Informe Final Julio 2016.

Nombre de la Escuela:
C.C.T.:
Localidad:
Municipio:

Nombre del Asesor Pedaggico Itinerante:

______________________________________________________________

Fecha:
1

NDICE

INTRODUCCIN
1. Cumplimiento de los objetivos de la estrategia
2. Problemas o situaciones adversas que se presentaron

y que

afectaron la ejecucin de la estrategia

3. Estrategias e iniciativas emprendidas para solucionar los problemas
que se presentaron en la ejecucin de la estrategia.
4. Propuesta de mejora.
5. Recomendaciones operativas, pedaggicas y de comunicacin
(Estrategias que podran tener mayor impacto en el siguiente ciclo)
6. Retos para el siguiente ciclo
7. Lecciones aprendidas
8. Casos de xito
a. Primaria
9. Conclusiones y comentarios adicionales
10. Anexo estadstico de los resultados de la evaluacin diagnstica y
final elaborada por el CONAFE.
11. Testimonial: video o fotografas.

INTRODUCCIN

Texto, Texto.

1. Cumplimiento de los objetivos de la estrategia.

Se lograran cumplir algunos de los objetivos de la estrategia (API) Asesora Pedaggica
Itinerante, ya que disea innovadoras estrategias en a que desempeamos como
Asesoras en escuelas primarias multigrado, rurales e indgenas.
La forma de trabajar o intervenir con los alumnos de manera personalizada nos permite
conocerlos l porque tiene desventajas o bajo rendimiento en los aprendizajes escolares,
tambin nos permiten conocer sus gustos, lo que le molesta, sus sueos a futuro, juegos
entre otras actividades a travs del trato personalizado podemos disear actividades de
intervencin para atacar la principal problemtica que el alumno se encuentra y poder
ejecutaras, as mismo la prioridad que se le da a los alumnos que no saben leer y escribir
es de mucha importancia porque prcticamente los nios asisten a la escuela por asistir
porque los docentes titulares no le ponen la importancia a este alumno(a), y lo van
dejando o lo integran a sus actividades que le corresponde al grado en el que va pero el
alumno no realiza, y la estrategia (API) es de mucha ayuda tanto para el docente como el
alumno.
Otro objetivo muy importante que se logr rescatar es la participacin de los padres de
familia en hacerlos concientizar de la importancia que tiene su participacin en la
educacin de sus hijos y relacionarse ms con la escuela, en las actividades que su hijo o
hija participa; porque le dan muy poca importancia, ya que tienen mltiples ocupaciones
en las labores de supervivencia en la cual dan ms importancia en las secciones que
implementa la estrategia (AGE), los padres de familia se involucran un poco ms.
Otro objetivo es la colaboracin que se obtuvo con los docentes fue muy agradable las
maestras me permitan involucrarme en sus actividades diarias o poder ayudar al alumno
monitoreando en sus actividades. As mismo poder organizarnos para realizar mi
intervencin con los alumnos que requeran la estrategia en algunas ocasiones

me

permitan darle sugerencias de cmo hacer ms vivencia su clase dividimos el grupo en

equipos y realizaban competencias entre los alumnos en sus actividad, claro siempre
respetando su lugar como docente titular y respetando sus oponentes.

2. Problemas o situaciones adversas que se presentaron

y que

afectaron la ejecucin de la estrategia.

A lo largo de participacin como asesora en la comunidad de Jalapa, municipio de
Eduardo Neri, ocurrieron varias situaciones que me impedan realizar mis actividades.
Un ejemplo de ello es la inasistencia de los alumnos la mayora de los nios asisten
diariamente a clases, pero hay otros alumnos que faltan hasta 2 semanas consecutivos y
la mayora de estos nios son precisamente. Y los que estn en bajo rendimiento escolar,
cuando inicie con mis visitas domiciliarias les pregunt

a las madres de familia que

porque se estaba dando esta situacin con, el o la alumna, para lo cual me respondieran
que simplemente el alumno ya no quiere ir a la escuela porque no tienen la nocin de
seguir aprendiendo.
Otro asunto que se dio al final de mi asesora en escuela Hermenegildo Galeana, fue
que las docentes se ausentaban por una semana de la escuela por varios motivos por los
juegos magisteriales y por los problemas que se estaban presentando al mover o quitar
docentes de la escuela y como no estaban de acuerdo realizaron una reunin Sindical,
donde se hablaron varios puntos de un paro indefinido que realizaran o de oponerse.
A realizar movimientos de docentes; para lo cual la directora del plantel me peda
involucrarme en sus actividad y no asistir a la escuela por una semana solo subir a
festejarles a las mamas un ida, por lo cual de inmediato me dirig pedir sugerencias por
los encargados de la estrategia (API) y as de la manera ms respetuosa me dirig con la
directora para notificarle

que en el proyecto que yo estaba participando no permita

involucrarme en esos cuentos y pedirle de favor que me prestara un aula para culminar mi
intervencin como asesora.

