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PARTICIPANTES:
Andreina Artiga
INDICE
Introduccin
Planificacin de los Aprendizajes...
Diagnostico...
Objetivos...
Estrategias
Conclusin
Bibliografa
INTRODUCCION
La educacin debe responder a las exigencias que la sociedad
requiere, esto representa uno de los ms grandes desafos. Por
consiguiente en la aplicacin de los procesos educativos debe existir
conocimiento de la realidad y del modelo de sociedad que se desea
formar. Por ello el estado establece lineamientos factibles de operacin a
fin de de definir las directrices generales y los criterios comunes que
orientan las polticas de desarrollo econmico, poltico, tecnolgico y
cultural del pas; se concibe bajo una concesin holstica, interactiva y
sobre
todo
como
un
factor
de
transformacin
innovacin.
prepararlos
para
la
vida,
para
que
asuman
ANALIZAR
LOS
PROCESOS
FUNDAMENTALES
DEL
educativa
b) El
PLANEAMIENTO
CURRICULAR:
Dentro
del
proceso
de
LOS OBJETIVOS:
- Representan las intenciones educativas de un plan o proyecto de
enseanza.
- Son enunciados claros y precisos de lo que se ha previsto que el alumno
aprenda a corto, mediano o largo plazo.
- Surgen del proceso de diagnstico, de modo que el docente conozca
previamente el grupo de alumnos con los que va a trabajar, su origen,
caractersticas y otros aspectos (recordar el nio como ente bio-psicosocial) de modo que los objetivos propuestos sean factibles, realistas
pertinentes y significativos.
LAS ESTRATEGIAS: son tcnicas que se emplean en el momento
adecuado con el nio y la nia, para poder integrarlos en el proceso de
educativo. En el caso del Nivel Inicial el juego es una estrategia
pedaggica por excelencia, ya que es su manera natural de aprender, es
placentera, creadora, elaborada de situaciones, y el canal para expresar
sus deseos y fantasas.
ACTIVIDADES: Las actividades en el Nivel Inicial, concretizan las
estrategias de enseanza-aprendizaje. La seleccin del desarrollo de las
actividades depende de las caractersticas propias del grupo de nios y
nias que se tenga. Las actividades pueden ser: tranquilas, dinmicas y
de moderada intensidad.
RECURSOS: Son medios utilizados por el docente para facilitar el
proceso del desarrollo del aprendizaje de los nios y nias.
Estos pueden ser:
Cartulinas
Papel de construccin
Tijeras Egas
Revistas
Libros de cuentos
Laminas
Otros.
CONCLUSION
La planificacin no es un esfuerzo ocasional, si se quiere sea
efectiva y logre los resultados deseados. Ms bien es un crculo continuo
que nunca debe terminar en una organizacin; debe ser vigilada
peridicamente, revisada y modificada de acuerdo con los resultados
internos y externos y los eventos.
En ocasiones suele perderse la relacin que existe entre la
planificacin y la prctica pedaggica. Existe la percepcin generalizada
de que la planificacin es un trmite administrativo con el que hay que
cumplir, que se realiza solo a principio de ao y que luego no es necesario
revisar lo planificado. La importancia de planificar radica en la necesidad
de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los
estudiantes en la sala de clases.
La planificacin de los aprendizajes, dentro del nuevo enfoque, no se
basa en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento
homogneo de todos los alumnos y alumnas. Por el contrario trata de
acomodarse a la diversidad de caractersticas culturales de la comunidad.
Por lo tanto, se caracteriza por seguir un proceso de evaluacin
(diagnstica) centrado en desempeos de la y el educando, la red de
interacciones entre l y la docente, la y el educando y su contexto social.
La planificacin no puede concebirse como una propuesta aislada, ni
como una secuencia fija de contenidos a transmitirse da a da, sino que
deber integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar
todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades,