UNIVERSIDADPEDAGGICAEXPERIMENTALLIBERTADOR

INSTITUTOPEDAGGICODECARACAS
DEPARTAMENTODEPEDAGOGA
Curso
:ESTIMULACINDELLENGUAJEDELNIOPREESCOLAR
SECCIN:001

CUADROCOMPARATIVO
TEORASDELAADQUISICINDELLENGUAJE

Participantes:
KeilyDomnguez
GeraldineMaldonado

Caracas,Mayo2016

Conductismo como Teora funcionalista Mentalismo

teorapsicolgica
deM.A.K.Halliday

Principiosdelateora El conductismo sebasa

en las conductas del
comportamiento del ser
humano, como
la
capacidad decaminary
hablar, en cuanto al
lenguaje
Skinner
propone el lenguaje es
un conducta, por lo
tanto se adquiere a
travs
del
estmulorespuestarefu
erzo,paral,elmodelo
de aprendizaje es el
operante, en el cual el
nio realiza una accin
de manera casual y la
misma
es
recompensada,
esta
recompensa causa que
la accin sea repetida
hasta que pase a
formar
parte
del
esquema cognitivoy no
amerite recompensa.
Por otro lado Skinner
afirma que es posible
que el nio hable
mediante la repeticine
imitacin de sonidos

El aprendizaje de la
lengua consiste en el
dominio progresivo de
las macrofunciones o
funciones
bsicas
sealadas
y
la
formacin
de
un
potencialsemnticocon
respectoa cada unode
tales
componentes
funcionales.

Funcin pragmtica
:
la lengua como forma
deaccin

Funcin mgica
: la
lengua como medio de
control del medio
"El
lenguaje depende del
contexto social en que
se usa y su evolucin
depende
de
las
demandas sociales".
Por lo tanto, las
funciones principales
dellenguajeson:

Funcin narrativa: La
lengua
como
un

Chomsky plantea dos

grandesprincipios:
Autonoma
, en donde
el
lenguaje
es
independiente de otras
funciones, siendo los
procesos del desarrollo
del lenguaje tambin
independientes.
Innatismo
, el lenguaje
es un conjunto de
elementos y reglas
formales, es decir, es
una gramtica que no
puede
aprenderse
asociativamente
en
virtud de la asociacin
de
estmulo
con
respuesta, por lo tanto
esinnato.

Teora
de
la Enfoques cognitivos
Maduracin de E.H. (postulados de Jean
Lenneberg
Piaget y de Lev.
Vigotsky)
Lenneberg plantea el
origen del lenguaje
desde la propiedad
biolgica especfica del
ser humano, su teora
se
esfuerza
en
demostrar
que
el
fundamento mismo del
lenguaje es biologico y
psicologico,
y
comprende dos puntos
de vista el anatmico y
el neurolgico, en
cuanto al primero, se
explica que el hombre
posee un aparato
fonador que solo lo
presentan los humanos
y es que permite el
lenguaje, y encuantoa
lo neurolgico, se
expone que el cerebro
aparte de ser ms
grande ypesadoque el
de los monos posee
caractersticas
especficas
y
diferencias
neurolgicas que no
presentan los animales
y por qu ende nos

La teora de Piaget
describe
a
las
estructuras mentales o
"esquemas" de los
nios mientras se
desarrollan de infantes
a adultos. Esta teoria
tambien pretende que
el lenguaje de un nio
refleje el desarrollo de
supensamientolgicoy
sus habilidades de
razonamiento
en
"perodos" o etapas, y
cada perodo tiene un
nombre y una duracin
especficos.
En cuanto a la Teora
de Vigotsky, ste cree
queelpensamientoyel
lenguaje
son
dos
procesos distintos con
orgenes
diferentes.
Seala que existe una
etapa prelingstica en
el
desarrollo
del
pensamiento y una
etapa preintelectual en
la
adquisicin
del

emitidos por lospadres

esto se conoce como
respuestaecoica.

Adquisicin
lenguaje

del La adquisicin del

lenguaje se da por
medio de la imitacin
para
generar
un
estmulo, obtener una
respuesta y dar un
refuerzo.

depsito oalmacn que

dispone de informacin
til y necesaria que
preserva la memoria
histrica
de
una
sociedad.

La adquisicin deuna
lengua consiste en el
dominio progresivo del
potencial funcional,que
se incrementa hasta
unatercera etapa,enel
cual se registran ya
funciones
caractersticas
del
lenguajeadulto.

Segn Hernndez Pina

(1984)
par
los
mentalistas el proceso
de
adquisicin
y
desarrollo del lenguaje
tiene su origen en un
grupo de estructuras
mentalesinnatas.

As mismo Chomsky
comenta que existe un
dispositivo
cerebral
innato que permite
aprender y utilizar el
lenguaje de forma casi
instintiva,
adems
argumenta que la
adquisicin dellenguaje
ocurre porlacapacidad

permite el proceso del

lenguaje.

Para Lenneberg el
lenguaje tiene sus
bases en el sistema
nervioso central y en
unos
rganos
perifricos
que
requieren de ciertos
procesos
de
maduracin, tal como
ocurre
con
las
habilidades
motoras
primarias.

lenguaje. Slo despus

que el nio comienza a
adquirir su lengua
(alrededor de los dos
aos) las doscurvasde
desarrollo,
la
del
pensamiento y la del
lenguaje, se unen y
entonces
el
pensamiento se hace
verbal y el habla
racional.

La
aparicin
del
lenguaje consisteen un
despliegue gradual de
capacidades, es una
serie
de
acontecimientos
generalmente
bien
circunscritos quetienen
lugar en el segundo y
tercer ao de vida.
Ciertos
hitos
importantes del habla
sealcanzanconformea
una secuencia fija y en
una edad cronolgica
relativamente constante
(p.155159)

Segn Piaget y B.
Inhelder (1982), el
lenguaje surge, en el
nio normal, al mismo
tiempo que las dems
formasdelpensamiento
semitico
(aproximadamente).

Segn vygotsky: La
adquisicin dellenguaje
depende del desarrollo
de la inteligencia, y
constadedosetapas:
Habla egocntrica: que
corresponde con el tipo
de habla que el nio
utiliza
para
poder
expresar
sus

del niodereconocerla
estructura basalque es
la raz de cualquier
lenguaje.

pensamientos en esta
etapa, ms que para
comunicarse
socialmente.
Este
lenguaje
se
va
reduciendo
hasta
desaparecer despus
de los siete aos
aproximadamente..
Habla social:es la que
se desarrolla despus
delaegocntrica.

Desarrollo
lenguaje

del Enfuncindelrefuerzo
que obtengan del
entorno, los nios
cambiarn o ampliarn
progresivamente sus
emisiones
verbales,
haciendo que cada vez
se parezcan ms al
lenguaje de los adultos
segnvayancreciendo.

Halliday plantea tres

clases
para
la
adquisicin
del
lenguaje:
Enlaprimerafase(916
meses)
el
nio
desarrolla
una
estructura lingstica
organizada en dos
niveles: sonidos y
significados.
Esta fase secaracteriza
por las siguientes
funcionesbsicas:
1.
Instrumental
: "yo
quiero",
para
la
satisfaccin
de
necesidades
materiales.

Para Chomsky existe

un periodo crtico que
va desde el nacimiento
hasta la pubertad, este
autor hace hincapi en
quelosniospasanpor
una etapa de alerta
lingstica donde hay
ms flexibilidad en la
comprensin
del
lenguaje queen etapas
posteriores, en esta
etapa si se da un
estmulo
externo
adecuado la capacidad
se
desarrollar
y
madurara de manera
msrpida.
tambin expone que si

Al igual queenlateora
de chomsky, el expone
un periodo crtico ques
de gran flexibilidad,
lenneberg por su parte
agrega un factor nuevo
que es la maduracin,
este
periodo
se
caracteriza por tenerun
inicio que est limitado
por
la falta
de
maduracin y que el
final est relacionado
con la prdida de
adaptabilidad y la
capacidad para la
reorganizacin
del
cerebro particularmente
a
la
extensin

Piaget puntualiza las

etapas del desarrollo
evolutivo delainfancia,
dentro de las que
describe el desarrollo
lingstico.
Las etapas, propias de
la edad preescolar
segn Piaget , son las
siguientes: Etapa de la
inteligencia
sensoriomotora
(02
aos) perodo de las
operaciones concretas
(2 12 aos). Es
preciso destacar que,
dentrodeesteltimo se
encuentra
el
subperodo

