2.4.

Interaccin estudiantes
El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de
opiniones individuales. El conocimiento esta ah en cada uno de nosotros y lo
que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en
la construccin del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de
conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento
est
ah
para
cuando
lo
necesitemos.
El conectivismo es la fundamentacion de las llamadas "Redes de aprendizaje"
que son consideradas la tendencia actual del e-learning, segn comenta
Stephen Downes en su ponencia sobre la realidad del aprendizaje virtual.
Segn Siemens, la ecologa y las redes de aprendizaje son estructuras

que permiten el aprendizaje personalizado y continuo, y deben ser

consideradas en el diseo instruccional . (Siemens, Learning
Development Cycle: Bridging Learning Design and Modern Knowledge
Needs,elearnspace,
July
2005).
Las comunidades de aprendizaje, fuentes de informacin y los individuos
puenden considerarse nodos o puntos de conexin en una red. Estas redes se
dan dentro de una ecologa de aprendizaje y son claves al disear nuevos
ambientes de aprendizaje en la era digital.

2.5. Relacin docente alumno

Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no es algo que se encuentra en la
cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El papel del
profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo sino en
gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de
aprendizaje amplio, puedan establecerse el mximo nmero de conexiones posibles:
conceptuales, sociales, personales, entre otras.
El papel del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo
sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de
aprendizaje amplio. Ahora el aprendizaje es ms conversacional, colaborativo,
cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los estudiante construyan
buenas conexiones de aprendizaje.
El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando
conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan informacin y
conocimiento al grupo. Aunque la relacin es horizontal, el papel del facilitador
(docente) siempre ser la de orientar en el aprendizaje.

2.6. Criterios e instrumentos de evaluacin

Los instrumentos de evaluacin vienen determinados por la persona que
aprende. La evaluacin es continua e incierta ya que el aprendizaje tiene lugar
en todo momento y durante toda la vida, con una cierta imprevisibilidad del
mismo que aumenta con la duracin del periodo de tiempo en el que tiene lugar

el

aprendizaje.

Ya que el aprendizaje puede residir en recursos o sitios no humanos, no

podemos centrarnos en el alumno a la hora de la evaluar los conocimientos
adquiridos sino que se deber tener en cuenta la creacin y mantenimiento de
conexiones
necesarias
para
el
aprendizaje
continuo.
La intencin de las actividades de aprendizaje es de actualizar el conocimiento y
mantenerlo al da ya que el conocimiento est creciendo exponencialmente,
puede cambiar rpidamente lo que es percibido como la realidad.
En las teoras anteriores interesaba Saber Cmo y Saber Qu. Con el
conectivismo, esto est siendo complementado con Saber Dnde: la
comprensin
de
dnde
encontrar
el
conocimiento
requerido.
El mayor valor de esta teora es el enlace hacia el concepto de "aprendizaje
para toda la vida" que nos hace pensar en un cambio desde el aprendizaje
formal al informal.

2.7. Aplicacin en las TIC

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los cambios
experimentados en nuestra sociedad en los que el aprendizaje ha dejado de ser una
actividad interna e individual. La forma en la que trabajan y funcionan las personas se
altera con el uso de nuevas herramientas que, de hecho, estn definiendo y modelando
nuestro pensamiento. "El conectivismo provee una mirada a las habilidades de
aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era
digital"
(George
Siemens).
En el mbito educativo, que siempre ha sido lento para reconocer el impacto de nuevas
herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales. Existen dos reas que estn
obteniendo una especial atencin: el software social y los entornos personales de
aprendizaje (PLEs), que son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar control de
su
propio
aprendizaje
y
gestionarlo.
Entre las herramientas sociales informales tenemos blogs, micro blogging, wikis,
podcasts, agendas colaborativas, e-portfolios abiertos y gestionados por el propio
aprendiz, IMS y videoconferencias, web conferences, redes sociales abiertas e
interconectadas.

