CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO

01- Voc recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este caderno com o enunciado das 50 (cinqenta) questes objetivas divididas nas seguintes sesses:
Lngua Portuguesa

Questes
1 a 14

Pontos
1

Histria e Geografia de RO

Questes
15 a 20

Pontos
1

Conhecimentos Pedaggicos

Questes
21 a 30

Pontos
2

Conhecimentos Especficos

Questes
31 a 50

Pontos
3

b) Uma (1) Folha de Respostas, destinada s respostas das questes objetivas formuladas nas provas, a ser entregue ao
fiscal no final.
02- Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem na
confirmao de inscrio. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03- Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio da Folha de Respostas, preferivelmente caneta
esferogrfica de tinta na cor preta ou azul.
04- Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para no a DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha somente
poder ser substituda caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior BARRA DE RECONHECIMENTO
PARA LEITURA TICA.
05- Na prova, as questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima do enunciado.
06- Na folha de respostas, as mesmas esto identificadas pelo mesmo nmero e as alternativas esto identificadas acima da
questo de cada bloco de respostas.
07- Para cada uma das questes objetivas so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e
(E); s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcao de
nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A CORRETA.
08- Na Folha de Respostas, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo TODO O
ESPAO compreendido pelo retngulo pertinente alternativa, usando caneta esferogrfica de tinta preta ou
azul, de forma contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras, portanto, preencha os campos de
marcao completamente, procurando deixar menos espaos em branco possvel dentro do retngulo, sem invadir os
limites dos retngulos ao lado.
09- SER ELIMINADO do Concurso o candidato que:
a) Se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas, relgios e/ou aparelhos de calcular, bem como rdios
gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou a Folha de
Respostas.
10- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcaes assinaladas
no Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.
11- Quando terminar, entregue ao fiscal o Caderno de Questes e a Folha de Respostas, e ASSINE A LISTA DE
PRESENA.
12- O TEMPO DE DURAO DA PROVA DE 4 (QUATRO) HORAS.

Prova objetiva

Pgina: 2

CADERNO II
PROFESSOR MATEMTICA

Prova objetiva

CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA
Lngua Portuguesa
TEXTO
O VIS DAS PALAVRAS
Carlos Heitor Cony
comum as gentes eruditas desprezarem a moda
em suas diferentes modalidades e gneros. Julgam-se
comprometidas com os valores eternos que repudiam o
efmero. Elas reclamam de tudo o que pode ser
transitrio, mas so as primeiras a embarcar na canoa
furada das novidades em matria de linguagem. J foi
tempo em que era erudito falar em a nvel de, como foi
radiante quem descobriu que as coisas devem se inserir
num contexto. Os jornalistas mais escolados descobriram
o verbo disparar para se referir a alguma coisa que
respondida na bucha e a est uma palavra, bucha,
contempornea das Guerras Pnicas e da descoberta da
roda.
Entrou em circulao, entre as cultas gentes, a
palavra vis. Fui ao Aurlio e ao Houaiss para saber
do que se tratava. Para Aurlio, vis uma direo
oblqua ou uma tira de pano cortada no sentido diagonal
da pea. Olhar de vis equivale a olhar de esguelha.
Para Houaiss, que sempre foi moderadamente
complicado, vis o meio furtivo, esconso, de obter ou
fazer concluir algo. Tive preguia de consultar o que era
esconso, mas acho que entendi mais ou menos.
O espantoso que, h cinco, seis anos, ningum
se atrevia a mencionar essa palavra, a no ser em matria
de costura, ou seja, da tira de pano cortada em sentido
diagonal da pea. De repente, tudo passa a ser vis, o
econmico, o social, o poltico, o artstico, o esportivo e o
culinrio.
Quem diz ou escreve vis sente-se um
iluminado, um Moiss com as tbuas da lei. Outra noite,
numa palestra com estudantes, um deles me perguntou se
era legtimo o vis da literatura atual.
Sinceramente, no entendi bem a pergunta, porque
ainda no havia ido ao dicionrio do Houaiss. Se tivesse
ido, responderia que a literatura olha de esguelha a
sociedade. No fundo, uma coisa esconsa.