2.
Regulatoria: "haz
como te digo", para
controlar
el
comportamiento
de
otros.
3.
Interaccional: "tu y
yo", para familiarizarse
conotraspersonas.
4.
Personal: "aqu
estoy
yo",
para
identificarse
y
expresarseasmismo.
5.
Heurstica: "dime
por qu", para explorar
el mundo circundante y
elinterno.
6.
Imaginativa:"vamos
a suponer", para crear
unmundopropio.
7.
Informtica: "tengo
algo que decirte", para
comunicar
nueva
informacin.
En la segunda fase
(1622 meses), el nio
pasa porun perodo de
transicin hacia el
lenguaje adulto, el cual
se formar a plenitud
cuando el nio pueda
construir sus propios
significados
potenciales, usando las
mismaspalabrasde los
adultos.
En la tercera fase

losniossonexpuestos
en esa etapaadistintos
lenguajes pueden ser
capaces de demostrar
habilidades
multilinges.

topogrfica de los
procesos
neurofisiolgicos. esta
etapa va desde los 2
aos hasta los 12 aos
aproximadamente.igual
se destaca que si un
nio sufre llega a sufrir
lesiones
en
el
hemisferio izquierdo,
antes de los 13 aos,
con la ayuda del
hemisferio
derecho
puede reaprender el
lenguaje, y sera ms
difcil la reaparicin del
lenguaje luego de esta
edad.

preoperacional
(27
aos).

En lo que respecta al
subperodo
preoperacional ste se
divide en dos etapas:
preconceptual
e
intuitiva.
En esta etapa el nio
pasa de la fase dedos
palabras al habla
telegrfica
y
los
esquemascomienzana
simbolizarse a travs
de la palabra
no
obstante el lenguaje y
la accin an no se
integran
completamente.

En la etapa intuitiva el
nio abandona el juego
simblico yusaeljuego
a fin de expresar la
realidad.
Fonolgicamente, a los
siete aos, el nio ya
ha
adquirido
los
sonidos de la lengua a
los que ha sido
expuesto.

Para
Vigotsky
el
lenguaje se inicia tras
una fase de balbuceo

emergen tres nuevas

funciones:
ideativa,
interpersonal y textual.
La ideativa surge para
manifestar contenidos
producto
de
la
experiencia
del
hablante y de su visin
del
mundo
real
(Barrera y Fraca, 1991,
p. 76) la interpersonal
acta a finde instalar y
mantenerlas relaciones
sociales.
Est
relacionada con la
intervencin
del
individuo ensituaciones
particulares dehablala
textual sevinculaconel
mensaje lingstico en
smismo.

espontneo(delosseis
alosdiez
once meses)yunafase
de diferenciacin de
fonemas por imitacin
(de los once alos doce
meses).

De
acuerdo
con
Vigotsky (1999) el
balbuceo, los gritos y
an
las
primeras
palabras son etapas
notoriamente
establecidas, que no
tienennadaquevercon
el
desarrollo
del
pensamiento.
Estas
manifestaciones
se
consideran
formas
emocionales
de
conducta y su funcin
estotalmentesocial.
Vigotsky describe el
habla en dos planos: el
plano interno y el
externo. Es decir, el
papel semntico del
habla y su aspecto
fontico.

Enel dominio delhabla

externa
el
nio
evoluciona desde una
palabra a dos, hasta
formar oraciones que

deber unir de forma

coherente. En relacin
conelsignificado delas
primeras palabras que
emite, partir de un
semntico
y
ms
adelante comenzar a
dominar las unidades
semnticas, separando
los significados de las
palabras y aprendiendo
a
separar
su
pensamiento
antes
indiferenciado.

El pensamiento del
nio, al inicio, es un
todo amorfo que debe
encontrar expresin en
una sola palabra.
Conforme
se
va
diferenciando,
va
perdiendo
aptitudes
para
expresarse
mediante una sola
palabra, dando lugar a
la fase de dos o ms
palabras. Asimismo, el
avance en el habla
hacia la diferenciacin
de
una
oracin
contribuye a que el
pensamiento progrese
desde
un
todo
homogneo hacia las
partes
notoriamente

diferenciadas.

Roldeladulto

Influencia
ambiente

El roldeladultose basa
en recompensar a los
nios al momento de
producir
emisiones
verbales
correctas
gramaticalmente,
y
corregiraquellasformas
del lenguaje producidas
de manera incorrectas.
Por otra parte es
importantequeeladulto
pronuncie y se exprese
verbalmente demanera
correctaparaqueasel
nio loimite de manera
adecuada.