3. Estrategias

iniciativas

emprendidas

para

solucionar

los

problemas que se presentaron en la ejecucin de la estrategia.

Para el primer punto de la inasistencia de los

nios la solucin que pude

implementar en su momento fue que al momento de hacer las visitas domiciliarias

platicaba tanto con los padres y el alumno de la importancia que tiene el saber leer y
escribir, que existen varios programas que ya se dedican a atacar esas principales
problemticas que existen en nuestra sociedad, como escuela para adultos y que la
finalidad de mi presencia para eso era en esa escuela, y realizamos como como un
acuerdo entre padres y asesor que se comprometen a mandar a sus hijos para hacer
atendido de manera personalizada, muchos de los padres comentaron que deberan
haberme mandado cuando iniciaron las clases porque era muy poco el tiempo que
estara apoyando a los nios y durante mis secciones faltaron muy poco. Pero se logr
concientizara al padre de familia en mandar a su hijo a la escuela.
Para mi segunda problemtica que se present en mi intervencin de asesora en
este mes de mayo fue que las docentes en la primera semana me dieron a conocer
que se asentara por una semana por eventos deportivos, por acuerdos establecidos
en la reunin sindical, como a varios docentes los estn moviendo y dejando a los
alumnos sin maestro, en la escuela de Jalapa quitaran a 2 docentes y al intendente los
movern a otro centro escolar, por ello se vieron en la necesidad de realizar una
reunin y comentar que no estn de acuerdo y se program un paro indefinido que
despus les daran avisos a las diferentes escuelas de la zona, por lo cual la directora
me pidi que las apoyara y no subiera a dar clases, por tal motivo le explique de la
manera ms respetuosa y prudente que en el proyecto que estaba no me permita
participar, porque yo tena que culminar mi intervencin en su escuela aplicndoles un
diagnostico a los alumnos, que se estuvieron asesorando, mostro un poco de
inconformidad, me peda un documento que mostrara lo que le deca, as que se le
mostr el material que nos mandaron, as comprendi y prestaron un aula para
concluir mi intervencin en su escuela porque tambin me estara despidiendo de ella
la directora realizo una reunin con las docentes dio a conocer lo que le haba
comentado, posteriormente me presto las llaves de un aula, y as fue como culmine mi
intervencin en esa escuela.

4. Propuestas de mejora.
Para mejorar la Estrategia de Asesores Pedaggicos me sugirieron mucho de apoyos
los materiales didcticos de los docentes que tenan sin ocupar, y que a los alumnos les
resulta prctico e interesante manipularlos y trabajar con ellas.
Tambin dejar que el alumno, manipule, observe, palpe, investigue, seleccione y opine
en las actividades que se le plantea, resulta muy enriquecedor de conocimiento porque el
nio en ocasiones te da sugerencias de como l quiere trabajar su actividad de acuerdo a
lo que mas grada.
Realizar actividades como lo marca el proyecto de manera individualizada, nos facilita
ms la forma directa de atacar la problemtica que enfrenta el alumno y as mismo los
pasos o momentos que se deben de tomar en cuenta para la planeacin, nos ayuda a
enfocarnos a las necesidades de cada nio esta propuesta est muy planteada para los
objetivos de la estrategia.
La propuesta de la estrategia de Estrategia de Asesores Pedaggicos Itinerante me
sirvi de mucha ayuda, la caja de herramientas y la gua del Asesor Pedaggico ya que
cualquier duda para mi intervencin me diriga a ellos, son herramientas muy necesarias e
indispensables, ya que nuestro curso de capacitacin fue muy corto, y en la prctica
surgan muchas dudas.

