Introduccin

El medio ambiente en Venezuela siempre ha contado con mucha sensibilidad por

parte de los gobernantes y, adems, desde muy temprano en la historia del pas, se ha
tomado diversas medidas legales para protegerlo. El medio ambiente est formado por las
condiciones naturales en las cuales nos desenvolvemos. Los elementos que integran esas
condiciones naturales son el aire, el agua, los suelos y la vegetacin. A estos elementos se le
agregan los que el hombre aporta, como son las edificaciones, las calles, las plazas, las
autopistas, los parques, los establecimientos industriales. El proceso del deterioro de la
naturaleza se debe, en gran parte, a la devastadora accin de los seres humanos. El
tremendo dao al ambiente ya esta produciendo consecuencias graves a la fauna y la flora,
quienes sufren el duro impacto de estos aspectos: contaminacin, enfermedades, accidentes
y muerte. La actividad humana, caracterizada por los vertederos de basura, la deforestacin
de las zonas verdes, construccin de viviendas, quema, construccin de fbricas e industrias
de productos qumicos, entre otros, causa verdaderos destrozos a los ecosistemas y no se
preocupa en ayudar a su recuperacin.
En este sentido, la conservacin del medio ambiente constituye una de las
soluciones para que las personas tomemos conciencia y aprendamos nuevos hbitos que nos
lleven a devolverle a nuestro planeta un poquito de tanto que le hemos daado. Conservar
el medio ambiente es importante ya que es todo lo que nos rodea y que debemos cuidar
para mantener limpia nuestras ciudades, colegios y todos los sitios que nos rodean.
De all que, educar o reeducar es uno de los principios de mayor relevancia para
crear conciencia ecolgica y conservar el medio ambiente, el cambio de aptitud e
incorporar en diario vivir los valores sociales, Es por ello, que en el presente estudio se
pretende promover el reciclaje a los estudiantes como alternativa para la conservacin
ambiental, tomando en cuenta el reciclaje en el proceso al que se somete una materia o un
producto ya utilizado para obtener nuevamente una materia prima o un nuevo producto.
Por lo tanto, aprender a aprender y aprender haciendo en la educacin ambiental
para fomentar el cuido y la preservacin ambiental a travs del reciclaje de basura para
tener un planeta libre de contaminacin, ms sano, donde las futuras generaciones se
desarrollen armnicamente.
1

As mismo, la estructura del trabajo consta de 5 Fases:

Fase I: Diagnostico, propsito General, Propsitos Especficos, Relevancia de la
Investigacin.
Fase II: Plataforma Tericas, Fundamentacin Legal.
Fase III: Paradigma, Mtodo de Investigacin, Tcnicas de Aprehensin de la
Informacin.
Fase IV: Plan de Accin, Informacin de Accin y Evaluacin de las Accin.
Fase V: Reflexiones

FASE I
DIAGNSTICO
Hoy da la educacin ambiental es de mayor relevancia por la grave situacin que
est pasando el planeta con relacin a la contaminacin ambiental, de all que, existe la
necesidad de tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente es imperante. Es
necesario iniciar desde edad temprana en el reconocimiento del entorno en que vivimos y
desarrollar en ellos prcticas de cuidado del mismo. Ayudando a la formacin de sujetos
crticos y responsables en relacin al cuidado y tratamiento del medio ambiente, en este
caso el trabajo se realizar en torno a, reciclar, reutilizar y reducir.
Es por ello que, actualmente nuestra Institucin al colegio Arquidiocesano ngel
de la Guarda se hace necesario la recoleccin de basura para , tratamiento y reutilizacin
de los desechos slidos, lo que genera mala imagen y contaminacin al ambiente. Es por
esta razn que ve se la necesidad de implementar este proyecto el cual pretende aplicar y
desarrollar diferentes estrategias con la comunidad, para generar conciencia ecolgica,
espacios limpios y agradables, evitando los impactos negativos en el ambiente y mejorando
la calidad de vida de las personas de la comunidad educativa.
En cuanto a lo ante expuesto surgen las siguientes interrogantes:
Existe un habito en los estudiantes acerca de cules desechos son reciclables en el
colegio Arquidiocesano ngel de la Guarda?
Los docentes se involucran en la actividades educativas sobre la importancia del
reciclaje en el colegio Arquidiocesano ngel de la Guarda?

