Letras

5 Srie
Sintaxe

A Atividade Prtica Supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico de ensinoaprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo professor, e que tem
por objetivos:
Favorecer a autoaprendizagem do aluno.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas para o exerccio
profissional.
Promover a aplicao da teoria na soluo de situaes que simulam a
realidade.
Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a serem
percorridos ao longo do semestre para a sua soluo.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTORIA:
Claudia Dourado de Salces
Anhanguera Educacional

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

Competncias e Habilidades
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as
competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a
seguir.
Domnio dos contedos bsicos que so objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e mdio.
Preparao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de
trabalho.
Domnio dos mtodos e tcnicas pedaggicas que permitam a transposio dos
conhecimentos para os diferentes nveis de ensino.

Participao
Esta atividade ser, em parte, desenvolvida individualmente pelo aluno e, em parte,
pelo grupo. Para tanto, os alunos devero:

organizar-se, previamente, em equipes de 3 a 5 participantes;

entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina e

observar, no decorrer das etapas, as indicaes: Individual e Equipe.

Desafio
Voc acabou de se formar e, depois de ser aprovado em um concurso pblico para
professor de portugus de Ensino Mdio, assumiu uma sala do 2 ano desse nvel de
ensino. Em reunio com os novos integrantes do corpo docente, a coordenadora
pedaggica da escola exps a necessidade de os professores trabalharem de acordo com
os Parmetros Curriculares Nacionais, pautando suas prticas pedaggicas de Lngua
Portuguesa, na compreenso e na produo oral e escrita de textos pertencentes a diversos
gneros textuais. E o ensino da gramtica, nesse contexto, no pode vir desvinculado da
anlise e reflexo sobre o funcionamento da lngua, isto , sobre o papel que palavras e
expresses, como advrbios e conjunes, por exemplo, desempenham na construo dos
sentidos, em funo do contexto e/ou situao de comunicao.
Ela, ento, pede para voc e outros professores de portugus da escola elaborarem
uma aula de anlise sinttica, levando em considerao os contedos sugeridos para a
srie em questo e as diretrizes relacionadas ao ensino gramatical presentes nos
parmetros curriculares para o ensino de Lngua Portuguesa nesse nvel de ensino.

Objetivo do desafio
Produzir uma aula para a 2 srie do Ensino Mdio, levando em conta as diretrizes de
ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa do currculo sugerido pela Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo, por meio da qual sejam propostas atividades de anlise
sinttica em que o aluno de Ensino Mdio seja levado a refletir sobre o funcionamento da

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

lngua, por meio da anlise lingustica e semntica de gneros textuais em circulao na

sociedade.

Livro-texto da disciplina
A produo desta ATPS fundamentada no livro-texto da disciplina, que dever ser
utilizado para soluo do desafio:
HENRIQUES, Claudio Cezar. Sintaxe. 3 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

ETAPA 1 (tempo para realizao: 3 horas)

Aula-tema: Morfossintaxe. Estrutura da orao.
Esta atividade importante para que voc conhea tanto as orientaes dos
Parmetros Curriculares Nacionais quanto o currculo mnimo estabelecido pelos estados
brasileiros para o ensino de Lngua Portuguesa, e reflita sobre como esses documentos
podem ser aplicados no cotidiano escolar.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Passos
Passo 1 (Individual)
1

Pesquisar sobre os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.

Sites sugeridos para pesquisa

Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Parte II). Disponvel

em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf> . Acesso em: 27 out.
2014.

So Paulo (Estado) Secretaria da Educao. Currculo do Estado de So Paulo:

Linguagens, cdigos e suas tecnologias. 2 ed. So Paulo: SE, 2011. 260 p.
Disponvel em
<http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/43/Files/LCST.pdf>
em 27 out. 2014.

Acesso

Passo 2 (Equipe)
1
2

Grifar e discutir com o grupo como os Parmetros Curriculares Nacionais sugerem que
seja a abordagem do ensino de gramtica em sala de aula.
Grifar e discutir com o grupo como o Currculo do Estado de So Paulo para o Ensino
Mdio sugere a abordagem da gramtica em sala de aula.

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

2.1. Se voc for de uma unidade da Anhanguera fora do Estado de So Paulo, procurar o
currculo mnimo estabelecido pela Secretaria da Educao do estado em que estuda.
3
Produzir um texto comparativo, que trate das semelhanas e diferenas entre os dois
documentos citados Parmetros Curriculares Nacionais e o Currculo do Estado de
So Paulo para o Ensino Mdio (ou de outro estado brasileiro).

