LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

El trmino principios de aprendizaje puede tener distintas connotaciones y en ciertas

ocasiones hasta confundirse con otros trminos ya que una sola palabra puede tener distintos
significados, y se vuelve an ms complicado definirse cuando son dos palabras en vez de
una sola palabra. Cuando se refiere a el termino principio podemos hacer varias acepciones,
puede referirse al origen y causa de algo, as como significar una verdad. Podemos entender
entonces de una forma ms general que cuando se habla de principios se habla de conceptos
o ideas que guan a la toma de decisiones y a la seleccin de actividades en el aprendizaje.
Aunque pueda haber otros significados que de ninguna manera son equivocados diremos que
los principios del aprendizaje son ideas o conceptos que guan a tomar decisiones al profesor
desarrollar los procesos del aprendizaje. Los principios del aprendizaje no se deben de
confundir con mtodos, procedimientos, pasos o etapas y mucho menos a lo que se conoce
como recetas, los principios son conceptos de los que se derivan acciones.
El hecho que algunos conceptos tengan un significado breve no indica que son sencillos, ms
bien son el resultado de aos de trabajo y que aun as no se pueden tomar como definitivos.
Las fuentes principales de donde surgen los principios son: la teora, la investigacin, y la
experiencia; A su vez estos principios se apoyan en otros que generan una espiral de
conceptos que nos ayudan a comprender mejor la forma en que enseamos, y hacerlo con
mayor solidez.
Las teoras del conocimiento y del aprendizaje son la principal fuente de los principios del
aprendizaje. En cuestiones educativas puede ser menos perceptible la diferencia, en un
estricto sentido las teoras del aprendizaje son ms teoras del conocimiento. Glasser o Piaget
explican que el conocer es una funcin humana necesaria, que puede darse o no, adems es
contingente puede darse en mayor o menor grado en distintas personas.
Basados en estas teoras, otros estudiosos han buscado explicar ms en concreto la forma en
que se genera el aprendizaje, Bruner, Ausebel, Gagn son algunos de los que han acercado
ms planteamientos de los tericos del conocimiento. Dentro de la fuente terica tambin se
encuentran los psiclogos, ya que ellos han estudiado un concepto intermedio entre el
conocimiento y el aprendizaje. La psicologa educativa, ha centrado sus esfuerzos en la
cognicin y la motivacin, que son necesarios para poder conocer y aprender, sin cognicin
no hay aprendizaje ni conocimiento, pues es la puerta que permite la entrada a estos.
Las teoras del conocimiento, la filosofa, la epistemologa, las teoras del aprendizaje y la
psicologa son las que fundamentan los principios del aprendizaje, no sabemos exactamente
en qu proporcin estn una respecto de las otras.
En cuanto a la investigacin son los planteamientos lgicos quienes la alimentan, y los
resultados quienes fortalecen o debilitan a los planteamientos lgicos. Cuando los resultados
son consistentes pueden robustecerse y aceptarse como principios de aprendizaje. Desde este
enfoque entonces podemos decir que un aspecto terico validado fehacientemente mediante

la investigacin, regularmente se convierte en un principio. Aunque proceso no es tan

