RESEAS DE INVESTIGACION

ESTUDIOS SORDOS Y ESTUDIOS CULTURALES EN EDUCACIN.

UN DEBATE ENTRE MAESTROS OYENTES Y SORDOS SOBRE
CURRCULO ESCOLAR

1. Palabras Claves
Relaciones de poder y conocimiento, discurso hegemnico,
currculo, multiculturalismo, produccin de identidades.
2. Referencias Bibliogrficas:
Skliar, Carlos y Lunardy M. L. 2000. Estudios Sordos y Estudios
Culturales en Educacin. Un debate entre maestros oyentes y
sordos sobre el currculo escolar. El Bilingismo de los Sordos
4: 7-14.
3. Localizacin y cdigo:
Biblioteca personal.
4. Tipo de Texto
Investigacin Descripcin
5. Antecedentes del Texto
El Ncleo de Investigacin en Polticas Educativas para Sordos
NUPPES de la Facultad de educacin de la Universidad de Rio
Grande do Sul (Brasil), viene incursionando en estudios Sordos 1
en educacin con el afn de descubrir las relaciones de poder
existentes en la educacin de los Sordos.
A este Ncleo
pertenecen los autores, quienes indican que a pesar del
surgimiento en la ltima dcada de los estudios Sordos y
estudios Culturales en educacin as como aproximaciones a la
Teora Crtica2 del currculo, observan en las escuelas para
sordos en general, unas prcticas educativas que continan
prolongando una ideologa dominante y por ende, reforzando
unas relaciones desde el poder y saber de los oyentes.
1

Los estudios sordos pueden ser definidos como un territorio de investigacin educativa y de
proposiciones polticas que, a travs de un conjunto de concepciones lingsticas, culturales, comunitarias
y de identidades , definen una particular aproximacin al conocimiento y a los discursos sobre la sordera
y los sordos. En estos estudios, la sordera es descrita como: una experiencia visual, una identidad
mltiple y multifacetada, que se construye en una diferencia polticamente reconocida y localizada, la
mayor parte de las veces, dentro del discurso de la deficiencia (Skliar, 1998).
2

La Teora Critica define el currculo como un campo de luchas sociales, constituido de conflictos y
relaciones de poder (Apple, 1995, Popkewitz, 1995., entre muchos otros autores)

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6. Problema(s) y pregunta(s) planteadas:
-Qu fuerzas contribuyen para que el currculo oficial sea
hegemnico y reproduzca identidades sociales que ayudan a
prolongar esas relaciones de poder?
-Cmo esas fuerzas intervienen en la constitucin de las
identidades sordas?
7. Propsito del Texto o investigacin
Describir una investigacin preliminar sobre las opiniones de
maestros sordos y oyentes acerca del currculo escolar, que
devela cmo ste prolonga las relaciones de poder existentes
en las escuelas para sordos e incide en la formacin de
identidades sordas convenientes para su modelo.
8. Metodologa:
8.1
8.2

8.3

Esta investigacin se inscribe en el paradigma cualitativo,

enfoque etnogrfico crtico (teora crtica del currculo).
Tcnicas para la recoleccin de informacin:
Entrevista: Esta fue elaborada para dos grupos de
maestros: sordos y oyentes de una escuela primaria y
secundaria para sordos de Porto Alegre, Brasil. Se desarroll
con base en actividades previas de discusin y
profundizacin sobre las temticas curriculares con los
maestros. Fue respondida en Lengua de Seas Brasilera
(LIBRAS), por los maestros sordos y en Lengua Portuguesa,
por los maestros oyentes.
Procedimiento para el anlisis e interpretacin de la
informacin:
Se elaboraron unas categoras de anlisis, las que se
identifican en el documento, son: el Conocimiento del
currculo por parte de los maestros, significado y pertinencia
del maestro sordo en el aula, opinin sobre el proceso de
construccin del conocimiento en los estudiantes sordos. No
se indica en el texto si los sujetos de la accin participaron
en la elaboracin de la entrevista o en construccin de las
categoras de anlisis. Para la interpretacin de los datos
tuvieron en cuenta identificar los efectos que constituyen el
conocimiento organizado en la estructura curricular.

9. Resultados
Despus de la investigacin preliminar, los autores encontraron
que:

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-

10.