ETAPA 2 (tempo para realizao: 6 horas)

Aula-tema: Estrutura da orao. Adequao sinttica e adequao semntica.
Predicao verbal. Sujeito, predicado e predicativo.
Esta atividade importante para que voc aprenda a selecionar os gneros
adequados para o ensino de anlise sinttica aos alunos do 1 ano do Ensino Mdio, e para
proceder anlise lingustica reflexiva sobre o tpico escolhido para a aula.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Passos
Passo 1 (Individual)
Ler com ateno o quadro abaixo, adaptado do Currculo do Estado de So Paulo:
Linguagens, cdigos e suas tecnologias, referenciado na Etapa 1, sobre os contedos que
devem ser tratados no estudo do funcionamento da lngua, bem como as habilidades que se
pretende desenvolver nos alunos da srie em questo.
Quadro 1 Contedos a serem trabalhados no 2 ano do Ensino Mdio (pp. 89-90)
FUNCIONAMENTO DA LNGUA
Anlise estilstica: conectivos
Aspectos lingusticos especficos da construo da textualidade
Construo lingustica da superfcie textual: uso de conectores
Coordenao e subordinao
Formao do gnero
Intertextualidade: interdiscursiva, intergenrica, referencial e temtica
Lexicografia: dicionrio, glossrio, enciclopdia
Perodos simples e composto
Valor expressivo do perodo simples
HABILIDADES
Espera-se que, pelo uso de diferentes tipos textuais, tendo como principal referncia as esferas de atividades
relacionadas com a mdia, bem como as relaes temporais entre linguagem e indivduo, em situaes de
aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, e priorizando a tipologia argumentativa, os
estudantes desenvolvam as seguintes habilidades:
Reconhecer, em textos, os procedimentos de convencimento utilizados pelo enunciador
Analisar, em textos de variados gneros, elementos sintticos utilizados na sua construo
Analisar os efeitos semnticos e expressivos, em um texto, produzidos tanto pelo uso de perodos simples ou
compostos como pelo uso das conjunes

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

Analisar os efeitos semnticos e expressivos produzidos pela coordenao e subordinao de perodos na
construo de textos argumentativos
Distinguir notcia de artigo de opinio
Relacionar em artigos de opinio e anncios publicitrios opinies, temas, assuntos, recursos
lingusticos, identificando o dilogo entre as ideias e o embate dos interesses existentes na sociedade
Estabelecer relaes lgico-discursivas, analisando o valor argumentativo dos conectivos

Passo 2 (Equipe)
1

Escolher uma notcia e um artigo de opinio de um jornal reconhecido (Folha de So

Paulo, O Estado de So Paulo, etc.).

Realizar uma comparao entre ambos quanto sua estruturao (partes que o
compem), objetivo ou propsito (para qu foi escrito) e recursos lingusticos mais
comumente encontrados em um e em outro.

Com base em um dos gneros escolhidos a notcia ou o artigo de opinio

elaborar uma atividade reflexiva de reconhecimento do sujeito e do predicado da
orao, e sobre o funcionamento dos verbos quanto predicao.
Nota: No se esquea de citar a fonte da notcia ou artigo de opinio selecionado
para anlise.

Bibliografia complementar sugerida

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual,

compreenso. 1 ed. So Paulo: Parbola, 2008.

anlise

de

gneros

Sites sugeridos para pesquisa

Gramtica sem decoreba. Revista Nova Escola. Disponvel em:

<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/gramatica-decoreba-423568.shtml> Acesso em: 27 out. 2014.

Jornal Folha de So Paulo. Disponvel em: <http://www.folha.uol.com.br/>.

Acesso em: 27 out. 2014.

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

Jornal O Estado de So Paulo. Disponvel em: <http://www.estadao.com.br/>.

Acesso em: 27 out. 2014.

Jornal da Educao. Disponvel em:

Acesso em: 27 out. 2014.

Jornal
O
Globo.
Disponvel
em:
<http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/>. Acesso em: 27 out. 2014.

Revista Educao. Disponvel

Acesso em: 27 out. 2014.

Verbos dicendi e sua funo semntica. Revista Nova Escola. Disponvel em:
<http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/verbos-dicendi-e-suafuncao-semantica> Acesso em: 27 out. 2014.

em:

<http://www.jornaldaeducacao.inf.br/>.

<http://revistaeducacao.uol.com.br/>.

Passo 3 (Equipe)
Organizar essa anlise em formato de aula, por meio de apresentao em Power Point, e
entreg-la ao professor para avaliao em data definida por ele.
Nota: Essa apresentao dever ser utilizada para a montagem da aula que segundo
o desafio, ser apresentada Coordenadora Pedaggica da escola.

ETAPA 3 (tempo para realizao: 5 horas )

Aula-tema: Agente da passiva. Vozes verbais: ativa, passiva, reflexiva. Adjunto
Adverbial.
Esta atividade importante para que voc solidifique seus conhecimentos sobre as
vozes verbais e sobre o adjunto adverbial, e perceba como a opo por uma ou outra voz
verbal afeta o sentido do texto, ao mudar a nfase ou ponto de vista sobre um evento.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Passos
Passo 1 (Equipe)
1

Voltar ao Quadro 1, apresentado na etapa 2 e reler as habilidades que se pretende

desenvolver no aluno do 2 ano do Ensino Mdio.