Prova objetiva

Questo 01
O texto O vis das palavras ser referido, nesta
prova, apenas como o texto. Forme uma compreenso
do texto como um todo. Ainda que algum trecho dele
esteja reproduzido em um enunciado ou em uma
alternativa, pode ser necessria a compreenso global do
texto. As alternativas ditas pertinentes estaro ligadas ao
que o texto afirma ou ao que dele se pode concluir sem
dele fugir (extrapolao), sem valorizar apenas um de seus
elementos ou aspectos (reduo) e sem entender algo
oposto ao que ele diz (contradio). Nas questes voltadas
ao aspecto gramatical, leve em conta a norma culta.
Das alternativas abaixo, o comentrio PERTINENTE
(correto) como compreenso do texto ou de algum
elemento ou aspecto seu que, nele, o autor:
A) compara explicitamente as gentes eruditas e as classes
populares, nomeando-as.
B) elogia incondicionalmente as gentes eruditas por seu
apego aos valores eternos.
C) aponta uma contradio no modo como as gentes
eruditas reagem moda.
D) critica incondicionalmente a moda em suas diferentes
modalidades e gneros.
E) revela-se um inovador, adepto e criador de novas
palavras (neologismos).

Questo 02
Releia o trecho abaixo e, depois, o enunciado
desta questo
comum as gentes eruditas desprezarem a moda
em suas diferentes modalidades e gneros. Julgam-se
comprometidas com os valores eternos que repudiam o
efmero. Elas reclamam de tudo o que pode ser
transitrio, mas so as primeiras a embarcar na canoa
furada das novidades em matria de linguagem.
Dentre as alternativas abaixo, o comentrio
PERTINENTE (correto) acerca do texto que ele afirma,
ou dele se conclui, que:
A) as modalidades da moda possuem uma amplitude
maior do que a prpria moda, ultrapassando-a.
B) as gentes eruditas, paradoxalmente, repudiam os
valores eternos com os quais se julgam
comprometidas.
C) a moda identificada com o efmero e o transitrio,
por oposio aos valores eternos.
D) as novidades em matria de linguagem tambm
repudiam o efmero.
E) a moda um fenmeno homogneo, indivisvel em
aspectos como o do vesturio e o da linguagem.

CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA
Questo 03
comum as gentes eruditas desprezarem a moda
em suas diferentes modalidades e gneros. Julgam-se
comprometidas com os valores eternos que repudiam o
efmero. Elas reclamam de tudo o que pode ser
transitrio, mas so as primeiras a embarcar na canoa
furada das novidades em matria de linguagem. J foi
tempo em que era erudito falar em a nvel de, como foi
radiante quem descobriu que as coisas devem se inserir
num contexto. Os jornalistas mais escolados descobriram
o verbo disparar para se referir a alguma coisa que
respondida na bucha e a est uma palavra, bucha,
contempornea das Guerras Pnicas e da descoberta da
roda.
Dentre as alternativas a seguir, o comentrio
PERTINENTE acerca do texto, ou de algum elemento ou
aspecto seu que:
A) a expresso canoa furada est empregada em
sentido prprio.
B) em sua primeira ocorrncia, a palavra bucha est
empregada em sentido figurado.
C) o adjetivo escolados est empregado no grau
superlativo absoluto sinttico.
D) infere-se que jornalistas escolados passaram a
empregar o verbo disparar em sentido pejorativo.
E) provavelmente por um lapso, a palavra bucha est
grafada erroneamente, pois deveria estar grafada com
x: buxa.

Questo 04
comum as gentes eruditas desprezarem a moda
em suas diferentes modalidades e gneros. Julgam-se
comprometidas com os valores eternos que repudiam o
efmero. Elas reclamam de tudo o que pode ser
transitrio, mas so as primeiras a embarcar na canoa
furada das novidades em matria de linguagem. J foi
tempo em que era erudito falar em a nvel de, como foi
radiante quem descobriu que as coisas devem se inserir
num contexto. Os jornalistas mais escolados descobriram
o verbo disparar para se referir a alguma coisa que
respondida na bucha e a est uma palavra, bucha,
contempornea das Guerras Pnicas e da descoberta da
roda.
Entrou em circulao, entre as cultas gentes, a
palavra vis. Fui ao Aurlio e ao Houaiss para
saber do que se tratava. Para Aurlio, vis uma direo
oblqua ou uma tira de pano cortada no sentido diagonal
da pea. Olhar de vis equivale a olhar de esguelha.
Prova objetiva

Cada uma das alternativas abaixo reproduz um

trecho do texto O vis das palavras. Em qual dessas
alternativas NO h um exemplo do que o texto chama de
novidades em matria de linguagem?
A) J foi tempo em que era erudito falar em a nvel de.
B) como foi radiante quem descobriu que as coisas
devem se inserir num contexto.
C) Os jornalistas mais escolados descobriram o verbo
disparar.
D) e a est uma palavra, bucha, contempornea das
Guerras Pnicas e da descoberta da roda.
E) Entrou em circulao, entre as cultas gentes, a palavra
vis.

