PLAN DE CONVIVENCIA VIOLENCIA ESCOLAR

http://www.ceice.gva.es/web/convivenciaeducacion/normativa
LEGISLACIN:
El Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y
personal de administracin y servicios, en su artculo 6, establece los instrumentos bsicos para la consecucin de un
adecuado clima de convivencia en el centro. En primer lugar, la elaboracin de un plan de prevencin de la violencia y
promocin de la convivencia, al cual pertenecen las unidades de atencin e intervencin,(UAI), en las direcciones
territoriales de Educacin, diseadas para intervenir en casos graves de violencia escolar y, a la vez, para coordinar y
asesorar a la comunidad educativa. Tambin dice que el proyecto educativo del centro, recoger los valores, los
objetivos y las prioridades de actuacin, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la
educacin en valores y otras enseanzas, y asigna a la direccin de los centros pblicos y a los titulares de los centros
privados concertados la garanta y responsabilidad en la aplicacin de las normas de convivencia incluidas en dicho
proyecto.
El Decreto 39/2008 de 4 de abril, en su artculo 7, autoriza a los centros docente para constituir equipos de mediacin
escolar.

ORDEN 62/2014, de 28 de julio, de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se actualiza la normativa
que regula la elaboracin de los planes de convivencia en los centros educativos de la Comunitat Valenciana y se
establecen los protocolos de actuacin e intervencin ante supuestos de violencia escolar.

ORDEN de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, por

la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE):

Seala como uno de los principios en los que se inspira el sistema educativo espaol la transmisin y puesta
en prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de
discriminacin.

Establece como un fin del sistema educativo la educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro
de los principios democrticos de convivencia. El apartado k) destaca la necesidad de una educacin para la
prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos, as como para la no violencia en todos los
mbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar. El apartado l) aade que la
escuela debe desarrollar los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como la
prevencin de la violencia de gnero. Tambin destaca, en el apartado h) bis, el papel que tienen los padres y
los tutores en la educacin de sus hijos, y los reconoce como los primeros responsables de la educacin de
sus hijos.

En el artculo 124, que regula las normas de organizacin, funcionamiento y convivencia en los centros
docentes, ordena que los centros elaboren un plan de convivencia que incorporarn a la programacin general
anual y que recoger todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de
convivencia dentro del centro escolar, la concrecin de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas, y las
medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento.

El Decreto 233/2004, de 22 de octubre, por el que se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar, se han venido
proponiendo e impulsando medidas de carcter preventivo que han dado lugar al Plan de Prevencin de la Violencia y
Promocin de la Convivencia en los Centros Escolares de la Comunitat Valenciana (en adelante PREVI), que establece
medidas y facilita protocolos de actuacin con el fin de ayudar a los centros a prevenir y gestionar situaciones de
conflicto.

La Orden de 12 de septiembre de 2007 regula el procedimiento de notificacin de los centros docentes a la

Consellera de Educacin de los incidentes que supongan violencia ejercida sobre personas y bienes, los cuales, por su
naturaleza o consecuencias, perjudiquen la convivencia en el centro.

DOCUMENTOS DEL CENTRO:

El plan de convivencia debe recoger el conjunto de reglas, normas, procedimientos y actuaciones que permiten llevar
a cabo la instauracin y la continuidad de los valores suscritos al proyecto educativo del centro del que forma parte.
incluir, al menos, los siguientes aspectos:
1. Diagnstico del estado de la convivencia en el centro.
2. Composicin y plan de actuacin de la comisin de convivencia.
3. Medidas y acciones orientadas a la promocin de la convivencia y a la prevencin de conflictos, para conseguir un
adecuado clima educativo en el centro.
4. Procedimientos de actuacin e intervencin contemplados en el reglamento de rgimen interno del centro. Los
procedimientos deben contemplar actuaciones diferenciadas, segn sean consideradas las conductas que alteren la
convivencia en el centro como: Conductas contrarias a las normas de convivencia, conductas gravemente perjudiciales
para la convivencia del centro.
5. Deteccin de necesidades y planificacin de acciones de formacin en la materia de convivencia dirigidas a la
comunidad.
6. Estrategias para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan de convivencia en el marco del proyecto
educativo.
7. Procedimiento para articular la colaboracin con entidades e instituciones del entorno en el plan de convivencia.
Las actuaciones preventivas se actualizarn cada curso en la programacin general anual, teniendo en cuenta el
informe realizado por la comisin de convivencia en el curso anterior y las nuevas necesidades detectadas. A modo
orientativo podrn incluir:
a) Actuacin de xito escolar, modelo dialgico de prevencin de conflictos. ste se fundamenta en el dilogo como
herramienta que permite superar las desigualdades y con el objetivo de conseguir que no se produzca ningn tipo de
agresin en los centros educativos.
b) Acciones de diagnstico que faciliten la deteccin y, por tanto, ayuden a la prevencin de casos de violencia grave,
entre otros acoso y/o discriminacin y/o exclusin por razones de sexo, orientacin, identidad de gnero, raza, religin,
as como crear estructuras sencillas que faciliten al alumnado visibilizar y denunciar estas situaciones.
c) Acciones que fomenten la participacin del alumnado a travs de estrategias basadas en la ayuda entre iguales.
d) Actividades que faciliten la participacin de toda la comunidad educativa en acciones de prevencin y promocin de
la convivencia del centro, as como en la elaboracin de las normas de convivencia del centro y del aula, incorporando,
tambin, actividades dirigidas a dotar de atractivo lo no violento, para conseguir que los espacios de nuestros centros
estn libres de violencia.
e) Acciones para dar a conocer el plan de convivencia y el reglamento de rgimen interior a toda la comunidad
educativa.
f) Acciones que fomenten el respeto a la diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres, a travs de la educacin de
los sentimientos y de las emociones, as como la capacidad de eleccin, basada en argumentos de validez y en
coherencia con los valores de libertad, respeto, igualdad y solidaridad.
g) Acciones y medidas, generales y especficas, de atencin a la diversidad, que generen y fomenten el desarrollo de
actitudes inclusivas en el centro y ayuden a crear un clima de respeto entre los miembros de la comunidad educativa,
proponiendo actividades dirigidas a educar en la solidaridad y apoyo social a las vctimas, as como tolerancia cero
frente a la violencia, desde las edades ms tempranas.
h) Acciones que contribuyan, desde las diferentes reas y materias del currculum, a la mejora de la convivencia a
travs de la adquisicin de las competencias bsicas, particularmente de la competencia social y cvica, sentido de la
iniciativa y espritu emprendedor y de la competencia digital, trabajando conjuntamente en el buen uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, de la identidad digital y dotando a la comunidad educativa de
estrategias para asegurar la privacidad pblica y privada.

i) Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez y para sus familias.
j) Actividades para la sensibilizacin a toda la comunidad educativa frente a los casos de violencia escolar grave, para
facilitar la prevencin, deteccin y eliminacin de estas manifestaciones.
k) Actividades dirigidas a prevenir y resolver conflictos en contextos interculturales.
En el plan de convivencia del centro se incorporarn las acciones en que participan los equipos de mediacin y se
especificar:
-Casos de conflicto que son derivables hacia los equipos de mediacin.
-Procedimiento para derivar un caso de conflicto al equipo de mediacin.
-Agentes que intervienen en la mediacin en el centro.
-El procedimiento a seguir para la mediacin.
-El procedimiento de seguimiento del compromiso pactado entre las partes.

