Anhang. Leit. Prod. Textos

Caderno de Atividades
Letras
Disciplina
Leitura e Produo de Textos
Coordenao do Curso
Ausdy Nazareth Castro dos Santos
Autor
Angela Cristina Dias do Rego Catonio
Celso Luiz Rodrigues Catonio
Chanceler
Ana Maria Costa de Sousa
Diretor-Geral de EAD
Jos Manuel Moran
Reitor
Guilherme Marback Neto
Diretora de Desenvolvimento de EAD

Thais Costa de Sousa
Vice-Reitor
Anhanguera Publicaes
Leocdia Agle Petry Leme
Diretor
Luiz Renato Ribeiro Ferreira
Pr-Reitores
Pr-Reitor Administrativo:
Antonio Fonseca de Carvalho
Ncleo de Produo de Contedo e

Inovaes Tecnolgicas
Pr-Reitor de Extenso, Cultura e Desporto:
Diretora
Eduardo de Oliveira Elias

Pr-Reitor de Graduao:
Leocdia Agle Petry Leme
Prof. Carina Maria Terra Alves

Gerente de Produo
Prof. Rodolfo Pinelli
Coordenadora de Processos Acadmicos
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao:

Eduardo de Oliveira Elias
Prof. Juliana Alves

Coordenadora de Ambiente Virtual
Prof. Lusana Verissimo
Coordenador de Operao
Prof. Marcio Olivrio
Como
citar esse documento:
CATONIO, Angela e Catonio Celso; Leitura e Produco

de Texto. Valinhos, p. 1-152, 2012. Disponvel em:
<http://anhanguera.com/>.
Acesso em: 1 fev. 2012.
2012 Anhanguera Publicaes
Proibida a reproduo final ou parcial por qualquer meio de impresso, em forma idntica,resumida ou modificada em lngua
portuguesa ou qualquer outro idioma. Diagramado no Brasil 2012
Legenda de cones
Leitura Obrigatria
Agora a sua vez
Vdeos
Links Importantes
Ver Resposta
Finalizando
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Glossrio
Referncias
Incio
Nossa Misso, Nossos Valores

Desde sua fundao, em 1994, os fundamentos da Anhanguera Educacional tm sido o principal
motivo do seu crescimento.
Buscando permanentemente a inovao e o aprimoramento acadmico em todas as aes e
programas, ela uma Instituio de Educao Superior comprometida com a qualidade do ensino,
pesquisa de iniciao cientfica e extenso, que oferecemos.
Ela procura adequar suas iniciativas s necessidades do mercado de trabalho e s exigncias do
mundo em constante transformao.
Esse compromisso com a qualidade evidenciado pelos intensos e constantes investimentos
no corpo docente e de funcionrios, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratrios, nas
metodologias e nos Programas Institucionais, tais como:

Programa de Iniciao Cientfica (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o
desenvolvimento de pesquisa supervisionada pelos nossos professores.
Programa Institucional de Capacitao Docente (PICD), que concede bolsas de estudos
para docentes cursarem especializao, mestrado e doutorado.
Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisio de livros a preos
acessveis, dos melhores autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.
Servio de Assistncia ao Estudante (SAE), que oferece orientao pessoal,
psicopedaggica e financeira aos alunos.
Programas de Extenso Comunitria, que desenvolve aes de responsabilidade social,
permitindo aos alunos o pleno exerccio da cidadania, beneficiando a comunidade no
acesso aos bens educacionais e culturais.
A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessveis, a
Anhanguera privilegia o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham
sucesso no mercado de trabalho. Adotamos inovadores e modernos sistemas de gesto nas suas
instituies. As unidades localizadas em diversos Estados do pas preservam a misso e difundem
os valores da Anhanguera.
Atuando tambm na Educao a Distncia, orgulha-se de oferecer ensino superior de qualidade
em todo o territrio nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educao a Distncia
da Universidade Anhanguera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por
todo o Brasil. Sua metodologia permite a integrao dos professores, tutores e coordenadores
habilitados na rea pedaggica com a mesma finalidade: aliar os melhores recursos tecnolgicos
e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com contedo cada vez mais amplo para o
desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos.
A todos bons estudos!
Prof. Antonio Carbonari Netto
Presidente do Conselho de Administrao Anhanguera Educacional
Sobre o Caderno de Atividades

Caro (a) aluno (a),
Ocurso de Educao a Distncia acaba de ganhar mais uma inovao: o caderno de atividades
digitalizado. Isso significa que voc passa a ter acesso a um material interativo, com diversos links
de sites, vdeos e textos que enriquecero ainda mais a sua formao.Se preferir, voc tambm
poder imprimi-lo.
Este caderno foi preparado por professores do seu Curso de Graduao, com o objetivo de auxili-lo
na aprendizagem. Para isto, ele aprofunda os principais tpicos abordados no Livro-texto, orientando
seus estudos e propondo atividades que vo ajud-lo a compreender melhor os contedos das
aulas. Todos estes recursos contribuem para que voc possa planejar com antecedncia seu tempo
e dedicao, o que inclusive facilitar sua interao com o professor EAD e com o professor tutor
a distncia.
Assim, desejamos que este material possa ajudar ainda mais no seu desenvolvimento pessoal e
profissional.
Um timo semestre letivo para voc!
Jos Manuel Moran

Diretor-Geral de EAD
Universidade Anhanguera Uniderp
Thais Sousa
Diretora de Desenvolvimento de EAD
Universidade Anhanguera Uniderp
Caro Aluno,
Este caderno de atividades foi elaborado com base no livro Ler e compreender:
os sentidos do texto, das autoras Ingedore V. Koch e Vanda M. Elias, da Editora
Contexto, PLT 225.
Roteiro de Estudo
Prof. Angela Cristina Dias do Rego Catonio
Prof. Celso Luiz Rodrigues Catonio
Leitura e Produo de Texto
Este roteiro tem como objetivo orientar seu percurso por meio dos materiais disponibilizados no Ambiente
Virtual de Aprendizagem. Assim, para que voc faa um bom estudo, siga atentamente os passos
seguintes:
1. Leia o material didtico referente a cada aula;
2. Assista s aulas na sua unidade e depois disponvel no Ambiente Virtual de Aprendizagem para
voc; (sugesto: Assista s aulas na sua unidade e tambm no Ambiente Virtual de Aprendizagem)
3. Responda s perguntas referentes ao item Habilidades deste roteiro;
4. Participe dos Encontros Presenciais e tire suas dvidas com o tutor local.
5. Aps concluir o contedo dessa aula, acesse a sua ATPS e verifique a etapa que dever ser
realizada.
Tema 1
Leitura, texto e sentido
cones:
Contedos e Habilidades
Contedo
Nesta aula, voc estudar:
As concepes de leitura.
A importncia da leitura como uma forma de interao social.
As diversas possibilidades de leitura
Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder s seguintes questes:
Como se constri processo da leitura?
A leitura implica uma interao entre quem produz o texto e quem o l?
A leitura pode ser considerada um instrumento de insero social?
AULA 1
Assista s aulas nos polos presenciais e tambm disponveis no Ambiente Virtual de
Aprendizagem para voc.
Leitura Obrigatria
Leitura, texto e sentido
As concepes de leitura variam conforme a viso de sujeito, de lngua, de texto e de sentido.

A concepo do foco no autor aquela em que o texto resultado da sua representao mental. Cabe
ao leitor captar os sentidos do que o autor pretende informar, isto , o leitor tem funo passiva porque
o sentido do texto est centrado no autor.
A segunda concepo de leitura aquela com o foco no texto. Leva em conta o sistema estrutural da
lngua como sistema, cdigo, cabendo ao leitor identificar, reconhecer, decodificar os sentidos expressos
no texto. Nesse caso, no se leva em conta o conhecimento do leitor, conforme as autoras, no h lugar
para ele, sua histria de sujeito, sua histria de leituras, suas experincias de vida. Basta, somente, ao
leitor conhecer o cdigo e decodific-lo.
A ltima concepo a interao entre autor-texto-leitor em que, diferentemente das concepes

anteriores, h uma concepo interacional (dialgica) da lngua.
Nesse foco de concepo, para que haja produo de sentido, devem-se levar em conta as experincias
e os conhecimentos do leitor, os conhecimentos construdos socialmente. a interao texto-sujeitos.
A linguagem expressa em diversas formas do uso de uma lngua, podendo variar em sua forma de
manifestao. Em termos de produo e recepo, a lngua o veculo da interao entre o emissor
e o receptor. Dessa forma que se estabelecem os laos de inter-relao entre os sujeitos e serve,
tambm, de instrumento de insero social.
Lev Vygotsky foi o pioneiro nos estudos que relacionam a linguagem no somente como aquisio de
habilidades cognitivas de caractersticas congnitas, mas como resultado das experincias adquiridas
ao longo da vida social do indivduo. Segundo ele, o conhecimento adquirido socialmente, no mbito
das relaes humanas.
A teoria de Vygotsky (1991) tem por base o desenvolvimento do indivduo como resultado de um
processo scio-histrico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento.
Para ele, a linguagem possui duas finalidades: a de intercmbio social e a de pensamento generalizante.
A primeira serve para a comunicao entre os indivduos, e a segunda a ordenao do real, o processo
de inter-relaes que desenvolvem a conscincia e a percepo de determinado objeto/situao,
posteriormente transmitidos para outros conceitos e outras reas do pensamento (VYGOTSKY, 1991).
Vale observar que a lngua foi o principal cdigo desenvolvido pelo homem para expressar suas
necessidades e uma tentativa, muitas vezes vitoriosa, de modificao da sociedade.
A leitura para o ser humano vai muito alm da simples decodificao dos smbolos. Ela pode ser
interpretada de maneiras diferentes, baseada nas experincias sensoriais, representaes e lembranas
do leitor.
Em termos de produo e recepo, a leitura o veculo da interao entre o emissor e o receptor.
Dessa forma que se estabelecem os laos de inter-relao entre os sujeitos e serve, tambm, de
instrumento de insero social.
Logo, na leitura de um texto, devem-se ter em mente os conhecimentos adquiridos pelo leitor ao longo
de sua vida. Se a compreenso emerge da relao texto-leitor, quanto mais ele souber do que ser lido,
mais possibilidade ter de interagir, de criar uma rede de relaes, de minimizar as

dificuldades e de construir significados. (BRAGA; SILVESTRE, 2002, p. 26).
So as experincias individuais que determinam as diferentes formas de leitura e
de sentidos compreendidos no texto, uma vez que os fatores que envolvem o entendimento de um texto
dependem do conhecimento lingustico, dos esquemas cognitivos, da bagagem cultural e circunstncias
em que o texto foi produzido e lido: contextos de produo e de uso.
Defendem ainda Braga e Silvestre (2002, p. 27) que o leitor quem constri o sentido com base em
seus conhecimentos, em sua expectativa e em sua inteno de leitura [...]. S ele pode transformar o
que precisa ser lido em algo significativo e prazeroso.
Por tudo isso, tem-se a certeza de que as diversas formas de linguagem desempenham, no processo
de comunicao, papel fundamental na formao do sujeito social. A relao entre o pensamento e a
palavra deve ser um processo dinmico. A conexo entre esses dois elementos no foi previamente
formado no indivduo ao nascer, mas, sim, na sua vivncia de vida e no decurso de suas experincias.
Com relao aos fatores de compreenso da leitura, importante salientar que, se todo texto apresenta
elementos de informao necessrios para o seu entendimento, por outro lado, tambm sempre h
elementos implcitos que necessitam ser inferidos pelos leitores.
Em outras palavras, pode-se afirmar que os conhecimentos ativados na leitura so fruto da bagagem
pessoal de cada leitor, armazenados em sua memria de forma a construir o sentido do texto.
10
Agora a sua vez
processo em que me inseri

enquanto
ia
escrevendo
este texto que agora leio,
INSTRUES
processo que envolvia uma
A seguir, so apresentadas algumas questes para
esgota na decodificao pura da palavra escrita
que voc possa verificar seu entendimento sobre
ou da linguagem escrita, mas que se antecipa
o tema apresentado. A ideia, aqui, permitir-lhe
e se alonga na inteligncia do mundo. A leitura
experimentar e verificar, por si mesmo, que sua
do mundo precede a leitura da palavra, da que
prpria histria de vida interfere, orienta e propicia
a posterior leitura desta no possa prescindir
a construo do sentido, em suas interaes com
da continuidade da leitura daquele. Linguagem
os textos.
e realidade se prendem dinamicamente. A
compreenso crtica do ato de ler, que no se
compreenso do texto a ser alcanada por sua

Ponto de Partida
Duas amigas leram o mesmo livro, porm, ao
conversarem sobre o enredo da histria, tiveram
vises diferentes da mensagem. Por que isso
acontece?
Leia o fragmento a seguir e responda s
questes que o segue.
A importncia do ato de ler
Paulo Freire
Rara tem sido a vez, ao longo de tantos anos de
prtica pedaggica, por isso poltica, em que me
tenho permitido a tarefa de abrir, de inaugurar ou
de encerrar encontros ou congressos.
Aceitei faz-lo agora, da maneira, porm, menos
formal possvel. Aceitei vir aqui para falar um pouco
da importncia do ato de ler.
Me parece indispensvel, ao procurar falar de tal
importncia, dizer algo do momento mesmo em que
me preparava para aqui estar hoje; dizer algo do
leitura crtica implica a percepo das relaes

entre o texto e o contexto. Ao ensaiar escrever
sobre a importncia do ato de ler, eu me senti
levado - e at gostosamente - a reler momentos
fundamentais de minha prtica, guardados na
memria, desde as experincias mais remotas
de minha infncia, de minha adolescncia, de
minha mocidade, em que a compreenso crtica
da importncia do ato de ler se veio em mim
constituindo.
Ao ir escrevendo este texto, ia tomando distncia
dos diferentes momentos em que o ato de ler se
veio dando na minha experincia existencial.
Primeiro, a leitura do mundo, do pequeno mundo
em que se movia; depois, a leitura da palavra que
nem sempre, ao longo de minha escolarizao,
foi a leitura da palavramundo.
A retomada da infncia distante, buscando a
compreenso do meu ato de ler o mundo
particular em que me movia - e at onde no
sou trado pela memria -, me absolutamente
significativa. Neste esforo a que me vou
entregando, re-crio, e re-vivo, e no texto que
11
dando superpostamente a ele. Fui alfabetizado

escrevo, a experincia vivida no momento em que
no cho do quintal de minha casa, sombra das
ainda no lia a palavra. Me vejo ento na casa
mangueiras, com palavras do meu mundo e no
mediana em que nasci, no Recife, rodeada de
do mundo maior dos meus pais. O cho foi o meu
rvores, algumas delas como se fossem gente,
quadro-negro; gravetos, o meu giz.
tal a intimidade entre ns - sua sombra brincava
[...]
e em seus galhos mais dceis minha altura eu
Fonte: FREIRE, Paulo. A importncia do ato de
me experimentava em riscos menores que me
ler. 12. ed. So Paulo: Cortez, 1986.
preparavam para riscos e aventuras maiores. A

velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sto,
seu terrao - o stio das avencas de minha me -,
o quintal amplo em que se achava, tudo isso foi o
meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei,
me pus de p, andei, falei. Na verdade, aquele
mundo especial se dava a mim como o mundo de
minha atividade perceptiva, por isso mesmo como
o mundo de minhas primeiras leituras. Os textos,
as palavras, as letras daquele contexto - em
cuja percepo me experimentava e, quanto mais
o fazia, mais aumentava a capacidade de perceber
- se encarnavam numa srie de coisas, de objetos,
de sinais, cuja compreenso eu ia apreendendo
no meu trato com eles, nas minhas relaes com
meus irmos mais velhos e com meus pais.
[...]
Mas, importante dizer, a leitura do meu mundo,
que me foi sempre fundamental, no fez de mim
um menino antecipado em homem, um racionalista
de calas curtas. A curiosidade do menino no iria
distorcer-se pelo simples fato de ser exercida,
no que fui mais ajudado do que desajudado por
meus pais. E foi com eles, precisamente, em certo
momento dessa rica experincia de compreenso
do mundo imediato, sem que tal compreenso
tivesse dignificado malquerenas ao que ele tinha
de encantadoramente misterioso, que eu comecei
a ser introduzido na leitura da palavra. A decifrao
da palavra flua naturalmente da leitura do
mundo particular. No era algo que se estivesse
12
Agora com voc! Responda s questes

a seguir para conferir o que aprendeu!
Questo 01
No texto, Paulo Freire defende que a leitura no se
esgota na decodificao pura da palavra escrita.
Explique essa afirmao.
Verifique seu desempenho nesta
questo, clicando no cone ao lado.
Questo 02
Por que, conforme o texto, a leitura do mundo
precede a leitura da palavra?
Questo 03
Explique o que a leitura de mundo que o autor
apresenta.
Questo 04
O
que,
segundo
palavramundo?
Paulo
Freire,

significa
Questo 05
Discuta essa questo no Frum da disciplina.
Em sua opinio o que precisa mudar na educao
no Brasil para que se elevem os baixos nveis
de escolaridade apresentados pela populao
brasileira?
Questo 06
Em 2010, o Instituto Pr-Livro realizou a pesquisa
Retratos da Leitura no Brasil, na inteno de
contribuir em aes voltadas a transformar o Brasil
em um pas leitor.
Essa pesquisa retrata o comportamento do leitor
no pas, levando ao poder pblico informaes e
reflexes relevantes para a elaborao de polticas
pblicas do livro e leitura.
O quadro a seguir apresenta qual o significado da
Observando a informaes contidas do quadro,

possvel afirmar que:
a) A maioria das pessoas considera que a leitura
no importante para a formao do cidado.
b) A leitura tem significado positivo para a maioria
dos entrevistados.
c) Quem no sabe ou no opinou um dado
que constata que 45,7 milhes de brasileiros
so analfabetos.
d) As Citaes negativas somadas a quem no
sabe ou no opinou significa que a maioria
das pessoas ouvidas considera a leitura no
importante.
e) Apenas 26% do universo da pesquisa considera
a leitura importante.
Questo 07
Ainda na mesma pesquisa Retratos da Leitura no
Brasil/2010, observe o quadro a seguir:
leitura para os brasileiros.
Fonte:
Fonte: http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/
http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/
anexos/48.pdf
anexos/48.pdf
13
Ao avaliar o tempo dedicado leitura de livros
Fonte: http://www.ibge.gov.br/home/geociencias/
pode-se afirmar que:
recursosnaturais/ids/ids2010.pdf
a) A maior quantidade de entrevistados l mais
Observando os dados fornecidos no quadro,
que dez horas por semana.

b) Quanto maior a escolaridade, menor o tempo
dedicado leitura de livros.
c) Quanto maior a escolaridade, maior o tempo
dedicado leitura de livros.
d) Maior tempo de leitura de livros inversamente
proporcional escolaridade.
e) Quem tem pouca escolaridade l tanto quanto
quem tem maior escolaridade.
percebe-se que
a) a regio Sul a que apresenta a maior taxa de
analfabetismo no Brasil.
b) h um crescimento dos ndices da escolaridade
na regio Centro-Oeste.
c) entre as regies brasileiras no h discrepncia
na variao das taxas de alfabetizao em
pessoas com mais de 15 anos.
d) houve uma grande reao brasileira para
diminuir o ndice de analfabetismo no Brasil.
e) que a regio Nordeste a que possui o maior
ndice de pessoas acima de 15 anos que no
Questo 08
Segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de
Domiclios (PNAD) do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica (IBGE, 2009) entre as
pessoas de 15 anos ou mais de idade, a taxa de
analfabetismo, em 2008, ficou em 10%. Observe
o grfico a seguir.
sabe ler e escrever.

Leia o seguinte texto para responder s questes

9 e 10.
Precisamos de uma crise
Estamos diante de dois grandes problemas:
convencer os brasileiros de que nossa educao
pssima e, ento, entender como melhor-la.
Em 2000, desabou na Alemanha uma notcia
aterradora. O pas estava em 25 lugar no Pisa,
um teste que mede a capacidade de leitura e
o aprendizado de matemtica e cincias, entre
jovens de 15 anos, em cerca de quarenta pases.
Educadores, pais e autoridades oscilaram entre
traumatizados e enfurecidos. At hoje, o clima
est tumultuado, com comisses, seminrios e
14
uma enxurrada de novas leis.
que disseram e reclamaram, em hora nenhuma
Nesse mesmo exame, o Brasil obteve o ltimo lugar,
mencionaram que os alunos no esto aprendendo
bem atrs do Mxico. S que, no nosso caso, h
no fundo, o nico assunto importante. Ou seja,
outra notcia pior: o resultado no criou uma crise.
aqueles que pilotam as salas de aula no reportam
A imprensa no fez barulho. A esquerda e a direita
ser esse o problema.
ficaram mudas. Pesquisas com pais mostram um
Os tericos e os idelogos da moda circunavegam
resultado quase inacreditvel: eles esto satisfeitos
os espaos intergalcticos com suas teorias
com a educao oferecida aos filhos.
impenetrveis
Segundo o Sistema Nacional de Avaliao da
Inevitavelmente, as propostas so exaltadas,
Educao Bsica, 55% dos alunos da 4 srie
complicadas e sem foco. Mas nenhum deles se
so praticamente analfabetos (em pases srios,
lembra de pousar nas terras onde a educao
residual seu nmero ao fim da 1). O Indicador
funciona e ver como se faz l. Teriam surpresas.
Nacional
indica
O primeiro passo para pensar nas solues
que 74% dos brasileiros adultos esto nessa
entender que h prioridades, ou seja, algumas
condio. No h nenhuma discrepncia, todos
coisas se fazem antes, sacrificando as outras.
os resultados mostram que nossa educao
A primeira misso da escola ensinar a ler,
pssima. Tampouco existem atenuantes. Mas h
a entender o que foi lido, a escrever e a usar
uma agravante: o desempenho muito melhor de
nmeros para lidar com problemas do mundo real
pases com o mesmo nvel de renda e que pagam
( o que medem os bons testes!). E, obviamente,
aproximadamente a mesma coisa aos professores.
isso faz convergir todo o foco do esforo para
Em outras palavras, estamos diante de dois grandes
os primeiros anos ( l que deveriam estar os
problemas. Precisamos convencer os brasileiros de
melhores professores). A emoo, o afeto, o amor
que nossa educao pssima e, ento, entender
e a auto-estima no so objetivos em si, mas
como melhor-la. Mas quer nos parecer que, sem
condies necessrias para acontecer o ensino
vencer a primeira barreira, no vamos mudar
srio. No h conscincia crtica sem entender o
a qualidade da educao. A boa notcia que o
texto escrito. O resto do currculo uma maneira
setor produtivo e seus braos de responsabilidade
engenhosa de aprender e praticar a arte de ler e
social comeam a soar o alarme (por exemplo, a
escrever.
Fundao Victor Civita est lanando seu programa
Os professores tm de receber essa misso, de
Reescrevendo a Educao).
forma clara. E precisam prestar conta dela. Os
Tentemos
de
Analfabetismo
entender
que
Funcional
est
denncias
conspiratrias.
ocorrendo.
que tiverem xito na misso devem ser festejados
Praticamente, terminamos o ciclo de criar escolas,
e premiados. Para isso, os alunos tm de ser
contratar professores e oferecer livros, merenda e
avaliados e testados com frequncia. E bem
uma estrutura operacional mnima. No resolveu.
sabemos que o sucesso depende de o professor
Ento, alguma coisa deve estar errada na sala de
haver aprendido o assunto que vai ensinar e de
aula, pois l que acontece a educao.
incorporar as tcnicas de sala de aula que se
Uma primeira pista discreta vem de uma pesquisa
revelaram mais produtivas. So necessrios
recente com professores (T. Zagury). De tudo o
currculos detalhados, bons livros e professores
15
que saibam us-los. A disciplina careta tem de ser

mantida, a jornada de trabalho longa e h muito
Questo 10
para casa. Se tal frmula deu certo em todos os

pases avanados, caberia aos gurus demonstrar
Segundo o autor, o Brasil
por que o Brasil diferente e que precisamos
precisa de uma crise grave na rea da educao:
de fogos de artifcio, e no de foco obsessivo no
a) contra o Sistema Nacional de Avaliao da
essencial.
Mas essas so tecnicalidades. O que precisamos
b) denunciando a Fundao Victor Civita que
de uma sociedade indignada contra a educao
lanou
que temos. Precisamos de uma crise grave.
Educao.
Fonte: REVISTA VEJA. Ed. 1953 . 26 de abril de

2006.
Questo 09
O artigo de Cludio de Moura e Castro retrata a
preocupao com o sistema de ensino no Brasil.
Segundo a defesa do autor, pode-se afirmar que:
a) O currculo auxilia na boa leitura e escrita de
textos.
b) Os tericos e os idelogos da moda, apesar
de suas teorias impenetrveis e denncias
conspiratrias, apresentam propostas claras,
diretas e eficientes para a educao.
c) Segundo o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Bsica, 55% da populao brasileira
praticamente analfabeta.
d) Os professores devem ser avaliados e testados
com frequncia.
e) Deve-se investir na educao de qualidade nos
primeiros anos escolares, quando a escola deve
realmente ensinar a ler e a interpretar situaes
reais e onde deveriam estar os melhores
professores.
16
Educao Bsica.
seu
programa
Reescrevendo
c) contra a realizao de um teste para medir

a capacidade de leitura e o aprendizado de
matemtica e cincias.
d) por meio da luta de uma sociedade indignada
contra a educao que se tem.
e) a fim de aumentar os salrios dos professores
e dar melhores condies de trabalho a esses
profissionais.
LINKS IMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto? Ento:
Leia o livro Vidas secas, de Graciliano Ramos. Voc ter um retrato da vida sofrida do homem
sertanejo e poder ativar seus conhecimentos sobre a cultura brasileira.
Leia A importncia do ato de ler, de Paulo Freire. Disponvel em: <http://www.clicrbs.com.br/
pdf/11617839.pdf>. Acesso em: . O autor defende que a leitura no a simples decodificao de
smbolos, a leitura de mundo precede a leitura da palavra.
Acesse ao site da Revista Letras Paran: UFPR. Disponvel em: <http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.
php/letras>. Acesso em:
. Voc encontrar artigos variados sobre o processo de leitura e escrita.
VDEOS IMPORTANTES
Assista ao filme Narradores de Jav. a histria de um povoado que est prestes a ser inundado
por uma represa e a sua nica chance de no sumir do mapa provar que o vilarejo tem algum valor
histrico e cultural e que os moradores precisam fazer um documento escrito para provar a importncia
dele. Contudo, ningum por l sabia ler ou escrever...
FINALIZANDO
Nesta aula, voc viu que a leitura a construo de sentidos decorrentes da interao emissor/receptor.
Alm disso, foram abordadas as trs concepes de leitura apresentadas pelas autoras do Livro-Texto
que se manifestam no ato de ler: foco no autor (representao mental do autor), foco no texto (processo
de codificao do emissor e decodificao do receptor) e foco autor-texto-leitor (interao entre textosujeitos).
Assim, enfatiza-se que a bagagem cultural do leitor fundamental para uma leitura eficaz e para melhor
entendimento do texto, uma vez que ele utiliza seu conhecimento de mundo e seu conhecimento de
texto para construir uma interpretao sobre o que l.
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GLOSSRIO
Lev Semenovitch Vygotsky (Orsha, 17 de novembro de 1896 Moscou, 11 de junho de 1934) foi
um importante psiclogo bielo-russo que desenvolveu estudos sobre o desenvolvimento intelectual,
conferindo papel preponderante s relaes sociais na aquisio do conhecimento.
Relaes humanas: interaes entre as pessoas nas mais diversas atividades do seu dia a dia. Este
processo se estende durante toda a existncia do indivduo e dessa interao social que se d a
formao de cada personalidade.
Cdigo: sistema de signos organizados e convencionados de tal modo que possibilitem a construo e
transmisso de mensagens e representao de informaes e instrues.
Emissor: no ato de comunicao, aquele que faz a codificao da mensagem e transmite os sinais
codificados ao receptor.
Receptor: no processo da comunicao, a pessoa que recebe a mensagem e a decodifica.
Caro aluno, agora que o contedo dessa aula foi concludo, no se esquea de acessar sua
ATPS e verificar a etapa que dever ser realizada. Bons estudos!
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Tema 2
Leitura, Sistema de Conhecimentos e Processamento Textual
cones:
Contedo
As estratgias sociocognitivas colocadas em ao na leitura e produo de sentido.
O conhecimento lingustico, enciclopdico e interacional.
Os conhecimentos relacionados s formas de interao por meio da linguagem.
Os frames ou modelos de situao.
Habilidades
Uma sequncia de letras conhecidas ou um conjunto de palavras suficiente para que um texto
escrito faa sentido?
Quais as estratgias que podem e devem ser empregadas para assegurar que a interao autortexto-leitor seja bem-sucedida?
Por que o conhecimento lingustico fundamental para se compreender um texto?
AULA 2
19
Leitura Obrigatria
Leitura, Sistema de Conhecimentos e Processamento Textual
O conhecimento lingustico fundamental para se compreender um texto. Ele abrange o conhecimento
do repertrio de palavras de um idioma (conhecimento lexical) e das normas gramaticais utilizadas para
organizar as palavras em um conjunto significativo (conhecimento gramatical).
Em uma brincadeira em verso livre, pode-se perguntar quem consegue identificar um verso de Fernando
Pessoa nos seguintes textos:
Em alemo: Es wird sich lohnen, wenn die Seele ist nicht klein.
Em francs: Tout vaut la peine, si lme nest pas petite.
Em ingls: Everything is worth, if the soul is not small.
muito difcil construir um significado em qualquer dos trs casos, para quem no conhece os idiomas,
pois no tem conhecimento lingustico, isto , lexical, vocabular, suficiente nem mesmo para identificar
as palavras escritas.
Mais adiante voc ver o original em Portugus.
Antes disso, procure um sentido no texto escrito desta forma: A pena vale tudo se a pequena no
alma. Quem conhece o verso, j produziu o sentido, pois o conhecimento lxico, de dicionrio, lhe
permitiu fazer a deduo, embora cause estranheza a construo do texto, pois no est obedecendo
s regras gramaticais ensinadas nas escolas.
Pode-se, enfim, escrever o verso no original do magnfico poeta portugus, agora sim, em sua plenitude
lexical e gramatical: Tudo vale a pena, se a alma no pequena.
Apenas como observao interessante, note como possvel compreender o sentido do texto mesmo
quando as palavras ficam com as letras interiores embaralhadas: Tduo vlae a pnea, se a amla no
pqeunea.
Experimente identificar o seguinte verso: Mnhia trera tem pramleias odne cnata o siba.
Assim, o conhecimento lingustico, em suas formas lxica e gramatical, um dos fatores cognitivos
essenciais para a produo de sentido de um texto.
20
Outro o conhecimento enciclopdico ou conhecimento de mundo, que se adquire como experincia