Questo 05
Entrou em circulao, entre as cultas gentes, a
palavra vis. Fui ao Aurlio e ao Houaiss para
saber do que se tratava. Para Aurlio, vis uma direo
oblqua ou uma tira de pano cortada no sentido diagonal
da pea. Olhar de vis equivale a olhar de esguelha.
Para Houaiss, que sempre foi moderadamente
complicado, vis o meio furtivo, esconso, de obter ou
fazer concluir algo. Tive preguia de consultar o que era
esconso, mas acho que entendi mais ou menos.
O espantoso que, h cinco, seis anos, ningum
se atrevia a mencionar essa palavra, a no ser em
matria de costura, ou seja, da tira de pano cortada em
sentido diagonal da pea. De repente, tudo passa a ser
vis, o econmico, o social, o poltico, o artstico, o
esportivo e o culinrio.
Dentre as alternativas a seguir, o comentrio
PERTINENTE como compreenso de algum elemento ou
aspecto do texto que:
A) a palavra vis passou a ser empregada em um
sentido com o qual ningum se atrevia a empreg-la,
mas que j constava na definio atribuda a Aurlio.
B) a palavra vis passou a ser empregada em um
sentido com o qual ningum se atrevia a empreg-la,
mas que j constava na definio atribuda a Houaiss.
C) graas ao conhecimento lingstico do autor, sua ida
ao Aurlio e ao Houaiss foi inteiramente
esclarecedora quanto ao significado da palavra vis.
D) a palavra vis passou a ser empregada em um
sentido ainda no registrado por Aurlio ou por
Houaiss, como em o vis econmico, o social, o
poltico....
E) o autor expressa o mesmo respeito e a mesma opinio
sobre Aurlio e sobre Houaiss, o que condiz com o
fato de ter ido a ambos para saber do que se
tratava.

CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA
Questo 06
O espantoso que, h cinco, seis anos, ningum se
atrevia a mencionar essa palavra, a no ser em matria
de costura, ou seja, da tira de pano cortada em sentido
diagonal da pea. De repente, tudo passa a ser vis, o
econmico, o social, o poltico, o artstico, o esportivo e o
culinrio.
Qual das alternativas a seguir consiste em um
comentrio PERTINENTE acerca de algum elemento ou
aspecto do trecho acima destacado?
A) na expresso O espantoso que, espantoso um
substantivo.
B) na expresso O espantoso que, a palavra que
um pronome relativo.
C) na expresso h cinco, seis anos, a palavra h
uma preposio.
D) em ningum se atrevia a mencionar essa palavra, a
palavra essa um pronome indefinido.
E) em a no ser em matria de costura, a palavra em
uma conjuno.

Questo 07
O espantoso que, h cinco, seis anos, ningum
se atrevia a mencionar essa palavra, a no ser em
matria de costura, ou seja, da tira de pano cortada em
sentido diagonal da pea. De repente, tudo passa a ser
vis, o econmico, o social, o poltico, o artstico, o
esportivo e o culinrio.
Quem diz ou escreve vis sente-se um
iluminado, um Moiss com as tbuas da lei. Outra noite,
numa palestra com estudantes, um deles me perguntou se
era legtimo o vis da literatura atual.
Sinceramente, no entendi bem a pergunta,
porque ainda no havia ido ao dicionrio do Houaiss. Se
tivesse ido, responderia que a literatura olha de esguelha
a sociedade. No fundo, uma coisa esconsa.
Qual das alternativas abaixo um comentrio
PERTINENTE acerca de algum elemento ou aspecto do
texto?
A) o comentrio a respeito de quem diz ou escreve
vis no se aplica quele que perguntou sobre o
vis da literatura atual, pois se tratava de um
estudante.
B) a expresso um Moiss com as tbuas da lei
exemplo de uma figura de linguagem conhecida como
eufemismo.
Prova objetiva

C) em sinceramente, no entendi bem a pergunta, o

autor faz ironia, pois, dizendo-se j informado dos
significados da palavra vis, certamente entendeu
bem a pergunta.
D) com a expresso outra noite o autor revela seus
hbitos notvagos e informa, com sutileza, que,
naturalmente, est escrevendo o prprio texto noite.
E) a citao da pergunta a respeito do vis da literatura
atual refora, com um exemplo, a afirmao anterior
de que de repente, tudo passa a ser vis.