MARCO TERICO (sacado de la ORDEN 62/2014)

El acoso escolar
El acoso escolar es entendido como el maltrato psicolgico, verbal o fsico sufrido por un alumno o alumna en el mbito
escolar, derivado de factores personales (fsicos, psicolgicos, de orientacin y/o identidad sexual) o colectivos (factores
tnicos, grupo social, religioso), de forma reiterada y a lo largo de un periodo de tiempo determinado.
El acoso escolar puede adoptar distintas manifestaciones: la exclusin y marginacin social, la agresin verbal, las
vejaciones y humillaciones, la agresin fsica indirecta o directa, la intimidacin, las amenazas y/o el chantaje, entre
otras.
Es importante no confundir este fenmeno con agresiones espordicas entre los alumnos y que sern atendidas
aplicando las medidas educativas que el centro tenga establecidas en su plan de convivencia y en el reglamento de
rgimen interno.
Caractersticas
a) Existe intencionalidad. Se expresa en una accin agresiva que genera en la vctima la expectativa de ser blanco de
futuros ataques.
b) Reiteracin. Se repite en el tiempo. La agresin producida no constituye un hecho aislado y la victima la sufre de
forma continuada.
c) Existe desequilibrio de poder. Se produce una desigualdad de poder fsico, psicolgico o social, que genera un
desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.
d) Se produce indefensin y personalizacin. El objetivo del maltrato suele ser un solo alumno o alumna, que es
colocado de esta manera en una situacin de indefensin.
e) Con frecuencia puede tener un componente colectivo o grupal. En la mayora de situaciones, no existe un solo
agresor o agresora, sino varios.
f) Normalmente, aparecen observadores pasivos. Las situaciones de acoso, usualmente, son conocidas por terceras
personas que no contribuyen suficientemente para que cese la agresin.
g) Esta situacin de invisibilidad suele pasar desapercibida muchas veces para los adultos.

El ciberacoso
Dentro de los diferentes tipos de acoso y sus manifestaciones, recientemente los expertos han venido elaborando un
nuevo concepto de acoso, el que se vale de medios electrnicos y que recibe el nombre de ciberacoso. Esta conducta
se define como acoso entre iguales en el entorno de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, en adelante
TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos entre alumnos. Supone difusin de informacin lesiva o
difamatoria en formato electrnico. El ciberacoso es un fenmeno de gran relevancia por su prevalencia, la gravedad de
sus consecuencias y las dificultades que presenta para su prevencin y abordaje.
Caractersticas

a) Agresin repetida y duradera en el tiempo.

b) Intencin de causar dao: no siempre se da en los primeros estadios del proceso.
c) Suele existir contacto o relacin previa en el mundo fsico.
d) Puede estar ligado o no a situaciones de acoso en la vida real.
e) Usar medios TIC: sms, e-mail, telfonos mviles, redes sociales, blogs, foros, salas de chats.

Protocolo de actuacin ante el acoso y/o ciberacoso

1. Detectar y comunicar la situacin.
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situacin de acoso o
ciberacoso sobre algn alumno o alumna lo comunicar a un profesor o profesora, al tutor o la tutora o al equipo
directivo. En cualquier caso, el receptor o receptora de la informacin siempre informar al equipo directivo.
2. Primeras actuaciones.
a) Equipo directivo.
El equipo directivo se pondr en contacto con el tutor o tutora del alumno o alumna afectados y, asesorados por los
servicios psicopedaggicos escolares, el departamento de orientacin, el gabinete municipal autorizado o el personal
que tenga atribuidas las funciones de asesoramiento en el centro, recoger la informacin para analizar y valorar la
intervencin que proceda.
b) El equipo de intervencin.
El equipo de intervencin planificar de forma rpida los recursos personales, materiales y organizativos, el momento y
el lugar de reunin con los agresores, la vctima y los espectadores, siempre que sean alumnos del centro.
c) En el ciberacoso es importante tener informacin de la intensidad, difusin y caractersticas del medio o dispositivo
utilizado. Si existen pruebas fsicas, estas han de conservarse (impresin pantalla, copia SMS), sin lesionar los
derechos de toda persona y respetando la confidencialidad de las actuaciones.