de vida e percepo de eventos situados no espao e no tempo.
Um poema famoso de Manuel Bandeira demonstra a importncia desse conhecimento e, ao mesmo
tempo, deixa evidente a forma pela qual um texto pode ficar atrelado ao seu tempo, tornando-se pouco
compreensvel em outras pocas. Leia-o no quadro a seguir.
Pneumotrax
Febre, hemoptise, dispneia e suores noturnos.
A vida inteira que podia ter sido e que no foi.
Tosse, tosse, tosse.
Mandou chamar o mdico:
Diga trinta e trs
Trinta e trs... trinta e trs... trinta e trs...
Respire.
..............................................................................
O senhor tem uma escavao no pulmo esquerdo e o pulmo direito
[infiltrado.
Ento, doutor, no possvel tentar o pneumotrax?
No. A nica coisa a fazer tocar um tango argentino.
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira:
poesias reunidas. 19. ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1991. p. 97.
Voc tambm pode encontrar o poema Pneumotrax no seguinte site: http://www.revista.agulha.nom.
br/manuelbandeira02.html
21
Note que, para uma compreenso mnima do poema, necessrio saber o que o
pneumotrax. Mas no apenas isso: necessrio saber o sentido do pneumotrax
na poca em que o poeta redigiu seus versos.
O pneumotrax, tambm chamado de pulmo colapsado, uma condio grave
causada pela presena de ar entre a pleura e o pulmo.
O poema est inserido no livro Libertinagem, de 1930. Na poca, acreditava-se que a causa do
pneumotrax era a tuberculose, doena que afligiu Manoel Bandeira durante longos anos. Hoje se sabe
que so males distintos.
Tentar o pneumotrax era fazer uma perfurao do trax na altura das costelas para libertar o ar
aprisionado.
Outro conhecimento de mundo importante o do significado do tango argentino, pois se trata de uma
msica que mescla drama, paixo, agressividade, sexualidade, de uma forma sempre e absolutamente
triste. Portanto, fundo musical adequado para o drama insolvel.
Alm disso, o aspecto grfico do poema, quebrado pela linha pontilhada, remete a uma quebra na
respirao.
Observe como o conhecimento a respeito desses elementos do mundo tornam muito mais compreensvel
e muito mais significativo o poema-dor, permitindo entender o amplo e sofrido alcance do segundo
verso: A vida inteira que podia ter sido e no foi.
E, se voc tiver um pouco mais de percepo, vai notar que, apesar de todo o sofrimento experimentado
pelo autor, o poema est vazado de humor negro e autoironia.
Assim, quanto maiores e mais variados forem os conhecimentos gerais de uma pessoa a respeito do
mundo, tanto melhores sero as produes dela de sentido a partir dos textos que enfrentar.
A terceira espcie de conhecimento importante o interacional, relativo s formas de interao entre o
redator e o leitor por meio do texto escrito.
O conhecimento interacional apresenta quatro facetas: ilocucional, comunicacional, metacomunicativo
e superestrutural.
22
Conhecimento ilocucional aquele referente aos meios diretos e indiretos utilizados pelo produtor
do texto para atingir um dado objetivo. Em outras palavras, o conhecimento que permite ao leitor
reconhecer os objetivos ou propsitos que o autor, a partir de certa situao de interao, pretende
atingir.
Um exemplo desse conhecimento se verifica no texto a seguir, em que o apresentador interage com o
leitor para lev-lo a compreender a importncia e o objetivo do livro apresentado, qual seja, As sete
maiores descobertas cientficas da histria:
Prefcio
Na viso deste livro, a cincia pode ser comparada a uma bela tapearia tecida com diferentes fios,
que possuem caractersticas comuns mas tambm demonstram a extraordinria diversidade do
pensamento humano no processo criativo. Ler esta obra importante, quer o leitor nada conhea
da cincia, quer seja um cientista profissional. Ela combina os raros talentos de dois indivduos
com formaes dspares: um cientista (Arnold Brody) e um advogado praticante (David Brody). A
abrangncia do conhecimento dos autores, seu agudo senso de responsabilidade social e seu talento
para a prosa esmerada conjugam-se para revelar no s a trajetria da descoberta cientfica mas
tambm as aspiraes e fragilidades dos participantes no contexto social e moral em que foram feitas
as descobertas importantes.
BRODY, David Eliot, e BRODY, Arnold R.
As sete maiores descobertas cientficas da
histria.
So Paulo: Companhia das Letras, 1999. p.
11.
A ausncia de conhecimento ilocucional , frequentemente, utilizada para fazer humor. Veja um
exemplo em que a criana no compreende (isto , no apresenta o conhecimento ilocucional) quando
a professora lhe pede para falar mais baixo:
Na sala de aula, a professora chama:
_ Mariazinha, declame a conjugao do presente do indicativo do verbo nadar.
A menina, orgulhosa, pois havia estudado muito bem a conjugao dos verbos, ps-se de p e comeou
a declamar, em voz bem alta:
_ EU NADO, TU NADAS, ELE NADA...
A professora, sobressaltada, exclama:
_ Mais baixo, Mariazinha, mais baixo!
E a menina, prosseguindo em voz bem alta:
_ NS MERGULHAMOS, VS MERGULHAIS, ELES MERGULHAM.
23
Conhecimento comunicacional aquele referente seleo da variante lingustica, adequao do

gnero textual e quantidade de informaes necessrias para que o leitor possa apreender, captar o
sentido e o objetivo do texto.
Assim, um rapaz enamorado que pretende exprimir por escrito seu amor garota de seus sonhos,
dever tomar uma srie de decises, a fim de que ela compreenda efetivamente sua mensagem. O
texto ser, ento, formal, coloquial ou cheio de grias? Ser um texto em prosa ou um poema? Ser uma
mensagem curta ou um discurso longo?
E voc? Se fosse escrever para revelar sua paixo, qual dos textos a seguir teria sua preferncia?
CARTA DE MACHADO DE ASSIS A CAROLINA NOVAIS [RJ, 2 mar. 1868/9]
Minha querida C. / Recebi ontem duas cartas tuas, depois de dous dias de espera. Calcula o prazer
que tive, como as li, reli e beijei! A m. tristeza em converteu se em sbita alegria. Eu estava to aflito
por ter notcias tuas que sa do Dirio a 1 hora para ir casa e com efeito encontrei as duas cartas,
uma da quais devera ter vindo antes, mas que, sem dvida, por causa do correio, foi demorada.
Tambm ontem deves ter recebido duas cartas minhas; uma delas, a que foi escrita no sbado,
levei-a no domingo s 8 horas ao correio, sem lembrar-me (perdoa-me!) que ao domingo a barca sai
s 6 horas da manh. s quatro horas levei a outra carta e ambas devem ter seguido ontem na barca
das duas horas da tarde. Deste modo, no fui eu s quem sofreu com demora de cartas. Calculo a
tua aflio pela minha, e estou que ser a ltima. (...) Volto questo da casa; manda-me dizer se
aprovas o que te disse acima, isto , se achas melhor conversar outra vez com o F. e ficar autorizado
por ele, a fim de no parece ao M. que eu tomo uma interveno incompetente nos negcios de sua
famlia. Por ora, precisamos de todas estas precaues. Depois... depois, querida, queimaremos o
mundo, por que s verdadeiramente senhor do mundo quem est acima das suas glrias fofas
e das suas ambices estreis. Estamos ambos neste caso; amamo-nos; e eu vivo e morro por ti.
Escreve-me e cr no corao do teu / MACHADINHO.
ASSIS, Machado de. Obra completa.Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 1997. p. 1029. v. 3.
*Voc tambm pode encontrar a letra da msica Te ver pelo site: http://letras.terra.com.br/skank/36663/
Conhecimento metacomunicativo o que, mediante sinais de articulao ou apostos textuais, atividades

de formulao ou construo textual, permite ao locutor assegurar a compreenso do texto e conseguir
a aceitao, pelo leitor, dos objetivos com que produzido.
24
No exemplo a seguir, a metacomunicao feita por meio do itlico em palavras que pertencem a lxico
estrangeiro e do negrito para destacar vocbulos fundamentais do texto.
Pensemos, inicialmente, nos textos acadmicos, povoados de referncias, citaes, notas de rodap
ou de final de captulo. Temos aqui um hipertexto, em que as chamadas para as notas ou as referncias
feitas no corpo do trabalho funcionam como links. O leitor poder, por exemplo, ler o texto de maneira
contnua e s consultar as notas aps essa leitura; consultar apenas as que mais lhe interessarem ou
mesmo no ler nenhuma. [...]
Pensemos, agora, no gnero reportagem. O corpo da reportagem , normalmente, circundado de
boxes explicativos, aos quais o texto de fundo remete. Alm dos boxes, h grficos, tabelas, ilustraes.
O sentido no construdo somente com base no texto central, mas pela combinao de todos esses
recursos: portanto, pode-se perfeitamente falar, nesse caso, da presena de uma multissemiose.
KOCH, Ingedore G. Villaa. Desvendando os
segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. p. 61-62.
Por sua vez, o conhecimento superestrutural permite ao leitor reconhecer um texto como pertencente
a determinado gnero ou tipo.
Veja, como exemplos, os seguintes textos. Voc consegue identificar os gneros utilizando seu
conhecimento superestrutural?
CAPTULO I
DOS CRIMES CONTRA A VIDA
Homicdio simples
Art. 121. Matar algum.
Pena recluso, de 6 (seis) a 20 (vinte) anos.
xodo, 20:13. No matars.
Ladro mata psicloga em assalto a hotel no Paran

Um assaltante matou uma psicloga de 36 anos durante um roubo a um quarto do hotel onde a vtima,
o marido e os dois filhos estavam hospedados, em So Miguel do Iguau (a 600 km de Curitiba). O
caso aconteceu na madrugada deste domingo (25).
25
A identificao dos gneros foi fcil, no mesmo? O primeiro um artigo de

lei (do Cdigo Penal Brasileiro), o segundo um mandamento bblico (versculo
da Bblia) e o terceiro um trecho de reportagem (VALLE, Dimitri. Ladro mata
psicloga em assalto a hotel no Paran. Disponvel em: <http://noticias.uol.com.
br/cotidiano/2011/09/26/ladrao-mata-psicologa-em-assalto-a-hotel-no-parana.htm>. Acesso em: 26 set.
2011.).
Assim, a compreenso de um texto depende de diversos conhecimentos, que vo se organizar em cada
leitor de acordo com os modelos episdicos, frames ou modelos de situao com que se habilitam
leitura, os quais constituem resultados de experincias cotidianas, do dia a dia, determinados no espao
e no tempo e generalizados na medida em que vrias experincias semelhantes se tornam comuns aos
membros de uma mesma cultura ou de certo grupo social.
26
1.
Agora a sua vez
Dentro
dos
grupos,
cada aluno deve fazer a

leitura silenciosa do texto.
INSTRUES
Deve anotar as palavras
Aps completar o estudo sobre leitura, sistemas
dicionrio. Deve fazer a interpretao dos versos,
de conhecimentos e processamento textual,
a fim de compreender seu significado.
desconhecidas e verificar seu significado em um
hora de avaliar os conhecimentos adquiridos.

Observe as orientaes de resoluo de cada
questo. Os exerccios tm por finalidade propiciar
2. A seguir, o grupo discutir o texto, de acordo

com os conhecimentos enciclopdicos de cada
o aperfeioamento de suas habilidades de leitura
aluno.
e de construo de sentido do texto. Por isso,
3.
fundamental que voc analise e avalie suas

respostas e seus textos produzidos.
Na
sequncia,
verificar
se
houve
necessidade de algum conhecimento interacional

para compreender o texto.
Ponto de Partida
4. Por fim, cada aluno deve declamar o poema
Os vrios conhecimentos necessrios para a
colegas os sentimentos que o poeta expressa em
construo de sentido do texto, embora analisados

de forma separada por motivos didticos, so
empregados simultaneamente na prtica.
em voz alta para o grupo, tentando transmitir aos

sua poesia.
Soneto de Separao
Por isso, para identificar melhor a interferncia,
De repente do riso fez-se o pranto
na compreenso de um texto, de cada uma das
Silencioso e branco como a bruma
espcies de conhecimento estudadas, organize
E das bocas unidas fez-se a espuma
um grupo com seus colegas e comecem fazendo
E das mos espalmadas fez-se o espanto.
a leitura do seguinte poema.