5. Recomendaciones operativas, pedaggicas y de comunicacin

a) Recomendaciones Operativas.
Una de las recomendaciones operativas se nos d la oportunidad de empezar al inicio
del ciclo escolar ya que el tiempo de la capacitacin fue muy extensa y poco el tiempo
que se intervino en las escuela para nosotros los de la 2 DA. Fase, claro esto no fue un
impedimento para poner la estrategia (API) en accin, pero nos falt tiempo.
Otra es que los Jefes de Sector, Supervisores y Directores tengan conocimiento
detallado como es la estrategia de cmo es la funcin del Asesor, en la escuelas
porque tienen muchas dudas y realmente piensan que debemos atender todos los
nios que tienen problemas de aprendizaje y no como 6 como lo marca el proyecto,

b) Recomendaciones Pedaggicas.
Este proyecto presenta grandes propuestas innovadores para llevarlas a cabo, pero
para nosotros los de la segunda fase nos falt tiempo para ejecutarlas todas para lograr
un mejor aprovechamiento escolar. Se requiere que el proyecto inicie cuando el ciclo
escolar empiece.
Trabajamos con los alumnos temas sobre la alimentacin saludable porque la mayora
de los nios padece de desnutricin, debern implementar actividades que engloben
temas como de valores y alimentacin o el buln que en muchos centros educativos lo
padecen.

c) Recomendaciones de Comunicacin.
La forma para comunicarnos es la adecuada, nos deja la informacin en tiempo y
forma.
Una recomendacin seria que se difunde ms la convocatoria porque hay mucho
docente sin estar activo y sobre todo que tienen el perfil que lo requiere, ya que nos
enteramos por estar al pendiente del programa o porque nos comunicamos entre
compaeros (APIS) de la realizacin del proyecto.

6. Retos para el siguiente ciclo

En lo personal considero que mi reto, sera poner ms empeo en lo que ahora me
est fallando, mi ortografa y redaccin, poner en prctica esta rea de oportunidad para
poder enfrentarme a los retos de mi vida cotidiana.
En lo profesional seguir participando en proyectos como estos, donde nos dan la
oportunidad de seguir sumando esfuerzos para brindar educacin, e aquellos centros
educativos donde los nios tienen deseos de aprender y descubrir sus conocimientos en
donde ya los tienen, solo hay que ayudarlos a reafirmarlos.
Ojala se nos d la oportunidad de participar en el siguiente ciclo escolar, para que
podamos culminar bien y detalladamente en las escuelas que se nos fueron asignadas
por el tiempo estipulado fue muy poco y los nios apenas estaban acoplndose a trabajar
prcticamente solo se trabaj con el primer reactivo errneo del alumno y no se logr
atacar la problemtica ms concretamente, para esto se requera mas tiempo.

7. Lecciones aprendidas
Si te comprometes a realizar algo ya sea a largo mediano o corto plazo, debes de
realizarlo a pesar de las circunstancias que se puedan presentarse, este proyecto para
m fue un reto a corto plazo se intervino de forma pedaggica, en ambas escuelas se
trabaj bajo presin pero se logr el objetivo, y esperando que se lo d continuidad para
el siguiente ciclo escolar.

8. Caso de xito.
Escuela Caso 1.
Estado:
Guerrero
Nombre del alumno:
Grado:
Situacin inicial

Comunidad:
Jalapa.
Juan Jos Martnez Hernndez.
6
Espaol
Actividades de
intervencin

El alumno Juan Jos

Martnez Hernndez es un
alumno que a pesar de ir en 6
Grado mostro deficiencias en
escritura ya que no conoca ni
el abecedario, ni las vocales;
casi saco todo sus reactivos
errneos
del
diagnstico
inicial, y se le apoyo para que
lo realizara, si uno le estudia
un cuento o un tema no logra
interpretar o comprenderlo, su
estilo de aprendizaje es visual
y requiere apoyo no solo en
Espaol, si no en todas las
asignaturas.
No identifica las letras
pertinentes para escribir.

Situacin final

1) Lectura de cuento
atraves de imgenes.
Mostro un poco de avances en rea
de de lenguaje y comunicacin, ahora ya
reconoce algunas grafas por su
sonido y puede escribir algunas en
silabas sin ver el abecedario, pero
3) Baraja silbica (Cada todava
confunde
vocales
con
de herramientas).
consonantes.
En interpretacin de texto avanzo
mucho
se desenvuelve
ms para
4) Conociendo
el
explicar
con
sus
propias
palabras
lo
abecedario.
que entendi de una lectura o cuentos
otra vez de imgenes ara aplicarle su
5) Formando palabra en diagnstico final.
Tarde todo el da porque venan
silabas a la vez
lecturas muy extensas y tuve que
imgenes.
leerle todo el diagnostico.
2) Ejercicios
psicomotricidad.