En comparacin a la
teora anterior, Halliday
por su parte plantea
que el rol del adulto
est enfocado en cmo
los nios aprenden a
comportarse
lingsticamente,

Esta
teora
en
comparacin con las
anterioreshablade una
etapa crtica donde la
mxima flexibilidadpara
aprender, el rol del
adulto estenfocadoen
aprovecharesta etapay
ofrecerle conocimientos
de varias lenguas y as
formar
nios
multilinges.

En esta teoraelrol del

adulto se basa en
conocer
las
caractersticas
y
funciones del sistema
nervioso central para
as brindarle al niolas
herramientas
y
estrategias necesarias
para
que
logre
adecuadamente
la
maduracinorgnicaen
el periodo crtico antes
mencionado.

De manera general, el
rol del adulto en esta
teora basadaen piaget
y
vygotsky,
para
alcanzar el mximo
desarrollo mental, los
nios
deberan
atravesar desde su
nacimiento diferentes y
progresivas etapas del
desarrollo cognitivo, las
cuales
no
puede
saltarse, ni el adulto
puede forzarle para
lograrlas
ms
rpidamente. adems
los adultos conducenal
nio a travs de un
proceso
de
descubrimiento guiado,
dirigiendo su potencial
deaprendizaje.

del Para el conductismo,

todos
los
comportamientosdelos
nios
son
una
respuesta
a
su
ambiente pasado y
presente
y
todo
comportamiento
es
aprendido. Se debe de
proveer a los nios un

La lengua es el canal
principal por el que se
transmiten los modelos
de vida, por el que se
aprende a actuar como
miembro
de
la
sociedad.
Halliday considera el
aprendizaje
del
lenguaje como un

Encomparacinconlas
teoras anteriores, la
teora
mentalista
plantea
que
las
diferencias ambientales
no influyen en la
adquisicin dellenguaje
y general sin importar
cuales
sean
los
estmulos que recibe el

Encomparacinconlas
otras teoras, para
Lenneberg el medio
ambiente es un factor
importante
en
el
desarrollo lingstico
sin embargo no lo
considera decisivo, ya
queaunqueelambiente
presente carencias en

Englobando a ambos
autores
se puede
afirmar
que
la
construccin progresiva
de
diferentes
esquemas sobre la
realidad es una seal
de que la inteligencia
del nio se est
desarrollando. Desde

ambiente
adecuado proceso de interaccin
para el refuerzo de las entre el nio y otros
conductasdeseados.
seres humanos, esta
interaccin vara por el
contexto social donde
sedesenvuelveelnio.
Para
Halliday,
la
existencia misma de la
lengua esjustificableen
la medidaen quesese
puede cumplir en todas
lasculturashumanas.

nio lamayoradeellos
desarrolla el lenguaje
de igual manera en los
primerosaos.

estmuloslingsticosel
desarrollo sigue un
proceso regular. En
estesentido
Lenneberg
(1975)
seala que: ...no se
puede probar que el
ambiente lingstico del
nio
que
crece
permanezca constante
a lo largodelainfancia,
pero se puede mostrar
que
una
enorme
variedad
de
condiciones
ambientales deja al
menos unaspectodela
adquisicin dellenguaje
relativamente
inafectado: la edad en
que surgen ciertas
capacidadesdelhablay
del lenguaje. As la
aparicinde loshbitos
del habla ydellenguaje
se
explica
ms
fcilmente suponiendo
cambios madurativos
en el interior del nio
que crece postulando
procedimientos
especiales
de
entrenamiento en el
medio que circunda al
nio(p.167)

que los nios nacen,

construyen y acumulan
estos esquemas que
surgen
de
la
exploracin
del
ambiente en el que
viven, adaptndolos a
la horade enfrentarsea
experiencias
hasta
entonces desconocidas
paraellos.
Otra idea de la Teora
Cognitiva es que el
aprendizaje
empieza
con
las
primeras
experiencias
sensoriomotoras,
formadas
con
el
desarrollo cognitivo yel
lenguaje, donde el
aprendizaje
contina
por
medio
del
conocimiento
al
interactuar
con
el
entorno
que
le
envuelve.

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