MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

ISFD ESCUELA NORMAL S. SARMIENTO

PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

Planificacin del rea Lengua

Prof: maggio Eugenia

Escuela: Hiplito Irigoyen (desamparados)

Docente: Silvia Narvez

Residente: Celina Gmez

Ao 2016

Mes

Ejes

conversaciones espontneas y guiadas por el docente

Ma
yo

Contenidos

Lengua oral

pronunciacin y articulacin

juegos con el lenguaje: adivinanzas trabalenguas colmos

re narracin con distintos propsitos de cuentos fabulas otros textos

Juni
o

literarios
narracin de experiencias personales
re narracin de cuentos

May
o
Y
Juni
o
May
o
Y
Juni
o
May
o
Y
Juni
o

Mayo
Y
Junio

Lectura de palabras y oraciones que

conforman
textos
con
abundantes
Lectura
ilustraciones
Estrategias cognitivas de lectura prelectura
lectura pos lectura
Anticipacin del contenido del texto a partir
de ilustraciones siluetas
Lectura de textos breves producidos por los
alumnos.
Escritura de palabras y oraciones que
conforman
textos
que
pueda
ser
Escritura
comprendido por ellos y por otros.
Conciencia fonolgica
Portadores de textos, identificacin de libros
Identificacin de formatos o siluetas
Correspondencia entre fonema y grafema
Hechos
del Reconocimiento de espacios de separacin
de palabras en la oracin
lenguaje
Unidades bsicas de escritura
Iniciacin en asociacin semntica
Uso del punto final
Conformacin y uso del vocabulario
sensorial
-Cuentos reconocimiento de secuencia
Discurso literario cannica

-textos narrativo literario

Juegos con el lenguaje adivinanza
trabalenguas
-poesas

Contenidos dados por el docente:

Planificacin del rea lengua

Eje Oralidad
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente o por otros
adultos.
La renarracin con distintos propsitos de cuentos, fbulas y otros textos narrativos
literarios ledos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
La escucha, comprensin y disfrute de poesas, coplas, canciones, adivinanzas, etc. Y
otros gneros poticos orales.
Eje Lectura
La frecuentacin y exploracin asidua de variados materiales escritos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura.
La lectura, (comprensin y disfrute) de textos literarios (cuentos, poesas y adivinanzas y
otros gneros narrativos poticos sistemtica por el docente y otros adultos.
La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y
de fragmentos de textos (ttulos de cuentos, dilogos de un cuento ledo por el docente,
parlamentos de un personaje en una historieta, respuesta a adivinanzas).
En relacin con la escritura
La escritura asidua de textos en colaboracin con el docente, en condiciones que permitan
discutir y consensuar el propsito, idear y redactar el texto conjuntamente con el
maestro(dictndole el texto o realizando una escritura compartida) releer el borrador del
texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epgrafes para
una foto o ilustracin, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.) y la revisin
de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y
realizarlas.

Propsitos:

Propiciar la escucha comprensiva y la produccin oral de narraciones ficcionales y no

ficcionales y de descripciones y exposiciones.
Promover la lectura de narraciones, poesas, descripciones y exposiciones, consignas de
tareas escolares e instrucciones, empleando estrategias adecuadas a los diversos
propsitos que persiguen los lectores.
Propiciar la comprensin de algunas funciones de la lectura y la escritura por medio de la
participacin en ricas, variadas, frecuentes y sistemticas situaciones de lectura y
escritura.

Objetivos:

Participar de situaciones de comunicacin acerca de textos expresados en forma oral por

el docente.
Comprender y disfrutar la lectura de poesas, trabalenguas, cuentos y adivinanzas.
Participar en situaciones de escritura y lectura de textos literarios.

Da Lunes
Tarea de inicio
En el cuaderno escriben la fecha y describen el da.
La docente les pide a los alumnos que busquen los almohadones
Con ayuda de imgenes

Mientras miramos la imagen la docente pregunta:

De qu se trata?
Qu caractersticas tienen estos animales?
Qu les llama la atencin?
Qu les parece que les voy a contar?