6) Juego del horcado.

Situacin inicial

Matemticas
Actividades de
intervencin

Situacin final

1. Ejercicio
del
diagnstico
inicial
Al inicio el alumno mostro
series del 0 al 100.
que conoca los numero pero
no su equivalencia y se los
Se aprovech el mayor tiempo
sabia por su secuencia 1, 2, 3, 2. Conociendo
posible para las actividades de
diferentes series de 2 intervencin con el alumno Juan Jos
4, hasta llegar a 100 pero ya
en 2, 3 en 3.
no en su escritura algunos los
Martnez Hernndez comprende ms
colocaba volteados, por otra
el
resolver
un
problema
con
parte al resolver problemas 3. Dado
actividades
pequeas
que
impliquen
saltarines
matemticos confunde los
(suma,
restas, (suma o multiplicar) y reconoce para
signos de (+), (-), (*), (divisin),
que se utiliza cada signo de (suma,
multiplicaciones,
no identificaba para que era
restas, multiplicaciones, divisiones).
divisiones).
cada uno de ellos, es su
diagnstico inicial y monitoreo
Tambin
logro
identificar
la
dentro del aula.
equivalencia de los numero a corregir
4. Problemas
Se pudo verificar que no
matemticos
de a escritura de nmeros que el alumno
solo requera apoy en rea
(suma,
restas, escriba volteada o confunda.
de matemticas si no en todas
multiplicaciones,
las asignaturas.
divisiones) pero a
travs de dibujos.

10

9. Conclusiones y comentarios adicionales

Para m fue muy importante participar en la estrategia de Asesores Pedaggicos
Itinerantes, porque me dio la oportunidad de conocer a docentes muy dedicados a su
profesin, a conocer a unos alumnos que a pesar de sus bajo rendimiento escolar, son
nios que necesitan la atencin fraternal que tienen el hambre de aprender lo que para
ellos era un mundo desconocido.
Aprend a disfrutar sus tradiciones, costumbres y conocer su entorno familia y
contextual.
Ms que una fuente de trabajo, tomo este proyecto como una oportunidad para poder
desempear mi prctica y tambin para prepararme ms como docente en lo que todava
me falta por aprender y conocer nuevas formas de trabajar con el alumnado.
Aprovechar todas las fuentes de informacin que me sean necesarias para poder
lograr el propsito de la estrategia (API).

11

10. Anexo estadstico de los resultados de la evaluacin diagnstica

y final elaborada por el CONAFE.
11. Testimonial: video o fotografas.

12

EVALUACION INICIAL.
Cuadro Estadstico de la Escuela.
Grficas.

EVALUACION FINAL.
Cuadro Estadstico de la Escuela.
Grficas.

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ELABOR:
C.
Asesor Pedaggico Itinerante

REVIS:
Lic. Zaid Hernndez Hernndez
Coordinador de Operacin y Seguimiento.

14

FICHA TECNICA DE MATERIAL DIDACTICO,

Datos de identificacin (API).
1)
2)
3)
4)
5)

Nombre del API:

Municipio:
Localidad:
Nombre de la Escuela:
C. C. T.

Nancy Daz Uriostgui.

Eduardo Neri.
Jalapa.
Hermenegildo Galeana.
12DPRI12971.

Datos de identificacin del alumno.

1. Nombre del alumno:
Juan Jos Martnez Hernndez.
2. Grado de escolaridad: 6
3.
Edad.
14 aos.
4.
Campo de formacin en el que fue intervenido:
Prioridad lenguaje y comunicacin (Espaol), lector escritura.

Descripcin detallado del caso de xito.

Diagnostico acadmico inicial:
Al alumno se le aplico su diagnstico inicial donde su grado de colocacin fue de 1
porque se mostr que no saba escribir por no conocer ni consonantes, ni vocales, solo
escriba su nombre sin apellidos, el alumno ha tenido problemas de aprendizaje desde
que inicio del nivel primaria.
El alumno ha reprobado 2 aos el tercer grado y es por ello que lo han pasado de
grado aun con las deficiencias de aprendizaje que presenta.

