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Documenti di Cultura
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
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IV-Mar 51
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ACTIVIDAD N 1
EL REENCUENTRO CON MIS AMIGOS
REA: PERSONAL SOCIAL
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IV-Mar 52
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IV-Mar 53
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S e r a b s o rb e n te
NO SE DEBE
P e d ir l e q u e t e a y u d e a r e s o l v e r t u s p r o b l e m a s
p e r o n o le a y u d a s a r e s o lv e r s u s p r o b le m a s
T e p id e p r e s ta d o , p e r o n o te p r e s ta n a d a
N o s a b e c o m p a r tir
S e r e g o s ta
E n o ja r t e s i t e c o n t r a d i c e
N o a c e p t a s u n a o p i n i n d i f e r e n t e a la t u y a
S e r p o c o to le ra n te
E s p e r a s q u e a p r u e b e n s ie m p r e lo q u e d ic e s
N o a c e p ta s la s c r t ic a s c o n s t r u c t iv a s
TOLERANCIA
AMISTAD
ENVIDIA
MALDAD
COMPARTIR
VENGANZA
AMOR
GRATITUD
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IV-Mar 54
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REA: COMUNICACIN
Observan, leen y analizan el cuento de una ancdota.
En mi sueo, yo era Harry Potter, pero me senta mal porque no
quera ser un nio hechicero, yo quera ser Pepo Hasta que un
da, en la madrugada, me fui al espejo e intent peinarme, como si
fuera Harry Potter, pero el peine se me cay y comprend que no
tena pelo.
Lectura de mensajes
- Qu nos ha relatado Pepo?
- Por qu crees que Pepo so que era Harry Potter?
- Crees que Pepo ha contado su ancdota de forma entretenida?,
por qu?
- Cmo calificaras la situacin que cont? (Graciosa, aburrida,
triste, etc.)
- Cul crees que sera la caracterstica principal que tiene una
ancdota?
Expresin y comprensin oral
- Recuerda las ancdotas que te hayan sucedido
- Elige la ancdota frente a la clase, teniendo en cuenta sus partes:
inicio, desarrollo y desenlace.
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IV-Mar 55
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PROBLEMA
Situacin final
Marita
Luis
Daniel
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IV-Mar 56
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Expresin lingstica
Expresin corporal
ni lento
a sus compaeros
El movimiento de su cuerpo
ACTIVIDADES
1. Observa las ilustraciones y escribe la ancdota que corresponde
a cada personaje qu crees que haya sucedido?
PROBLEMA
SITUACIN FINAL
PROBLEMA
SITUACIN FINAL
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IV-Mar 57
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IV-Mar 58
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S E G U ID O
c la s e s
APA RTE
c ie r r a
c ie r r a
u n a o r a c i n
u n p rr a fo
F IN A L
c ie r r a
e l te x to
ACTIVIDADES
1. Selecciona un texto de tu preferencia y encierra con color azul el
punto aparte, con rojo el punto seguido y con verde el punto final.
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IV-Mar 59
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debern descubrir de qu
descubiertos, preguntamos:
elementos
se
trataba.
Una
vez
son
V IS T A
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IV-Mar 60
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que es una sustancia gelatinosa transparente que llena la cmara mayor del
globo ocular y ayuda a mantener la forma del ojo.
Finalmente, la luz llega a la retina, que es una membrana formada por
clulas especializadas. Estas captan los rayos luminosos y los convierten
en impulsos elctricos que son transmitidos al cerebro por el nervio ptico.
Los ojos son rganos muy complejos y delicados, provistos de estructuras
de proteccin. Los prpados, pestaas y cejas evitan que el polvo, el sudor
u otros objetos dainos penetren en l.
LA OREJA
ODO MEDIO
El tmpano
Huesecillos:
martillo, yunque
Estribo
ODO INTERNO
El laberinto
El caracol
Nervio auditivo
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IV-Mar 61
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FUNCIONES
Capta
Llevan los
los
sonidos al
al cerebro a travs
sonidos
odo medio
Ejercicios:
Grfica las partes del ojo.
Grfica los esquemas de como vemos y omos.
El sentido del olfato:
O LFATO
p e r m it e
s u rg a n o
C A P TA R
o lo r e s
N a r iz
se
Fosas
n a s a le s
son
dos
s e p a ra d o s
por
T a b iq u e
e n c u e n tra
P itu it a r ia
se
h a ll a n
N e r v io s
o lfa tiv o s
B u lb o
o lfa to r io
r e c ib e
E s t im u lo
o lf a t iv o
tra n s fo r m a
lle v a
E s t m u lo
n e r v io s o
Para recordar
No existe un nmero determinado, sin embargo se
sabe que la nariz nos permite reconocer unos 10 000
olores.
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IV-Mar 62
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s u rg a n o
C A P TA R
lo s s a b o r e s
Lengua
t ie n e n
es
M s c u lo
a la r g a d o
p a p ila s
g u s t a t iv a s
c a p ta n
s a b o re s
com o
d u lc e
s a la d o
a m a rg o
c id o
Para recordar
El ser humano posee casi 10 000 papilas
gustativas.
Ejercicios:
Grfica esquemas del sentido del olfato y del gusto.
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IV-Mar 63
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REA: MATEMTICA
El profesor recuerda la dinmica de la Ensalada de frutas, luego los
alumnos:
Forman conjuntos con las tarjetas de frutas que realizaron la dinmica
es
se
r e p r e s e n ta
la
a g r u p a c i n
c o le c c i n
se
n o m b ra n
se
d e te rm in a n
L e tra s
M a y s c u la s
a s o c ia c i n
e x t e n s i n
u n i n
r e u n i n
A ,B ,C ,...e tc .
de
D ia g r a m a s
o b je to s
se
c o m p r e n s i n
se
N o m b ra n u n o
a u n o lo s
e le m e n to s
e le m e n to s
de
Venn
L la v e s
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IV-Mar 64
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El diagrama de Venn es una lnea cerrada que puede ser una figura
geomtrica que utilizamos para representar conjuntos.
RELACIN DE PERTENENCIA
Utiliza diagramas de Venn para graficar los conjuntos expresarlos en
llaves.
: pertenece
: No pertenece
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IV-Mar 65
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- Ejemplo:
Observa elementos que pertenecen o no pertenecen a un conjunto.