Propsito General
Impulsar el reciclaje para conservar nuestro ambiente, en la Unidad Educativa
Colegio Arquidiocesano ngel de la Guarda.
3

Propsitos Especficos
Elaborar un plan de accin sobre la importancia del reciclaje como opcin
imprescindible para conservar nuestro ambiente en la Unidad Educativa Colegio
Arquidiocesano ngel de la Guarda.
Efectuar las actividades a desarrollar en el plan de accin en la Unidad Educativa
Colegio Arquidiocesano ngel de la Guarda.
Demostrar la importancia que tiene

el reciclaje como opcin para

conservar

nuestro ambiente en la Unidad Educativa Colegio Arquidiocesano ngel de la Guarda.

Relevancia de la Investigacin
La presente es relevante a nivel Axiolgico, se pretende proveer a los estudiantes
de experiencias significativas que enriquecen su vida y faciliten el desarrollo de las
potencialidades en las diversas reas de su personalidad y que a su vez propicien la
formacin de valores ambientales, tales como el respeto, el compromiso, la
corresponsabilidad hacia la vida y el medio que nos rodea.
En lo Terico, En la actualidad, el reciclaje juega un papel importante en la
conservacin y proteccin del ecosistema, por lo tanto, es fundamental la apropiada
ejecucin y la puesta en prctica de acciones concretas en pro de ste, porque el correcto
uso de los recursos naturales de un pas depende en gran parte, de su nivel de educacin.
Lo Metodolgico, de acuerdo al mtodo de Investigacin Accin Participante, se
busca transformar una realidad, de igual manera, se pretende que la poblacin estudiantil
tenga una cultura ambiental y promover los valores ecolgicos que actualmente estn
perdidos.
A Nivel Social: existe la necesidad perentoria de conjugar acciones econmicas,
polticas y educativas que permiten afrontar de manera global la problemtica medio
ambiental existente. De igual modo conviene replantearse una prctica educativa en la
4

comunidades, pueblos para concientizar la importancia del reciclaje en los diferentes

lugares como instituciones educativas , hogares, parques, playas y todo el planeta en su
extensin

FASE II
PLATAFORMA TERICAS.
5

La crisis del medio ambiente se acrecienta durante la segunda mitad del siglo XX,
con la expansin capitalista. En ltima instancia, los procesos socioeconmicos y
tecnolgicos desencadenantes de la crisis ambiental, se unen a la incapacidad de
comprensin humana del ambiente, del mundo y de la vida en su compleja totalidad, para
admitir la verdadera dimensin del hombre en la naturaleza. De este modo, El
departamento de Geografa. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin.
Universidad Nacional de La Plata. Septiembre de (2010) seala que:
De forma paralela al cambio ambiental se produce tambin un cambio social global.
Esto principalmente se debe a la propia dinmica interna del sistema mundial, cuya
naturaleza exponencial alienta la expansin demogrfica, los procesos de desarrollo
econmico, poltico y social.
En este sentido, el proyecto tiene como principio proporcionar una transformacin
en el cambio de actitud de las relaciones del ser humano con el medio ambiente y del
cambio de conducta de todos los actores humanos involucrados en l, as como la
modificacin del currculo hacia el entorno educativo, poltico y social.
Por consiguiente, para promover las acciones pedaggicas hay que involucrar
diversas tareas, educativas y una gran diversidades de estrategias como lo es el reciclaje de
diferentes tipos de basura, adems establecer un vnculo abierto para buscar una mejor
calidad en la educacin, en pro del bienestar estudiantil y de las futuras generaciones.
Segn Lund (1996), define al reciclaje como estrategia de gestin de residuos
slidos que consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados, y que son aptos
para elaborar otros productos o re fabricar los mismos (p. 1.2).
El Equilibrio Ecolgico:
De acuerdo a la Pgina Ecolgica. (2011), El equilibrio ecolgico, sin ir
ms lejos, tiene que ver con esa pretendida sabidura de la naturaleza.
6

Es un concepto importante que se estudia dentro de un enfoque de la

ecologa como rama de la biologa que aborda las interrelaciones de los
seres vivos entre s y con su entorno, por lo que se trata de una cuestin
multidisciplinar. Pero, an siendo resultado de la interaccin entre los
diferentes factores de un determinado hbitat, esta evolucin es
compatible con la existencia de ese supuesto equilibrio ecolgico, que
sera indispensable para la vida. (p.99).
Basura:
Segn Paredes, R (2012), La basura domiciliaria corresponde a materia orgnica,
resto de alimentos; estos desechos son tirados al tacho; a veces al botadero de basuras,
tambin es utilizado como alimento de algunos animales ms de la mitad de estos desechos;
son cscaras, restos de fruta, restos de verduras, desechos de jardn, cascaras de huevo;
sobras de comida, pajas aserrn, huesoso picados, hojas de plantas, hortalizas, estircol o
excrementos. (p. 14).
Contaminacin.
Segn Hernndez, (1994), la contaminacin