Conclusiones
-

Tanto maestros sordos como oyentes, poseen un

conocimiento tcnico (tradicional) del currculo, referido
bsicamente a la organizacin y seleccin de los
contenidos.
Los autores piensan que esta concepcin tradicional es un
reflejo claro del tipo de proceso de formacin de los
profesores.
A pesar de lo dicho anteriormente, los autores encuentran
diferencias entre las reflexiones de los maestros oyentes
y sordos cuando opinan respectos de su prctica
pedaggica y la manera de seleccionar los contenidos
curriculares. Para los primeros, la palabra ms utilizada
fue Transmitir, en los segundos no se observa la presencia
de esta palabra, esto verifica un determinado mecanismo
de poder dentro de las escuelas de sordos; donde el
conocimiento es visto como algo homogneo y fijo que
necesita ser impuesto a los estudiantes sordos con el fin
de ser normalizados.
Skliar y Lunardy descubren que los maestros sordos
consideran que el significado y pertinencia de su
presencia en el aula, est localizada en que comparten
con el alumno una misma lengua.
Los maestros oyentes consideran que la presencia de
maestros sordos en el aula, tambin est vinculada al
plano de las identificaciones lingsticas, pero adems
conciben un patrn de maestro sordo homogneo, nico,
un modelo triunfador para ser copiado por otros sordos.
En cuanto a la opinin de los maestros sobre la
construccin del conocimiento por parte de los
estudiantes sordos, los autores identificaron que los
maestros oyentes conciben a sus alumnos como seres
patolgicos que requieren ser normalizados. No as los
maestros sordos, quienes su preocupacin est basada en
que sus alumnos tengan la oportunidad de ser educados
en su lengua y la posibilidad de encontrar en el espacio
escolar una poltica de identidad cultural.

Los Autores concluyen que los maestros sordos aunque lo

consideran una imposicin, acaban por legitimar el
Oyentismo Curricular3, debido a que los patrones de

Oyentismo, Trmino acuado por Carlos Skliar para describir prcticas y dispositivos pedaggicos
colonialistas, donde el ser/poder/conocer de los oyentes constituye una norma, no siempre visible, a partir
de la cual todo es medido y juzgado. El Oyentismo traduce una pedagoga delimitada, entre otros
factores, por la omnipresencia de la lengua oficial, por la reglamentacin y burocratizacin de la lengua
de seas, la separacin entre la escuela y la comunidad sorda, la subutilizacin de los adultos sordos en el
contexto pedaggico y el amordazamiento de la cultura sorda en la escuela (Lulkin, 1998).

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-

11.

funcionamiento escolar tienden a la homogenizacin, a la

normalizacin pedaggica.
Concluyen adems, que las escuelas sintetizan los ideales
de la modernidad, es decir que est en el centro de
justicia, igualdad y distribucin; ella es la encargada de
transmitir, generalizar y hacer que estos propsitos se
conviertan en un sentido comn y, por lo tanto, que sean
irreprochables e indiscutibles.
A partir de lo que piensan maestros sordos y oyentes, los
autores concluyen que el maestro sordo debe valerse del
espacio escolar para construir junto con sus pares,
estrategias de identificacin que puedan ser vislumbradas
en un proceso socio-histrico ms amplio, no
fragmentado.
Identidades que no son fijas ni
homogneas, sino hbridas y que estn en constante
transformacin.
Finalmente concluyen que trabajar a partir del
Multiculturalismo Crtico (Mclaren, 1997), permite optar
por un camino donde la sordera puede ser vista como una
diferencia poltica y una experiencia visual y de este
modo pensar las identidades sordas aparte del concepto
de diferencia y no de deficiencia.

Implicaciones / aportes:
a. La lectura del texto permite reconocer la importancia de
la Teora Crtica frente al currculo y los estudios culturales
y de Sordos para obtener una visin diferente desde
donde se pueda construir un currculo multicultural ,
acorde a las especificidades de la comunidad sorda.
b. El texto reafirma la participacin activa de la comunidad
sorda en la construccin del currculo de la escuela para
sordos es imperativa.
c. Me identifico con los autores en la importancia de
identificar el concepto de currculo que se maneja en la
institucin donde laboro y por ende cmo es visto el
conocimiento, lo cual se traduce
en unas prcticas
pedaggicas particulares y en unas relaciones de poder
imperantes.
d. El documento nos aporta una reflexin que debe ser
tenida en cuenta por todos los que de una u otra manera
tenemos que ver con comunidades sordas y es el hecho
de que existe una cultura sorda en el mbito nacional y
local que apenas si distinguimos, pero que an no se ha
estudiado ni develado.

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12.
Postura
Crtica
/
aspectos
a
inconsistencias,
aplicaciones
posibles,
investigaciones

resaltar,
futuras

a. La lectura de esta investigacin me permiti comprender

ms acerca de las relaciones hegemnicas en las
escuelas para sordos, y la incidencia en la formacin de
identidades sordas. Esto explica en parte el por qu de la
situacin de la educacin de los sordos en nuestro medio
social y el abandono a que se ha visto relegada en los
ltimos 100 aos.
b. Sera importante que se diera a conocer cmo fue
elaborada la entrevista y las categoras de anlisis y
quienes fueron sus participantes.
c. Una posible investigacin debera hacerse entorno a cmo
sera la construccin de currculos pertinentes en las
escuelas para sordos, de qu manera participara la
comunidad sorda, y cules seran los aspectos necesarios
para hacer un currculo pertinente.