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AULA 00:
SUMRIO
PGINA
1. Apresentao
01
2. Fundamentos da educao
13
16
4. Escola Nova
37
5. Tendncias Pedaggicas
39
45
6. Questes
48
54
8. Gabarito
63
8. Referncias bibliogrficas
64
Ol Gente!
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tecnolgico
nos
rapidamente.
No
essa
oportunidade
podemos
dormir
de
no
nos
atualizarmos
ponto
seno,
os
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Ol, gente.
Esse curso tem um carter especial: feito por pedagogas/professoras para
pedagogos/professores que sero futuros professores pblicos.
A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc possa
nos conhecer melhor.
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Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia
(ou vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo) pela
Universidade de Braslia.
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Aps a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos
''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa
formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da
Universidade.
Obviamente,
conhecimento
adquirido
enquanto
estudante
Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no se
sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da rea
educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e faz
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pedagogos cobravam.
Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso ter FOCO
(F - Organizao - Coragem - Otimismo).
A f no nos deixa desistir.
A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
- CODEVASF (pedagoga);
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Tambm conclui que:
As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma
particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do educador.
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Oi, gente!
Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 9 anos e estou
aqui para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.
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Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me
especializar em Gesto e Orientao, alm de ser Ps- Graduada em
Docncia Superior.
Atuei
como
coordenadora
pedaggica
em
um
cursinho
(pr-
informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e do PRVESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante o processo
de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia trabalhando
na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm educao a distncia.
Com FOCO, logrei xito nos concursos especficos para pedagogos no SESI,
SESC e na Prefeitura municipal de guas lindas de Gois, alm do concurso
para professor da secretaria de educao do Distrito Federal.
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Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar
a organizao do contedo at o dia da prova.
Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o que
foi estudado.
Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para
voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao para
a prova.
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Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada
vez mais difcil voc sair de casa para se preparar para um processo
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que um grande aliado
no processo de estudos como este. Irei oferecer voc um bom contedo
dentro de conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar para os
concursos dessa rea.
Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,
estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a
flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa ter
sucesso na sua jornada.
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estudar e revisar com cautela todo o contedo que ser apresentado, pois
ele lhe dar suporte e experincia para outras provas.
FUNDAMENTOS DA EDUCAO:
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As
ideias
filosficas
que
sero
apresentadas,
auxiliam
na
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sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura em
relao ao processo de ensino e aprendizagem.
MAIS
IMPORTANTE
DO
QUE
SIMPLES
TRANSMISSO
DO
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A educao Formal (Intencional): aquela presente nas instituies
escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.
interessante destacar as formas de educao intencional que muitas vezes
no percebemos como por exemplo a televiso.
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de maneira geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as
formas de instruo nos auxiliam para o entrosamento com todo o
contedo que envolve a nossa aula de hoje.
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Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a
evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao
estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso
onde o passado serve para enxergar o futuro.
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imitao e que aprende-se fazendo.
Auguste
Comte:
Quando
falarmos
de
Comte
lembraremos
do
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John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua
filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo
deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica! Esse
filsofo tambm v as desigualdades sociais como consequncia das
diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator histrico.
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sociedade.
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das tcnicas
sociais!
Para
Marx
transformao
educativa
deveria
ocorrer
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preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!
Makarenko: v
infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar
personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico, cultas,
sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-estar do
grupo, ou seja, solidrios.
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mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre frutos de
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser transmitido
nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber como o
conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque este e no
outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos e coloca em
xeque o modelo tecnicista.
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele
chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse bloco
de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um produto
que posteriormente etiquetado como educao, sendo vendido para
todos os lados. Illich defende a desescolarizao da sociedade j que para
ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.
indivduos.
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Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em
que educador e educando aprendem juntos numa relao dinmica
na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num
processo de constante aperfeioamento.
Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A proposta
do autor sugere a utilizao de temas geradores que so tirados da
prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire
o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na educao
bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o oprimido
liberdade.
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experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que
existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
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Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola
abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de
SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as classes.
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e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou vastas
orientaes para a educao.
Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a experincia
que nos pode fornecer as ideias.