Luego coloca
o segn corresponda:
Teresa
Ral
Tatiana
Rosa
Toms
Rita
Diego
Diego
Ivn
Toms
EJERCICIOS
- Coloca V o F segn corresponda:
a. 2
b. 5
c. 7
d. 10
e. 3
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IV-Mar 66
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Jos
Esteban
Javier
Mariela
Susana
Patricia
Sandro
Ricardo
Ay B
A y no B
B
Ay B
B y no A
A
B
Ay B
P
(
)
b) 2
Q
(
)
c) 4
P
(
)
d) 7
P
(
)
e) 3
Q
(
)
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IV-Mar 67
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ACTIVIDADES
1. Busca en el antiguo testamento Gnesis 1, 26-27 y copia.
2. Da un ejemplo de la manera en que el hombre se relacionan:
a. Con Dios: _____________________________________________.
b. Consigo mismo: _______________________________________
b. Con los dems: ________________________________________.
d. Con la naturaleza: ______________________________________.
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IV-Mar 68
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REA: ARTE
El profesor invita a los alumnos a observar la naturaleza que Dios nos
regal.
Presenta el tema:
LA LNEA EN LA NATURALEZA
En la naturaleza la lnea no se ve a simple vista, la podemos ver
cuando la buscamos en el contorno de las hojas, de las frutas, de los
animales, de las montaas, de las nubes, del Sol, etc.
O cuando esta representada por la rama de un rbol o de un cable; a
veces la imaginamos entre dos puntos distantes o cercanas.
Lo importante es observar, dnde est representada la lnea de cada
objeto planta o animal que se encuentra en el entorno.
PRCTICA EN CLASE
Indicaciones
1. Con plumn negro delgado, delinear los dos grficos, en lugares que
consideres que son necesarios.
LA LNEA
Qu es la lnea?
Es un producto que se obtiene mediante una sucesin de puntos. Esta
sucesin de puntos es el resultado del movimiento de punto, hacia una
determinada direccin; cuando se utiliza un lpiz, un bolgrafo, colores,
plumones, etc. Sobre una superficie.
a. Lnea expresiva Horizontal.- Genera la sensacin de estabilidad,
serenidad, descanso, reposo, paz, calma, etc.
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IV-Mar 69
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IV-Mar 70
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IV-Mar 71
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IV-Mar 72
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Peso en kg.
Talla
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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IV-Mar 73
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IV-Mar 74
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PROCESO DE DESARROLLO
Actividad
Utilizar otros objetos para el juego.
Recursos
Pelota y superficie de terreno.
Finalmente realiza su aseo personal.
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IV-Mar 75
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ACTIVIDAD N 2
Nos organizamos para trabajar mejor
REA: PERSONAL SOCIAL
PARA MOTIVARLOS:
Receta de una clase maravillosa
A medida que los nios se centran en cualidades positivas de una
clase, van viendo qu pueden aportar al grupo.
Materiales:
Papel cuadriculado. Plumones. Procedimiento:
Reunir a los nios y decirles que son una clase maravillosa. Pedirles
que piensen qu les hace tan especiales.
Escribir la Receta de una clase maravillosa en un papel grande.
Cuando los nios digan qu hace su clase tan maravillosa, escribir
sus relatos en el papel.
Leer la lista con ellos.
Preguntar a los nios cmo pueden contribuir a mejorar su clase.
Colgar el cartel en la pared y referirse a l de vez en cuando para
reforzar la conducta deseada.
ALERTA: Esta actividad te puede servir para armar tus normas de
aula.
El docente dialoga con los alumnos sobre la importancia de las
normas de convivencia y presenta en la pizarra.
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IV-Mar 76
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Soy responsable
Realizas tus deberes escolares?
Entregas tus tareas a tiempo?
Alguna vez te justificaste de no hacer
tus tareas?
Algunos no participan.
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IV-Mar 77
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Algunos
miembros
hablan
de
otros
temas
desviando
la
conversacin.
-
Respeto
Autocontrol
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
Tolerancia
Elegir alternativas
Hacer un plan
Anticipar consecuencias
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IV-Mar 78
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REA: COMUNICACIN
El profesor presenta una poesa en papelgrafos y la coloca en la
pizarra.
Los alumnos leen y responden a preguntas de comprensin.
Los alumnos aprende la poesa: Cmo los animales se organizan
para aprender en la escuela del mar
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IV-Mar 79
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Hay un colegio
en el fondo del mar,
y all los Bonitos
bajan a estudiar.
Y el que ms escribe
es el calamar,
y el que menos sabe
no sabe la a.
A dar la leccin
Pez espada va,
lleva su puntero
para sealar:
Pupitre de perlas,
bancos de coral,
encerado verde
y tiza de sal.
Muchos pececitos
ren al sumar,
y el buzo a los peces
bajaba a asustar
con su cara blanca
dentro de un cristal.
Gloria Fuentes
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IV-Mar 80
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2. Te parece posible que exista un colegio para peces? Por qu?
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3. Cmo calificaras el fondo de la poesa?
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4. Antepn a cada una de estas palabras un antnimo y propnle
un sinnimo
A N T N IM O
PA LA B R A
S IN N IM O
b a ja n
dar
va
s e a la r
lle v a r
s e rio
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IV-Mar 81
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L a d e s c r ip c i n
N a r r a tiv o
L a s c o p la s
D e s c r ip tiv o
P o tic o
L a c a n c i n
T IP O S D E
TEXTO
N o t ic ia
In fo r m a tiv o
C a rta
T e a tra l
In s tr u c t iv o
B io g r a fa
R e c e ta
M a n u a le s
D i lo g o
T e a tro
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IV-Mar 82
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IV-Mar 83
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IV-Mar 84
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IV-Mar 85
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REA: MATEMTICA
FORMAS DE NOMBRAR UN CONJUNTO
N = {a, e, i, o, u}
N = {las vocales}
B = {martes, mircoles}
Q = {c, o, d, r, i, l}
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IV-Mar 86
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IV-Mar 87
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Si por los menos una parte del diagrama de P est en el exterior del
diagrama de Q, entonces P no es subconjunto de Q.
Ejemplos:
Q
P
Q
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IV-Mar 88
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Q
Q
1
4
8
J
Vemos que: H M
EM
JM
H, E y J son subconjuntos de M.
DETERMINACIN DE CONJUNTOS
El docente presenta en el mismo conjunto en:
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IV-Mar 89
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PRACTICA
Realizan actividades con determinacin de conjuntos.