no es otra que la presencia de

sustancias exgenas en los sistemas naturales, los agros ecosistemas o los ecosistemas
humanos, que ocasionan alteraciones en su estructura y funcionamiento. Dependiendo del
medio afectado, la contaminacin puede ser atmosfrica, acutica o del suelo, (p. 290).
El reciclaje de papel:
Para Prezi (2014), El reciclaje de papel es el proceso de recuperacin de papel ya
utilizado para transformarlo en nuevos productos de papel. Existen tres categoras de papel
que pueden utilizarse como materia prima para papel reciclado: molido (recortes, trozos
provenientes de la manufactura del papel), desechos de pre-consumo (materiales que ya han
pasado por la fbrica de papel) y desecho de post-consumo (materiales de papel ya
utilizados, como revistas, peridicos, (p.201).
7

El reciclaje de plsticos:
La enciclopedia Encarta

Wikipedia (2016), Los desechos plsticos no son

susceptibles de asimilarse de nuevo en la naturaleza. Debido a esto, se ha establecido

el reciclado de tales productos de plstico, que ha consistido bsicamente en recolectarlos,
limpiarlos, seleccionarlos por tipo de material y fundirlos de nuevo para usarlos como
materia prima adicional, alternativa o sustituta para el moldeado de otros productos.
De esta forma la humanidad ha encontrado una forma adecuada para luchar contra
la contaminacin de productos que por su composicin, materiales o componentes, no son
fciles de desechar de forma convencional. Su efectividad y aceptacin social se pueden
considerar discutibles.

Fundamentos Legales
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
Artculo 127. Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el
ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica,
gentica, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y dems
reas de especial importancia ecolgica. El genoma de los seres vivos no podr ser
patentado, y la ley que refiera a los principios bioticos regular la materia.
Artculo 128. El Estado desarrollar una poltica de ordenacin del territorio
atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales, sociales, culturales,
econmicas, polticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya
la informacin, consulta y participacin ciudadana. Una ley orgnica desarrollar los
principios y criterios para este ordenamiento.

Artculo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daos a los ecosistemas
deben ser previamente acompaadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural. El
Estado impedir la entrada al pas de desechos txicos y peligrosos, as como la fabricacin
y uso de armas nucleares, qumicas y biolgicas. Una ley especial regular el uso, manejo,
transporte y almacenamiento de las sustancias txicas y peligrosas.
De estos artculos se sintetiza que el Estado como ente regulador y en uso de sus
autoridades, establece las limitaciones a la intervencin humana sobre el ambiente,
controlando su uso y aprovechamiento, con el propsito de conservar su base de recursos
tangibles o intangibles.
Ley Orgnica de Proteccin al nio nia y Adolescente (LOPNA) (2009)
Artculo 31. Derecho al Ambiente. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a
un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del
paisaje.
En cuanto a esta ley, describe de forma clara el derecho de cada nio y adolescente a
vivir en un ambiente sano ecolgicamente.
Ley Orgnica del Ambiente:
Artculo 34: La educacin ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y
consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para
contribuir con la transformacin de la sociedad, que se reflejar en alternativas de solucin
a los problemas socio ambientales, contribuyendo as al logro del bienestar social,
integrndose en la gestin del ambiente a travs de la participacin activa y protagnica,
bajo la premisa del desarrollo sustentable.
Artculo 35: Los lineamientos para la educacin ambiental son:
Incorporar una signatura en materia ambiental, con carcter obligatorio, como
constitutivo del pensum en todos los niveles y modalidades del sistema educativo
9

bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo humano, con el propsito de formar
ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables, garantes del patrimonio natural y
sociocultural en el marco del desarrollo sustentable.
Vincular el ambiente con temas asociados a tica, paz, derechos humanos, participacin
protagnica, la salud, el gnero, la pobreza, la sustentabilidad, la conservacin de la
diversidad biolgica, el patrimonio cultural, la economa y desarrollo, el consumo
responsable, democracia y bienestar social, integracin de los pueblos, as como la
problemtica ambiental mundial.
Desarrollar procesos educativos ambientales en el mbito de lo no formal que
promuevan y fortalezcan el derecho a la participacin de ciudadanos, ciudadanas y
comunidad en general, en el marco de una gestin del ambiente en forma compartida.
Incorporar la educacin ambiental para el desarrollo endgeno sustentable, desde una
perspectiva participativa, crtica, influyente, transformadora de los sistemas productivos
que reconozca la diversidad cultural y ecolgica en el mbito de la organizacin social.
Promover el dilogo de saberes, como base del intercambio, produccin y difusin
de informacin en los procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas en
el abordaje y solucin de problemas socio ambientales.
Ley Orgnica de Educacin
Artculo 27.- Adems de los requisitos legales establecidos para la obtencin del
titulo de bachiller o de tcnico medio, se deber exigir a cada alumno su participacin en
una actividad que beneficie al respectivo plantel o a la comunidad. El Ministerio de
Educacin, Cultura y Deportes (ahora Ministerio del Poder Popular para la Educacin)
impartirn las orientaciones necesarias para el cumplimiento de esta disposicin.
Otorgamiento de Ttulos y Certificados: Labor social
Circular. N 13
En cumplimiento al artculo 27 del Reglamento General de la Ley Orgnica de
Educacin:
10

La actividad que beneficie al plantel o a la comunidad, podr ser individual o en

grupos y desarrollada durante uno de los aos o semestres del nivel de Educacin Media,
Diversificada y Profesional.
El Director del Plantel designar un docente para coordinar la actividad a realizar
por el alumno o grupo de alumnos. Este docente no devengar remuneracin adicional
alguna por este concepto.
El Docente coordinador de la actividad planificar conjuntamente con los alumnos
sta, para garantizar el cumplimiento de la misma.
Si la actividad consiste en la alfabetizacin, sta se regir por la Resolucin No. 352
del 20 de noviembre de 2002 o cualquier otra disposicin del MPPE.
Las actividades que beneficien al plantel o a la comunidad podrn ser entre otras:
a. Conservacin, defensa y mejoramiento del medio ambiente y los recursos
naturales.
b. Actividades culturales, artsticas, cientficas, tcnicas o manuales.
c. Salubridad y bienestar social.
d. Educacin fsica, deportes y recreacin.
Las actividades podrn cumplirse mediante convenios suscritos con instituciones
pblicas o privadas, las comunidades y otros entes vinculados a la vida local, regional o
nacional
El Director del plantel y el coordinador sern los responsables del control,
seguimiento y evaluacin planificada de la actividad a desarrollar.
La Direccin del plantel expedir constancia del cumplimiento del artculo 27 del
Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin a cada alumno que haya cumplido la
actividad.
Dado el carcter formativo y pedaggico de la actividad prevista en el artculo 27,
sta no podr ser sustituida en ningn caso, por el aporte econmico o material del alumno,
padre o representante.

11

FASE III
Paradigma
Cabrero (2004), define el paradigma es un conjunto de reglas que rigen una
determinada

disciplina.

Ests

reglas

se

asumen

normalmente

como

verdades

incuestionables (p.35). El paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente

humanista para entender la realidad social de la posicin idealista que resalta una
concepcin evolutiva y negociada del orden social. El paradigma cualitativo percibe la vida
social como la creatividad compartida de los individuos.
Paradigma Socio-crtico
Segn Prez, (1994), El paradigma socio-crtico se apoya en la crtica social con
un marcado carcter autorreflexivo. Considera que el conocimiento se construye siempre
por intereses que parten de las necesidades de los grupos y pretende la autonoma racional y
liberadora del ser humano. Esto se consigue mediante la capacitacin de los sujetos para la
participacin y transformacin social. Adems utiliza la autorreflexin y el conocimiento
interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde
dentro del grupo. (p. 99). Esta investigacin est enmarcada bajo la Iinvestigacin Accin
Participante.
Mtodo Investigacin accin participativa
Kurt Lewin (1996), seala que La investigacin-accin Participante (a partir de ahora
I-A-P), cuyo origen se atribuye al psiclogo social, es un mtodo enmarcado en el
paradigma socio-critico. En este sentido, el principal objetivo de la I-A-P es transformar la
realidad, es decir, se centra deliberadamente en el cambio educativo y la transformacin
social. Para ello, la I-A se orienta hacia la resolucin de problemas mediante un proceso
cclico que va desde la "actividad reflexiva" a la "actividad transformadora". La
investigacin-accin sigue un proceso continuo, conocido como espiral de investigacin,
que permite articular accin reflexiva y accin transformadora. Este dinamismo origina que
12