Dinmica de atividade potica
Esta uma atividade destinada a revelar os

conhecimentos necessrios para a construo
mais ampla do sentido de um texto potico.
Note que se trata de um poema; um texto que
se destina, portanto, a transmitir uma emoo, um
sentido, oralmente. Uma poesia no para ser lida
apenas com os olhos, mas com a boca, a lngua,
De repente da calma fez-se o vento

Que dos olhos desfez a ltima chama
E da paixo fez-se o pressentimento
E do momento imvel fez-se o drama.
De repente, no mais que de repente
Fez-se de triste o que se fez amante
E de sozinho o que se fez contente.
os dentes, os pulmes, o corao, a alma!
Fez-se do amigo prximo o distante
Divida a turma em grupos de cinco ou seis alunos.
De repente, no mais que de repente.
Fez-se da vida uma aventura errante
27
MORAES, Vincius de. Poesia completa e prosa.
falou em termos de milhes de anos, quando os
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2004. p. 355
homens, antes dela, haviam pensado em termos
* Voc tambm pode encontrar o poema Soneto
de milhares; a fsica descobriu um universo no
de separao pelo site: http://www.revista.agulha.
tomo, e a biologia encontrou um microcosmo
nom.br/vm1.html
na clula; a fisiologia descobriu um mistrio ines-
Ao final da atividade, faam a seguinte reflexo

sobre a dinmica: Quais conhecimentos foram
necessrios para exprimir os sentimentos do poeta?
Teria sido importante conhecer sua biografia?
Outros textos do autor seriam necessrios para
melhor compreend-lo?
gotvel em cada rgo, e a psicologia, em cada

sonho; a antropologia reconstruiu a insuspeitada
antiguidade do homem, a arqueologia desenterrou cidades e estados esquecidos, a histria provou que toda histria falsa e pintou uma tela que
s um Spengler ou um Eduard Meyer podia ver
como um todo; a teologia desmoronou, e a teoria
poltica rachou; a inveno complicou a vida e a
guerra, e as doutrinas econmicas derrubaram

governos e inflamaram o mundo; a prpria filoso-
As questes 1 a 4 referem-se ao texto a seguir.
fia, que antes havia convocado todas as cincias

para ajud-la a formar uma imagem coerente do
28
Histria da Filosofia
mundo e fazer um retrato atraente do bem, achou
Prefcio segunda edio americana
que sua tarefa de coordenao era prodigiosa de-
Apologia Pro Libro Suo
mais para a sua coragem, fugiu de todas essas
Will Durant
frentes de batalha da verdade e escondeu-se em
Meus editores pediram que eu aproveitasse o en-
vielas obscuras e estreitas, timidamente a salvo
sejo proporcionado por uma nova edio de A His-
dos problemas e das responsabilidades da vida.
tria da Filosofia para discutir a questo geral dos
O conhecimento humano tornara-se demasiado
esboos e analisar algumas das deficincias do
para a mente humana.
volume. Sinto-me satisfeito por esta oportunidade
Tudo que restou foi o especialista cientfico, que
de reconhec-las e de expressar, com toda a debi-
sabia mais e mais a respeito de menos e me-
lidade de simples palavras, a gratido que sempre
nos, e o especulador filosfico, que sabia menos
sentirei pela generosidade com a qual, apesar de
e menos a respeito de mais e mais. O especialis-
tantos defeitos, o pblico americano recebeu este
ta passou a usar antolhos a fim de isolar de seu
livro.
raio de viso o mundo inteiro, exceo de um
Os esboos surgiram porque um milho de vo-
pequenino ponto, ao qual colou o nariz. Perdeu-
zes clamavam por eles. O conhecimento humano
-se a perspectiva. Os fatos substituram a com-
tornou-se intoleravelmente vasto; cada cincia ge-
preenso; e o conhecimento, dividido em mil frag-
rou uma dzia de outras, cada qual mais sutil que
mentos isolados, j no gerava sabedoria.
as demais; o telescpio revelou estrelas e siste-
Fonte: DURANT, Will. A
mas em nmero tal, que a mente do homem no
histria da filosofia.
consegue cont-los ou dar-lhes nomes; a geologia
So Paulo: Nova Cultural, 1996. p. 9-10.
Questo 01
H necessidade de conhecimento interacional
para a construo do sentido do texto? Por qu?
Questo 02
H algum aspecto de conhecimento metacomunicativo no texto?
Questo 05
No dilogo a seguir, qual espcie de conhecimento est sendo utilizada pelo autor para fazer
graa?
DILOGO DE TODO DIA

- Al, quem fala?
- Ningum. Quem fala voc que est perguntando quem fala.
- Mas eu preciso saber com quem estou falando.
- E eu preciso saber antes a quem estou respondendo.
- Assim no d. Me faz o obsquio de dizer
Questo 03
Qual foi, segundo o autor, a consequncia da vasta ampliao do conhecimento humano?
quem fala?
- Todo mundo fala, meu amigo, desde que no
seja mudo.
- Isso eu sei, no precisava me dizer como novidade. Eu queria saber quem est no aparelho.
- Ah, sim. No aparelho no est ningum.
- Como no est, se voc est me respondendo?
Questo 04
O autor afirma que o conhecimento, dividido em
mil fragmentos isolados, j no gerava sabedoria.
O conhecimento a respeito das espcies de conhecimento que voc estudou neste captulo pode
auxili-lo a produzir sabedoria, ao invs de mero
conhecimento acadmico?
- Eu estou fora do aparelho. Dentro do aparelho

no cabe ningum.
- Engraadinho. Ento, quem est fora do aparelho?
- Agora melhorou. Estou eu, para servi-lo.
- No parece. Se fosse para me servir j teria
dito quem est falando.
- Bem, ns dois estamos falando. Eu de c, voc
de l. E um no conhece o outro.
- Se eu conhecesse no estava perguntando.
- Voc muito perguntador. Note que eu no lhe
perguntei nada.
- Nem tinha que perguntar. Pois se fui eu que
telefonei.
29
- No perguntei nem vou perguntar. No estou

interessado em conhecer outras pessoas.
- Mas podia estar interessado pelo menos em
responder a quem telefonou.
- Estou respondendo.
- Pela ltima vez, cavalheiro, e em nome de
Deus: quem fala?
- Pela ltima vez, e em nome da segurana, por
que eu sou obrigado a dar esta informao a um
desconhecido?
- Bolas!
- Bolas digo eu. Bolas e carambolas. Por acaso
voc no pode dizer com quem deseja falar, para
eu lhe responder se essa pessoa est ou no
aqui, mora ou no mora neste endereo? Vamos,
diga de uma vez por todas: com quem deseja
falar?
Questo 06
Leia o seguinte relato.
da ignorncia geral como se passaram as coisas, nem mesmo ele sabia ao certo. O prprio
Seabra contava o episdio em diferentes verses, que poderiam ser assim classificadas:
a) em 78 rotaes, curtas como os primitivos discos das vitrolas antigas;
b) em longa durao, como nos discos de vinil,
em 33 rotaes, um pouco mais compridas;
c) em CD, narrao que durava mais de uma
hora, com detalhes escabrosos nos quais a freirinha revelava uma luxria que deixava Seabra
de lngua dura e pau mole.
CONY, Carlos Heitor. O adiantado da hora.
Silncio.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2006. p. 26
- Vamos, diga: com quem deseja falar?

- Desculpe, a confuso tanta que eu nem sei
mais. Esqueci. Chau.
ANDRADE, Carlos Drummond de.
Contos plausveis.
4. ed. Rio de Janeiro: Record, 1998.
p. 63.

No relato, a construo do sentido

a) depende de conhecimento enciclopdico, que
permita decifrar o significado de narrativas em 78
rotaes, em longa durao e em CD.
b) depende de conhecimento ilocucional, pois se
refere a uma situao interacional.
c) no possvel sem a leitura do restante do livro.
d) pela possibilidade de livre fruio do texto, associa-se ao interesse da comunidade de leitores.
e) facilitada pelo conhecimento metacomunicativo.
30
Questo 07
Utilizando seus conhecimentos metacomunicativos,
assinale a alternativa que melhor destaca as ideias
principais do texto, utilizando negrito para palavraschaves e itlico para ideias relevantes (Fonte:
SKLOOT, Rebecca. A vida imortal de Henrietta
Lacks. So Paulo: Companhia das Letras, 2011.
Texto na orelha da 1 capa).
(a) Seu nome era Henrietta Lacks, mas os
cientistas a conhecem como HeLa. Descendente
de escravos, era uma pobre lavradora de tabaco do
sul dos Estados Unidos. Essa mulher simples, me
de cinco filhos, jamais imaginaria, entretanto, que
suas clulas coletadas sem seu consentimento
se tornariam uma das ferramentas mais
importantes da medicina moderna. As primeiras
clulas humanas mantidas em cativeiro as
clulas HeLa continuam vivas at hoje, embora a
doadora involuntria, vtima de um cncer cervical,
esteja morta h mais de sessenta anos e seja
praticamente desconhecida do grande pblico.
(b) Seu nome era Henrietta Lacks, mas os
de escravos, era uma pobre lavradora de tabaco do
sul dos Estados Unidos. Essa mulher simples, me
de cinco filhos, jamais imaginaria, entretanto, que
suas clulas coletadas sem seu consentimento
se tornariam uma das ferramentas mais
importantes da medicina moderna. As primeiras
clulas humanas mantidas em cativeiro as
clulas HeLa continuam vivas at hoje, embora a
doadora involuntria, vtima de um cncer cervical,
(c) Seu nome era Henrietta Lacks, mas os

de escravos, era uma pobre lavradora de tabaco
do sul dos Estados Unidos. Essa mulher
simples, me de cinco filhos, jamais imaginaria,
entretanto, que suas clulas coletadas sem
seu consentimento se tornariam uma das
ferramentas mais importantes da medicina
moderna.
As
primeiras
clulas
humanas
mantidas em cativeiro as clulas HeLa

continuam vivas at hoje, embora a doadora
involuntria, vtima de um cncer cervical,
(d) Seu nome era Henrietta Lacks, mas os
de escravos, era uma pobre lavradora de
tabaco do sul dos Estados Unidos. Essa mulher
moderna. As primeiras clulas humanas mantidas
em cativeiro as clulas HeLa continuam vivas
at hoje, embora a doadora involuntria, vtima
de um cncer cervical, esteja morta h mais de
sessenta anos e seja praticamente desconhecida
do grande pblico.
(e) Seu nome era Henrietta Lacks, mas os
de escravos, era uma pobre lavradora de
tabaco do sul dos Estados Unidos. Essa mulher
moderna. As
primeiras
clulas
humanas
mantidas em cativeiro as clulas HeLa
31
continuam vivas at hoje, embora a doadora
escuro. graas a ela
involuntria, vtima de um cncer cervical,
que
podemos
um
bocado
principalmente quando est

cheia.
enxergar
noite,
Mas e o Sol?
O Sol? Ora, p, o Sol no serve pra nada. Pois
Questo 08
Os textos a seguir fazem piada valendo-se de uma
ausncia de conhecimento ilocucional, exceto um
deles. Qual ?
a) Dois loucos planejaram fugir do hospcio
no ests a ver que ele s brilha de dia, quando

est tudo claro?
e) O bom de hoje em dia que vemos muitas
famlias felizes por a, nem que elas estejam
coladas no carro.
pulando o porto. Chegou a noite, mas, na hora H,

um doido disse:
Ih, no vai dar pra pular o porto.
Mas por qu?
Esqueceram ele aberto.
Questo 09
Marcelo Marinho escreveu o livro GRND SRT~:
b) O dentista do hospcio atende um interno que
vertigens de um enigma (Campo Grande: Letra
havia extrado um dente na vspera:
Livre, 2001), no qual analisa a obra mxima
E ento? O seu dente parou de doer?
de Guimares Rosa, Grande serto: veredas,
Sei l! O senhor ficou com ele!
chamado romance-rio pela multiplicidade de

interpretaes que permite.
c) No restaurante, o fregus reclama:

Garom, tem uma mosca no meu prato!
s o desenho do prato, meu senhor.
Mas est se mexendo!
Oh!, responde o garom, espantado. desenho
animado!
os
seguintes
sistemas
I conhecimento lingustico.
II conhecimento enciclopdico.
III conhecimento comunicacional.
IV conhecimento metacomunicativo.
um artigo sobre astronomia e conversando:
V conhecimento superestrutural.
ou a Lua?
A Lua, ora, pois. Ela ilumina tudo quando est
de
conhecimento:
d) Dois amigos, Manuel e Joaquim, esto lendo

Manuel, qual voc acha mais importante, o Sol
32
Considere
Quais os tipos de conhecimento imprescindveis

para compreender o ttulo do livro?
a) I e II.
b) II e III.
b) Ao afirmar que um texto imediatamente

visvel pode encobrir outros textos, e caber
ao leitor-pesquisador [...] a busca dos textos
c) I e IV.
subjacentes, documentos por vezes to ou
d) III, IV e V.
acessvel ao mais apressado dos passantes,
e) II e V.
mais importantes quanto o texto imediatamente

o autor est deixando claro que, quanto maior
o conhecimento enciclopdico de cada leitor,
maior ser sua competncia para descobrir, no
romance Grande serto: veredas, sentidos que
no se revelam em uma leitura apressada, isto
Questo 10
Ainda na obra de Marcelo Marinho sobre Grande
serto: veredas, l-se que ao leitor ser til
lembrar-se, desde j, que o termo palimpsesto
pode, com grande propriedade, caracterizar as
mltiplas camadas de significao desse romance,
pois o termo designa aqueles pergaminhos
medievais cuja escrita esmaecida ou apagada
por frico, com vistas ao reaproveitamento do
suporte para gravao de outro texto. Assim, um
texto imediatamente visvel pode encobrir outros
textos, e caber ao leitor-pesquisador armado
com as necessrias ferramentas intelectuais e
metodolgicas a busca dos textos subjacentes,
, superficial.
c) Se um texto imediatamente visvel pode encobrir
outros textos, a leitura ficar prejudicada, pois
estes outros no sero vistos.
d) A ideia de palimpsesto representa a dificuldade
de escrever livros durante a Idade Mdia.
e) Quando afirma que um palimpsesto serve
para caracterizar as mltiplas camadas de
significao
do
romance
Grande
serto:
veredas, o autor quer dizer que a obra de