1. Determina por extensin los siguientes conjuntos:
A = {das de la semana}
B = {vocales}
C = {notas musicales}
D = {nmeros impares menores que 12}
E = {reas que estudiamos en el 4 grado}
F = {vocales de la palabra planeta}
G = {consonantes de la palabra aire}
H = {nmeros pares entre 2120 y 2140}
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IV-Mar 90
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c a p ta
P ie l
S e n s a c io n e s
com o
s u fu n c i n
d u re z a
s p e ro
b la n d o
c a lo r
fro
d o lo r
tie n e
p r o te g e
e x te r n a m e n te
c u e rp o
2 capas
e p id e r m is
tie n e
c lu la s
m u e rta s
la s
d e r m is
tie n e
c lu la s
v iv a s
q u e c a p ta n
CURIOSIDADES
Los receptores en cifras: Tenemos 150 mil receptores para el fro y
16 mil para el calor.
ALERTA: Es importante que los nios realicen grficos de los
rganos de los sentidos estudiados: Nariz, lengua, piel e identifiquen
sus partes.
Conversan sobre el orden de los objetos para mantener la higiene en
el saln de clase.
As tambin dialogan sobre la higiene de sus sentidos
Escuchan sobre cmo debe ser el cuidado:
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IV-Mar 91
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No aproximar en exceso
artefactos luminosos a
los ojos al leer o
escribir.
No someter la vista a
esfuerzos muy
prolongados.
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IV-Mar 92
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Cuidado con la
electricidad y el fuego!
No poner lquidos
peligrosos en contacto
con la piel.
ACTIVIDADES
1. Observa atentamente el dibujo.
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IV-Mar 93
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O fta lm lo g o
TA C TO
V IS T A
O to r r in o la r in g lo g o
O D O
D e r m a t lo g o
O LFATO
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IV-Mar 94
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4. Experiencia
DE DNDE DEBE VENIR LA LUZ
1. Coloca una lmpara en la mesa, a tu
derecha. Cierra la ventana y ponte a
dibujar en la posicin que indica el
dibujo.
Observa a qu lado caen las sombras de
tu mano y del lpiz.
2. Coloca ahora la lmpara a la izquierda y
ponte a dibujar en la posicin que
indica el dibujo.
Observa a qu lado caen las sombras de
tu mano y del lpiz.
Piensa un poco antes de contestar:
Por qu lado debe venir la luz si se
escribe con la mano derecha?
Por la derecha
Por la izquierda
Da lo mismo.
Por qu lado debe venir la luz si se
escribe con la mano izquierda?
Por la derecha
Por la izquierda
Da lo mismo
5. Observa estos dibujos:
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IV-Mar 95
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IV-Mar 96
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IV-Mar 97
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IV-Mar 98
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Los nios y nias siguen los trazos con su dedo ndice, comentando
los dibujos
Se entregar a cada alumno una hoja bond en blanco para que los
nios puedan representar creativamente otras curvas.
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IV-Mar 99
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fatiga
preferida
que
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IV-Mar 100
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IV-Mar 101
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IV-Mar 102
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PROCESO DE DESARROLLO
Actividades
Colocar dos estudiantes para que atrapen.
Recursos
Superficie de terreno.
JUEGO: EL LABERINTO
Descripcin del juego
Se inicia formando a los alumnos en columnas, en una superficie de
terreno, a una distancia que les permita tomarse de las manos,
posteriormente. Entre las vas o callejones que se forman, dos alumnos
deben jugar a atrapar uno al otro (cacera del gato y el ratn). Para
ayudar al ratn, cada cierto tiempo el profesor da una voz de giro y los
alumnos rotan en su mismo sitio 45 grados (un cuarto de giro a la
izquierda o a la derecha) y se vuelven a tomar de las manos, creando
otras alternativas de escape y caza. El juego culmina cuando el ratn es
atrapado.
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IV-Mar 103
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PROCESO DE DESARROLLO
Actividades
Cambiar el orden de los alumnos a la voz de socorro dada por el gato.
Ubicar dos ratones y un gato, si el laberinto que se form es grande.
Recursos Superficie de terreno.
Realizar su aseo personal
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IV-Mar 104
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ACTIVIDAD N 3
AS SOY YO
REA: PERSONAL SOCIAL
SUPERESTRELLAS
Esta actividad se centra
en los rasgos positivos
de cada nio. El aula
brillar con todas las
estrellas!
Materiales:
Una hoja de papel amarillo para cada nio. Tijeras. Crayolas.
Perforadora. Hilo. Clips. Patrn o molde de una estrella.
Procedimiento:
Hacer una superestrella, para cada nio, en papel amarillo.
Decirles que todos tenemos caractersticas nicas y especiales: Algo
que hacemos bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros
cuerpos. Dejar que los nios compartan lo que consideran sus
caractersticas especiales.
Pedirles que peguen su fotografa en el centro de la estrella y escriban
en las puntas sobre ellos mismos
Luego comparten sus estrellas con sus compaeros y las cuelgan en
el pecho.
Dialogan sobre las caractersticas de cada uno
Todos somos iguales? Nos parecemos fsicamente con nuestros
hermanos y padres? Tenemos los mismos gustos?
El docente presentar
sistematizacin del tema.
un
rompecabezas
para
formar
la
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IV-Mar 105
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S O M O S U N IC O S Y D IF E R E N T E S
C a d a u n o d e n o s o t r o s e s u n a p e r s o n a n ic a y d if e r e n t e d e lo s
d e m s , p o d e m o s p a r e c e r n o s f s ic a m e n t e a o t r a s p e r s o n a s ;
p e r o t e n e m o s g u s t o s , t a le n to s , h a b ilid a d e s , fo r m a s d e a c tu a r
y lim it a c io n e s q u e n o s h a c e n d if e r e n t e s .
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IV-Mar 106
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ENCUESTA
Lee con atencin las siguientes afirmaciones y marca con X en SI o NO, segn
creas por conveniente:
SI
NO
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IV-Mar 107
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A U T O E S T IM A
es
L a im a g e n q u e tie n e s d e t m is m o
in c lu y e
C u a lid a d e s
T a le n to s
H a b il id a d e s
D if ic u lt a d e s
P o s it iv o s
cuando
r e fle ja n
a lta a u to e s t im a
N e g a tiv o s
cuando
re fle ja n
b a ja a u t o e s t im a
Alta autoestima
- Eres orgulloso de tus logros.
