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AUTISMO
Incluso Autismo Sociabilizao Educao
.Snia Diniz Borges CUNHA
permaneceu ignorada durante muitos anos e foi valorizada muito depois. No incio
dos anos 60, com a pesquisa desenvolvida com a Medical Research Councils
Deselopmental
Psychology
Unit,
importantes
estudos
foram
divulgados
prejuzos em
inclusiva
constitui
um paradigma
educacional fundamentado
na
2 Tema:
a partir de 1943 atravs dos primeiros estudos realizados e divulgados por
Kanner, que iniciam as pesquisas cientficas sobre o autismo.
Para Aarons e Gittens (1992) o conjunto de caractersticas que definem os
indivduos autistas segundo a descrio feita por Kanner em 1943 resume-se por:
incapacidade para desenvolver relaes com os indivduos, atraso na aquisio da
linguagem, uso no comunicativo de linguagem verbal (mesmo depois do seu
desenvolvimento), ecolalia, jogo repetitivo e estereotipado, manuteno do
sameness,boa memria de repetio e aparncia fsica normal.
Mais tarde,
Para atuao do professor essencial que ele eleja como primeira demanda
conhecer o aluno, seus interesses e afetos, pois, isso possibilitar as adaptaes
curriculares que favoream a sua ateno e interao. A observao primordial
para os profissionais que atuam com o aluno, principalmente o professor e o
mediador que devolvem as atividades com ele reforando as respostas positivas
propondo novos desafios e metas a serem superadas. Ratificamos o direito do aluno
TEA a ter um Plano de Desenvolvimento Individual PDI, elaborado pela equipe
pedaggica da escola, ele dever ser o instrumento orientador do trabalho
integrar essas
dando a elas uma oportunidade de viver sem discriminao. E por fim para a
sociedade de forma geral ganhar benefcios melhorando a incluso dos
autistas na gesto escolar.
A escola inclusiva um desafio, pois os sistemas pouco ou nada fazem, a
incluso exige modificaes profundas, que demandam ousadia, prudncia, poltica
efetiva, oferecendo as crianas com deficincia educao de qualidade para que
seja uma escola nica e democrtica. (BUENO, 2001, p. 27).
A escola das diferenas a escola na perspectiva inclusiva.
7 Hiptese:
O ser humano traz na sua essncia a capacidade de interagir, viver em
sociedade, convencionar e cumprir regras, desenvolver valores pautados na tica,
esttica e poltica. Para tanto, preciso desenvolver habilidades de interao,
comunicao e comportamento. A criana TEA apresenta comprometimentos em
diferentes nveis de gravidade nesses trs pilares que sustentam a dimenso
humana. No temos a pretenso de esgotar um tema to complexo como o
8 Desenvolvimento:
Para Maria Teresa Montoan, professora da Universidade de Campinas
(Unicamp) especialista em incluso, o cenrio educacional brasileiro atual tem
como mote principal o acesso, permanncia e sucesso de toda criana na escola
regular. A educadora afirma que a situao se concretiza como desafio, posto que a
escola atual no feita para todos. At agora, os sistemas de ensino tm lidado
com a questo por meio de medidas facilitadoras, como cuidadores, professoras de
reforo e salas de acelerao, que no resolvem, muito menos atendem o desafio
da incluso. Pois qualificar uma escola para receber todas as crianas implica
medidas de outra natureza, que visam reestruturar o ensino e suas prticas usuais e
excludentes.
Na incluso, no a criana que se adapta escola, mas a escola que para
receb-la deve se transformar, aponta. necessrio um plano de ensino que
respeite a capacidade de cada aluno e que proponha atividades diversificadas para
todos e considere o conhecimento que cada aluno traz para a escola, sugere Maria
Teresa. A educadora aponta que fundamental se afastar de modelos de avaliao
escolar que se baseiam em respostas pr-definidas ou que vinculam o saber s
boas notas, critica. No caso do autista, o que est em jogo so as habilidades.
nelas que se deve investir para, assim, desenvolver as inabilidades, afirma. Isso
reafirma a necessidade de no se esperar um comportamento dado, ao que a
maioria dos indivduos do espectro autista no corresponde.
http://educacaointegral.org.br/noticias/autismo-escola-os-desafio necessidade
-da-inclusao.
A Lei n 12.764, que institui a "Poltica Nacional de Proteo dos Direitos da
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista". Sancionada em dezembro do ano
passado pela presidente Dilma Rousseff, a medida faz com que os autistas passem
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dos
alunos,
considerando
suas
necessidades
especficas
(SEESP/MEC, 2008).
De acordo com o 1 do artigo 1 do Decreto n 7.611, de 17 de novembro de
2011, considera-se pblico-alvo da educao especial s pessoas com deficincia,
com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades ou
superdotao.
No caso dos estudantes surdos e com deficincia auditiva sero observadas
as diretrizes e princpios dispostos no Decreto no 5.626, de 22 de dezembro de
2005.
Ainda com relao a esse decreto 7.611/2011, artigo 3, objetivo do
atendimento educacional especializado:
I - prover condies de acesso, participao e aprendizagem no ensino
regular e garantir servios de apoio especializados de acordo com as necessidades
individuais dos estudantes;
II - garantir a transversalidade das aes da educao especial no ensino
regular;
III - fomentar o desenvolvimento de recursos didticos e pedaggicos que
eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem;
IV - assegurar condies para a continuidade de estudos nos demais nveis,
etapas e modalidades de ensino.
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o desenvolvimento
da
CA (comunicao
alternativa).
Mais
14
importante
equipe
multidisciplinar
de
terapeutas
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superao de barreiras da criana autista. Uma criana estimulada desde cedo pela
famlia e especialista apresentar respostas muito mais satisfatrias do que aquela
cuja famlia negou as caractersticas da sndrome e nada fez at a idade de
escolarizao, j que, geralmente na escola que percebido as diferenas nas
fases de desenvolvimento dos pares de idade.
A Rede Municipal de Ensino de Divinpolis composta atualmente por 32
escolas de ensino fundamental, uma escola especial, 20 Centros Municipais de
Educao Infantil CMEIs e o um Centro de Atendimento Educacional
Especializado CEAE. O CEAE atende alunos com dificuldades de aprendizagem,
cujo foco do trabalho alfabetizao. A Rede Municipal atendeu mais de 16.000
alunos no ano de 2015.
O municpio de Divinpolis fez adeso ao programa de implantao de Salas
Recursos Multifuncionais atravs da Secretaria Municipal de Educao em 2008 e o
iniciou as atividades em 2010.
Atualmente so 23 Salas de Recursos Multifuncionais que oferecem
Atendimento Educacional
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cumprindo
o que
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atendimento aos alunos e orientaes aos professores do ensino regular. Por fim,
acompanhando os alunos em sala de aula e seu comportamento com seus pares.
Sero feitas leituras de livros e artigos sobre o tema alm de consulta a sites
respeitados para descrever teoria que abordam o contedo.
A reviso bibliogrfica ser feita mediante uma leitura
metdica com
em
mediante a
E em busca de entender
18
19
20
de
integrao
essencial
para
evitar
preconceitos
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pedaggicas,
essa
compreenso
pressupe
monitoramento
em 10
de
22
caso
turma
de
incluso
da
Educao
Infantil.2013.Disponivel
em:
http://www.scala.ufrgs.br/siteScala/projetoScala/?q=content/artigos-do-scala
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