Guimares Rosa to difcil de ler quanto os
pergaminhos medievais.
documentos por vezes to ou mais importantes

quanto o texto imediatamente acessvel ao mais
apressado dos passantes (GRND SRT~: vertigens
de um enigma. Campo Grande: Letra Livre, 2001.
p. 17.).
Assinale a alternativa correta:
a) A compreenso lingustica, lexical, do texto,
exigir uma consulta a um dicionrio, pois no
est explicado o que palimpsesto.
33
LINKS IMPORTANTES
Leia o artigo Estratgias para uma Leitura Significativa, de Eliane Nunes Pereira Fujarra. Disponvel
em: <http://www.webartigos.com/artigos/estrategias-para-uma-leitura-significativa/12280/>. Acesso em
5 nov. 2011. Nele, o autor demonstra que a leitura uma habilidade que envolve um processo complexo
( muito mais que decodificar as palavras) e consiste em compreender o sentido mais global do texto.
Leia a tese de mestrado Tiras do Hagar: Caracterizao e Sequncia Didtica, de Aparecida de
Ftima Amaral dos Santos e Clia Francisca da Silva. Disponvel em: <http://site.unitau.br//scripts/
prppg/la/6sepla/site/resumos_expandidos/SANTOS_Aparecida_de_Fatima_Amaral_dos_SILVA_
Celia_Francisca_da_p_54_70.pdf>. Acesso em: />. Acesso em: 5 nov. 2011. As autoras aproveitam as
tiras cmicas do viking Hagar, o Terrvel, para analisar os sistemas de conhecimento e sua utilizao
didtica.
VDEOS IMPORTANTES
Assista ao filme Procurando Nemo e veja como a falta de conhecimento ilocucional projeta a simptica
e desmemoriada Dori em situaes hilrias.
Assista
ao
vdeo
Prof.
Marcelo
Msica.
Disponvel
em:
<http://www.youtube.com/
watch?NR=1&v=NcaEL5yLZHc>. Acesso em: 5 nov. 2011. Contm um exemplo de como o professor

aproveita o conhecimento enciclopdico dos alunos a respeito de hinos de clubes de futebol para ensinar
biologia.
Leia o romance Grande sertes: veredas, de Guimares Rosa, em qualquer das suas edies.
Assista ao vdeo Palimpsestos, de Tom Lisboa. Disponvel em: <http://www.youtube.com/
watch?v=JEIKqu4k1NY>. Acesso em: 5 nov. 2011. O pintor desmonta e remonta uma pintura que lembra
a utilizao de palimpsestos na Idade Mdia.
34
FINALIZANDO
Nesta aula, foi possvel descobrir que h trs sistemas de conhecimento importantes para construir
o sentido de um texto: o conhecimento lingustico, o conhecimento enciclopdico e o conhecimento
interacional, cada um deles relacionado a aspectos especficos do amplo leque de saberes necessrios
para uma leitura enriquecedora.
Tais conhecimentos so adquiridos ao longo do tempo, com o auxlio de bons dicionrios e das mais
variadas leituras, alm das interaes culturais de outras espcies, como filmes, noticirios, esportes,
msicas, comidas, perfumes, tudo que inunda os cinco sentidos, bem como da vivncia dentro de
contextos sociais nos quais a pessoa se insere e da percepo do modo de viver em outras sociedades
e culturas.
fundamental, assim, estar com os sentidos sempre abertos para o mundo e com a percepo cada
vez mais afinada, a fim de ampliar os conhecimentos e, por conseguinte, a capacidade de leituras
aprofundadas ou, poder-se-ia dizer entre aspas, palimpsestas.
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GLOSSRIO
Clulas HeLa: clulas cancergenas retiradas de Henrietta Lacks (Roanoke, 18 de agosto de 1920
Baltimore, 4 de outubro de 1951) e distribudas a laboratrios do cancro e de vacinas em todo
o mundo. Foram mantidas em cultura microbiolgica pelo cientista George Otto Gey, a fim de criar
a primeira linhagem celular imortal de que se tem notcia. Milhares de trabalhos cientficos foram
realizados com essas clulas. Elas foram enviadas ao espao para experincias sob gravidade zero;
foram continuamente usadas em experimentos e pesquisas contra o cncer, AIDS, efeitos da radiao,
mapeamento gentico e muito mais. Calcula-se que a quantidade de clulas existentes nos laboratrios
de todo o mundo superior ao nmero de clulas de Henrietta Lacks em vida.
Filosofia: uma procura amorosa da verdade, uma atitude de pensar permanente, no sentido de
questionar o saber institudo, e uma procura das causas primeiras e das razes ltimas de todas as
coisas.
Guimares Rosa: (Cordisburgo, MG, 27 de junho de 1908 Rio de Janeiro, RJ, 19 de novembro de
35
1967), mdico e diplomata, foi um dos mais importantes escritores brasileiros de todos os tempos. Os
contos e romances que escreveu ambientam-se quase todos no serto brasileiro. A sua obra destacase, sobretudo, pelas inovaes de linguagem, e assinalada pela influncia de falares populares e
regionais, pela criao de inmeros vocbulos a partir de arcasmos e palavras populares, por invenes
e intervenes semnticas e sintticas que permitem interpretaes ricas e variadas.
Marcelo Marinho: autor sul-mato-grossense, graduado em Letras Modernas e em Literatura Comparada
pela Sorbonne, onde obteve os ttulos de Mestre e Doutor, com tese sobre a potica do enigma e as
verses francesa, italiana e espanhola de Grande serto: veredas, publicada na Frana pela Editora
Presses Universitaires de Septentrion (site: http://www.septentrion.com).
Pneumotrax: tambm chamado de pulmo colapsado, uma condio grave causada pela presena
de ar entre a pleura e o pulmo.
Tema 3
Texto e contexto
cones:
Contedo
Que o contexto determina a construo de sentido em um texto.
Os diferentes fatores contextuais.
O contexto em diferentes textos.
Que o sentido do texto construdo na interao dos sujeitos.
36
Habilidades
Os conhecimentos adquiridos pelo leitor interferem para o entendimento de um texto?
A natureza social e socivel pode leva o homem a uma vida de convivncias recprocas?
Pode-se dizer que contexto so os elementos (sociais e culturais) que auxiliam a pessoa a entender
tudo aquilo que a rodeia?
AULA 3
Leitura Obrigatria
Texto e contexto
Como j foi dito, a leitura vai muito alm da simples identificao dos smbolos. Quando se l algo, logo
dado sentido informao apresentada conforme o que a pessoa traz como bagagem de vida.
Aristteles j distinguia, na Retrica, trs componentes no processo de comunicao: o orador, o discurso
e o auditrio. O emissor transmite a realidade ou a ideia que deseja comunicar, molda-as conforme seus
parmetros pessoais intrnsecos; a mensagem o contedo que se prope comunicar, estabelecendo
um elo entre o emissor e o receptor; o receptor decodifica a mensagem para, ento, avali-la sob seus
parmetros de confiabilidade. Da a necessidade de considerar a mensagem no apenas em sua forma,
mas tambm em seu significado.
A inter-relao de situaes que envolvem o texto forma o seu contexto. , simultaneamente, a juno
de elementos lingusticos e sociais e da troca de dados em comum entre o emissor e o receptor,
envolvendo os elementos do ambiente que favorecem seu entendimento e significado.
A leitura e a escrita so resultado de processos sociais e culturais. Ler significa produzir sentido e
um ato interativo entre o autor e o leitor por meio do texto. O leitor constri significados a partir
37
de conhecimentos adquiridos ao longo de suas experincias de vida. O conhecimento adquirido

socialmente, no mbito das relaes humanas.
Conforme Bakhtin (2002, p. 16), a palavra est indissociada do social:
A enunciao, compreendida como uma rplica do dilogo social, a unidade de base da lngua, trata-se
de discurso interior (dilogo consigo mesmo) ou exterior. Ela de natureza social, portanto ideolgica.
Ela no existe fora de um contexto social, j que cada locutor tem um horizonte social. [...]. O signo e
a situao social esto indissoluvelmente ligados.
A leitura tem por base o desenvolvimento do indivduo como resultado de um processo scio-histrico,
enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. O leitor produz os
sentidos conforme os valores e conhecimentos adquiridos em um contexto scio-histrico-cultural.
Logo, define-se contexto como a relao entre um texto e as circunstncias que ele envolve, os
conhecimentos que acionam sua interpretao.
Conforme as autoras, Koch e Elias, deve-se sempre considerar o contexto em qualquer ato de leitura.
Caso isso no ocorra, correm-se os seguintes riscos:
1. enunciados ambguos: tornam a mensagem equvoca, despertam dvida, incerteza;
2. os fatores contextuais podem alterar o que se diz: se o contexto no estiver claro, levar a interpretaes
diversas e at contrrias ao que se quer dizer.
A capacidade de construir o sentido do texto faz-se pela observncia de vrios aspectos que determinam
a compreenso da leitura. O primeiro deles o cotexto, conhecimento da lngua; o segundo, a situao
mediata, fatores adjacentes s condies sociopoltico-culturais e, por ltimo, o contexto cognitivo dos
interlocutores, os conhecimentos adquiridos pelo indivduo e que precisam ser ativados no momento
da leitura.
No contexto cognitivo, destacam-se os seguintes conhecimentos: a) lingustico uso da lngua; b)
adquirido o que aprende intelectualmente e da convivncia social; c) comunicativo observncia
situao comunicativa; d) superestrutural; e) estilstico diz respeito aos gneros e tipos textuais; f)
intertextual identificao de outros textos naquele que lido.
38
Contudo, se no levar em conta esses fatores de interpretao em um texto, a

pessoa pode incorrer em equvocos no entendimento global da leitura. Por isso, vale
destacar que:
a) o entendimento de contexto pode evitar a ambiguidade de uma assero;
b) quando houver uma lacuna no texto, o contexto poder elucidar o enunciado;
c) os fatores que compem o contexto podem modificar o sentido do texto, conforme alguns elementos
de expresso como gestos, expresso facial, entonao da voz, entre outros;
d) o contexto justifica por levar em considerao fatores externos lngua, por exemplo, a prtica social
e situao comunicativa.
O plano de significao e interpretao de um texto depende tambm da contextualizao da escrita.
Distinguem-se, aqui, o contexto de produo e o contexto de uso. O primeiro fruto das experincias de
quem escreve somado s circunstncias e intenes de produo. No segundo, o receptor ativa seus
conhecimentos e estabelece as relaes com o texto.
Vale destacar, ainda, que, para o bom entendimento de um texto, os contextos sociocognitivos dos
interlocutores devem ser em parte concordantes.
Por tudo isso, tem-se a certeza de que a leitura exerce papel fundamental na formao do sujeito
social. A relao entre quem produz o texto com quem o l deve ser um processo dinmico, levando em
considerao as vivncias pessoais e o decurso das experincias de vida.
39
Agora a sua vez
Que pas esse?

Terceiro mundo, se foi
Piada no exterior
INSTRUES
Mas o Brasil vai ficar rico
Na sequncia, voc encontrar algumas questes
Quando vendermos todas as almas
para fixao do contedo apresentado. Nas
Dos nossos ndios num leilo
questes propostas, ser importante perceber
Que pas esse?
quais as relaes de contexto que voc far nos
Que pas esse?
textos apresentados.
Que pas esse?
Vamos faturar um milho
Que pas esse?

Ponto de Partida
Leia o trecho da letra da msica a seguir, da Banda
Legio Urbana, e comente quais conhecimentos
de contexto deve-se ter para entend-la.
Que Pas Esse?
* Voc tambm pode encontrar a letra da msica

Que pas esse pelo site:
http://letras.terra.com.br/legiao-urbana/46973/
CULTURA
Waldenir Caldas
Legio Urbana
40
Nas favelas, no Senado
Certamente, a mais antiga e mais recente obra
Sujeira pra todo lado
do homem a cultura. Desde que existe como
Ningum respeita a Constituio
espcie at o estdio atual, ele jamais deixou de
Mas todos acreditam no futuro da nao
produzir. O uso das cavernas para abrigar-se das
Que pas esse?
intempries climticas, os desenhos e pinturas
Que pas esse?
feitos nas paredes desses abrigos, a fabricao
Que pas esse?
de ferramentas primitivas, a descoberta de um
No Amazonas, no Araguaia i, i,
pedao de madeira como arma, o cultivo do
Na baixada fluminense
solo para alimentar-se, a produo industrial
Mato grosso, Minas Gerais e no
automatizada, a construo de grandes edifcios,
Nordeste tudo em paz
de antigas pirmides, a realizao de uma grande
Na morte o meu descanso, mas o
obra literria, a nave que vai ao espao, o corao,
Sangue anda solto
o rim, o fgado e a crnea transplantados, a
Manchando os papeis e documentos fieis
criao da democracia, o telefone, a televiso e
Ao descanso do patro
o livro so algumas das realizaes do homem.
Que pas esse?
Tudo isto cultura. A pornografia e a religio so,
Que pas esse?
tambm, produtos da cultura humana.
Que pas esse?
S o sentimento no uma criao do homem.
formas de se manifestar um sentimento. A vida e
Questo 03
a morte so celebradas de formas diferentes de
Explique com suas palavras o que contexto e
uma civilizao para outra. O beijo na boca tem
exemplifique com situaes experimentadas por
significados diversos em alguns lugares ele tem
voc.
algo inato nele. Mesmo assim, h diversas
a funo de demonstrar o amor do homem pela

mulher e vice-versa; entre a populao primitiva
dos trobiandeses significa respeito, gratido e

A cultura, enfim, indefinvel. Mas a nica obra
Questo 04
perene do homem. Sem essa grande obra, o que
Johann Moritz Rugendas (1802-1858) foi um pintor
seramos? No possvel imaginarmos nosso
alemo que viajou por todo o Brasil retratando o
destino. Por isso, viva a bssola, viva a escrita
povo que aqui vivia e seus costumes.
e viva o papel. Eles orientaram o homem para o
Qual leitura de contexto necessria para
caminho certo: o caminho da comunicao. Nesse
compreender a seguinte obra de Rugendas?
admirao.
caso, viva o gesto tambm. Enfim, que viva o

homem, para continuar criando sua obra eterna:
a cultura.
CALDAS, Waldenir. O que todo cidado deve
saber sobre cultura. So Paulo: Global, 1986.
Questo 01
RUGENDAS, J. M. - Navio negreiro.
Segundo o texto, o sentimento inato ao homem e
Fonte:
sofre influncia da cultura. Explique essa assertiva.
art_.asp?id=26542

Questo 02
http://www.revistamuseu.com.br/artigos/

Questo 05
O autor defende que a cultura nica obra perene
A compreenso de um texto se d pela relao
do homem. Por qu?
texto-leitor, quanto mais ele conhecer sobre o que

l, melhor o compreender. Leitura no esse

ato solitrio; interao verbal entre indivduos,
41
e indivduos socialmente determinados: o leitor,
pai.
seu universo, seu lugar na estrutura social, suas

relaes com o mundo e com os outros; o autor,
(RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 89. ed.

