SECRETARIA DE EDUCACIN

Subsecretaria de desarrollo y coordinacin de educacin media y

superior
Centro de actualizacin del magisterio
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: MATEMTICAS.
SEMESTRE: XII.
ASESOR:
Prof. DANIEL HERNNDEZ DIAZ
ALUMNO:
Prof. Manuel Soveranez Lpez
MATERIA:
SEMINARIO DE ANLISIS DE LA PRCTICA DOCENTE Y
ELABORACION DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
Tema:
La evaluacin del aprendizaje, como estrategia didctica para redisear la
planeacin de clases, de la asignatura de matemticas II, con los
alumnos del 2do. Grado grupo C de la escuela secundaria Centro
Educativo Integral No. 2 ubicado en la R/a Rio Viejo 1ra. Seccin, Centro
Tabasco.

Villahermosa, Tabasco, julio de 2010.

CAPITULO I

EL TEMA DE ESTUDIO

1.1.- PROYECTO PERSONAL DE FORMACION, PROFESIONALIZACION Y

PERFECCIONAMIENTO DOCENTE.
La elaboracin de un proyecto personal de formacin, profesionalizacin y
perfeccionamiento profesional, se realiza en el onceavo semestre de la licenciatura en
educacin secundaria, en la asignatura de Seminario de anlisis de la prctica
docente y Elaboracin del documento recepcional I y II, las cuales recomiendan en
sus propsitos generales que se analicen los avances obtenidos hasta ese momento
as como las competencias logradas (mis fortalezas) y las que aun me faltan por
lograr (deficiencias o debilidades por superar).
Cabe recalcar que las competencias deseables para un profesional de la educacin
secundaria se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales
especificas, dominio de los propsitos y de los contenidos de educacin secundaria,
competencias didcticas, identidad profesional y tica por ltimo; capacidad de
percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela, cada
una se describe en Los rasgos deseables del nuevo maestro: Perfil de egreso, los
cuales sirvieron como referente principal para la elaboracin del plan de estudios de
esta licenciatura.1
Por esto, en mi ltimo ao de formacin fue necesario hacer un balance acerca de
mis logros y debilidades en cada uno de los rubros del perfil de egreso. Los resultados
de este anlisis lo resumo a continuacin:
ANTECEDENTES
Actualmente laboro en el Centro Educativo Integral No. 2, en el nivel secundaria,
imparto la asignatura de tecnologa electrnica, en dicho plantel inici mis labores
docentes desde principios del mes de octubre del ao de 1990, en ese tiempo fui
invitado por un amigo a participar como maestro de grupo, an sin tener experiencia
alguna, ya que mi formacin profesional solo era a nivel tcnico; sin embargo, me
propuse aceptar el trabajo y asumir el compromiso de superarme profesionalmente
para desempear mi labor docente con mas eficiencia, a la ves de formar jvenes
ms capaces en su vida personal, familiar y social.
Por lo que asum el compromiso, recuerdo que empec, preguntando y observando,
a
1

mis compaeros maestros en el momento que impartan sus clases, de esta

SEBN (1999) Los rasgos deseables del nuevo maestro: Perfil de egreso en Licenciatura en educacin secundaria.
Plan de estudios 1999. Documentos bsicos. Mxico: SEP. P.9.

manera

obtena

informacin de: Cmo elaborar mis planes de clases?, qu

reglamento aplicaba en ese momento la institucin?, Cmo trataban a los alumnos?

Etc, todo esto me permito contar con informacin y pude elaborar mis primera
planeacin, debo de reconocer que tenan muchas deficiencias ya que carecan, de
los elementos bsicos, que debe de contar una buena planeacin, pero la necesidad
de aprender, me motiv a continuar en la bsqueda de informacin que me permitiera
responder a los alumnos con ms eficacia y profesionalismo. Debo de sealar que a
pesar que los grupos eran considerados problema, de acuerdo a la informacin que
me brindaron algunos compaeros, ya que estos haban sido formados con alumnos
de diferentes condiciones sociales as como familiares, para completar el numero
mnimo de estudiantes que requiere la SEP, dado que la institucin mencionada, era
de nueva creacin por lo que requera justificar su presencia, pero eso no fue motivo
para desanimarme de, al contrario; lo consider como un reto personal que deba
enfrentar y superar.
Motivado, continu con la bsqueda de informacin que me permitiera seguir
preparndome, asista y participaba activamente en los cursos de capacitacin y
actualizacin, programados e impartidos por la misma secretara de educacin, pero
senta que necesitaba ms preparacin, en esa bsqueda decid ingresar al Centro
de Actualizacin del Magisterio en el ao 2003, en la Licenciatura en Educacin
Secundaria, con especialidad en matemticas y actualmente estudio el undcimo
semestre de dicha especialidad.
En el transcurso de mis aos de estudio,

