En particular y con EL INGRESO se sostiene la necesidad de establecer como NICO REQUISITO para
acceder a la educacin superior la acreditacin del nivel secundario, pero que las instituciones del Nivel
Superior deben establecer mecanismos para asegurar la igualdad de oportunidades para el cursado de las
carreras mediante estrategias de nivelacin de conocimientos y la orientacin para la eleccin de la
formacin superior, pero en ningn caso debe estar al servicio de impedir el acceso a estos estudios sino,
por el contrario, a efectivizarlos con mayor precisin.
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Esta casa de estudios est abierta para todos, pero esta casa se reserva el derecho de
admisin: queremos certificar quines son los que ingresan.
Y nos preguntamos: corresponde? conviene? es justo? cules son sus beneficios? cules
son los riesgos? garantizan la permanencia del alumno en la carrera? se ha estudiado y
determinado la relacin existente entre los niveles de rendimiento del ingreso y los niveles de
avance o desgranamiento en la carrera? es necesario asistir y cursarlo? es necesario
aprobarlo? podra haber un ingreso a la carrera sin condiciones previas?
Se ponen en cuestin dos aspectos: (1) el mecanismo o dispositivo de ingreso, (2) el ingreso a
la universidad: qu se necesita para ingresar a una universidad o cada universidad? quin lo
determina? el sistema o la universidad? cules son sus razones? y como debe ser para que
cumpla con su funcin?
ALGUNAS UNIVERSIDAD OCULTAN LOS MECANISMOS DE INGRESO CON OTROS RECURSOS: EL PRIMER AO
EN TODAS LAS CARRERAS FUNCIONA COMO ACTIVIDAD DE INGRESO. PARA PODER AVANZAR, HAY QUE
APROBARLO.
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QUE SIGNIFICA APROBAR EL INGRESO = (1) Pagar el peaje? Pero el pago del peaje, me asegura el
viaje y la llegada a destino? (2) Dar cuenta de que uno efectivamente ha cumplido con las etapas
anteriores y resolver los problemas que pudo tener de la formacin previa?
Las actividades de ingreso, sirven para ORIENTAR Y CONFIRMAR LA DECISION de los que eligen, para
que se sientan seguros y preparados para iniciar la carrera? Es decir: dotarlos de recursos para poder
construir su PROPIO TRAYECTO FORMATIVO en tiempo y forma.
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EPISTEMOLOGICOS
DIDACTICOS
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INGRESO
NIVEL MEDIO
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POR QU SUCEDE? (1) no se motivan o no sienten el deseo de hacer lo pautado, (2) tienen
aversin por las obligaciones asignadas, (3) tienen miedo al fracaso, (4) juegan con el
tiempo y con sus propias fuerzas, (5) se debaten entre una excesiva confianza en si mismos
y la incapacidad de ponerse responder, (6) revelan diversos problemas afectivos,
motivacionales y de auto-regulacin, y altos niveles de ansiedad.
LA PROCRASTINACION no es privativa de los primeros cursos, asociados temporalmente al
ingreso, sino un fenmeno asociado a toda la carrera, tambin en su etapa final (no
concluyen nunca).
LA PROCRASTINACION no se da solamente en la formacin de grado, sino tambin en los
postgrados: no se aprueban los seminarios, no se cumplen plazos y obligaciones, y sobre
todo nunca llegan a feliz trmino las investigaciones y redacciones de las tesis.
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LOS ESTUDIANTES que ingresan a la universidad vienen de UNA ORILLA CON UN SUELO
SIN BASE o cimiento.
No es fcil construir un puente all, pero es la nica orilla disponible.
EL SISTEMA EDUCATIVO ha estado envuelto en variadas transformaciones desde la
dcada del 80 y con muchas improvisaciones y simulacros.
En el baile de las leyes y las innovaciones se perdi la brjula y el rumbo para poder
navegar en un mar demasiado complicado.
La mayora de los egresados del sistema HAN CONCLUIDO FORMALMENTE su educacin
obligatoria, pero su formacin es pobre y tiene serias deficiencias.
Por ms puente que se construya, las dificultades subsistirn.