AUTOR
LEMBRAREMOS DE:
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PLATO
Escola pblica
SCRATES
ARSTTELES
DURKEIM
Organismo, funcionalismo
Gerao jovem e adulta
Auguste
Comte
Positivismo
Conhecimento cientfico
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JESUTAS
Ratio Studiorum
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AUTOR
LEMBRAREMOS DE:
JOHN
DEWEY
Laboratrio da
democracia
KARL
MANHEIM
Tcnicas Sociais
GRAMSCI
Intelectual Orgnico
Intelectual Tradicional
KARL
MARX
Trabalho
Materialismo Dialtico
LOUIS
ALTHUSSER
Aparelhos Ideolgicos do
Estado
Aparelhos Repressivos do
Estado
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ANTON
MAKARENKO
Coletivo
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AUTOR
LEMBRAREMOS DE:
MICHEL
APPLE
O currculo no neutro
IVAN
ILLICH
Desescolarizao da
Sociedade
MAX
WEBER
Racionalidade
Burocrtica
BOURDIEU E
PASSERON
Violncia Simblica
Dupla Violncia
PERRENOUD
10 Competncias para
ensinar
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PAULO
FREIRE
Temas Geradores
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AUTOR
LEMBRAREMOS DE:
TALCOTT
PARSONS
Social System
ANSIO
TEIXEIRA
PESTALOZZI
Valorizao dos
sentimentos
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Baudelot e
Establet:
MONTESSORI
FREINET
AUTOR
A escola dividida
Educao Infantil
Cantinhos Pedaggicos
LEMBRAREMOS DE:
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Becker &
Schults:
Arautos do capital
humano
Comenius:
Didtica Magna
Rousseau:
Montaigne:
Humanismo Francs
Locke:
Tbula Rasa
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passam a instruir formas de como a sociedade poder ser
transformada.
Antes
de
estudarmos
as
tendncias
pedaggicas,
que
tal
Ela surgiu na
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse
movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o
progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de
aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado
tambm nos interesses das crianas.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da
transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as
crticas
os
escolanovistas
mostraram
atravs
da
experincia
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Teorias
no-crticas
educao:
Como
de educao:
ferramenta
de Como
ADAPTAO:
REPRODUO:
Violncia
Liberal
Renovada
Liberal
Renovada
de Como
No-
ferramenta
de
TRANSFORMAO:
Simblica,
Ideolgico
do
Estado,
Progressivista.
de
educao:
ferramenta
Aparelho
crticas
Escola Dualista.
Progressista
Libertria.
Tendncia
Progressista
Libertadora.
diretiva.
Tendncia
Tecnicista (Lei n 5.692/71).
Crtico-social
dos Contedos.
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estudar as famosas tendncias pedaggicas. Preste bastante
ateno para assimilar o foco de cada uma!
Vamos l?
TENDNCIAS PEDAGGICAS:
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Liberal
Progressista
Tendncia tradicional;
Tendncia renovada
progressivista;
Tendncia liberal no
diretiva; Tendncia
tecnicista.
Tendncia
libertadora;
Tendncia libertria;
Tendncia crticosocial dos contedos.
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ATENO!
Os examinadores
quadro
acima.
primeiro
grupo
representa
parte
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e recebeu diversas
aprender
fazendo
valorizado
junto
com
as
tentativas
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uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das
relaes humanas.
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LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas
dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno
incorporada e utilizada em situaes novas, por
isso o saber
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PEDAGOGIA LIBERAL
Nome
da
Tendncia
Pedaggica
Papel
da
Escola
Professor
Contedos
Mtodos
Represen
Aprendizagem
tantes
aluno
So
Preparao
intelectual e
Pedagogia
moral
dos
Liberal
alunos
para
Tradicional.
assumir
seu
papel
na
sociedade.
conhecimento e
valores
sociais
acumulados
Exposio
Autoridade
Nas
escolas
demonstrao
do professor
receptiva e mecnica,
que
adotam
verbal
que
sem se considerar as
filosofias
caractersticas
humanistas
atravs
dos
tempos
matria e / ou
atitude
aos
por meios de
receptiva
modelos.
aluno.
repassados
alunos
como
da
exige
do
aprendizagem
prprias
de
cada
idade.
clssicas
ou
cientficas.
00000000000
verdades
absolutas.
Os
A escola deve
Tendncia
adequar
Liberal
necessidades
Renovadora
individuais
Progressivista.
ao
social.
as
meio
contedos
so
estabelecidos a
partir
das
experincias
vividas
pelos
alunos frente s
situaes
Por
meio
de
experincias,
pesquisas
mtodo
de
soluo
de
problemas.
O professor
auxiliador no
desenvolvim
ento livre da
criana.
Montessori
baseada
motivao
estimulao
na
Decroly
na
Dewey
de
Piaget
problemas.
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de
oliveira Lima
problemas.