- Actas por ti mismo, nadie te presiona
para hacer algo.
- Reconoces tus limitaciones y aceptas tus
frustraciones.
- Expresas tus sentimientos y emociones
sin temor.
- Corrige tus errores con dedicacin.
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IV-Mar 108
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A c tu a r p o r q u e lo s
o tro s te lo
in d ic a n
E x p r e s a s tu a le g r a
c u a n d o v e s a tu
m am
P a r tic ip a s c o n
f a c ilid a d e n e l a u la a l
d a r tu o p in i n
C u lp a s a lo s d e m s
d e la s e q u iv o c a c io n e s
q u e tie n e s
S o y m e jo r q u e t o d o s ,
n a d ie s e c o m p a r a
c o n m ig o
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IV-Mar 109
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REA: COMUNICACIN
El profesor comenta que para dar a conocer las caractersticas o
cualidades: de personas, animales, objetos, lugares podemos
emplear:
EL TEXTO DESCRIPTIVO
El texto descriptivo presenta caractersticas o cualidades de:
personas, objetos o procesos.
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IV-Mar 110
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L o c a liz a c i n
C a r a c te r s tic a s
g e n e ra le s
O tro s
N o m b re o
ilu s tra c i n q u e
s e v a a d e s c r ib ir
P e rso n as q u e
in te r v ie n e n
3 ra p e rs o n a
(c a r a c te rs tic a s )
2 d a p ers o n a
(c a r a c te r s tic a s )
1 ra p e rs o n a
(c a r a c te r s tic a s )
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IV-Mar 111
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RECUERDA:
El texto descriptivo es presentar a travs de palabras la imagen de
objetos, paisajes, situaciones, etc.
- La descripcin debe ser objetiva, es decir debe informarnos sobre
cmo son, de qu constan y para qu se emplean las cosas
descritas.
A s p e c t o f s ic o
T ip o d e
a lim e n ta c i n
Tam a o :
P e s o o c o n te x tu ra :
C o lo r :
O tr o s :
N o m b re d e l
a n im a l o
d ib u jo
C a r c te r
A c t iv id a d e s q u e
re a liz a
est
alegre
lleva
una
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IV-Mar 112
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T a m b i n
a p a r t e d e e llo
P r im e r o
D espus
Luego
E s la p a la b r a q u e s ir v e p a r a e n la z a r id e a s
d e u n t e x to . E x is t e n v a r io s tip o s d e c o n e c t o r e s
c a d a u n o d e e llo s a p o r t a u n s ig n if ic a d o d is tin t o
C la s e s
A d ic i n
S e c u e n c ia
A ade una
id e a
I n d ic a u n
o rd e n
P r im e r o
Adem s
D espus
T a m b i n
Luego
A p a r t e d e e llo
F in a lm e n te
F in a lm e n te
L o p re p a r
P r im e r o
E l d o m in g o d e c id
h a c e r u n p o s tre
Luego
C o m ta n to
que m e
em pach
D espus
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IV-Mar 113
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IV-Mar 114
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IV-Mar 115
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IV-Mar 116
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ACTIVIDADES
1. El sistema nervioso central cumple la misma funcin del
sistema nervioso perifrico? Por qu?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Comenta. Cmo responderas ante los siguientes estmulos?
-
______________________________________________________________________
IV-Mar 117
______________________________________________________________________
Escribe una historieta sobre algo que te sucedi ayer. En ella debe
haber tres reacciones voluntarias de estmulos que te hicieron feliz y
tres reacciones involuntarias de estmulos que te contrariaron.
Sabas que...?
El actor Christopher Reeve, quien hizo el papel de Superman, se cay
de un caballo y se lesion la parte alta de la mdula. Debido a ello, no
puede caminar ni mover sus manos y debe usar un respirador artificial.
______________________________________________________________________
IV-Mar 118
______________________________________________________________________
ACTIVIDADES
1. Renete con tus compaeros y hagan una lista de acciones que
puedan afectar su sistema nervioso.
2. Por qu es importante usar el cinturn de seguridad en todos los
asientos de un automvil?
3. Creen que est bien protestar cuando el volumen de una radio est
muy alta?
REA: MATEMTICA
CLASIFICACIN DE CONJUNTOS
El profesor presenta los siguientes conjuntos y pide a los alumnos que
los observen:
B = {a, b, c, d}
C = {loro}
A = {} =
CLASIFICACIN
A = {6; 7; 8; 9 }
B = {a, b, c, d}
C = {loro}
A= {}=
PRCTICA
______________________________________________________________________
IV-Mar 119
______________________________________________________________________
2. Completa la tabla
Por comprensin
T = {nmeros impares}
Por extensin
T = {1; 3; 5; 7; 9
Clasificacin
}
______________________________________________________________________
IV-Mar 120
______________________________________________________________________
siguientes
conjuntos
por
A = { p , e , r, d , i , z }
B = { p , e , l, i , c , a , n , o }
d
z
p
e
i
c
n
a
o
La interseccin
de dos conjuntos
es un nuevo
conjunto formado
por los
elementos que
tienen en comn
estos dos
conjuntos.
______________________________________________________________________
IV-Mar 121
______________________________________________________________________
=O
UNION DE CONJUNTOS
Observa el dibujo
______________________________________________________________________
IV-Mar 122
______________________________________________________________________
DIFERENCIA DE CONJUNTOS
______________________________________________________________________
IV-Mar 123
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 124
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 125
______________________________________________________________________
peces del mar y a las aves del cielo y a cuanto viva en la tierra (Gen
1.28)
El hombre y la mujer reciben el encargo de someter la tierra, Dios los
designa como los administradores de su creacin.
Otra forma de cooperar es con nuestra oracin filial al Padre. Debemos
pedir al Seor que nos enve los medios que necesitamos para vivir y
que sostenga y acompae a nuestros hermanos. Debemos pedir
siempre, sobre todo, por nuestros hermanos ms necesitados y
acompaarlos en sus necesidades, solidarizndonos con ellos.
Cooperamos cuando ponemos al servicio de los dems los dones que el
Seor nos ha dado. Se trata de compartir nuestros bienes materiales y
espirituales.