sencillo, ya que puede suceder que un postulado lleve aos en ser aceptado o en ocasiones
desechado, y en das ser tomado nuevamente, puede suceder que los postulados no sean
rechazados, sino reformulados, ampliados o integrados a otros postulados. En el campo de la
investigacin no se habla de aprendizaje, ms bien de aprendizaje en el nivel primario o
medio, de aprendizaje de la literatura, historia o fsica; A travs de los procesos de bsqueda,
la teora se hace ms prctica. Las teoras son minora ante la cantidad de investigaciones que
existen actualmente, aunque la teora impulsa a la investigacin y la investigacin impulsa la
teora, los postulados de la teora, se convierten en algunas ocasiones en principios del
aprendizaje a travs de la investigacin. Puede suceder tambin que la investigacin puede
encontrar principios que no hayan sido planteados previamente por la teora, y an ms,
puede conducir a planteamientos conceptuales que al paso del tiempo dan origen a nuevas
visiones del aprendizaje, o nuevas teoras. La investigacin puede ser el origen de la teora o
el resultado de esta, tal vez podamos decir que van muy de la mano y que no pudiera existir
una sin la otra.
La experiencia es la tercera fuente de los principios del aprendizaje, y tal vez la ms
importante, es pues la experiencia la practica durante tiempo prolongado. La teora nos ofrece
postulados sin embargo la investigacin es quien los valida, los cuales no sern aceptados
hasta ponerlos en prctica y ver que realmente funcionan. La experiencia es una parte
medular para validar la eficacia de la teora y la investigacin. En cuanto a la prctica docente
es conveniente poder combinar la experiencia con la prctica, en pocas palabras mantener el
equilibrio.
En resumen, las fuentes que interactan entre s, nos dan como resultado los principios del
aprendizaje, como lo son las teoras del conocimiento, del aprendizaje y de la psicologa,
adems de la investigacin y la experiencia colectiva o individual. Se puede decir entonces
que no es hasta que la investigacin la teora y la experiencia dan su aval que un postulado
puede tomarse como un principio del aprendizaje, puede estar avalado por uno dos o los tres.
En cuanto a la definicin de expresin, nos referiremos sobre la forma en que se expresan o
enuncian los principios del aprendizaje. Un principio puede expresarse en una frase, pagina
o en todo un capitulo, as tambin puede estar en funcin del profesor, del alumno de ambos
o de manera informal. El nmero de principios puede variar segn el autor, ya que se puede
asumir que son dinmicos y que estn refinndose permanentemente. Existen distintas
maneras de expresar un principio y en algunas ocasiones se puede expresar en una sola frase
o hasta, en una palabra.
Al existir formas tan diversas para definir los principios, ser tal vez necesario que como
profesor seleccione los que pueda considerar como los ms adecuados segn nuestro caso
particular. En ocasiones hacemos uso de los principios del aprendizaje sin darnos cuenta de
ello, muchas ocasiones porque lo vemos de alguien ms, porque as lo creemos mejor, sea
como sea, estamos haciendo. Es importante que gamos uso reflexivo de los principios del
aprendizaje, el primer paso es saber que existen y a partir de ello poder investigar,
experimentar y utilizarlos intencionalmente, con objetivos claros a la hora de impartir

cualquier materia. Los principios del aprendizaje deben ser seleccionados y aplicados segn
la materia, ya que no funcionara de la misma manera un principio de aprendizaje de una
forma a resolver un problema de la fsica que aplicado a la msica, adems deben de hacerse
de manera sistemtica, para potencializar su efectividad.
La estrategia metodolgica es una mezcla de conocer los principios del aprendizaje, saber
cules son efectivos y adems saber en dnde los voy a aplicar. Esto no es ms que la decisin
de cmo se conducir la enseanza, sobre como los alumnos convierten los conceptos vistos
en clase en un conocimiento. No sabemos en qu momento los principios dejan de ser tales
para convertirse en estrategia metodolgica, ya que no hay una clara distincin. Es apropiado
insistir en que todos los seres humanos tienen la capacidad de aprender y que si se les da la
oportunidad la harn. El aprendizaje, es entonces un proceso constante en el que las personas
construyen conocimiento al interactuar con el mundo, consiste en darle significado a los
smbolos y situaciones.
Podemos decir que un aprendizaje es efectivo cuando el profesor desempea funciones de
gua, facilitador, tutor, modelo o entrenador. Adicionalmente se consideran las diferencias de
los estudiantes, especficamente en los estilos de aprender, cuando se consideran las
experiencias de los estudiantes, las ideas equivocadas que pueda tener, incorporando
expectativas y sentimientos dndole el tiempo adecuado para que aprenda. Algo que
potencializa el aprendizaje es que los estudiantes perciban los contenidos como importantes,
y que los contenidos sean presentados de forma gradual y ligados a conocimientos previos,
que la dificultad de los contenidos sea alcanzable con los conocimientos ya adquiridos
previamente. Un estudiante puede aprender ms y mejor si est motivado, y es importante
hacerle saber que la motivacin es interna, lograr que el alumno entienda la responsabilidad
de su aprendizaje puede motivar un ambiente donde los estudiantes se sienten a gusto al
aprender. Generar un ambiente adecuado de aprendizaje puede aumentar el aprendizaje rico
y variado en experiencias. Si se logra ligar lo expuesto en clase con situaciones reales, el
aprendizaje es actividad. Vincular el aprendizaje con las experiencias dentro de la comunidad
y en grupo, al fomentar las actividades en equipo se favorece una comunidad que si adems
est basada en respeto mutuo y en reconocer las diferencias se puede lograr un aprendizaje
innato. Buscar la inclusin de todos los personajes es de suma importancia para facilitar el
aprendizaje, as como lo es crear un criterio reflexivo en el estudiante.