Lauro
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Educao
centralizada
Baseia-se
Tendncia
Liberal
Formao de
Renovadora
atitudes.
busca
no-diretiva
na
dos
Mtodo
no aluno e o
baseado
na
professor
conhecimentos
facilitao
da
quem
as
pelos
aprendizagem
garantir um
realidade.
relacionamen
prprios
alunos.
to
Aprender modificar
percepes
da
Carl
Rogers,
"Sumermerhi
ll" escola de
A. Neill.
de
respeito.
modeladora
Tendncia
Liberal
Tecnicista.
Procedimento
do
So informaes
tcnicas
comportame
ordenadas numa
para
nto
sequncia lgica
transmisso e
e psicolgica.
recepo
humano
atravs
de
tcnicas
de
informaes.
especficas.
Relao
Leis
objetiva onde
o
professor
5.540/68
Aprendizagem
transmite
baseada
informaes
desempenho.
5.692/71
no
Skinner
e o aluno vai
Blomm
fix-las.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome
da
Tendncia
Pedaggica
Papel
da
Escola
Professor
Contedos Mtodos
Aprendizagem Representantes
aluno
00000000000
No
atua
em
escolas, porm
visa
levar
professores
alunos a atingir
Tendncia
Libertadora
Progressista
um
nvel
de
conscincia da
realidade
em
que vivem
na
busca
da
Temas
Grupos
geradores.
discusso.
de
A relao de
igual para igual,
horizontalmente.
Resoluo
da
situao problema.
Paulo Freire.
transformao
social.
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Transformao
Tendncia
Progressista
Libertria.
da
As
personalidade
so colocadas
grupal
num
mas
forma de auto-
orientador e os
gesto.
alunos livres.
sentido
libertrio
matrias
no
exigidas.
Vivncia
no diretiva, o
na
professor
C.
Aprendiagem
informal, via grupo.
Miguel
Freinet
Gonzales
Arroyo.
autogestionrio.
Contedos
Tendncia
Progressista
"crtico
dos
social
contedos
ou
Difuso
dos
contedos.
"histrico-crtica"
culturais
universais que
parte de uma
Papel do aluno
so
relao direta
como
incorporados
da experincia
participador e do
pela
do
professor como
humanidade
confrontada
mediador entre o
com o saber
saber e o aluno.
frente
realidade
mtodo
aluno
Baseadas
nas
estruturas
cognitivas
estruturadas
alunos.
j
nos
Makarenko
B.
Suchodoski
Manacorda
G.
sistematizado.
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Snyders
Demerval Saviani.
social.
Charlot
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LISTA DE QUESTES:
01 - TJ/PA 2014 VUNESP- No h pensar certo fora de uma prtica
testemunhal que o re-diz em lugar de desdiz-lo. No possvel ao
professor pensar que pensa certo, mas ao mesmo tempo pergunta ao aluno
se sabe com quem est falando. De acordo com essa citao de Paulo
Freire, as prticas cotidianas do analista judicirio devem expressar
(A) o reconhecimento e a assuno da identidade cultural.
(B) risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao.
(C) a corporeificao das palavras pelo exemplo.
(D) respeito aos saberes dos profissionais.
(E) rigorosidade metdica
(A) cognitiva.
(B) psicolgica.
(C) moral.
(D) motora.
(E) afetiva.
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Consultor Legislativo rea Educao
Texto I
Eu preferiria dizer que no tenho mtodo. O que eu tinha, quando muito
jovem, h 30 ou 40 anos, no importa o tempo, era a curiosidade de um
lado e o compromisso poltico do outro, em face dos renegados, dos
negados, dos proibidos de ler a palavra e, assim, de reler o mundo. O que
eu tentei fazer, e continuo hoje, foi ter uma compreenso que eu chamaria
de crtica ou de dialtica da prtica educativa, dentro da qual,
necessariamente, h uma certa metodologia, um certo mtodo, que eu
prefiro dizer que mtodo de conhecer e no um mtodo de ensinar.
Paulo Freire. Apud: Nilca Lemos Pelandr. Efeitos a longo prazo do mtodo de
alfabetizao Paulo Freire. Tese (Doutorado em Letras/Lingstica) Curso de PsGraduao em Letras/Lingstica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis,
1998, Vol. I e II, p. 523 (com adaptaes).
Texto II
Em um bate-papo com Moacir Gadotti, Paulo Freire explica por que, mesmo
em um momento difcil e desanimador da histria brasileira como este que
estamos vivendo, est esperanoso quanto ao futuro.