Questo 08
(...) Para Aurlio, vis uma direo oblqua ou
uma tira de pano cortada no sentido diagonal da pea.
Olhar de vis equivale a olhar de esguelha.
Para Houaiss, que sempre foi moderadamente
complicado, vis o meio furtivo, esconso, de obter ou
fazer concluir algo. Tive preguia de consultar o que era
esconso, mas acho que entendi mais ou menos.
(...).
Quem diz ou escreve vis sente-se um
iluminado, um Moiss com as tbuas da lei. Outra noite,
numa palestra com estudantes, um deles me perguntou se
era legtimo o vis da literatura atual.
Sinceramente, no entendi bem a pergunta,
porque ainda no havia ido ao dicionrio do Houaiss. Se
tivesse ido, responderia que a literatura olha de esguelha
a sociedade. No fundo, uma coisa esconsa.
Das alternativas a seguir, o comentrio
PERTINENTE como compreenso de algum elemento ou
aspecto do texto, em especial do trecho destacado, que,
se j tivesse tomado certa providncia, o autor e
palestrante:
A) responderia pergunta do estudante com palavras
retiradas exclusivamente desse dicionrio, o Houaiss.
B) responderia pergunta do estudante valendo-se de
palavras que encontrou quando, a respeito da palavra
vis, foi saber do que se tratava.
C) explicitaria, finalmente, para si, o significado das
palavras vis, esguelha e esconsa, respondendo
pergunta do estudante.
D) para responder pergunta do estudante, revelaria sua
secreta opinio sobre o vis da literatura atual: uma
coisa esconsa.
E) respondendo pergunta do estudante, revelaria seu
ressentimento com o vis da literatura atual: ela olha
de esguelha a sociedade.

CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA
Questo 09

Questo 12

Sinceramente, no entendi bem a pergunta, porque ainda

no havia ido ao dicionrio do Houaiss.

Sabemos que a letra s pode representar mais de um

fonema, ou som. Na palavra esconso, a letra s ocorre
duas vezes. Em cada uma das alternativas a seguir, h uma
palavra em que a letra s tambm ocorre duas vezes. Em
qual dessas alternativas o primeiro s e o segundo s
soam, respectivamente, do mesmo modo que o primeiro
e o segundo da palavra esconso?

Atente ao valor semntico da palavra destacada

(porque), ou seja, observe se ela est indicando uma
comparao, uma concesso, uma proporo, uma causa,
ou uma comparao e assim por diante. Qual das
alternativas a seguir apresenta uma palavra que substitui
CORRETAMENTE a palavra destacada no trecho acima
sem variao de seu referido valor semntico?
A)
B)
C)
D)
E)

portanto.
pois.
enquanto.
embora.
todavia.

Questo 10

A)
B)
C)
D)
E)

esposo.
israelense.
piscoso.
asianista.
astrosofia.

Questo 13
Atente a tpicos gramaticais como a concordncia e a
regncia e responda: considerando a norma culta, qual das
alternativas abaixo apresenta ERRO?

No fundo, uma coisa esconsa.

Qual, das alternativas a seguir, um comentrio
IMPERTINENTE acerca de algum elemento ou aspecto
da orao acima destacada?

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

Questo 14

o sujeito oculto.
a expresso uma coisa esconsa objeto direto.
o predicado nominal, com predicativo do sujeito.
o verbo de ligao, indicando estado, e no ao.
as palavras uma e esconsa funcionam como
adjuntos adnominais.

Questo 11
Em qual das alternativas abaixo est CORRETAMENTE
apresentada a separao das slabas de uma palavra?
A)
B)
C)
D)
E)

oblqua: ob-l-qua.
obter: o-bter.
Moiss: Moi-ss.
diagonal: dia-go-nal.
artstico: ar-t-sti-co.

Prova objetiva

Alguns esto aptos de passar no concurso.

A casa est ao nvel do mar.
O aluno quer nivelar-se ao professor.
Avise-me da data da prova.
O autor ministra palestras a estudantes.

Cada uma das alternativas abaixo apresenta duas palavras.