Diagnostico familiar.
Sus padres son lo que se dedican a trabajar y solventar la alimentacin para l y sus 3
hermanos su papa es albail y su mama comerciante ambos ocupan su tiempo en
trabajar fuera de la comunidad y dedicar muy poco tiempo en la educacin de su hijo.
En ocasiones el cuado se tiene que hacer cargo de ir en representacin de sus
padres a las reuniones o actividades escolares y el mismo le ayuda a elaborar sus tareas
cuando le es posible, cuando es tiempo de siembra a Juan Jos Martnez Hernndez lo
ocupan para ir a limpiar, sembrar, cosechar, trae lea, entre otras actividades que realiza
diariamente. Son de escasos recursos y cuenta con el programa prospera lo cual les
ayuda un poco a sobresalir.

Problemticas aprendizaje detectada.

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Se detect en el monitoreo y en la realizacin del diagnstico inicial que el nio su

problemtica priorizada es la escritura y comprensin de la misma al no identificar, las
consonantes, n, vocales para la realizacin de su diagnstico en la etapa de su escritura
que fue encontrado.
Fue hiptesis alfabtica, al igual en lgica matemtica no comprende donde hay que
sumar o restar o equivalencia de ciertos nmeros.

Actividad de intervencin (Secuencia didctica, planeacin de

clase, desarrollo de actividades).
A partir de la aplicacin del diagnstico inicial, parte del aprendizaje a reforzar. Para lo
primero planeacin utiliza 2 actividades conjunta conociendo el abecedario y la baraja
de silbas.
Para implementar mi estrategia utilice el abecedario en fomy y cartulina de colores para
la baraja silbica, el alumno formo el abecedario de acuerdo a sus conocimientos previos
y se corrigi.
Con esta actividad formamos silabas y formamos la baraja silbica y conoci silabas
para formar palabras, as reforzamos el aprendizaje a reforzar.

Materiales didcticos
problemtica.
1)
2)
3)
4)

Material de fomy.
Tarjetas de colores.
Pizarrn.
Caja de zapatos.

elaborados

para

trabajar

con

la

Abecedario.
Baraja.

mbito donde mostro avances significativos.

1. Escritura:

Escribe algunas letras sin ver el abecedario, las reconoce por su

valor sonoro.
2. Comprensin de lectura: Comprende un texto que le es ledo con su propia
palabra o explica algn texto a travs de imgenes.
3. Matemticas: Comprende un poco la definicin de los nmeros y su equivalencia
para sumar o restar.

Situacin acadmica final del alumno con relacin a los

aprendizajes adquiridos y esto, como lo impulso en su desarrollo
personal.
El alumno dentro del contexto escolar participo un poco ms en las actividades, y
aunque en un requiere apoyo para escribir en su totalidad un texto pero realiza sus
actividades pausadamente.

FICHA TCNICA DE MATERIAL DIDCTICO.

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1)

NOMBRE DEL

Baraja silbica.

MATERIAL:

17

2)
3)

GRADO:
ASIGNATURA
Y

1 colocacin.
Lenguaje y comunicacin (Espaol).

CAMPO

4)
5)

INFORMATIVO:
MBITO / EJE.
CONTENIDO

Participacin social (Bloque 1).

Correspondencia entre unidades grafofonticas.

6)

GENERAL:
CONTENIDO

Temas:

ESPECFICO O

Conociendo el abecedario y baraja silbica.

TEMA:
COMPETENCI

Que el alumno comprenda a escribir de manera convencional.

7)

A
8)

QUE

FAVORECE:
APRENDIZAJE

Identifica letras para escribir frases determinadas.

ESPERADO.

PROPOSITO DEL MATERIAL:

Con la actividad conociendo el abecedario (Abecedario elaborado en fomy) que el alumno
identifiqu cada letra o consonante con la cual inicia y termina el abecedario.
Con la tarjeta de colores y observante el abecedario formaremos silabas y despus palabras: que el
alumno comprenda que para a escribir o formar palabra se necesita una consonante o vocal.

MATERIALES NECESRIOS PARA SU

PROCESOS ELABORACION.

ELABORACION.
1)
2)
3)

Cartulina de colores.
Marcadores.
Abecedario (fomy).

1.

4)
5)
6)

Silicn en lquido.
Tijeras.
Caja de zapatos.

4.

En pedazos de cartulina en forma de crculo

colocaremos las letras de fomy en medio de
crculos y al mismo tiempo ir identificando
como van colocadas.
Se elabora tarjetas de colores y se observa el
abecedario, se eligi una consonante y una
vocal y se forma una silaba las metemos a la
caja de zapatos, posteriormente se armaran
palabras (se puede enmicar para mayor
durabilidad).

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