ACTIVIDADES
1. La lectura inicial nos dice que Dios se interesa por nosotros ms que
por las otras criaturas. Esta afirmacin significa que debemos
cruzarnos de brazos y esperarlo todo de Dios? Por qu?
2. Lee mateo 10, 28-31 y explica que relacin hay con el tema
desarrollado.
3. Crees que Dios tuvo siempre un plan de salvacin para el hombre?
Por qu?
4. Enumera los dones que Dios ha dado.
REA: EDUCACIN ARTSTICA
Practica en clase
DIBUJAR GESTOS ANMICOS
Indicaciones
1. Dibuja los distintos gestos anmicos que conozcas en la pizarra y
explica y/o deduce porqu las personas tienen diferentes gestos
anmicos
2. Grafica los diversos gestos en los crculos grandes, colorendolos
______________________________________________________________________
IV-Mar 126
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 127
______________________________________________________________________
Expresiones faciales:
______________________________________________________________________
IV-Mar 128
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 129
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 130
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 131
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 4
VALOREMOS NUESTRAS DIFERENCIAS
REA: PERSONAL SOCIAL
HISTORIA DE UNA FOTO
Dos mesas
Procedimientos:
1. Colocan en una de las dos mesas su foto
2. Se pide a los participantes que se formen alrededor de las mesas
3. Cada nio o nia coge una foto que no sea la suya
4. Se pide que cada quien cuente la historia del nio de la foto,
resaltando las buenas acciones realizadas en el aula, colegio,
haciendo pronsticos en su vida futura
5. Pegan las fotos en el mural del aula
6. A cada integrante se le entrega la cuarta parte de una hoja bond
para que escriba la cualidad o virtud del nio o nia que le toc
contar su historia y lo ubica debajo de la foto.
FOTO
______________________________________________________________________
IV-Mar 132
______________________________________________________________________
REA: COMUNICACIN
P a r a a p r e n d e r a q u e r e r y r e s p e t a r a lo s d e m s , p r im e r o d e b e m o s q u e r e r n o s y
r e s p e ta r n o s a n o s o tr o s m is m o s .
PRRAFO
D e b e m o s s e r c o n s c ie n t e s d e n u e s tr o s p u n t o s f u e r t e s y d b ile s , s e r c r e a t iv o s ,
t e n e r in ic ia t iv a y e s f o r z a r n o s p o r c u m p lir n u e s tr a s m e t a s . T o d o lo q u e q u e r e m o s p a r a
n o s o t r o s m is m o s d e b e m o s q u e r e r lo t a m b i n p a r a lo s d e m s .
O R A C I N
[ S i n o s c o n o c e m o s a n o s o t r o s m is m o s , a c tu a m o s d e m a n e r a a u t n t ic a , e s d e c ir,
s e g n n u e s t r a fo r m a d e p e n s a r, n u e s t r a s id e a s o g u s t o s ] . [ N a d ie e n e l m u n d o e s ig u a l a
t.]
C O N JU N TO D E PA LA B R AS
fo r m a n
e s ta o r g a n iz a d o
PR RAFO S
d e n tr o h a y
O R A C IO N E S
D O C U M E N T O E S C R IT O
Responde:
a. Cuntos prrafos tiene el texto Conocindonos?
Rpta: 3 prrafos
______________________________________________________________________
IV-Mar 133
______________________________________________________________________
Resumen:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 134
______________________________________________________________________
________________________________________________________
4. Escribe la enseanza de la lectura
______________________________________________________________________
IV-Mar 135
______________________________________________________________________
________________________________________________________
5. Qu suceder si todos furamos iguales?
________________________________________________________
6. Enumera las caractersticas que te agradan y te hacen diferente.
________________________________________________________
El docente explica la necesidad de demostrar actitudes positivas. Es
cierto que somos diferentes pero debemos todos trabajar en equipo
para obtener buenos resultados por ejemplo: el agua de nuestro
planeta est en peligro. No crees que debemos unir esfuerzos para
cuidarla?
El profesor invita a los alumnos a realizar la actividad agua que has
de beber... mrala bien
CONSIGNA
-
Las consignas a seguir por los nios pueden ser las siguientes.
Pensamos y respondemos
Liene color?
Liene olor?
Liene sabor?
La olemos y respondemos
Reflexionar, acerca de la importancia del agua.
______________________________________________________________________
IV-Mar 136
______________________________________________________________________
Como hemos visto el agua es muy importante, por esta razn hay
que cuidarla
Responde en grupos en papelgrafos.
-
) NO (
) Cmo lo hace?
______________________________________________________________________
IV-Mar 137
______________________________________________________________________
En la selva
En la sierra
En la costa
Proponiendo soluciones
En el colegio es muy difcil controlar el uso de agua por dos motivos: la
cantidad de alumnos que concentra y porque los nios pequeos no
comprenden todava la importancia del cuidado del agua. Pero t y tus
compaeros pueden hacer algo al respecto.
-
______________________________________________________________________
IV-Mar 138
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 139
______________________________________________________________________
e s t o d o a q u e llo
q u e t ie n e
M A T E R IA
en el
e s p a c io
s e p re s e n ta
Estructura de la Materia
M A T E R IA
fo r m a d a
por pequeas
p a r t c u la s
ll a m a d a s
to m o s
tie n e
n c le o
p ro to n e s
n e u tr o n e s
c o r te z a ( e le c tr o n e s )
e le c t r n ic a
______________________________________________________________________
IV-Mar 140
______________________________________________________________________
Porqu?..
______________________________________________________________________
IV-Mar 141
______________________________________________________________________
RECUERDA:
El agua y el limn son MATERIA.
El peso de los cuerpos depende de su masa
El peso y volumen son propiedades diferentes que caracterizan a la
Materia.
Observacin: Tener un flder de experimentos, hacer que los nios
dibujen lo que observan en cada experimento.
Enumeran oralmente los objetos, cosas, lugares que se encuentran
en diferentes estados: SLIDO, LIQUIDO, GASEOSO.
Ejemplo:
______________________________________________________________________
IV-Mar 142
______________________________________________________________________
CONDENSACIN
VAPORIZACIN
FUSIN
SOLIDIFICACIN
______________________________________________________________________
IV-Mar 143
______________________________________________________________________
A l d e ja r u n h e la d o f u e r a
d e la r e f r ig e r a d o r a s e d e r r it e .
V a p o r iz a c i n
A l d e s ta p a r u n fra s c o d e
a lc o h o l s e e v a p o r a .
F u s i n
S e e m p a a r o n lo s v id r io s . E l
vapor de agua se condens
y s e f o r m a r o n g o t ita s .
S o lid if ic a c i n
E n e l c o n g e la d o r, e l a g u a s e
c o n g e la y s e f o r m a e l h ie lo .
C o n d e n s a c i n
Masa
Tamao
Flota si/no
Interrogantes
Qu cuerpo es ms denso? cul es el menos denso? La densidad
de un cuerpo depende slo de su tamao?
Concluyen y escriben el concepto de Densidad
______________________________________________________________________
IV-Mar 144
______________________________________________________________________
masa
Volumen
Densidad = 780
4
Densidad = 195 g/cm.
______________________________________________________________________
IV-Mar 145
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 146
______________________________________________________________________
observa que la arena se separa del agua y queda en el fondo del vaso. Al
agitar la mezcla nuevamente, podemos volver a suspender las partculas.
Algunos medicamentos, los jugos de frutas, las pinturas y los esmaltes
de uas son ejemplo de suspensin.
Coloides
La mayonesa se parece a una suspensin: hay dos o ms sustancias
que se mezclan -en este caso aceite y huevo- que se agitan en una
licuadora. Pero en esta mezcla los componentes no se separan. Decimos
entonces que se ha formado un coloide.
Adems de la mayonesa, son mezclas coloidales la gelatina y la leche.
Tambin los son los helados, la espuma de afeitar y los marshmelows.
El aire tambin puede intervenir como un componente de las mezclas;
as, cuando se bate la crema de leche para hacer helados, estamos
introduciendo aire a la crema. Lo mismo ocurre en los marshmalows y la
espuma.
Observan las fotografas. Indiquen cules son los componentes de la
mezcla y si se trata de suspensiones o de coloides.
Soluciones
Para entender lo que son las soluciones realicen la siguiente actividad.
Echen una cucharada de sal a un recipiente con agua. Agiten con la
cuchara hasta que desaparezcan los granos de sal. Por qu
desaparecieron los granitos de sal? Podra separase la sal del agua por
algn mtodo? Pinsalo y descrbelo.
Lo que acaba de preparar es una solucin de sal en agua. Pero, qu
caractersticas tienen las soluciones?
Las soluciones tienen una apariencia uniforme, como si fuesen una sola
sustancia. En estas no se pueden distinguir las sustancias que se
mezclan ni aun usando un microscopio. Adems, los componentes nunca
se separan.
El agua disuelve muchas sustancias, por eso, la mayora de las
soluciones son acuosa, es decir, lquidas-. Estas soluciones son fciles
______________________________________________________________________
IV-Mar 147
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 148
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 149
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 150
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 151
______________________________________________________________________
a) P U Q
{1, 2, 3, 4, 5, 6}
b) P U R
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9}
c) Q U P
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9}
d) P U R
{1, 2, 3, 4, 5, 6}
e) Q U R
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9}
A
B
A
B
______________________________________________________________________
IV-Mar 152
______________________________________________________________________
B
B
A
A
B
A partir de los conjuntos:
P = {a, b, c, d}
Q = {c, d, e, f}
R = {b, c, d, g}
g. (PQ) (Q - R)
b. P - (Q r)
h. (Q - P) (R Q)
c. Q (P - R)
i. (R P) - (P Q)
d. R (P - Q)
j. (Q P) (R - P)
e. (Q R) P
k. (R - P) - (Q R)
f. (P - R) Q
I. (P Q) - (Q R)
B) 12
C) 7
D) 15
E) 8
Solucin:
Total del universo = 20 jvenes
Gaseosa = 13
Limonada y gaseosa = 5
______________________________________________________________________
IV-Mar 153
______________________________________________________________________
Limonada = 12
G aseosa
L im o n a d a
13 - 5
8
12 - 5
5
L im o n a d a y g a s e o s a
T o ta l = 2 0
P o s tr e
52
12
24
23
b) 88
c) 111d) 98
e) 77
b) 11
c) 18
d) 30
e) 24
b) 16
c) 17
d) 24
e) 25
PROBLEMAS
______________________________________________________________________
IV-Mar 154
______________________________________________________________________
B) 8
C) 7
D) 12
E) 10
B) 5
C) 7
D) 9
E) 6
B) 90
C) 58
D) 78
E) 56
B) 8
C) 9
D) 7
E) 15
B) 40
C) 38
D) 30
E) 16
B) 58
C) 25
D) 38
E) 52
B) 28
C) 24
D) 27
E) 30
B) 12
C) 8
D) 22
E) 10
B) 12
C) 15
D) 11
E) 13
______________________________________________________________________
IV-Mar 155
______________________________________________________________________
10.
En un fundo hay 80 trabajadores que cultivan maz o
verduras: 45 cultivan slo maz y 22 cultivan maz y verduras,
cuntos trabajadores cultivan slo verduras?
A) 10
B) 15
C) 14
D) 13
E) 11
gnesis
24
2,18
2, 7-8, 15
______________________________________________________________________
IV-Mar 156
______________________________________________________________________
LA BIBLIA
es
Es un libro sagrado
que contiene la
palabra de Dios
fue escrito
En hebreo
En griego y
Arameo
dividida
Antiguo
testamento
contiene
46 libros escritos
antes de nacimiento
de Jess.
personaje central
Moiss
Nuevo
Testamento
contiene
27 libros escritos
despus del
nacimiento de Jess
personaje central
Jess
______________________________________________________________________
IV-Mar 157
______________________________________________________________________
5 libros
LOS LIBROS
HISTRICOS
16 libros
LOS LIBROS
PROFTICOS
18 libros
LOS LIBROS
POTICOS Y
SAPIENCIALES
7 libros
______________________________________________________________________
IV-Mar 158
______________________________________________________________________
5 libros
LOS HECHOS DE
LOS APOSTLES
1 libro
LAS CARTAS DE
SAN PABLO
14 libros
LA CARTA DE LOS
APSTOLES
7 libros
EL APOCALIPSIS
1 libro
______________________________________________________________________
IV-Mar 159
______________________________________________________________________
EJEMPLO
INDICA
Mt 5
Mt 5, 6
Mt 5, 6-12
Mt 5, 6.12
Mt 5-6
ACTIVIDADES
1. Completa
El principal autor de la Biblia es
_________________________________
La Biblia se divide en_________________________________
El antiguo testamento contiene los libros escritos antes de_________
El Nuevo Testamento contiene los libros escritos despus de_______
El Primer libro de la Biblia se llama____________________________
El ltimo libro de la Biblia se llama____________________________
2. Subraya las oraciones verdaderas.
El autor principal de la Biblia es Moiss.