Atente acentuao grfica e responda: em qual das
alternativas h uma palavra grafada de maneira
ERRADA?
A)
B)
C)
D)
E)

bebe (verbo)/ beb (substantivo).

de (preposio); d (verbo).
pode/ pde.
seu/ cu.
sela/ slo.

CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA
Geografia de Rondnia
Questo 15
Com relao ao fuso horrio, quantas horas a Hora de
Rondnia est atrasada em relao a Hora de
Greenwich?
A)
B)
C)
D)
E)

1 hora.
2 horas.
3 horas.
4 horas.
5 horas.

At a implantao da Rodovia Federal BR-364, qual era a

principal modalidade de transporte de Rondnia?
A)
B)
C)
D)
E)

Com quais destes estados Rondnia no faz limite?

Amazonas.
Par.
Mato Grosso.
Acre.
Nenhum dos citados.

Em 1952 Frederico Hoepken descobriu uma grande jazida

que depois, durante muito tempo, seria a principal fonte
extrativista de Rondnia. De que era esta jazida?
A)
B)
C)
D)
E)

Em que dcada, do sculo XX, foi aberta a rodovia federal

364?
Dcada de 50.
Dcada de 40.
Dcada de 20.
Dcada de 80.
Dcada de 60.

Histria de Rondnia
Questo 18
Em que ano foi criado o Estado de Rondnia?
A)
B)
C)
D)
E)

1875.
1981.
1962.
1902.
1943.

Prova objetiva

Carvo.
Ouro.
Prata.
Diamante.
Cassiteria (Estanho).

Conhecimentos Pedaggicos

Questo 17

A)
B)
C)
D)
E)

Hidroferrovirio.
Rodovirio.
Metrovirio.
Areo.
Nenhuma das opes.

Questo 20

Questo 16

A)
B)
C)
D)
E)

Questo 19

Questo 21
A educao que visa transmitir conhecimentos
no se preocupa em fazer conhecer o que conhecer.
Em contra partida, LUCKESI (1990) assinala que
as formas crticas de compreender o mundo vo dando os
meios de adquirir uma maneira de ser, uma personalidade,
mostrando a necessidade de se precisar olhar a realidade
segundo um novo olhar, que precisa ser construdo junto
aos educandos em sala de aula.
O autor sinaliza que se deve refletir sobre as situaes
que decorre da apropriao dos conhecimentos para a
formao da personalidade, estando atentos a formao do
comprometimento do educando com:
A)
B)
C)
D)
E)

a individualidade.
a sua subjetividade.
o outro ser humano.
a prpria famlia.
seu espao fsico.

CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA
Questo 22
No meado do sculo passado, surge no Brasil a
proposta pedaggica denominada Escola Nova, exigindo
que a didtica tradicional se transformasse para atender as
exigncias que essa nova viso precisava implantar para
se concretizar na prtica educativa. Influenciado pelas
idias escolanovistas, Lus Alves de Mattos props a
utilizao de seu livro sobre a Didtica Moderna nos
cursos de formao de professores, acabando por
influenciar os demais autores pedaggicos da poca.
Seu livro Sumrio de Didtica Geral se ope a viso
tradicional, no momento que prope a didtica:
A)
B)
C)
D)
E)

voltada para a transmisso do conhecimento.

enfocada na prtica do professor.
centrada no aluno, na sua educao e aprendizagem.
interpretativa dos textos didticos.
centrada nos contedos.

Para o autor, a avaliao um ato de investigar a

qualidade dos resultados intermedirios ou finais de uma
ao, tendo em vista:
A) aferir as notas conquistadas no processo.
B) criar situaes-problema para a fixao
aprendizagem.
C) subsidiar sempre seu melhor desempenho.
D) controlar o desempenho docente.
E) investigar os problemas de aprendizagem.

Questo 25
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, No
9.394/96, no TTULO III que trata do Direito
Educao e do Dever de Educar, em seu Art. 4.
estabelece que o dever do Estado com a educao escolar
pblica, entre outras, ser efetivado mediante a garantia
de:

Questo 23

I.

Na mediao pedaggica, o professor se coloca como

facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem,
fazendo-se ponte entre o aprendiz e sua aprendizagem, de
forma ativa, incentivadora, colaborando para que o
aprendiz chegue satisfao dos objetivos propostos,
sendo mediado pelos diferentes parceiros que compem o
universo escolar.
O que cabe ao supervisor se relacionar com o
docente, visando contribuir para a relevncia da sua
relao com os alunos, de maneira diferenciada,
qualificada, mas desenvolvendo uma prtica semelhante,
porque para se tornar um mediador do processo de ensino
ele precisar:

II.