3. Medidas de urgencia.
a) Aumentar la supervisin y vigilancia del profesorado y personal del centro durante los descansos, recreos, comedor,
baos, vestuarios, entradas y salidas del centro.
b) Avisar a las familias de la vctima, y del acosador o acosadores.
c) Explicarle al alumno acosado todas y cada una de las medidas que se tomarn para darle seguridad.
d) En caso de ciberacoso, indicar al alumno, si es el caso, que debe cambiar contraseas y revisar las medidas de
privacidad. Se insistir en que no hagan desaparecer las pruebas fsicas de que dispongan.
e) Se pedir al alumno acosado que comunique a un adulto cualquier insulto, ofensa, o agresin que reciba y se le
ofrecern los mecanismos y vas para que lo haga con la mayor discrecin posible.
f) Una vez odo al alumno acosador y analizada la situacin, la direccin del centro le aplicar las medidas cautelares
que considere necesarias, a travs del procedimiento disciplinario, segn el Decreto 39/2008.
g) Valorada la situacin, la direccin del centro decidir aplicar o no las medidas educativas correctoras y/o disciplinarias
y, si procede, se iniciar el procedimiento de apertura de expediente disciplinario, segn el Decreto 39/2008, de 4 de
abril.
4. Comunicacin de la incidencia.
a) La direccin del centro informar de la situacin y del plan de intervencin a la comisin de convivencia.
b) La direccin del centro realizar la comunicacin al Registro Central y a la Inspeccin Educativa.
c) Si la situacin se agrava, o sobrepasa la capacidad de actuacin del centro, se debe informar a la Inspeccin para
que, si lo estima oportuno, solicite el asesoramiento y/o intervencin de la Unidad de Atencin e Intervencin del PREVI

de la direccin territorial correspondiente. La Inspeccin Educativa decidir sobre la necesidad y tipo de intervencin.

5. Comunicacin a familias y/o representantes legales de todos los implicados

a) La direccin del centro realizar las entrevistas necesarias, preferentemente de forma individual.
b) La direccin del centro informar a las familias de los alumnos implicados en el conflicto de las medidas y
actuaciones de carcter individual, as como las medidas de carcter organizativo y preventivo propuestas para el
grupo, nivel o centro educativo.
c) Segn la gravedad del caso, la direccin del centro comunicar a la familia de la vctima la conveniencia o no de
realizar denuncia a las Fuerzas de Seguridad del Estado.
d) Tal como consta en el Decreto 39/2008, artculo 41, en aquellos supuestos reincidentes y en los casos en que el
centro reclame la implicacin directa de los padres, madres, tutores o tutoras del alumno o alumna y estos la rechacen,
la Administracin educativa, si considerara que esta conducta causa grave dao al proceso educativo de su hijo o hija,
lo comunicar a las instituciones pblicas competentes por motivo de desproteccin, previo informe a la Inspeccin
Educativa.
6. Seguimiento del caso por parte de las unidades de atencin e intervencin y de la inspeccin del centro.
La Inspeccin y las unidades de atencin e intervencin de las direcciones territoriales colaborarn con el la direccin
del centro en el seguimiento del caso en que hayan intervenido.
7. Definir medidas de tratamiento individualizado con la vctima, el agresor o agresores y de sensibilizacin con
observadores, las familias y el resto del alumnado
a) Estas medidas y actuaciones se referirn, tanto a las que sean de aplicacin en el centro y en el aula, como a las que
sean de aplicacin al alumnado en conflicto. Debern garantizar el tratamiento individualizado tanto de la vctima, de la
persona o personas agresoras como del alumnado espectador, e incluir actuaciones especficas de sensibilizacin para
el resto del alumnado.
b) Con carcter orientativo, en la web de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, se propondrn medidas y
actuaciones para trabajar el acoso escolar en sus diferentes tipologas.

MARCO TERICO (II)