sea necesario articular de manera permanente la fase de planificacin, la fase de actividad y

recopilacin de datos y la fase de reflexin.
Tcnicas de Aprehensin de la informacin:
Prez (1992), Considera de primer orden contactar la realidad, ello conlleva a
seleccionar herramientas que faciliten el desarrollo de los procedimientos y actividades que
permitan a la investigadora obtener la informacin necesaria para dar respuesta a sus
preguntas, (p.101). Entre las tcnicas utilizadas en la investigacin fueron: La observacin
y la entrevista semiestructurada.
La Observacin
De acuerdo con Rusque (2003), es aquella que hace que el investigador se inserte en
la comunidad y se mezcle con las dems personas produciendo el menor grado de cambio
posible en la vida cotidiana de la persona (p. 190).
Entrevista Semi-Estructurada:
Aun cuando exista una gua de preguntas, el entrevistador puede realizar otras no
contempladas inicialmente. Esto se debe a que una respuesta puede dar origen a una
pregunta adicional o extraordinaria. Esta tcnica se caracteriza por su flexibilidad. Adems
de sus instrumentos especficos, tanto la entrevista estructurada como la no estructurada
pueden emplear instrumentos tales como el grabador y la cmara de video. Para Brito
(2006). Dice que:
La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismos actores
sociales quienes nos proporcionan los datos relativos a sus conductas,
opiniones, deseos, actitudes, expectativas, etc., cosas que por su misma
naturaleza es casi imposible observar desde fuera. Nadie mejor que la misma
persona involucrada para hablarnos acerca de todo aquello que piensa y
siente, de lo que ha experimentado (p.627).

13

Instrumentos
Segn Jimnez (2009), los instrumentos son medios materiales que emplean para
recoger y almacenar informacin (p.52),

los instrumentos utilizados fueron: cmara,

grabadora , telfono y guion

Grupos de Investigacin:
Segn Zapata (2006), Es la informacin recogida directamente donde acontecen
los hechos (p. 110.

Los grupos a investigar sern 563 estudiantes y 17 docentes

pertenecientes a la Unidad Educativa Colegio Arquidiocesano ngel de la Guarda. San

Juan de Los Morros, Estado Gurico.

14

FASE IV
PLAN DE ACCIN
Propsitos Especficos
Determinar el nivel de
conocimiento acerca del
reciclaje de los estudiantes
del colegio Arquidiocesano
"ngel de la Guarda"
Implementar actividades que
permitan
reconocer
la
importancia del reciclaje
como alternativa para la
conservacin ambiental de
los estudiantes del colegio
Arquidiocesano ngel de
la Guarda, implementar
actividades que promueven
el reciclaje a los estudiantes.
Realizar acciones del
reciclaje como practica en la
unidad educativa.

Actividades

Recursos

Responsables

Fecha

Observacin, conversatorios,
Humanos: Docentes,
29/02/2016
encuentros y entrevistas, se realizaron Estudiantes. Materiales:
en la hora del recreo lo cual permiti Papel, lpiz, grabadora
conocer la falta de informacin sobre el celular, materiales,
reciclaje y la ubicacin de desechos.
docentes y estudiantes
Dinmica charla, fue realizada en cada Humanos: Docentes,
Estudiantes de
30/03/2016
saln de clase donde se les imparti una Estudiantes.
5to ao seccin
al
orientacin clara y sencilla sobre la
Materiales: Lamina,
A
01/04/2016.
importancia del reciclaje.
grabadora celular,
materiales elaborados
con desechos de botellas
plsticas, cartelera
informativa sobre el
reciclaje
Conversatorio que permita poner en
prctica el reciclaje a travs de
manualidades realizadas con botella
plsticas

15

Materiales: Pintura,
botellas, y pipotes.

30/03/2016al
01/04/2016

Informe de Accin

El da 29/02/2016 el espacio fsico antes del recreo, se puede observar Que est totalmente
limpio

El da 29/02/2016 el Espacio fsico luego del

Arrojados al suelo.

recreo, con los desechos

29/02/2016, los pipote de basura, no reciclan.