Los escritores humanos de la Biblia no son verdaderos autores.
El Antiguo Testamento habla sobre todo de Jess.
El Nuevo Testamento comienza con el nacimiento de Jess.
3. Escribe el nombre del libro de la Biblia que corresponden los
siguientes abreviaturas.
Gn
:_____
Dt: :_____
Tab
:_____
Pov. :_____
Is
:_____
Ez.
Lc
:_____
Rom. :_____
Ap
:_____
:_____
______________________________________________________________________
IV-Mar 160
______________________________________________________________________
REA: ARTE
JUEGOS
1. JUEGOS CON MOVIMIENTOS IMPROVISADOS. Sentados sobre
una mesa, con los ojos cerrados, lo pies suspendidos del suelo.
1ro: Imagina que estn patinando a toda velocidad y mueven los pies
como si patinarn de verdad (deben involucrar otras partes de su
cuerpo)
2do: (de pie) se les pide que imaginen que son una pluma y que estn
cayendo muy suavemente. Deben utilizar todo su cuerpo con
movimientos suaves.
3ro: (De pie) imagina ser una pupa colgada de una rama que se
mueve con el viento. Comienza abrirse muy lentamente y sale una
mariposa que despus de secarse, extiende sus alas y se hecha a
volar.
4to: (de pie) se imagina que son un muro muy dbil, a punto de
caerse; se resisten pero al final cae solo la mitad del muro y los
dems queda de pie.
5to: (En parejas) imagina ser una marioneta que estn siendo
manejadas por una persona que los levanta, los acomoda, prueba que
sus brazos y piernas funcionen (se dejan caer pesadamente), levanta
la marioneta por el cuello (mientras sus brazos y piernas se mueven
desordenadamente) y lo sacude de un lado al otro.
6to: Improvisan e imitan ser animales o algn tipo de objeto, como:
a.
b.
c.
______________________________________________________________________
IV-Mar 161
______________________________________________________________________
Hbitos alimenticios.
HIGIENE FSICA
-
______________________________________________________________________
IV-Mar 162
______________________________________________________________________
Tomar los rayos del sol, temprano por la maana, es muy favorable
para asimilar la energa vital del sol. La calida de luz que llega a los
ojos es tan importante para la salud como la calidad del aire que
llega a los pulmones y la calidad de los alimentos que llegan al
estmago. La falta de luz solar hacer que se presente alteraciones
en el equilibrio fisiolgico del organismo humano, como
perturbaciones funcionales del sistema nervioso y diferencia de
vitamina D. adems, se presenta un debilitamiento de las defensas
del cuerpo y las enfermedades crnicas se agravan.
Evitar los alimentos y las bebidas cuya temperatura no sea muy fra o
muy caliente. Una sopa muy caliente irrita la mucosa del paladar y el
estmago. Por otro lado, acompaar una comida con lquidos helados
provoca el cierre por concentracin de los minsculos conductos que
secretan los jugos gstricos, con lo que complican la digestin y
desencadenan la putrefaccin del bolo alimenticio.
______________________________________________________________________
IV-Mar 163
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 164
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 165
______________________________________________________________________
DATOS INFORMATIVOS
DREA: _______________________________________________
UGEL: _______________________________________________
I.E. : _________________________________________________
Grado: ______________Seccin:__________________________
Docente: _____________________________________________
Director: _____________________________________________
II.
JUSTIFICACIN
Es necesario que en el interior del aula se trabaje algunos
aspectos que el nio debe comprender y llevar a la prctica lo
aprendido.
III.
OBJETIVOS
a. Interiorizar y recordar todas sus responsabilidades
b. Responsabilizar a los alumnos de las ventajas de la higiene y la
buena imagen personal
c. Responsabilizar a los alumnos sobre la necesidad de la
limpieza personal.
IV.
TEMAS
1. Nuestras obligaciones y responsabilidades
2. La buena imagen personal
3. La limpieza personal
V.
Presentacin
Desarrollo
1.Nuestras
- El profesor narrar el cuento La obligaciones
y
tortuga.
responsabilidades
- El docente deber asegurarse por
medio de preguntas que el cuento ha
sido interiorizado por los nios.
- Hacer que los nios se tapen la cabeza con sus brazos como si
estuviera dentro de un caparazn y
trataran de resolver el problema de
la tortuga.
Cierre
Realizan
ejercicios sobre
las
responsabilidad
es.
Elaboran
compromisos
escritos para no
ser
irresponsable.
______________________________________________________________________
IV-Mar 166
______________________________________________________________________
2. La buena imagen
personal
3. La limpieza
personal
4. Los valores en el
aula
- Enumeran y
opinan sobre los
valores.
- Reflexionan y
escriben como
poner en practica cada valor.
______________________________________________________________________
IV-Mar 167
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 168
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 169
______________________________________________________________________
ACTIVIDADES
Qu responsabilidades debo realizar permanentemente?
______________________________________________________________________
IV-Mar 170
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 171
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 172
______________________________________________________________________
CONCLUSIN
Los alumnos leern en voz alta las historietas de Alex y respondern a
las preguntas.
- Qu piensas de lo que dice Alex?
- Por qu crees que lava los platos y no se lava l?
- Qu le pasar si no cambia de ideas?
______________________________________________________________________
IV-Mar 173
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 174
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV-Mar 175
______________________________________________________________________
PARA EL CUADERNO
Los va/ores que mejoran mi convivencia.
Escribe acciones que mejoran nuestra convivencia.
ALERTA: Se pueden guiar de los carteles realizados.
Ejemplo:
Saludar al profesor
Cumplir nuestras tareas
Ayudar en casa
Llegar temprano a una cita
RECUERDA
El respeto, la solidaridad, la responsabilidad, la puntualidad, la
honestidad, la libertad y justicia son valores que ayudan a tener una
mejor convivencia con las personas que nos rodean.
Piensa y responde:
a) Qu es ms importante?
Saber lo que es un valor o practicarlo por qu?