So Paulo: Record, 2003)
seu universo, seu lugar na estrutura social, suas

Texto 2
relaes com o mundo e os outros. (SOARES,

2000, p. 18)
Seca do Nordeste
Faa uma reflexo sobre a afirmao e anote suas
Fagner
concluses.
sol! sol escaldante

Terra poeirenta
Dias e dias, meses e meses sem chover
E o pobre lavrador com a ferramenta rude
Bate forte no solo duro
Questo 06
Em cada pancada parece gemer

Hum, hum, hum, hum, hum, hum, hum
Leia os fragmentos de textos a seguir:
Geme a terra de dor

No adianta o meu lamento meu senhor
Texto 1
Na plancie avermelhada os juazeiros
e a chuva no vem
Cho continua seco e poeirento
alargavam duas manchas verdes. Os infelizes
No auge do desespero uns se revoltam contra
tinham caminhado o dia inteiro, estavam
deus
cansados e famintos. Ordinariamente andavam
Outros rezam com fervor
pouco, mas como haviam repousado bastante na
Nosso gado est sedento meu senhor
areia do rio seco, a viagem progredira bem trs
Nos livrai dessa desgraa
lguas. Fazia horas que procuravam uma sombra.
O cu escurece
A folhagem dos juazeiros apareceu longe, atravs
As nuvens parecem grandes rolos de fumaa
dos galhos pelados da catinga rala.
Chove no corao do Brasil
Arrastaram-se para l, devagar, Sinh Vitria
E o lavrador retira o seu chapu
com o filho mais novo escanchado no quarto
E olhando o firmamento
e o ba de folha na cabea, Fabiano sombrio,
Suas lgrimas se unem
cambaio, o ai a tiracolo, a cuia pendurada
Com as ddivas do cu
numa correia presa ao cinturo, a espingarda de
O gado muge de alegria
pederneira no ombro. O menino mais velho e a
Parece entoar uma linda melodia
cachorra Baleia iam atrs.
(Disponvel em: <http://letras.terra.com.br/
Os juazeiros aproximaram-se, recuaram,
fagner/256802/>)
sumiram-se. O menino mais velho ps-se a

chorar, sentou-se no cho.
- Anda, condenado do diabo, gritou-lhe o
42
Analisando os dois excertos, o do livro Vidas

secas, de Graciliano, e a msica de Fagner,
observa-se que os dois abordam o tema da seca
B) A pintura representa a
no Nordeste do Brasil, dos quais se pode concluir:
passagem bblica em que
a) Eles comentam sobre o trabalho do sertanejo,
Ado e Eva, ao provarem
com destaque para as possibilidades de cultivo
do pecado, so expulsos do
da terra.
Paraso.
b) os dois textos do destaque s possibilidades de

desenvolvimento da regio Nordeste.
c) Eles mostram o destino do homem abatido pela
seca e lutando pela sua sobrevivncia.
d) A letra da msica demonstra que o homem
nordestino quer trabalhar, enquanto o trecho de
Vidas secas mostra que o sertanejo no quer
dedicar-se ao trabalho.
e) Os dois textos mostram um cenrio prspero,
em que o cultivo da terra algo que traz o bemestar populao que ali vive.
Questo 07
Observe a pintura a seguir de Michelangelo na
Capela Sistina em Roma.
C) Ado e Eva, personagens bblicos, esto em

luta contra seres imaginrios.
D) Os personagens da pintura, Ado e Eva,
representam que, segundo a Bblia, no incio da
criao viviam em total nudez.
E) O homem e a mulher representados na
pintura figuram a simplicidade da vida em
contato com a natureza.
O texto a seguir refere-se s questes 8, 9 e 10.
Herana
Raul Bopp
- Vamos brincar de Brasil?

Mas sou eu quem manda
Quero morar numa casa grande
Disponvel em: http://www.historianet.com.br/conteudo/
Comeou desse jeito a nossa histria
default.aspx?codigo=197
Que conhecimento de contexto se deve extrair da
Negro fez papel de sombra.
pintura para seu entendimento?

A) A pintura retrata um casal que est sendo
E foram chegando soldados e frades
atacado por seres fantsticos.
Trouxeram as leis e os Dez Mandamentos
43
Jabuti perguntou:
ver o Brasil como vai
- Ora s isso?
BOPP Raul. Cobra Norato e outros poemas.13.
ed.
Depois vieram as mulheres do prximo
Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1984.
Vieram imigrantes com alma a retalho

Brasil subiu at o 10 andar
Litoral riu com os motores

Subrbio confraternizou com a cidade
Negro coou piano e fez msica
Questo 08
Atente para as seguintes afirmaes.
I. No verso Quero morar em uma casa grande,
casa grande era a casa do senhorio dono das
grandes fazendas no perodo colonial no Brasil.
Vira-bosta mudou de vida
II. Casa grande representa a ideia de poder

poltico e econmico dos grandes senhores de
Maitacas se instalaram no alto dos galhos

No interior do Brasil continua desconfiado
A serra morde as carretas
terra na poca do Brasil colonial.

III. O verso Quero morar em uma casa grande
a inteno do autor em morar em uma grande
casa.
Povo puxa bendito pra vir chuva
Nas estradas vazias

cruzes sem nome marcam casos de morte
As vinganas continuam
Famlias se entredevoram nas tocaias
H noites de reza e cata-piolho
Nas bandas do cemitrio
Em relao ao texto, correto o que se afirma

APENAS em
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
Cachorro magro sem dono uiva sozinho
De vez em quando
a Mula-sem-cabea sobe a serra
44
Questo 09
O verso Negro fez papel de sombra significa
que:
a) ao longo da histria brasileira o negro apresentase como um simples figurante na formao da

cultura.
b) os negros eram trazidos da frica para o Brasil
pelos navios negreiros de forma ilcita.
c) o trfico de escravos era realizado s escondidas
das leis vigentes da poca.
d) a palavra sombra figurativa e significa que o
trabalhador negro, na poca da escravido, no
gostava de trabalhar.
e) no verso h um erro no uso do verbo fazer e o
correto seria usar o verbo ser.
Questo 10
Podem-se estabelecer dois contrastes do Brasil
no poema. Assinale a alternativa que registra
acertadamente esse contraste:
a) O Brasil enquanto um pas subdesenvolvido
tentando tornar-se desenvolvido.
b) O Brasil no passado e, agora, no presente.
c) O Brasil industrial e urbano em contraponto ao
Brasil interiorano e rural.
d) O Brasil que passou por injustias sociais e,
hoje, apresenta o progresso.
e) O Brasil que, no princpio era colnia de Portugal
e, no presente independente.
45
LINKS IMPORTANTES
Leia o livro O Corpo Fala, de Pierre Weil e Roland Tompakow, Editora Vozes. Voc tambm pode
encontr-lo na internet como e-book para download.
Leia o artigo Sociedade, Democracia e Linguagem, de Carlos Vogt. Disponvel em: <http://www.
comciencia.br/reportagens/2005/07/01.shtml>. Acesso em: 5 nov. 2011.
Leia o artigo Vygotsky e o Papel das Interaes Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e
Desvendar o Mundo, de Joo Carlos Martins. Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/
ideias_28_p111-122_c.pdf>. Acesso em: 5 nov. 2011.
VDEOS IMPORTANTES
Assista ao filme O Baile, que faz um painel histrico da Frana desde a ocupao nazista at a dcada
de 1980.
Assista ao filme Nenhum a Menos, que apresenta uma menina que se torna professora e tem a misso
de no deixar nenhum aluno abandonar a escola. As aventuras da pequena professora comeam
quando um dos meninos vai para a cidade grande em busca de emprego e ela vai atrs para busc-lo.
FINALIZANDO
Ler um texto um ato de partilha, de dividir informaes por um processo que envolve a transmisso
e a recepo de mensagens, pelo qual um indivduo pode afetar outro. Portanto, implica sempre uma
participao mtua de informaes e trocas de conhecimentos. A compreenso de um texto implica sua
leitura crtica e a percepo das relaes entre texto e contexto.
46
Em resumo, a leitura caracteriza-se pela partilha de experincias pessoais entre os indivduos

participantes no ato comunicativo, uma vez que as trocas de experincias e conhecimentos, entre o
emissor e o receptor, que fazem a dinmica do dilogo.
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GLOSSRIO
Texto: unio de palavras e ideias que adquirem sentido. Mensagem carregada de significados.
Contexto: conjunto de condies de uso da lngua, que envolve, simultaneamente, o comportamento
lingustico e o social, e constitudo de dados comuns ao emissor e ao receptor.
Aristteles (Estagira, 384 a.C. Atenas, 322 a.C.): foi um filsofo grego, que escreveu sobre diversos
assuntos, como a fsica, a metafsica, a potica, a lgica, a retrica, o governo, a tica, a biologia, entre
outros.
Retrica: a arte da eloquncia, a arte de bem argumentar; arte da palavra; conjunto de regras que
constituem a arte do bem-dizer; oratria.
Sociocognitivo: relativo ao mesmo tempo aos fatores ou aspectos sociais e do conhecimento; relativo
ao conhecimento adquiro pela convivncia social.
Tema 4
Texto e intertextualidade
cones:
47
Contedo
Sobre intertextualidade.
Os textos e a forma como eles dialogam entre si.
Os diferentes tipos de intertextualidade.
A intertextualidade em diferentes textos.
Habilidades
O que intertextualidade?
Como a intertextualidade se manifesta em textos variados?
Como acontece o processo dialgico entre os textos?
AULA 4
Leitura Obrigatria
Texto e intertextualidade
Leia os seguintes textos:
48
Monte Castelo
Legio Urbana
Ainda que eu falasse
A lngua dos homens
E falasse a lngua dos anjos
Sem amor, eu nada seria...
s o amor, s o amor
Que conhece o que verdade
O amor bom, no quer o mal
No sente inveja
Ou se envaidece...
O amor o fogo
Que arde sem se ver
ferida que di
E no se sente
um contentamento
Descontente
dor que desatina sem doer...
A lngua dos homens
um no querer
Mais que bem querer
solitrio andar
Por entre a gente
um no contentar-se
De contente
cuidar que se ganha
Em se perder...
um estar-se preso
Por vontade
servir a quem vence
O vencedor
um ter com quem nos mata
A lealdade
To contrrio a si
o mesmo amor...
Estou acordado
E todos dormem, todos dormem
Todos dormem
Agora vejo em parte
Mas ento veremos face a face
s o amor, s o amor
Que conhece o que verdade...
A lngua dos homens
I Corntios 13:1 Ainda que eu falasse

as lnguas dos homens e dos anjos, e
no tivesse amor, seria como o metal
que soa ou como o cmbalo que retine.
I Corntios 13:2 E ainda que tivesse o
dom de profecia, e conhecesse todos os
mistrios e toda a cincia, e ainda que
tivesse toda f, de maneira tal que
transportasse os montes, e no tivesse
amor, nada seria.
I Corntios 13:4 O amor sofredor,
benigno; o amor no invejoso; o
amor no se vangloria, no se
ensoberbece...
Apstolo Paulo
Amor fogo que arde sem se ver;

ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer;
um no querer mais que bem querer;

solitrio andar por entre a gente;
nunca contentar-se de contente;
cuidar que se ganha em se perder;
querer estar preso por vontade;

servir a quem vence, o vencedor;
ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos coraes humanos amizade,
se to contrrio a si o mesmo Amor?
Cames
49
Voc observou que a msica da banda Legio Urbana retoma outras duas
passagens j escritas anteriormente, uma na Primeira Epstola de Paulo aos
Corntios, outra no soneto de Lus Vaz de Cames?
A composio Monte Castelo juntou outros conhecimentos e fez o intercmbio
entre os conceitos de amor apresentados pelo apstolo Paulo e por Cames, objetivando a compreenso
da mensagem por meio da relao entre os contedos. Dessa forma, realizou uma intercomunicao
entre os textos desses autores, achando um tema que os liga.
Intertextualidade o dilogo entre diferentes textos, significa inter-relacionar, diretamente ou no,
assuntos afins, em que os conhecimentos so reunidos e voltados para a anlise e verificao do
mesmo objeto de estudo. Ela pode se dar tambm em diferentes manifestaes artsticas, por exemplo,
entre pinturas, esculturas, arquitetura e outras.
A respeito da interao entre os textos, Sonia Kramer (apud BRAGA; SILVEIRA, 2002, p. 24) defende
que
Toda a escrita uma reescrita e, como tal, a escrita confronto, encontro e
desencontro, dilogo. Uma escrita dinmica se relaciona com a vida, com as
suas contradies, diferenas, tantas vozes nela presentes quantas so as
possibilidades de entendimento.
Quando alguns textos reproduzem ideias de outros textos anteriormente produzidos por outras
pessoas, os ltimos estabelecem um dilogo com os primeiros e essa mescla de ideias chamada de
intertextualidade.
Para as autoras do Livro-Texto, Koch e Elias, a intertextualidade envolve conhecimento de mundo e
compreende o processo de produo/recepo de um texto, processo no qual a decodificao pode
adquirir mltiplos sentidos.
Conforme as autoras, a intertextualidade pode ser:
a) intertextualidade explcita: quando a fonte aparece claramente no intertexto;
b) intertextualidade implcita: quando no h citao expressa da fonte e o interlocutor deve
relacionar os contedos intertextuais.
Deve-se lembrar que a interdisciplinaridade no uma mistura confusa de informaes ou textos, mas,
sim, uma forma de transformao e juno de outros vrios, a partir de um inicial, de modo que o novo
texto retome os sentidos dos outros originrios.
50
Destaca-se, tambm, a diferena entre plgio e intertextualidade.

Plgio a apresentao de uma obra como de sua prpria autoria embora tenha sido originalmente
produzida por outrem; consiste, portanto, na dissimulao da produo intelectual ou artstica de outra
pessoa. uma fraude intelectual.
Intertextualidade, por sua vez, a criao de uma obra original, a qual, embora relacionada com obra
de outro autor, com esta no se confunde, mas projeta-lhe nova luz, apresenta-a sob novo enfoque,
destaca-lhe alguns aspectos, cria um contraste, uma perspectiva, uma percepo diferente.
Salienta-se, aqui, que a intertextualidade tambm pode servir como voz de uma poca, do momento
histrico-poltico-social de uma sociedade, ao realizar o dilogo com os acontecimentos e situaes
sociais contemporneas.
A intertextualidade pode se dar de vrias formas:
a) Epgrafe: fragmento de texto ou citao curta que precedem o incio de um livro, de uma
narrativa, de um captulo e outros. Exemplo: Eu no procuro saber as respostas, procuro
compreender as perguntas. (CONFCIO).
b) Citao: trechos de textos alheios, os quais devem aparecer entre aspas. Exemplo: A
intertextualidade elemento constituinte e constitutivo do processo de escrita/leitura [...] (KOCH;
ELIAS, 2009, p. 86).
c) Parfrase: interpretao, explicao ou nova apresentao de um texto. Exemplo:
Texto original:
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio).
Parfrase:
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a Cano do Exlio.
Como era mesmo a Cano do Exlio?
Eu to esquecido de minha terra
Ai terra que tem palmeiras
51
Onde canta o sabi!

(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia).
d) Pardia: obras que imitam outras obras, com objetivo jocoso ou satrico; arremedo. Exemplo:
Texto original:
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Gonalves Dias
Pardia:
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
No cantam como os de l
Oswald de Andrade
e) Pastiche: diz-se de uma obra que imita servilmente a outra, ou mistura com falta de habilidade
outros textos. Possui sentido pejorativo. Exemplo:
Texto original:
Mar portugus
mar salgado, quanto do teu sal
So lgrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mes choraram,
Quantos filhos em vo rezaram!
Fernando Pessoa
Pastiche:
governo salgado, quanto do teu sal
So lgrimas de Portugal!
Por votarmos em ti, quantas mes choraram,
Quantos filhos em vo rezaram!