de la Licenciatura en Educacin

Secundaria, en el C.A.M., he recibido buena orientacin de parte de los profesores

que imparten asesoras en dicha institucin, la cual me ha ayudado positivamente, al
asumir una actitud propositiva y dispuesto a brindar lo mejor de m, para ser un nuevo
maestro, comprometido con la educacin de los alumnos, lo cual exige una
actualizacin constante as como sistemtica de los planes y programas de estudio
de la educacin secundaria. Para generar en los estudiantes, habilidades, actitudes y
valores, a la vez las herramientas necesarias, para que logren ser buenos hombres
como mejores ciudadanos.
La educacin hoy en da exige un cambio radical en las prcticas que se siguen
desarrollando: mientras se enuncia que el profesor no puede seguir el mismo camino
como el centro nico del proceso pedaggico, como la nica fuente del saber y del
conocimiento, ste acta sin cuestionar su proceder en la enseanza magistral, sin
ver incluso la necesidad y posibilidad de este cuestionamiento.

De acuerdo a lo anterior y con la finalidad de hacer mi diagnstico, acerca de los

rasgos deseables del nuevo maestro, me di a la tarea de construir un instrumento de
evaluacin, donde utilizo los rasgos del perfil de egreso que exige el CAM, a los
alumnos egresados de la LES. Dndole un valor en escala del 1 al 5, este ejercicio de
autoevaluacin, me permiti identificar, mis logros personales, considerados como mis
fortalezas y debilidades, hasta este momento histrico de mi vida.

Los datos

obtenidos se pueden visualizar en el (anexo: 1), los cuales describo a continuacin:

FORTALEZAS
1.-Habilidades intelectuales especficas
a) Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de
la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la
realidad y, especialmente, con su prctica profesional.
Al inicio de mis estudios, reconozco que tena muy

poca

capacidad

para la

comprensin lectora, recuerdo que se me haca tedioso el hbito de la lectura, como

careca de ese hbito, se me complicaba la comprensin y anlisis de texto. Pero al
paso del tiempo y como dije anteriormente, gracias al esmero de nuestros asesores,
considero haber logrado avanzar sustancialmente en el desarrollo de estas
habilidades, al verse reflejadas en mi desempeo docente.
b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y
oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y
argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales de sus
alumnos.
Al respecto, recuerdo las dificultades a las que me enfrentaba al momento de redactar
mis primeros planes de clase, o cuando tena la necesidad de redactar un oficio para
dirigirme al director de la escuela, as tambin; cuando las primeras veces senta
timidez al expresarme en forma oral frente a grupos, a la fecha puedo mencionar,
haber superado en gran parte, dichas deficiencias.
d) Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica:
curiosidad, capacidad de observacin, mtodo para plantear preguntas y para
poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica esas capacidades para
mejorar los resultados de su labor educativa. La necesidad por mejorar mi trabajo
en el aula escolar, me ha llevado a despertar, la curiosidad por aprender lo que

desconoca, mediante la observacin, me ha permitido desarrollar la reflexin crtica