Las lecturas estarn escritas en cartulinas.

La decente les lee en voz alta los Limerick

UNA VACA QUE COME CON CUCHARA

Y QUE TIENE UN REJOR EN VEZ DE CARA,
QUE VUELA Y HABLA INGLS,
SIN DUDA ALGUNA ES
UNA VACA RARSIMA, MUY RARA.

UN HIPOPTAMO TAN CHIQUITO

QUE PAREZCA DE LEJOS UN MOSQUITO,
QUE PUEDA HACER UPA
Y MIRARLO CON LUPA,
DEBE SER UN HIPOPOTAMITO.

SI LAS VBORAS FUERAN ELEGANTES,

SI USARAN PANTALON, GALERA, GUANTES
Y MOITOS DE RASO,
IGUAL NO HABRA CASO:
QUEDARAN TAN FEAS COMO ANTES.
Luego de leer les preguntamos a los alumnos en donde iran las imgenes.
Les entrega fotocopia de los Limerick.
Da Martes
El maestro relee junto a los alumnos los Limerick marcamos las palabras que riman
UNA VACA QUE COME CON CUCHARA
Y QUE TIENE UN RELOJ EN VEZ DE CARA,
QUE VUELA Y HABLA INGLS,
SIN DUDA ALGUNA ES
UNA VACA RARSIMA, MUY RARA.

UN HIPOPTAMO TAN CHIQUITO

QUE PAREZCA DE LEJOS UN MOSQUITO,
QUE PUEDA HACER UPA
Y MIRARLO CON LUPA,
DEBE SER UN HIPOPOTAMITO.
SI LAS VBORAS FUERAN ELEGANTES,
SI USARAN PANTALON, GALERA, GUANTES
Y MOITOS DE RASO,
IGUAL NO HABRA CASO:
QUEDARAN TAN FEAS COMO ANTES.
EN EL CUADERNO ESCRIBEN
PALABRAS LARGAS

PLABRAS CORTAS

CUCHARA

CARA

CHIQUITO

RARA

MOSQUITO

UPA

HIPOPOTAMO

LUPA

ELEGANTES

GUANTES
RASO
CASO
ANTES

Marcamos las palabras que terminan igual

Inventamos nuevas rimas
Da Mircoles
Volvemos a leer siguiendo la lectura con el dedo en el pizarrn
PALA
BAJITO/ CHINITO
GALLITO

HIPOPOTAMA
CANTANTES
Agregamos estas palabras a los Limerick dados
Lectura en eco junto a los alumnos.
Con que letra empiezan las nuevas palabras.
Hacemos ilustraciones a los nuevos Limerick.
Los alumnos los dibujan.
UNA VACA QUE COME CON PALA
Y QUE TIENE UN RELOJ EN VEZ DE CARA,
QUE VUELA Y HABLA INGLS,
SIN DUDA ALGUNA ES
UNA VACA RARSIMA, MUY RARA.
UN HIPOPTAMO TAN BAJITO
QUE PAREZCA DE LEJOS UN MOSQUITO,
QUE PUEDA HACER UPA
Y MIRARLO CON LUPA,
DEBE SER UN HIPOPOTAMITA.
SI LAS VBORAS FUERAN ELEGANTES,
SI USARAN PANTALON, GALERA, CANTANTES
Y MOITOS DE RASO,
IGUAL NO HABRA CASO:
QUEDARAN TAN FEAS COMO ANTES.
La docente les dice que los Limerick no vienen sueltos y les muestra un libro les ensea
que tienen tapa contratapa y el autor que los escribi.
Actividad en el cuaderno
COMPLETAMOS LAS PALABRAS QUE NOMBRAN ANIMALES
V_C_

M_SQU_T_

HIP_P_T_M_

V_B_R_

ELIGO UN ANIMAL Y ME IMAGINO COSAS RARAS PARA EL:

MI ANIMAL ES____________
TIENE PATAS TAN LARGAS COMO________
Y COME__________
La docente les pide que memoricen los Limerick para la siguiente clase y lo evala.
Da Jueves
Nos sentamos en el piso.
La docente le hablar sobre las adivinanzas
El los cuadernos ADIVINA ADIVINADOR
Les gustan las adivinanzas?
Qu nos dicen las adivinanzas?
La docente coloca un afiche donde estn las adivinanzas
La docente lee en voz alta las adivinanzas
CHIQUITN Y DANZARN,
PASA LAS NOCHES RONDANDO
CON LANZA Y CON CORNETN.
(EL MOSQUITO)
LARGA Y LISA, LARGA Y LISA,
LLEVO PUESTA UNA CAMISA,
TODA BORDADA, BORDADA,
SIN COSTURA NI PUNTADA.
(LA VIBORA)
VA CAMINANDO POR UN CAMINITO,
NO TIENE ALAS Y VA DESPACITO.
(LA VACA)
CMO SON ESTOS ANIMALES?
LO HAN VISTO ALGUNA VEZ?
La docente entrega copias de las adivinanzas
MARCAMOS LAS PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL
Leemos en voz alta las adivinanzas.

CHIQUITN Y DANZARN,
PASA LAS NOCHES RONDANDO
CON LANZA Y CON CORNETN.
(EL MOSQUITO)
LARGA Y LISA, LARGA Y LISA,
LLEVO PUESTA UNA CAMISA,
TODA BORDADA, BORDADA,
SIN COSTURA NI PUNTADA.
(LA VIBORA)
VA CAMINANDO POR UN CAMINITO,
NO TIENE ALAS Y VA DESPACITO.
(LA VACA)
Hablamos acerca de las adivinanzas:
Da viernes
JUGAMOS A COMPLETAR LAS PALABRAS DEL TEXTO
LARGA Y LISA, LARGA Y_______
LLEVO PUESTA UNA _______,
TODA BORDADA, ________
SIN COSTURA NI _______
(LA VIBORA)

VA _________POR UN CAMINITO,
NO ________ALAS Y VA DESPACITO.
(LA VACA)
_________Y DANZARN,
________LAS NOCHES RONDANDO
______LANZA Y CON CORNETN.
(EL MOSQUITO)
La docente les pide que memoricen las adivinanzas para la siguiente clase, los
evala.

Da Lunes

Hablamos acerca de los trabalenguas

Les gustan los trabalenguas?
Luego de ver las imgenes de los trabalenguas.
La docente lee en voz alta los trabalenguas.
En el cuaderno leemos TRABALENGUAS

MARCAMOS LAS PALABRAS QUE SE REPITEN.

MARCAMOS LAS PALABRAS EMPIEZAN IGUAL.

Da Martes

Junto con la docente hacemos una lista escribimos las palabras que se repiten y las que
empiezan igual.
REPETIDAS

EMPIEZAN IGUAL

PACA

PATA

VACA

PATA

SOLAPA

PLATA

HIPO
HIPOPOTAMO
La docente entrega fotocopias de los trabalenguas para completar
JUGAMOS A COMPLETRA TRABALENGUAS!
LLEVO MI CASA EN EL HOMBRO
CAMINO SIN UNA ______
Y VOY DEJANDO MI HUELLA
CON UN HILITO DE______
QUIN SOY?
EL _________HIPO
EST CON________
QUIN LE QUITA EL HIPO AL HIPOPOTAMO HIPO?
______SE LLAMA LA _____
DE A FLOR EN LA SOLAPA
PERO A LA PACA LA ______
DE LA _______
LE DUELE MUCHO LA PATA.
Da Mircoles
Volvemos a leer los trabalenguas.
Pensamos animales que podamos cambiar a los trabalenguas.
La docente les propone algunos animales
GARZA
HIPOPOTAMA
LOMBRIZ