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OTRA METAFORA
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OTRA METAFORA
PROCESOS
PRODUCTIVOS
UNIVERSIDAD
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ORGANIZACIONES
UNIVERSIDAD
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NO MANTENER
COSTUMBRES Y
PRACTICAS SIN
REVISARLAS
INVESTIGAR CON
PRECISIN EL NUMERO Y
LAS RAZONES DE LOS
DESGRANAMIENTOS
ASEGURAR
LA CONSTRUCCION DE
PUENTES SEGUROS
PARA INGRESAR
AYUDAR A FORTALECER
AMBAS ORILLAS CON UNA
ARTICULACION DE LOS
SISTEMAS
PROFESIONALIZAR
EL ROL DOCENTE
DE TODOS LOS
PROFESORES
INVESTIGAR LA RELACION
QUE EXISTE ENTRE EL
INGRESO, LA
PERMANENCIA Y EGRESO.
PENSAR Y PROPONER
FORMATOS INNOVADORES
EN LAS CLASES DE LA
UNIVERSIDAD.
POR EJEMPLO INVESTIGAR UNA COHORTE EN CARRERAS PARALELAS EN UNA MISMA FACULTAD,
CON ACTIVIDADES Y EXAMENES DE INGRESO Y SIN ESTAS EXIGENCIAS.
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HABA HECHO UN BUEN SECUNDARIO en una escuela tcnica prestigiosa. Buen alumno, con
buen rendimiento y buenos hbitos. Hizo el ingreso sin problemas y aprob las
evaluaciones. Comenz confiado y seguro el primer ao. El setiembre abandon porque
tuvo un par de problemas en dos parciales. Le pareci que deba pensar mejor la carrera.
ELIGI LA CARRERA DE INGENIERA ELECTRNICA, aunque haba finalizado el secundario en
una escuela con orientacin en sociales y con pocas exigencias. Le cost el ingreso, porque
haba temas que nunca los haba visto, pero aprovech las clases y lo aprob. Era una de las
pocas mujeres del primer ao. Los primeros meses fueron muy duros. Ha terminado el ao
con todas regularizadas y varias ya rendida. Se siente segura y confiada.
NO HABA QU CARRERA ELEGIR y por las dudas se inscribi el ingeniera. En realidad estaba
buscando un trabajo digno porque quera tener recursos propios y luego estudiar.
Finalmente hizo el ingreso y comenz primer ao, sabiendo que no tena otra salida y que
en la familia eran claros: o trabajs o estudis: de vago, no. Octubre. Ya abandon tres de
las materias con promesa de re-cursarlas el ao prximo. Y el resto, pelendolas, sin ganas.
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TODOS SUPONAMOS que iba a ser un estudiante brillante: buen rendimiento en la tcnica,
buen trabajo en el ingreso, buen desempeo en los dos primeros aos. Cuando empez tercero
comenzaron los problemas. Perdi el ritmo, se le fueron las ganas, tuvo algunas cuestiones
personales y a mitad de ao decidi dejar. No sabe aun si retomar el ao prximo o se
cambiar de carrera.
LOS PARCIALES DE SEPTIEMBRE ESTABAN PLANIFICADOS. Cada ctedra fue organizando los
temas y dando pautas para las obligaciones que representaban, para muchos, la ltima
salvacin. Las fechas estaban cercanas al 21, pero se supona que en la universidad eso ya no
tena mayor importancia. Sin embargo fueron muchos los que ni siquiera se presentaron a
rendir. No dieron explicaciones, pero los dems dijeron que algunos no queran perderse todas
las movidas de ese largo de semana. Solo se vive una vez.
NOSOTROS ENTENDEMOS que tenemos que saber las ciencias bsicas para poder acceder a
los otros conocimientos, pero la verdad es que comparado con otras carreras debemos
perder mas de dos aos esperando que aparezca lo que realmente nos gusta. Muchos se
desaniman y abandonan. No habr otra forma de organizar el cursado?
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LOS PROFESORES QUE HEMOS TENIDO? Algunos han sido muy buenos: profesionales
seguros de su conocimiento y con experiencia en su especialidad. Otros, muy amenos en sus
comentarios, pero de la materia saban poco y no explicaban nada. Y estaban los que nos
hacan perder el tiempo: venan poco y sin ganas, pero siempre estaban buscando alguien
para algn trabajo que apareca en las empresas en donde trabajaban.
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