Autor desconhecido
(Disponvel em: <http://sites.google.com/site/aulasdeportuguesonline/modulo-2/pastiche)
52
f) Traduo: operao que consiste em fazer passar um enunciado emitido numa determinada
lngua para o equivalente em outra lngua. Exemplo:
Texto original:
Yesterday
All my troubles seemed so far away
Now it looks as though theyre here to stay
Oh, I believe
In yesterday
John Lennon
Traduo:
Ontem
Todos os meus problemas pareciam to distantes
Agora parece que eles esto aqui para ficar
Oh, eu acredito
No ontem
g) Referncia: referir ou de reportar-se a um texto, em que se faz uma nota informativa de remisso
em uma publicao. Exemplo: Segundo Koch (2009, p. 87) h dois tipos de intertextualidade: a
explcita e a implcita.
h) Aluso: rpida meno a algum ou algo, referncia vaga, de maneira indireta. Exemplo:
Scrates foi um grande pensador da Grcia antiga.
Quando um texto incorpora elementos de outro, permite que se amplie o horizonte de quem l. O
intercmbio entre as temticas no dilogo intertextual aumenta a viso de mundo e privilegia o
conhecimento de quem os l, uma vez que, no esforo de dar sentido leitura, busca-se identificar os
assuntos envolvidos neles.
53
Agora a sua vez
Questo 01
A msica
Chico
INSTRUES
Voc colocar, agora, em prtica o contedo
sobre intertextualidade. Observe as orientaes
de resoluo de cada questo, considerando as
indicaes com relao ao trabalho individual ou em
grupo. Lembre-se de que importante perceber as
relaes dialgicas entre os textos apresentados.
seguir,
Buarque,
intertextualidade
de
faz
com
vrios
provrbios
populares. Identifique na composio quais so

os ditos populares a que ele se refere:
Bom Conselho
Oua um bom conselho
Que eu lhe dou de graa
Intil dormir que a dor no passa
Ponto de Partida
Espere sentado
Agora hora de criar um contedo intertextual.
Est provado, quem espera nunca alcana
Verifique a pintura Woman with a Parasol, 1875.

Disponvel
em:
<http://segundapartedemim.
blogspot.com/2011/07/as-impressoes-de-claudemonet.html>.
Apresenta-se uma pintura de Claude Monet
intitulada Mulher com um guarda-chuva (1875).
A partir dela, produza um texto escrito que poder
ser um poema, uma msica, uma argumentao,
uma matria jornalstica, um anncio publicitrio
e outros, utilizando o dilogo entre a tela e o seu
texto.
Lembre-se que voc deve deixar clara a referncia
obra de Claude Monet.

Ou voc se cansa
Venha, meu amigo
Deixe esse regao
Brinque com meu fogo
Venha se queimar
Faa como eu digo
Faa como eu fao
Aja duas vezes antes de pensar
Corro atrs do tempo
Vim de no sei onde
Devagar que no se vai longe
Eu semeio vento na minha cidade
Vou pra rua e bebo a tempestade
(Chico Buarque, 1972)
Questo 02
Observe a msica que segue e crie um anncio
publicitrio sobre uma campanha contra a
pobreza. Lembre-se, seu texto dever fazer
54
intertextualidade com a msica.

Misria
Misria misria em qualquer canto
Riquezas so diferentes
ndio, mulato, preto, branco
Cores, raas, castas, crenas

Em qualquer canto misria
Riquezas so misria
Em qualquer canto misria
(Arnaldo Antunes, Srgio Brito e Paulo Miklos)
Filhos, amigos, amantes, parentes
Ningum sabe falar esperanto
Todos sabem usar os dentes
Questo 03
A seguir so apresentados dois trechos de
poemas de importantes poetas brasileiros. Leiaos e responda ao que se pede.
Qual o tipo de intertextualidade presente nos
poemas? Explique por qu.

Fracos, doentes, aflitos, carentes
O Sol no causa mais espanto
Riquezas so diferenas
A morte no causa mais espanto
A morte no causa mais espanto
Meus oito anos

Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
[...]
Casimiro de Abreu

Riquezas so diferenas
ndio, mulato, preto, branco
Filhos, amigos, amantes, parentes
Fracos, doentes, aflitos, carentes
Meus oito anos

Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha infncia
Que os anos no trazem mais
55
Naquele quintal de terra!
Como h muitos Severinos,
Da rua de Santo Antnio
que santo de romaria,
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais
deram ento de me chamar
[...]
Severino de Maria;
Oswald de Andrade

[...]
E se somos Severinos
Questo 04
iguais em tudo na vida,
Pesquise, em revistas ou jornais, anncios que

utilizam a intertextualidade como um recurso
de
mensagem.
Identifique
presena
da
intertextualidade e qual a inteno do emissor

ao usar desse recurso textual. Escreva suas
concluses.
Questo 05
A seca no Nordeste brasileiro acarreta srios
problemas sociais. Por causa dessa condio
climtica, o homem sertanejo sofre com a falta
de gua e tem dificuldade de cultivar a terra e
mesma morte severina:

que a morte de que se morre
de velhice antes dos trinta,
de emboscada antes dos vinte,
de fome um pouco por dia
(de fraqueza e de doena
que a morte severina
ataca em qualquer idade,
e at gente no nascida).
manter a criao de animais. Alm disso, ocorrem
Somos muitos Severinos
o desemprego e o xodo rural.
iguais em tudo e na sina:
Sobre esse tema, a seguir apresentam-se trechos
a de abrandar estas pedras
da pea teatral Morte e vida Severina, de Joo

Cabral de Melo Neto. Leia-os e, na sequncia, siga
as orientaes propostas para realizar a atividade.
O meu nome Severino,
como no tenho outro de pia.
56
morremos de morte igual,
suando-se muito em cima,

a de tentar despertar
terra sempre mais extinta,
a de querer arrancar
algum roado da cinza.
Minha pobreza tal
[...]
que no tenho presente
E de onde que o estais trazendo,

irmos das almas,
onde foi que comeou
vossa jornada?
Onde a Caatinga mais seca,
irmo das almas,
onde uma terra que no d
nem planta brava.
[...]
Desde que estou retirando
melhor:
trago papel de jornal
para lhe servir de cobertor;
cobrindo-se assim de letras
vai um dia ser doutor.
Agora, acesse ao seguinte endereo http://www.

youtube.com/watch?v=n69dzNKFZYE e assista
ao videoclipe da msica
Segue seco, de
Carlinhos Brown, interpretada por Marisa Monte.

A seguir, v ao fotoblog http://www.fotolog.com.
br/mutilada/51355146 e observe a fotografia
de Sebastio Salgado que apresenta crianas
no Nordeste brasileiro brincando com ossos de
s a morte vejo ativa,
animais.
s a morte deparei
A partir dos trs elementos, pea, videoclipe e
e s vezes at festiva;
s a morte tem encontrado
quem pensava encontrar vida,
e o pouco que no foi morte
foi de vida severina
(aquela vida que menos
fotografia, faa uma reflexo intertextual sobre a

temtica que eles suscitam.
Questo 05
ENADE 2007
Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
vivida que defendida,

e ainda mais severina
pomar amor cantar.

Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
para o homem que retira).

[...]
Um burro vai devagar.

Devagar... as janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma
poesia. In: Poesia completa. Rio de Janeiro
57
Cidadezinha cheia de graa...

To pequenina que at causa d!
Com seus burricos a pastar na praa...
Sua igrejinha de uma torre s...
Nuvens que venham, nuvens e asas,
No param nunca nem num segundo...
(D) Manezinho Araujo
E fica a torre, sobre as velhas casas,

Fica cismando como vasto o mundo!...
Eu que de longe venho perdido,
Sem pouso fixo (a triste sina!)
Ah, quem me dera ter l nascido!
L toda a vida poder morar!
Cidadezinha... To pequenina
Que toda cabe num s olhar...
QUINTANA, Mrio. A rua dos cataventos
In: CARVALHAL, Tnia Franco (Org.)
Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova
Aguilar, 2006, p. 107.
Ao se escolher uma ilustrao para esses poemas,

qual das obras, a seguir, estaria de acordo com o
tema neles dominante?
(E) Guignard
Questo 07
ENADE 2004
A leitura do poema de Carlos Drummond de
Andrade traz lembrana alguns quadros de
Cndido Portinari.
(A) - Di Cavalcante
Portinari
(B) Tarcila do Amaral
De um ba de folhas-de-flandres no caminho da
roa
um ba que os pintores desprezaram
mas que anjos vm cobrir de flores namoradeiras
salta Joo Cndido trajado de arco-ris
(C) Taunay
58
saltam garimpeiros, mrtires da liberdade, So Joo

da Cruz
salta o galo escarlate bicando o pranto de Jeremias
saltam cavalos-marinhos em fila azul e ritmada
saltam orqudeas humanas, seringais, poetas de e
os seguintes quadros de Portinari:

a) I, II, III e IV.
b) I, II, III e V. c) I, II, IV e V.
d) I, III, IV e V.
e) II, III, IV e V.

sem culos, transfigurados

saltam caprichos do nordeste nosso tempo
(nele estamos crucificados e nossos olhos do
testemunho)
Questo 08
Leia os fragmentos dos dois poemas a seguir
e assinale a alternativa que registra o tipo de
salta uma angstia purificada na alegria do volume
intertextualidade presente entre os dois trechos:
justo e da cor autntica
Poema 1
salta o mundo de Portinari que fica l no fundo

maginando novas surpresas.
E agora, Jos?
A festa acabou,
ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra completa.

Rio de Janeiro:
Companhia Editora Aguilar, 1964. p.380-381.
Uma anlise cuidadosa dos quadros selecionados
permite que se identifique a aluso feita a eles em
trechos do poema.
a luz apagou,
o povo sumiu,
a noite esfriou,
e agora, Jos?
e agora, voc?
voc que sem nome,
que zomba dos outros,
voc que faz versos,
que ama protesta,
e agora, Jos
[...]
Carlos Drummond de Andrade
Podem ser relacionados ao poema de Drummond
59
c) Parfrase
Poema 2
d) Pardia
Um Novo Jos
e) Aluso
Calma, Jos.

A festa no comeou,
a luz no acendeu,
a noite no esquentou,
Questo 09
o Malan no amoleceu,
Assinale a alternativa que identifica corretamente

a intertextualidade presente no fragmento de texto
mas se voltar a pergunta:
a seguir:
e agora Jos? Diga: ora Drummond,

agora Candessus.
Questo da objetividade
As Cincias Humanas invadem hoje todo o
[...]
nosso espao mental. At parece que nossa
o Malan tem miopia,
estipulando
cultura assinou um contrato com tais disciplinas,

que
lhes
compete
resolver
mas nem tudo acabou,
tecnicamente boa parte dos conflitos gerados
nem tudo fugiu,
em nome do conhecimento objetivo que elas
pela acelerao das atuais mudanas sociais.

se julgam no direito de explicar os fenmenos
nem tudo mofou.
humanos e de propor solues de ordem tica,
Se voltar a pergunta:
poltica, ideolgica ou simplesmente humanitria,

sem se darem conta de que, fazendo isso, podem
E agora Jos?
facilmente converter-se em comodidades tericas

para seus autores e em comodidades prticas
Diga: ora, Drummond,
para sua clientela. Tambm em nome do rigor
Agora FMI.
cientfico que tentam construir todo o seu campo
SOUZA, J. Um novo Jos. In: DIONSIO, A P.

(Org.) Gneros textuais & ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2007.
terico do fenmeno humano, mas atravs da ideia

que gostariam de ter dele, visto terem renunciado
aos seus apelos e s suas significaes. O
equvoco olhar de Narciso, fascinado por sua
prpria beleza, estaria substitudo por um olhar
a) Epgrafe
b) Traduo
60
frio, objetivo, escrupuloso, calculista e calculador:

e as disciplinas humanas seriam cientficas!
(JAPIASSU,
Hilton.
Introduo
cincias
humanas.
So Paulo: Letras e Letras, 1994, p.89-90).
Deus lhe dar o trono de Davi, seu pai; E reinar

eternamente na casa de Jac, e o seu reino no
ter fim. E disse Maria ao anjo: Como se far
a) A intertextualidade se faz porque as Cincias
isto, visto que no conheo homem algum? E,
Humanas invadem hoje todo o nosso espao
respondendo o anjo, disse-lhe: Descer sobre ti o
mental e ao falar sobre espao mental remete s
Esprito Santo, e a virtude do Altssimo te cobrir
teorias da psicologia.
com a sua sombra; por isso tambm o Santo, que
b) O contedo intertextual reside no fato de o

autor comparar as Cincias Humanas com o rigor
cientfico.
c) O autor se refere s Cincias Humanas como a
soluo dos problemas sociais da atualidade.
d) A relao intertextual no fragmento a
abordagem de que as Cincias Humanas propem
solues de ordem tica, poltica, ideolgica ou
simplesmente humanitria.
e) O fragmento faz a intertextualidade com o mito
greco-romano de Narciso, jovem belo, vaidoso
e orgulhoso de sua beleza que teria morrido
de ti h de nascer, ser chamado Filho de Deus.

(Lucas 1:30-35).
b) E a luz resplandece nas trevas, e as trevas
no a compreenderam. Houve um homem
enviado de Deus, cujo nome era Joo. Este veio
para testemunho, para que testificasse da luz,
para que todos cressem por ele. No era ele a
luz, mas para que testificasse da luz. (Joo 1:58).
c) E, chegada a hora, ps-se Jesus mesa,
e com ele os apstolos. E disse-lhes: Tenho
desejado ardentemente comer convosco esta
pscoa, antes da minha paixo; pois vos digo
admirando seu reflexo na gua.
que no a comerei mais at que ela se cumpra

clice, e tendo dado graas, disse: Tomai-o, e
Questo 10
Acesse ao link: <http://strangestrangestrange.
blogspot.com/2010/04/da-vincis-last-supper-isstill.html>. Observe a tela de Leonardo da Vinci e
assinale a alternativa que corresponde inteno
intertextual do pintor:
a) Disse-lhe, ento, o anjo: Maria, no temas,
porque achaste graa diante de Deus. E eis que
em teu ventre concebers e dars luz um filho,
e por-lhe-s o nome de Jesus. Este ser grande,
e ser chamado filho do Altssimo; e o Senhor
no reino de Deus. Ento havendo recebido um

reparti-o entre vs; porque vos digo que desde
agora no mais beberei do fruto da videira, at
que venha o reino de Deus. E tomando po, e
havendo dado graas, partiu-o e deu-lho, dizendo:
Isto o meu corpo, que dado por vs; fazei isto
em memria de mim. Semelhantemente, depois
da ceia, tomou o clice, dizendo: Este clice
o novo pacto em meu sangue, que derramado
por vs. (Lucas, 22:14-20).
d) Jesus, porm, respondendo, disse-lhe: Deixa
por agora, porque assim nos convm cumprir
toda a justia. Ento ele o permitiu. E, sendo
Jesus batizado, saiu logo da gua, e eis que
61
se lhe abriram os cus, e viu o Esprito de Deus