A) criar momentos de visita sala de aula em dias

marcados.
B) articular a pedagogia de sala de aula com a
institucional.
C) registrar a relao professor-aluno.
D) vistoriar os cadernos de plano.
E) relatar o processo ensino-aprendizagem.

Questo 24
H diferentes e diversas formas de se avaliar o
desempenho discente, seja atravs da observao, provas,
trabalhos de pesquisa, relatrios etc. O importante que a
escolha da forma da avaliao possibilite entender se os
objetivos propostos foram atingidos e de que maneira o
aluno pde mostrar seu desempenho, evitando fazer do
processo de ensino um mecanismo de s aplicar
instrumentos de avaliao. LUCKESI (2005)
Prova objetiva

da

III.
IV.
V.

ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive

para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria.
progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade
ao ensino mdio.
atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos
com
necessidades
especiais,
preferencialmente na rede regular de ensino.
atendimento gratuito em creches e pr-escolas s
crianas de zero a trs anos de idade.
acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade
de cada um.

Esto corretas as afirmativas:

A)
B)
C)
D)
E)

I, II, III e IV, apenas.

I, II, III e V, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
I, II, IV e V, apenas.
I, II, III, IV e V.

Questo 26
Segundo o INEP, ao historicizar o ENEM Exame
Nacional do Ensino Mdio diz-se que esse um
patrimnio da sociedade brasileira de valor reconhecido
pela
comunidade
educacional,
na
atualidade,
empenhando-se em conquistar o apoio dos sistemas de
ensino, das instituies de ensino superior e da
comunidade de especialistas se educadores.
Aponta que os pressupostos terico-metodolgicos
do ENEM, fundamentados na LDB e nas diretrizes e
parmetros curriculares nacionais, foram explicitados e
divulgados junto comunidade educacional atravs das
contribuies recebidas de especialistas em avaliao e

CADERNO II

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PROFESSOR MATEMTICA
currculo, pedagogos e profissionais do ensino com
experincia em sala de aula.
Como instrumento educativo, o ENEM precisa ser
flexvel para acompanhar as mudanas, uma vez que a
educao dinmica, precisando ser interrogada
criticamente e reinventada, a todo momento, como:
A)
B)
C)
D)
E)

projeto coletivo e prtica social.

re-planejamento dos objetivos a alcanar.
centro de utilizao das tecnologias educacionais.
avaliao do rendimento social.
projeto pedaggico institucional.

Questo 27
Pela magnitude da escola, diferentes grupos precisam
ser formados para facilitar a sua administrao.
Segundo o mbito da interveno, ao classific-los
teremos: o grupo/escola e o grupo/classe, que se
diferenciam pelos trabalhos ali desempenhados,
mostrando que h critrios de homogeneidade ou
heterogeneidade, demarcando a ao das diferentes
equipes ou grupos.
Para ZABALLA (1998), ao expor as caractersticas da
organizao grupal, primeiramente determinadas pela
organizao e pela estrutura de gesto da escola e, em
segundo lugar, pelas atividades a realizadas de forma
coletiva, o sentimento de identificao e pertena com a
escola, acabar acontecendo naturalmente porque:
A) conseguiro desenvolver as atividades recreativas da
escola.
B) promovero a modernizao da escola frente
globalizao.
C) alinharo a escola aos objetivos individuais.
D) criaro espaos onde todos podero questionar a
gestora.
E) haver o envolvimento pessoal tanto por parte dos
alunos como dos professores.

Questo 28
O planejamento da atividade pedaggica como
atividade coletiva, como o prprio nome sugere, s
acontecer se for praticado atravs da conjugao dos
esforos de todos os parceiros envolvidos no processo.
Portanto, como afirma Luckesi(2005), a execuo deve
tambm ser coletiva, necessitando da parceria efetiva de
todos os profissionais da escola, atuando em conjunto,
numa prtica escolar eficaz, mesmo porque os prprios
alunos tambm atuam em conjunto. Com a ateno
centrada s no individual, o coletivo no ser construdo.
Assim sendo, ele nos mostra que a parceria depende
da:
Prova objetiva

A) viso e misso da escola sobre a transmisso dos

conhecimentos.
B) interao do gestor, dos orientadores pedaggico e
educacional .
C) participao de todo o pessoal de apoio da escola.
D) prtica de dinmicas de grupo e jogos pedaggicos
para aproximar o grupo.
E) entrega a um objetivo ou tarefa, que seja assumida por
todos.