Rpta: _____________________________________________________
__________________________________________________________
Escribe acciones donde pongas en prctica los valores propuestos en el
aula o institucin educativa:
JUSTICIA
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
LIBERTAD
______________________________________________________________________
IV-Mar 176
______________________________________________________________________
EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: _______________________________________________
L a im a g e n q u e t ie n e s d e t m is m o
in c lu y e
cuando
re fle ja n
cuando
re fle ja n
B a ja a u to e s tim a
______________________________________________________________________
IV-Mar 177
______________________________________________________________________
E Q U IP O
A M IG O E S
______________________________________________________________________
IV-Mar 178
______________________________________________________________________
EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: _______________________________________________
encfalo
perifrico
cuerpo calloso
actos reflejos
mdula
autnomo
bulbo raqudeo
nervioso
hipotlamo
cerebro
actos voluntarios
cerebelo
somtico
______________________________________________________________________
IV-Mar 179
______________________________________________________________________
Sistema
SN
SN
SP
SP
) bulbo raqudeo
)cuerpo calloso
) mdula espinal
) sistema nervioso
______________________________________________________________________
IV-Mar 180
______________________________________________________________________
) conjunto de costillas
) columna vertebral
) nervios motores
) Motores
) sensitivos
) autnomos
) somticos
) encfalo
) cerebro
) cerebelo
) hipotlamo
) encfalo
) cerebro
) cerebelo
) hipotlamo
) somtico
) autnomo
) central
) sensitivo
cerebro
cisura
hemisferio
corteza
lbulo
neurona
______________________________________________________________________
IV-Mar 181
______________________________________________________________________
3. Completa el esquema
M A T E R IA
fo r m a d a
lla m a d a s
tie n e
Elasticidad
Se extiende en lminas
Fragilidad
Dureza
Maleabilidad
Ductibilidad
______________________________________________________________________
IV-Mar 182
______________________________________________________________________
V a p o r iz a c i n
A l d e s ta p a r u n fra s c o d e
a lc o h o l s e e v a p o r a .
F u s i n
S e e m p a a r o n lo s v id r io s . E l
vapor de agua se condens
y s e f o r m a r o n g o tita s .
S o lid ific a c i n
E n e l c o n g e la d o r, e l a g u a s e
c o n g e la y s e f o r m a e l h ie lo .
C o n d e n s a c i n
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VAPORIZACIN
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FUSIN
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SOLIDIFICACIN
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Accin
Respuesta
voluntaria
Respuesta
involuntaria
Acto
reflejo
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IV-Mar 183
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EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: ______________________________________________
REA: MATEMTICA
1. Observa el diagrama y representa entre llaves cada conjunto
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IV-Mar 184
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A={
D={
es subconjunto de
___ ___
J = {vocales de la palabra eucalipto}
J={
K={
es subconjunto de
___ ___
N = {nmeros naturales mayores que 80 y menores que 90}
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IV-Mar 185
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N={
}
es subconjunto de
___ ___
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IV-Mar 186
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IV-Mar 187
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D = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
E = {2; 4; 6}
Diagrama de Venn
A B = _________________
D E = _________________
H = {b, c, d}
F = {m, n, p, q, r}
Diagrama de Venn
H F = _________________
Q N = _________________
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IV-Mar 188
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EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: ______________________________________________
REA: COMUNICACIN
1. Lee el texto y responde segn las consignas dadas
PARA QUE EL AGUA NOS ALCANCE A TODOS
Un inodoro sonando a la una de la maana: fhusssssss, fhusssssss,
fhusssssss. El cao de la cocina goteando porque alguien lo cerr mal:
glup, glup, glup. Una factura de la empresa de agua que hace gritar a pap.
Una tubera rota que convierte la sala en un pequeo lago y a mam en la
herona de una inundacin.
Saba que el agua en el Per est distribuida de forma irregular? Esto
quiere decir que si algunas regiones tienen mucho agua, otras tienen poca
o, simplemente, casi no la tienen.
Una forma de conservar el agua es ahorrndola, para que nos alcance a
todos los peruanos. A continuacin, te damos algunos consejos para ello:
1. Al acostarte o al salir de casa, asegrate de que todos los caos estn
completamente cerrados y de que el inodoro no pierda agua.
2. No jales la palanca del inodoro innecesariamente; ni la mantengas
presionada luego de que el agua haya fluido, porque los accesorios
internos pueden atracarse y el agua seguir fluyendo hacia el desage.
3. Si ayuda a tus padres a regar las plantas o el jardn, no riegues en
exceso (las plantas tambin se ahogan!). Es suficiente hacerlo tres
veces por semana en verano y una vez en invierno.
4. Cuando ayudes a lavar frutas, emplea un recipiente con agua para
enjuagarlas y no lo hagas con el cao abierto.
5. Al darte un bao, cierra la ducha cuando te jabones el cuerpo, y brela
solo cuando te enjuagues. Tu bao diario no debe prolongarse por ms
de cinco minutos.
6. Al lavarte los dientes, enjugatelos con un vaso de agua, no solo para
que no desperdicies el agua, sino para que el flor de tu dentfrico (que
te protege los dientes) no se pierda en el desage.
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IV-Mar 189
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LECTURA Y COMPRENSIN
Al darte un bao,
cierra la ducha cuando
te jabones el cuero, y
brela solo cuando te
enjuagues. Tu bao
diario no debe
prolongarse por ms
de cinco minutos.
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IV-Mar 190
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- instruir
- polemizar
- criticar
- informar
- conmover
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IV-Mar 191
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v iv e e n
jir a f a
s e a lim e n t a
c a r c te r
Matricular
Divertido
Funcin
Impedir
Compadecer
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IV-Mar 192
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Fantasa
Perdn
Desobediente
Valenta
La rueda
La representacin ms antigua de la
rueda que nos ha llegado es la que
se encuentra en una tabilla de arcilla
de Ur, en mesopotamia, la cual se
remonta al 3500 antes de nuestra
era. Se trata de una rueda maciza. La
primera rueda de radios aparece en
Egipto y luego en Siria, hacia el
2000 antes de nuestra era.
Curiosamente, parece que era
desconocida en la mayora de las
civilizaciones precolombinas.
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IV-Mar 193
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EVALUACIN
Nombre
: _______________________________________________
Grado
: _______________________________________________
Fecha
: ______________________________________________
Con la naturaleza:______________________________________
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IV-Mar 194
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IV-Mar 195