Selecionar dois anncios publicitrios e analis-los conforme orientado no Quadro 1:

opinies, temas, assuntos, recursos lingusticos, identificando o dilogo entre as
ideias e o embate dos interesses existentes na sociedade.

Analisar tambm as vozes verbais presentes nos anncios, bem como os adjuntos
adverbiais, mostrando como esses recursos gramaticais produzem sentido nos textos
selecionados.

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

Nota: No esquecer de citar a fonte do anncio publicitrio.

Passo 2 (Equipe)
Organizar a anlise elaborada no Passo 1 desta etapa em formato de aula, por meio de
apresentao em Power Point, e entreg-la ao professor para avaliao em data definida
por ele.
Sugesto de sites para pesquisa:

Revista Nova Escola. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/>. Acesso em:

22 out. 2014.

Banco
Internacional
de
Objetos
Educacionais.
Disponvel
<http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/>. Acesso em: 22 out. 2014.

em:

ETAPA 4 (tempo para realizao: 6 horas)

Aula-tema: Relaes entre lxico, semntica e sintaxe. A anlise sinttica
como prtica em sala de aula.
Esta atividade importante para que voc, a partir das atividades realizadas nas
etapas de 1 a 3, organize-as e elabore a aula de lngua portuguesa para o 2 ano do Ensino
Mdio, tendo em vista os contedos relacionados em cada uma dessas etapas.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

Passos
Passo 1(Equipe)
Voc e seu grupo devero construir um Plano de Aula, de acordo com o modelo proposto a
seguir:
Quadro 2 Modelo de Plano de Aula
PLANO DE AULA 6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
TEMA

OBJETIVOS

CONTEDO

ESTRATGIAS E
PROCEDIMENTOS

RECURSOS

AVALIAO

Orientaes:

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

Em Tema, colocar o que ir ser ensinado. Por exemplo: caractersticas da piada;

acentuao ortogrfica; interpretao de poemas etc.;

Em Objetivos, discriminar o que deseja atingir, realizar por meio da aula. Iniciar
sempre com verbos no infinitivo, como por exemplo: Ensinar as regras de
acentuao; explorar o uso das conjunes e advrbios na construo do
sentido do texto;

Em contedo, colocar todos os tpicos relacionados ao tema que planejou

ensinar. Por exemplo, se o tema da aula Anlise de poema, os contedos a ele
relacionados podem ser: conceito de poesia; anlise semntica e lingustica de
poemas; anlise estrutural do poema; produo de poemas;

Em Estratgias e Procedimentos, elencar que aes adotar para ensinar o

contedo pretendido, como por exemplo: leitura de poemas, anlise oral,
discusso em grupo, interpretao oral e/ou escrita;

Em Recursos, discriminar os materiais e/ou equipamentos necessrios para a

aula, tais como computador, aparelho de CD/DVD, cartolina, guache, etc.

Em Avaliao, definir que tipo de atividade ser proposta para verificar o nvel de
aprendizagem de seus alunos, como por exemplo, exerccio escrito individual ou
em dupla, produo escrita, perguntas e respostas orais, etc.

Passo 2 (Equipe)
1

Com base no Plano de Aula elaborado, voc e seu grupo devero criar a aula
propriamente dita, selecionando os textos com os quais iro trabalhar para o
desenvolvimento do contedo e as atividades a serem propostas aos alunos para
assimilao dos contedos pretendidos.

Elaborar a atividade de avaliao de aprendizagem.

Bibliografia complementar sugerida

HAYDT, Regina Clia C. Curso de Didtica Geral. 8 ed. So Paulo: tica,

2006.

ALVES, Jlia F. Avaliao educacional. Rio de Janeiro: LTC, 2013.

Passo 3 (Equipe)
1

Organizar todo o material de aula em forma de apresentao em Power Point, enviar

o arquivo para o professor da disciplina e entregar-lhe uma cpia impressa do
trabalho.
8

Mtodos e Abordagens no Ensino de Lngua Portuguesa

Ministrar a aula planejada para seus colegas de turma, como se estivessem

ensinando para a 2 srie do Ensino Mdio. Tal atividade ocorrer em data a ser
definida pelo professor.

Padronizao
O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas
da ABNT, com o seguinte padro (exceto para produes finais no textuais):

em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

espaamento de 1,5 entre linhas;

se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho
10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples
entre linhas;

com capa, contendo:

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

nome e RA de cada participante;

ttulo da atividade;

nome do professor da disciplina;

cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

Para consulta completa das normas ABNT, acesse a Normalizao de Trabalhos

Acadmicos
Anhanguera.
Disponvel
em:
<http://issuu.com/normalizacao/docs/normaliza____o_de_trabalhos_acad__m>. Acesso em: 22
ago. 2014.
Vale lembrar: constitui plgio a apropriao de ideias alheias sem a indicao do autor e da
fonte de onde foi retirada a informao referenciada. Para saber mais, assista ao vdeo de
orientao sobre plgio.