Questo 29
Tomemos o conceito de filosofia como uma reflexo
radical, rigorosa e de conjunto, sobre os problemas
propostos e existentes, sendo inevitvel que entre eles
estejam presentes os problemas educacionais. E se
fizermos o mesmo com o da educao, veremos que esse
segundo est estreitamente interligado a um tpico "quefazer" humano, caracterizado fundamentalmente por uma
preocupao, por uma finalidade a ser atingida.
Como nos fala Luckesi (1999), sabemos que a
educao, dentro de uma sociedade, no se manifesta
como um fim em si mesmo, mas sim como um
instrumento de manuteno ou transformao social.
Logo, a educao para se desenvolver dentro dos
princpios filosficos necessita de:
A)
B)
C)
D)
E)

ideologia e prescrio de aes didticas.

bases conceituais e pressupostos polticos.
bases conceituais e prognsticas para fundament-la.
ideologia e pressupostos polticos.
pressupostos de conceitos que fundamentem e
orientem os seus caminhos.

Questo 30
VASCONCELLOS (2002), ao refletir sobre a
construo de um Projeto Poltico-Pedaggico, cita a
importncia de se entender o conceito de cada uma de
suas etapas de elaborao: o marco referencial, o
diagnstico e a programao. O autor nos fala que o
diagnstico vai para alm dos elementos de realidade
colhidos pela pesquisa, ou seja, um simples levantamento
de dados, evidenciando que isso necessrio, mas no
suficiente.
Ele assinala que em cima dos elementos a
pesquisados tem que se fazer um (a):
A)
B)
C)
D)
E)

reviso dos fatos e um julgamento.

julgamento e uma tomada de posio.
reflexo e uma conceituao.
olhar diferencial e uma prtica de fazer projetos.
prtica de fazer projetos e uma tomada de posio.

CADERNO II

Pgina: 10

PROFESSOR MATEMTICA
Conhecimentos Especficos

A figura a seguir mostra um reservatrio de gua formado

por um cilindro de 2 m de dimetro e 2 m de altura, em
cima de um cone invertido, de mesma base e 3 m de
altura. No vrtice P existe uma vlvula que, quando
aberta, escoa a gua com uma vazo constante, ou seja, a
mesma quantidade de gua por minuto. O reservatrio
est cheio e no instante t = 0 a vlvula aberta.

Questo 31
Se 2 x 3 y 1 =
A)
B)
C)
D)
E)

Questo 34

18 y
, ento x y :
2

3
1
0
1
2

Questo 32
Um conjunto de 10 valores numricos x1 , x 2 , x3 ,K , x10 ,
tem mdia aritmtica igual a 100 e varincia igual a 20 .
Se adicionarmos 5 a cada valor, isto , se obtivermos o
conjunto ( x1 + 5),( x 2 + 5), ( x3 + 5),K ,( x10 + 5) , ento a
mdia aritmtica e a varincia do novo conjunto de
valores so dadas por:
A)
B)
C)
D)
E)

115 e 35
95 e 30
105 e 20
105 e 25
105 e 15

Questo 33
16 1 10

A matriz inversa da matriz A A = 13 1 8 .

11 1 7

1
Lembrando que A A = I 3 , onde I 3 denota a matriz
identidade de ordem 3 , a segunda linha de A

(1
(2
(3
(0
(2

1 1)
1 3 )
2 2 )
0 1 )
2 3 )

Prova objetiva

A)
B)
C)
D)
E)

3,5 m
4,0 m
3,0 m
2,75 m
2,5 m

Questo 35
1

A)
B)
C)
D)
E)

Quando a metade do contedo tiver escoado, ento a

distncia de P ao nvel da gua igual

A equao x 2 9 x + c = 0 tem razes inteiras. Dessa

forma, o maior valor possvel para C igual a
A)
B)
C)
D)
E)

14

16

18
20
22

CADERNO II

Pgina: 11

PROFESSOR MATEMTICA
Questo 36

Questo 38

Somando-se uma mesma constante aos nmeros 8 , 12 e

17 , nessa ordem, obtm-se uma P.G. de razo

Um pediatra em um congresso de medicina faz a seguinte

afirmao: de 1000 crianas que eu examinei, 60%
tinham gripe e 35% tinham gripe e outras doenas.
Ento, dentre essas 1000 crianas examinadas por esse
mdico, as que tinham outras doenas compem um
percentual dado por