Gadotti Veja que coisa engraada: voc diz na Pedagogia da Esperana
que a luta de classes no o matar da histria, mas certamente um
deles. Voc, que foi criticado na Pedagogia do Oprimido por no usar a
expresso luta de classes, sabe que agora vai ser criticado porque a est
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usando?
Freire Isso interessante. Sabe um dos riscos que a gente vai enfrentar
no comeo do milnio e j est enfrentando hoje? que muita gente de
esquerda ficou de tal maneira inquietada com a queda do Muro de Berlim,
que perdeu parmetros e se sente imobilizada. Essas pessoas esto
aturdidas diante da histria precisamente porque pensavam que o amanh
era inexorvel, e no tiveram tempo de se reconstruir e de se repensar.
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Gadotti Mas quais so esses riscos?
Freire Primeiro, de uma minoria dessas pessoas conseguir chegar ao
poder e reativar em si, odientamente, o gosto stalinista. O segundo risco
de alguns desses que esto impactados carem em um imobilismo tal que
passem a acreditar no discurso neoliberal de que a luta entre as classes
sociais se acabou, de que a ideologia se acabou, de que a histria se
acabou. Esse segundo grupo constitui um perigo enorme para a prpria
progressividade, termina por dar fora maioria de direita e minoria de
esquerda que pretende reativar o stalinismo. Um terceiro risco que estamos
correndo no comeo do milnio em face de todo esse desarranjo histrico
exatamente o poder do neofascismo, que se assanha sobretudo na
Europa, mas tambm no Terceiro Mundo (veja o surto de neonazismo em
So Paulo, essas ameaas de fuzilar nordestinos, esse racismo de direita).
uma ameaa assustadora, que de natureza material mas sobretudo
espiritual, ideolgica, o que no se via anteriormente. O educador no pode
estar distante dessa preocupao. Isso tem de estar sendo discutido nas
classes primrias, com linguagem de menino.
Especial
Paulo
Freire.
In:
Revista
Nova
Escola,
n.
71,
nov./1993.
Internet:<http://novaescola.abril.com.br/especiais/paulo_freire/paulo_freire_ed71.htm>
(com adaptaes).
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05 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE O compromisso
poltico que motivou Paulo Freire inclua a formao para o exerccio da
cidadania, visando releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.
alfabetizao de adultos.
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debate
respeito
da
sua
adequao
caractersticas
11 CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal - A concepo humanista tradicional considera a
educao como um processo de aperfeioamento das potencialidades
existentes no indivduo, moldando a essncia humana concreta na direo
da realizao da essncia humana ideal.
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12 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo humanista moderna, incorporada pelos
escolanovistas brasileiros, compreende a educao como um processo de
aprendizagem centrado no aluno, desenvolvido por meio de atividades
pedaggicas derivadas da experincia e da motivao do aluno, com
predominncia do lgico sobre o psicolgico.
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13 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. O tecnicismo em educao uma tendncia que parte
do pressuposto da neutralidade cientfica e inspira-se nos princpios da
racionalidade, da eficincia e da produtividade, advogando a reordenao
do processo educativo nos moldes do trabalho fabril, objetivo e operacional.
14 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A anlise da educao a partir do estruturalismo
marxista, tambm referido como tendncia crtico reprodutivista, intenta
uma crtica da educao, destacando seus condicionantes estruturais e
apontando
sua
funo
de
reproduo
da
ideologia
da
cultura
hegemnicas.
15 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo que atribui educao um papel
significativo no processo de conscientizao social, denominada de
concepo histrico-crtica, destaca a condio humana como resultante
histrica de mltiplas determinaes sociais contraditrias, em um
processo dinmico de constante mudana. Essa concepo pressupe
modelos ideais de educao.
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QUESTES COMENTADAS:
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se sabe com quem est falando. De acordo com essa citao de Paulo
Freire, as prticas cotidianas do analista judicirio devem expressar
(A) o reconhecimento e a assuno da identidade cultural.
(B) risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao.
(C) a corporeificao das palavras pelo exemplo.
(D) respeito aos saberes dos profissionais.
(E) rigorosidade metdica
LETRA C. O item menciona o exemplo como prtica. Paulo Freire
explora esse mtodo no processo de ensino e aprendizagem que
deve ser trabalhado em uma relao dinmica na qual a prtica,
orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de
constante aperfeioamento.
(A) cognitiva.
(B) psicolgica.
(C) moral.
(D) motora.
(E) afetiva.
LETRA C. A proposta do autor leva em considerao a prtica de
vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Por esse
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motivo importante considerar a formao moral respeitando as
caractersticas de cada um.