de mi desempeo docente, as como del desenvolvimiento de mis alumnos.
2. DOMINIO DE LOS PROPSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIN
SECUNDARIA.
c) Reconoce la articulacin entre los propsitos de la educacin primaria y la
educacin secundaria y asume a sta como el tramo final de la educacin
bsica en el que deben consolidarse los conocimientos bsicos, habilidades,
actitudes y valores, establecidos en los planes de estudio. Al participar en los
diferentes cursos de actualizacin, que cada ciclo escolar imparte la Secretaria de
Educacin, adems de las asesoras recibidas en las diferentes asignaturas en los
semestres anteriores por el CAM. Reconozco la articulacin entre los fines de la
educacin primaria y la educacin Secundaria como tramo final de la educacin
bsica.
d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado
de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el
nivel de desarrollo de sus alumnos. En esta parte puedo mencionar, que he
desarrollado la correspondencia, solo en la prctica de los planes y programas de
tecnologa.
3. COMPETENCIAS DIDCTICAS.
a) Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades
didcticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de
los adolescentes, as como a las caractersticas sociales y culturales de stos
y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los
propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin
valoral establecidos en el plan y programas de estudio de la educacin
secundaria. con mis aos de servicio en la asignatura de tecnologa electrnica y el
desarrollo de habilidades durante mi formacin, considero haber adquirido la
capacidad para disear, organizar y poner en practica estrategias y actividades
didcticas adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los
adolescentes; tomando en cuenta sus diferencias individuales que influyen en los
procesos de aprendizaje e identificar a travs de la aplicacin de estrategias de

evaluacin las principales necesidades en el sistema de enseanza y reconocer los

procesos de cambio de los educandos.
b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los
procesos de aprendizaje y aplica estrategias didcticas para estimularlos; en
especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de
fracaso escolar. en este sentido, considero haber obtenido un buen avance, al poseer
la habilidad para reconocer los conocimientos bsicos .

Identidad profesional y tica-participar en la labor docente como dije en un

principio me llev a asumir un compromiso personal en beneficio de la
sociedad, por lo que reconozco la importancia de la vocacin de servir
poniendo en practica los principios de libertad y justicia con los alumnos, as
como tambin las buenas relaciones con los padres de familia: permitiendo la
libre participacin pero sin descuidar que existe un fin comn la calidad de la
educacin.
Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del
entorno de la escuela-en mi labor docente aprecio y respeto a los
adolescentes con sus diferencias sociales, culturales as como de creencias
religiosas, con una actitud incluyente y promoviendo la solidaridad y el apoyo
comunitario hacia una mejora contina de la escuela.
DEBILIDADES
1.-habilidades intelectuales especficas.
c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales
generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En
consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que stos adquieran la
capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
e) Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes
escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su
actividad profesional.

2.- Dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria.

a) Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y el enfoque de
enseanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los
contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propsitos
generales de la educacin secundaria.
b) Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con
seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio, y
reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la educacin
secundaria.
en el campo disciplinario de las matemticas, reconozco que me falta en gran parte
conocer a profundidad los contenidos de enseanza y dominio de este campo, para
manejar con seguridad y fluidez los temas de los programas de estudio en los tres
grados. As tambin considero que me falta practicar ms tiempo en la imparticin de
clases en la enseanza de esta asignatura y practicar an ms la resolucin de
problemas incluidos en el libro para el maestro.

PROPOSITO GENERAL

Convertir en fortalezas mis debilidades detectadas en el diagnostico, mediante

acciones acadmicas a desarrollar durante el ciclo escolar 2009-2010, con la finalidad
de cubrir y aplicar los rasgos deseables del maestro de educacin bsica.

PROPOSITOS PARTICULARES

Conocer a profundidad los propsitos y contenidos de la especialidad.

fortalecer el dominio del campo disciplinario hasta manejar con seguridad y

fluidez los temas del programa de estudio de matemticas.

incrementar la habilidad para planear y organizar el programa tomando en

cuenta el grado de complejidad de los temas.

Practicar la resolucin de problemas que contiene el libro del maestro de
matemticas.

METAS Y ACCIONES A SEGUIR

METAS
Dominar con seguridad la enseanza
del campo de las matemticas en
secundaria
Adquirir la habilidad para planear en
base al programa de la especialidad
Calcular los tiempos de planeacin en
la asignatura de matemticas
Obtener el dominio en la resolucin de
problemas de matemticas

ACCIONES
Leer constantemente los propsitos, los
planes y programas de estudio de
matemticas
Elaborar en forma continua planes de clases
de la especialidad
Practicar con los grupos de alumnos los
planes de clases elaborados
Resolver diariamente, problemas del libro
del maestro de matemticas

junio

mayo

abril

marzo

febrero

enero

diciembre

ACCIONES

noviembre

septiembre

octubre

CRONOGRAMA

Leer los propsitos, contenidos y

programas de matemticas
x
Elaborar la planeacin
sesiones de practica

para

las
x

Aplicar y desarrollar planes de clases

de la especialidad
Resolver diariamente, ejercicios del
libro del maestro de matemticas
x