Capitulo III: El Conectivismo como una unidad

de aprendizaje
3.1. Conectivismo y educacin formal (presencial)
La educacin formal se mueve hacia una educacin combinada presencial y nopresencial para aprovechar el caudal creciente de conocimientos, informacin y

comunicacin que fluye en los medios digitales. El conectivismo puede

interpretarse como una aplicacin de los principios de redes para definir el
proceso del aprendizaje, el conocimiento y la inteligencia colectiva. En los aos
recientes el modelo del estudiante conectado es motivo de estudios y
experimentos en la prctica docente, centrndose especialmente en balancear
el control del profesor y la autonoma del estudiante en relacin con el
aprendizaje El propsito del conectivismo reside en que el aprendiz tome
efectivamente el control de su aprendizaje, operando en las redes, sin
maestros, sin instituciones reguladoras y a travs de las redes personales de
aprendizaje.
Los sistemas educativos, las instituciones de educacin superior, el papel del
docente, de los estudiantes, del curriculum, la existencia misma de las
profesiones,

estn,

por

su

desencuentro

con

la

realidad,

severamente

cuestionados .Es en ste contexto en que los docentes ms o menos conectados

se plantean y aplican, por iniciativa propia una cierta cantidad de tecnologas
para

explorar

apoyar

su

prctica

educativa

conectarse junto con los estudiantes, a las redes de conocimiento, aprendizaje y

socializacin. Existen entonces dos alternativas claramente diferenciadas: la
integracin de las tecnologas web en el aula y/ conectivismo. Un ejemplo es el
uso de los sistemas gestores del aprendizaje como Moodle, Blackboard y otros,
que

mapean

el

aula

tradicional

la

Internet,

conservando

todas

las

caractersticas y propiedades de una aula presencial hacindola virtual. Estas

aulas virtuales son muy populares, cmodas para la prctica docente, pero
cerradas, privativas, modelos virtuales de una educacin tradicional.
Conectivismo no quiere decir integracin de las tecnologas en el aula, sino
integracin de los individuos a las redes de conocimiento y aprendizaje al travs
de una red personalizada y autnoma para gestionar su formacin, es por ello
que hablar sobre educacin formal y conectivismo carece de un sentido real y lo
que s es posible es pensar en formar a los estudiantes para vivir en un futuro
intensamente conectado donde las Universidades, los sistemas educativos, la
sociedad en general, se hayan transformado radicalmente. Esto es posible de
llevar a cabo con una integracin planificada del uso de tecnologas en el aula,
equilibrando la autonoma del docente con la autonoma del aprendiz,
fomentando el desarrollo de un pensamiento crtico/creativo, propiciando el

desarrollo de una red personal de aprendizaje en cada estudiante con el

propsito de incidir positivamente en su formacin profesional.

3.2. El conectivismo en la prctica

Promover la heutagoga. Se trata de ir avanzando gradualmente en motivar a
los estudiantes para que sean ellos quienes tomen el control de su propio
aprendizaje. El docente es entendido como un gua en este proceso para que los
estudiantes conformen poco apoco una red personal de aprendizaje y participen
colaborativamente en los procesos y en la creacin de conocimientos.
Promover un pensamiento crtico / creativo. El estudiante utilizar herramientas
de publicacin como los blogs, adems de twitter, wikis y otros semejantes,
para reflexionar sobre su propia educacin, su formacin como profesionista y
para colaborar con sus compaeros y pares en las redes sociales de Internet.
El aprendizaje es entendido como un proceso conectivo e interactivo. El alumno
desarrollar su red personal de aprendizaje poco a poco, aprendiendo a utilizar
tecnologas de comunicacin, interaccin, colaboracin y participacin,
conectando nodo a nodo, gradualmente hasta la autosuficiencia y autonoma en
la conexin y creacin de redes de conocimiento.
Aprendizaje permanente y mvil. En la medida de lo posible, involucrar y
motivar al estudiante para que practique el aprendizaje contnuo y permanente
fuera de las aulas, utilizando todos los medios a su alcance
Apertura. Los blogs son una herramienta clave para promover la autoreflexin
pblica y estimular un pensamiento crtico/creativo as como promover la
interrelacin con sus compaeros de estudios y pares de otros sitios con
intereses comunes.
Practicar la innovacin permanente en la docencia. Para que un estudiante
conectado tenga xito es necesario que el docente tambin deba ser un docente
conectado. Tanto el docente como el alumno son aprendices y debieran
colaborar horizontalmente.