A)
B)
C)
D)
E)

1
2
3
4
1
7
3
5
4

A) 55%
B) 40%
C) 75%
D) 65%
E) 70%

Questo 39

Questo 37
Se

f ( x) = 1 + 3 x , onde x {1, 2, 3, 4, ... , n} , ento

f ( x) =

f (1) + f (2) + ... + f (n) :

x =1

n
2
3n
2n 2 +
2
5n + 3n 2
2
2
n + 3n
2
2
n + 4n
3

A) n 2 +
B)
C)
D)
E)

Considere os conjuntos X com 2 elementos, Y com 3

elementos e Z com 4 elementos. Pode-se afirmar que:
A)
B)
C)
D)
E)

X Y tem no mximo 1 elemento

X Z tem no mximo 5 elementos
(X Y) Z tem no mximo 2 elementos
(X Y) Z tem no mximo 2 elementos
X Z tem no mximo 3 elementos

Questo 40
Na figura abaixo, AB = AC e AD = AE .

C igual a 45 e o ngulo AEB igual

Se o ngulo BA
E igual a:
25, o ngulo DC
A)
B)
C)
D)
E)
Prova objetiva

50
60
70
75
65

CADERNO II

Pgina: 12

PROFESSOR MATEMTICA
Questo 41

Questo 44

Confeccionando o mesmo nmero de peas todos os dias,

um arteso produz X peas em 20 dias. Se o arteso
produzir mais 15 peas por dia, ele levar menos 12 dias
para produzir as X peas. Podemos ento afirmar que:

Sejam x , y , z nmeros tais que x diretamente

proporcional a 2 , y diretamente proporcional a 3 e
z inversamente proporcional a 4 . Se x + y + z = 210 ,

A)
B)
C)
D)
E)

o valor de

160 X 175
180 X 195
200 X 215
220 X 235
240 X 255

A) 720
B) 810
C) 960
D) 1010
E) 900

Questo 42

Questo 45

A soma dos coeficientes dos termos do desenvolvimento

de (2 x + 3 y ) igual a:
4

A)
B)
C)
D)
E)

375
424
625
751
532

conjunto

soluo em IR
2 x 6 x 4 x dado por:

Consideremos as combinaes de p elementos tomados

m a m . A razo entre o nmero de combinaes em que
esteja presente um certo elemento, e o nmero de
combinaes em que esse elemento no esteja presente
dada por
A)
B)

Questo 43
O

para

inequao

C)
D)

A) S = {x IR | 1 x 5 }
B) S = {x IR | 1 x 5 }
C) S = {x IR | 2 x 6 }
D) S = {x IR | x 2 ou x 4}
E) S = {x IR | x 1 ou x 3}

Prova objetiva

xy

E)

m
pm
p
m p
pm
m
m p
p
p
pm

CADERNO II

Pgina: 13

PROFESSOR MATEMTICA
Questo 46

Questo 48

Consideremos o nmero complexo z = 1 + 3 i . Ento a

Dado que

quinta potncia de z , isto , z 5 dada por

A) 8 8 3 i
C) 12 12 3 i
D) 16 16 3 i
E) 14 14 3 i

determinado problema P( A) =

B o resolva P ( B) =

A resolva um

1
, a de que outro aluno
2

1
e a de que um terceiro aluno C
3

1
. Ento, a probabilidade de que ao
4

menos um desses alunos resolva o problema

B)
C)
D)
E)

1
1
log (3 x + 5) + log x . Ento o valor de
2
2
x para o qual f ( x) = 1 , encontra-se no intervalo

A)
B)
C)
D)
E)

] 2, 4]
] 1, 4]
[ 1, 5[
] 2, 5]
] 2, 3]

Questo 50
A ordenada do ponto do grfico de f ( x) = 3 x 2 1 em
que a reta tangente paralela reta de equao
y = 3 x 4 igual a

1
4
1
1
3
4
2

A)
B)
C)
D)
E)

Prova objetiva

f ( x) =

Seja

A probabilidade de que um aluno

A)

2
1
4
8
6

Questo 49

Questo 47

3
4
2
5
1
8
1
12
1
24

menor e a maior das razes desse polinmio igual a

A)
B)
C)
D)
E)

B) 10 10 3 i

o resolva P(C ) =

x = 1 uma das razes do polinmio

p ( x) = x 5 x 2 + 6 x 2 , ento o produto entre a
3