Los das 28 y 29/03/2016 pintando los pipotes de basura, para donarlos al colegio.
16

Evaluacin de Acciones:
Actividades Planificadas
Observar e indagar a travs
de
entrevista
si
los
estudiantes
estn
en
conocimiento de cmo
conservar
el
medio
ambiente y si ubican los
desechos en los pipotes de
basura.
Realizar orientacin a travs
de charla, con el fin de
fomentar lo importante que
es
el
reciclaje
para
conservar
el
medio
ambiente, y a su vez donde
deben ubicar los desechos
segn su tipo y demostrar
lo que se puede hacer con
los materiales de desechos,
en este caso con las botellas
plsticas.
Jornadas, charlas, cursos
presentaciones con videobeam a los docentes para
que promuevan el reciclaje.

Ejecutadas
La actividad fue ejecutada
en la fecha prevista, sin
ningn contratiempo. Del
30/3/2016 al 01/04/2016

Se llev a cabo la charla en

los
das
previstos,
igualmente se demostr las
manualidades
realizadas
con los materiales de
desechos, en este caso con
las botellas plsticas.

La actividad se realizo en
las fechas establecidas
desde el
30/03/2016 al
01/04/2016

17

No ejecutadas

FASE V
REFLEXIONES
La investigacin

nos permite comprender que la contaminacin es un

problema ambiental que viene desde hace mucho tiempo, y es un problema social que hay
que controlar desde el hogar.
Desde mi punto de vista como estudiante de esta prestigiosa casa de estudio
se evidencia la problemtica que sufre el medio ambiente por no poseer un esquema u
organigrama de reciclaje para tratar en lo posible de minimizar la contaminacin ambiental
que viene desde hace mucho tiempo.
Utilizar los contenedores

correspondientes para recomendar a los entes

competentes crear recolectores de basura que identifiquen los desechos reciclables para as
ahorrar y economizar su trabajo.
Los estudiantes se mostraron entusiasmados e interesados por los materiales
elaborados con reciclaje plstico (botellas).
Elaborar un plan o campaas reforzando a los estudiantes y docentes a travs
de talleres de manera que sepan reutilizar los materiales desechados.

18

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Rusque, A. (2003). De la diversidad a la unidad en la investigacin cualitativa. Caracas:
Vadell Hermanos-Editores.

20

ANEXOS
Anexo A. Fotografas

El da 29/02/2016 el espacio fsico antes del recreo, se puede observar

Que est totalmente limpio

El da 29/02/2016 el Espacio fsico luego del recreo, con los desechos

Arrojados al suelo.

29/02/2016, los pipote de basura, no reciclan.

21

El da 29/02/2016, entrevista a los estudiantes, algunos tenan

conocimiento de lo que se estaba preguntando, otros no respondan por no tener dominio
del tema.

Los das 05, 06/03/2015, elaborando los materiales para la charla, utilizamos pinturas al
frio, botellas plsticas, tijera, pinceles.

Los das 18 y 19/03/2016 Culminacin de los materiales para la charla.

22

Los das 28 y 29/03/2016 pintando los pipotes de basura, para donarlos al colegio.

El da 30/03/2016 reunidos con los materiales para dar inicio a la charla.

Ejecucin de la Charla por grupos iniciada desde el da 30 al 31/03/2016.
Grupo 1

Educacin Inicial seccin A y B, prestaron mucha atencin y emocionados con los

materiales que les presentamos.

23

Primer Grado A y B se mostraron muy atentos a la charla, tuvieron inters al tema del
reciclaje y muchos participaban.
Grupo 2

2do grado A y B estaban callados, atentos, prestando mucha atencin y algunos

participaban.

3er grado A y B estaba concentrados e interesados en la charla, estos estudiantes se

comprometieron a poner en prctica el mensaje llevado sobre lo importante que es reciclar.

Grupo 3
24

Cuarto Grado seccin A y B estaban alegres e interesados y atentos a la charla,

realizaron frecuentemente preguntas

5to grado seccin A y B, 5to A estuvieron muy atentos y participativos en la charla,

mientras que la B al inicio estaban inquietos, luego se tranquilizaron y escucharon con
atencin.
Grupo 4

25

Sextos grado A, B y C, en cuanto a la seccin A y B estuvieron muy callados, atentos

e interesados en la charla, fueron participativos, mientras que la C un poco inquietos
pero a la final nos recibieron escuchado con agrado la charla.

Donacin de dos pipotes el da 30/03/2015 para los desechos, segn el tipo de reciclaje los
pintamos de color rojo y el verde, y los dos azules que tiene el colegio, de cual uno lo
pintamos amarillo.

Visita al Colegio Arquidiocesano ngel de la Guarda el da 01/04/2016 despus de la

charla, se puede constatar que los estudiantes recibieron
el mensaje, ya que el patio se mantuvo limpio durante y despus del recreo.

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