Texto II
Em um bate-papo com Moacir Gadotti, Paulo Freire explica por que, mesmo
em um momento difcil e desanimador da histria brasileira como este que
estamos vivendo, est esperanoso quanto ao futuro.
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que perdeu parmetros e se sente imobilizada. Essas pessoas esto
aturdidas diante da histria precisamente porque pensavam que o amanh
era inexorvel, e no tiveram tempo de se reconstruir e de se repensar.
Gadotti Mas quais so esses riscos?
Freire Primeiro, de uma minoria dessas pessoas conseguir chegar ao
poder e reativar em si, odientamente, o gosto stalinista. O segundo risco
de alguns desses que esto impactados carem em um imobilismo tal que
passem a acreditar no discurso neoliberal de que a luta entre as classes
sociais se acabou, de que a ideologia se acabou, de que a histria se
acabou. Esse segundo grupo constitui um perigo enorme para a prpria
progressividade, termina por dar fora maioria de direita e minoria de
esquerda que pretende reativar o stalinismo. Um terceiro risco que estamos
correndo no comeo do milnio em face de todo esse desarranjo histrico
exatamente o poder do neofascismo, que se assanha sobretudo na
Europa, mas tambm no Terceiro Mundo (veja o surto de neonazismo em
So Paulo, essas ameaas de fuzilar nordestinos, esse racismo de direita).
uma ameaa assustadora, que de natureza material mas sobretudo
espiritual, ideolgica, o que no se via anteriormente. O educador no pode
estar distante dessa preocupao. Isso tem de estar sendo discutido nas
classes primrias, com linguagem de menino.
Especial
Paulo
Freire.
In:
Revista
Nova
Escola,
n.
71,
nov./1993.
Internet:<http://novaescola.abril.com.br/especiais/paulo_freire/paulo_freire_ed71.htm>
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conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a
educao que defendia, tinha a inteno de inquiet-los.
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ERRADO. Saber assinar o prprio nome no significa que o indivduo
foi alfabetizado. A prtica defendida por Paulo Freire vai alm dessa
caracterstica.
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09 - Consultor Legislativo rea Educao CESPE Em sua viso
pedaggica, Paulo Freire defendia que o dilogo com os alunos, em sala de
aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias
contrrias aos interesses humanos individuais e coletivos.
CERTO. O dilogo um dos instrumentos mais utilizados dentro do
mtodo de Paulo Freire. Ele menciona o dilogo exatamente como
objetivo apresentado na questo, fazendo com que haja o respeito
as diferenas e toda a diversidade encontrada dentro do ambiente
e processo escolar.
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sua
adequao
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A partir das informaes e da temtica do texto acima, julgue os
itens abaixo.
11 CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal - A concepo humanista tradicional considera a
educao como um processo de aperfeioamento das potencialidades
existentes no indivduo, moldando a essncia humana concreta na direo
da realizao da essncia humana ideal.
CERTO. A concepo humanista tradicional trata o aluno como um
ser passivo. O processo educativo realizado com o objetivo de
preparar o indivduo para a sociedade.
12 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo humanista moderna, incorporada pelos
escolanovistas brasileiros, compreende a educao como um processo de
aprendizagem centrado no aluno, desenvolvido por meio de atividades
pedaggicas derivadas da experincia e da motivao do aluno, com
predominncia do lgico sobre o psicolgico.
ERRADO. A escola nova props um ensino mais dinmico e ativo
baseado tambm nos interesses das crianas. A experincia era
uma das caractersticas valorizadas por esse movimento. A questo
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racionalidade, da eficincia e da produtividade, advogando a reordenao
do processo educativo nos moldes do trabalho fabril, objetivo e operacional.
CERTO. Alm das caractersticas mencionadas no tecnicismo
tambm
aluno
visto
como
depositrio
passivo
dos
14 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A anlise da educao a partir do estruturalismo
marxista, tambm referido como tendncia crtico reprodutivista, intenta
uma crtica da educao, destacando seus condicionantes estruturais e
apontando
sua
funo
de
reproduo
da
ideologia
da
cultura
vista
como
hegemnicas.
CERTO.
Na
teoria
reprodutivista
educao
15 - CESPE Consultor Legislativo - Educao, Cultura e Desporto Senado Federal. A concepo que atribui educao um papel
significativo no processo de conscientizao social, denominada de
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941Histria das ideias pedaggicas 8 Ed. So Paulo. tica, 1999.
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http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educarcoletivo-423223.shtml
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http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michaelapple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendenciaspedagogicas-brasileiras.htm
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