descendo como pomba e vindo sobre ele. E eis que
uma voz dos cus dizia: Este o meu Filho amado,
em quem me comprazo. (Mateus 3:15-17).
e) Bebida gua / comida pasto / voc tem sede
de que? / voc tem fome de que? / a gente no
quer s comida / a gente quer comida, diverso e
arte / a gente no quer s comida, / a gente quer
sada para qualquer parte / a gente no quer s
comida, / a gente quer bebida, diverso, bal.
a gente no quer s comida, / a gente quer a vida
como a vida quer. (Comida letra Arnaldo Antunes,
Marcelo Fromer e Srgio Britto).
62
LINKS IMPORTANTES
Leia um destes romances Dom Casmurro, Memrias Pstumas de Brs Cubas, A Mo
e a Luva e Quincas Borba, de Machado de Assis. e textos. Disponvel em: <http://www.
dominiopublico.gov.br/>. Acesso em: 18 nov. 2011. Em todos eles o autor sempre faz vrias
citaes e aluses a outros autores. Todos esses ttulos voc encontra para fazer o download.
Leia o artigo Intertextualidade, de Maria Christina de Motta Maia. Disponvel em: <http://acd.
ufrj.br/~pead/tema02/intertextualidade2.htm>. Acesso em: 18 nov. 2011.
Leia o artigo Intertextualidade: Consideraes em Torno do Dialogismo, de Ricardo Zani.
Disponvel em: <http://seer.ufrgs.br/index.php/EmQuestao/article/viewFile/65/25>. Acesso em:
18 nov. 2011.
VDEOS IMPORTANTES
Assista aos filmes: Shrek 1, 2 e 3, Shakespeare apaixonado, Deu a louca na Chapeuzinho, 1492 - A
Conquista do Paraso, Crepsculo. Cada um deles faz intertextualidade com outros textos fabulosos
ou histricos.
FINALIZANDO
Ao chegar ao final desse tema, voc aprendeu que um texto pode ser criado a partir de um ou mais
textos. A isso se chama de intertextualidade, que uma forma de fazer aluso e referncia a ideias
contidas em outros materiais. A intertextualidade, nesse sentido, uma importante ferramenta de
enriquecimento da escrita.
Por isso, conclu-se que a compreenso de um texto depende do conhecimento de mundo adquirido
pela experincia, pela educao, pelo estudo, pelas leituras. Quanto maior o conhecimento do leitor,
63
melhores possibilidades ele ter de perceber as ligaes entre os textos, facilitando, assim a sua
compreenso.
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GLOSSRIO
Legio Urbana: foi uma banda brasileira de rock que atuou entre 1982 e 1996. At hoje, uma das
recordistas de vendas de discos no Brasil. O fim do grupo deu-se com a morte de seu lder e vocalista
Renato Russo, em 11 de outubro de 1996.
Epstola: cartas ou lies dos apstolos dirigidas s primeiras comunidades crists e inseridas no Novo
Testamento.
Paulo de Tarso: chamado pela Igreja Catlica como So Paulo. Foi um dos grandes disseminadores do
cristianismo e um dos mais importantes escritores do Novo Testamento.
Lus Vaz de Cames: (Lisboa, (?) 1524 Lisboa, 10 de junho de 1580) foi um dos mais importantes
poetas de Portugal. Sua produo potica admirada at hoje. Escreveu, principalmente, sonetos e a
famosa epopeia Os Lusadas.
Intercomunicao: comunicao recproca entre diferentes partes de um todo.
64
Tema 5
Gneros Textuais
cones:
Contedo
Sobre os gneros textuais.
A composio, o contedo e o estilo de um texto.
A hibridizao e a intertextualidade intergneros.
Os tipos textuais narrativos, descritivos, argumentativos, expositivos e injuntivos.
Habilidades
O que significa competncia metagenrica?
Como se caracteriza um gnero textual?
O que hibridizao ou intertextualidade de gneros?
AULA 5
65
Leitura Obrigatria
Gneros Textuais
Este tema aborda os contedos do captulo 5, pp. 101 a 122 do Livro-Texto. Nele, voc observar que
os estudiosos, ao observarem a utilizao de formas padro relativamente estveis de estruturao
de textos nos processos comunicacionais escritos e falados, tentaram fazer o levantamento e a
classificao dessas estruturas, denominadas gneros textuais. Porm, eles acabaram por desistir da
empreitada, seja porque imensa a quantidade de gneros disponveis, seja porque, como prticas
sociocomunicativas, os gneros so dinmicos e sofrem variaes em suas constituies, das quais
acabam surgindo novos gneros.
Os gneros textuais consistem em formas padro de estabilidade relativa, utilizada para a estruturao
do todo.
possvel encontrar essas formas padronizadas nos jornais, nas pginas da internet, nos livros, nas
cartas comerciais, nos bilhetes manuscritos.
Dessa forma, desenvolve-se uma competncia metagenrica que possibilita a cada um interagir de
forma conveniente ao redigir ou ler um texto.
Um gnero textual se caracteriza por ser tipo relativamente estvel de enunciados presentes, de acordo
com certa forma de composio, por apresentar contedo temtico e estilo caractersticos e por constituir
entidade escolhida pelo conjunto dos participantes e pelo interlocutor, tendo em vista sua necessidade
temtica.
Compare, por exemplo, os seguintes textos:
66
CURRICULUM VITAE
AHMAD YUSSEF
Endereo residencial: Mjde Cd, 123 - Igdir - Turquia
Tel. residencial: 3761-9547
Armnio, casado, 47 anos
rea de atuao: arqueologia
Formao acadmica:
- Curso de Arqueologia da Universidade Pedra Branca
- Mestrado em Arqueologia Armnia na Universidade Armnica Central
Informaes adicionais:
- Prtica e eficincia em trabalhos de campo na Armnia, com escavaes de grande porte.
- Descoberta de documentos e objetos importantes: um mapa persa, uma esttua bizantina, uma moeda de Dikran II, um manuscrito
de Tadeu, o evangelizador, outro com o alfabeto armnio
- timo conhecimento de lnguas mortas.
- Domnio perfeito de Ingls, Francs e Alemo.
ARMNIA
Sou arquelogo
Em misso na Armnia.
Recolhi documentos e objetos importantes:
Um mapa persa,
Uma esttua bizantina,
Uma moeda de Dikran II,
Um manuscrito de Tadeu, o evangelizador,
Outro com o alfabeto armnio.
Sou arquelogo
Em misso na Armnia,
Prximo ao Monte Ararat,
Atesto uma cultura,
Que resistiu aos rabes
E se espalha no ar.
NAVEIRA, Raquel. Sob os cedros do Senhor
(Poemas inspirados na imigrao rabe
e armnia em Mato Grosso do Sul).
So Paulo: Joo Scortecci, 1994. p. 41.
67
A composio dos dois, isto , a estruturao formal do primeiro e a organizao em versos do segundo,
j denuncia a diferena de gneros textuais e indica, antes mesmo de fazer a leitura de cada texto, que
um deles trata de informaes a serem apresentadas de modo a demonstrar a impessoalidade tpica de
um curriculum vitae e que o outro transborde sentimento potico.
Note que o contedo temtico de ambos os textos equivalente, pois fazem a apresentao de um
arquelogo. Todavia, o estilo diferenciado.
Verifica-se, dessa forma, que o gnero textual marcado por sua esfera de atuao, mediante
combinao da composio, do contedo e do estilo.
frequente, porm, que o autor mescle o contedo de um gnero e a composio estrutural de outro,
para criar certo efeito comunicacional. Essa forma de empregar os gneros textuais denominada
hibridizao ou intertextualidade de gneros.
Alm dos gneros textuais, podem-se identificar tambm os tipos textuais, que constituem sequncias
lingusticas sequncias de enunciados, por meio das quais o autor faz uma narrao, uma descrio,
uma argumentao, uma exposio ou uma injuno.
Na estrutura sequencial narrativa, verifica-se uma srie de proposies interligadas que progridem
para um fim. O tipo de texto narrativo aquele que relata as mudanas progressivas de estado que
vo ocorrendo com as pessoas e as coisas atravs do tempo (PLATO; FIORIN, 1992, p. 289).
A seu turno, a estrutura sequencial descritiva um processo de enumerao que mobiliza a competncia
lexical, dicionarstica, de quem faz a descrio. Assim, texto descritivo aquele em que se relatam as
caractersticas de uma pessoa, de um objeto ou de uma situao qualquer, inscritos num certo momento
esttico do tempo (PLATO; FIORIN, 1992, p. 297).
No discurso de tipo argumentativo, procura-se fazer o interlocutor partilhar de opinies ou representaes
referentes a certo tema; h um esforo para obter a adeso de um ouvinte ou de um auditrio s teses
que lhe so apresentadas. O objetivo do texto argumentativo interferir diretamente sobre as opinies,
atitudes ou comportamentos dos interlocutores.
Na estrutura da sequncia explicativa, o tipo mostra, segundo Brando (2003, P. 34), os liames de
causa que ligam os fatos entre si, estando, portanto, associado geralmente anlise e sntese de
68
representaes conceituais. Na explicao, apresenta-se uma textura marcada pelo operador porque,
explcito ou implcito.
Por fim, o tipo textual utilizado para injuno conclama o leitor a algo. Tipicamente, encontrado nos
anncios publicitrios.
69
Agora a sua vez
Hibridizao
Esta uma atividade destinada
INSTRUES
a construir um texto com a estrutura de um
Como voc pde ver, os gneros textuais consistem
gnero, mas contedo de outro.
em formas padro de estabilidade relativa, utilizada

para a estruturao do todo, as quais permitem
identificar e diferenciar um conto, um romance,
Divida a turma em grupos de cinco ou seis

alunos.
um poema, uma nota obituria, um anncio
1. Dentro dos grupos, redija um texto de
publicitrio, uma lista de tarefas. Em virtude da sua
determinado gnero: carta, e-mail, anncio,
imensa variedade, intenso dinamismo e frequentes
artigo, resumo, piada.
modificaes, os estudiosos desistiram de fazer

seu levantamento e classificao exaustivos.
Por sua vez, os tipos textuais so sequncias de
enunciados por meio das quais o autor faz uma
2. A seguir, estruture o texto, isto , d-lhe o

visual de um texto de gnero diferente. Por
exemplo, se for escrita uma carta, d-lhe um
visual de anncio publicitrio.
narrao, uma descrio, uma argumentao, uma
3. Por fim, cada grupo apresentar sua produo
exposio ou uma injuno.
aos outros grupos, que devero descobrir qual

o gnero estrutural e qual o gnero relacionado
Agora, hora de desenvolver algumas atividades,
ao contedo do texto.
nas quais voc deve observar as orientaes

para solucionar cada questo, considerando as
indicaes com relao ao trabalho individual
ou em grupo. Os exerccios tm por finalidade
desenvolver sua habilidade de distinguir gneros
e tipos textuais.
Ponto de partida
Um mesmo texto pode ser visto tanto da tica
dos gneros quanto do ponto de vista dos tipos
lingusticos.
Voc iniciar , portanto, com um exerccio de
criatividade.

As questes 1 a 4 referem-se ao texto a
seguir.
Primeiro ato
Os campos da regio da Trcia. A pera inicia
com o Prlogo. O Ato I se passa num ambiente
buclico. Os pastores esto alegres porque a ninfa
Eurdice, antes desdenhosa, finalmente aceitou
o amor do poeta Orfeo, que tanto padeceu at
conquistar seu corao. O coro louva Himeneu,
o deu do casamento, e as ninfas lhe rogam que
tudo seja favorvel a Orfeo. Ninfas e pastores
70
executam danas jubilosas; um dos pastores
tipo descritivo? Por qu?
incita Orfeo a cantar melodias que estimulem a

alegria transbordante j que era antes, quando

estava aflito, entoou melodias prprias aos seus
dirigido ao seu pai Apolo, deus do sol. Chega
Questo 04
Eurdice, incapaz de expressar sua felicidade pela
Qual das caractersticas, narrativa ou descritiva,
unio iminente com Orfeo. As ninfas a rodeiam
predominante na sinopse? Por qu?
tormentos. Orfeo canta Rosa Del ciel, um canto
em grande alvoroo, pois decidiram deixar os

montes solitrios e se abandonar s danas nos

vales e prados. O ato termina com as expresses

otimistas dos pastores: que ningum ceda dor e
nunca julgou poder conquistar Eurdice, acabou
Questo 05
conseguindo seu amor.
Qual o gnero do texto a seguir? Por qu?
ao desespero, pois at o atormentado Orfeo, que
(MONTEVERDI, Claudio. Orfeo. So
A DOCE VIDA
Paulo:Moderna, 2011.
Na Roma dos anos 1950, o jornalista de fofocas
(Coleo Folha Grandes peras, 18). p. 20. CD).
Marcello (Marcello Mastroianni) passa os dias
Questo 01
O texto apresentado pertence ao gnero sinopse.
O que uma sinopse?

Questo 02
A sinopse apresentada poderia ser considerada do
tipo narrativa? Por qu?
entre festas e badalaes, mas se sente vazio e

sonha em escrever sobre assuntos srios. Esta
A Doce Vida de Federico Fellini (1920-1993),
monumento da grandeza do cinema italiano
dos anos 1960. O diretor comeou a carreira
dentro da tradio Neorrealista mas com este
drama inaugurou o estilo felliniano, termo que
descreve situaes e personagens exagerados
e extravagantes. O filme inicia a longa parceria
entre Fellini e Mastroiani e fez histria com sua
estrutura moderna e fragmentada, enfatizando
imagens fantsticas e barrocas. A cena de Anita
Ekberg na Fontana de Trevi entrou para a histria.
(FELLINI, Federico. A doce vida. So Paulo:
Moderna, 2011.
Questo 03
A sinopse apresentada poderia ser considerada do
(Coleo Folha Cine Europeu, 1). Capa traseira.

DVD.
71
Questo 06
No poema Epithalamium II, da poesia concreta
brasileira, os smbolos e sinais utilizados pelo
poeta:
(d)
violncia
ltimo
refgio
dos
incompetentes (Isaac Asimov).

(e) A corrida um excelente exerccio aerbico.
Questo 08
Qual das alternativas a seguir apresenta um texto
explicativo?
a) Quando o Sol se esconde atrs das nuvens,
Joo, mais velho e mais vivido, aproveita para
explicar a Lucinha e Mirela que ele foi ao banheiro
a) apresentam significao nova, de natureza
subjetiva, ao contrrio da utilizao objetiva a
que geralmente se prestam.
b) destinam-se a tornar mais fcil declamar o
poema.
c) so originrios do imaginrio popular a respeito
do amor.
d) ressaltam as tortuosidades do amor.
e) facilitam a traduo entre ingls, portugus e
latim.
Questo 07
Assinale a alternativa que apresenta um texto de
tipologia injuncional.
(a) No perca a oportunidade! Compre j, e pague
em suaves prestaes, com a primeira parcela em
noventa dias!
(b) Quem espera sempre alcana.
(c) Haja pacincia diante de todo esse caos!
e, se chover, porque o Sol foi fazer xixi.

b) O eclipse solar o fenmeno astronmico
decorrente do alinhamento entre a Terra, a Lua
e o Sol, no qual a Lua passa em frente ao Sol,
produzindo um cone de sombra na superfcie da
Terra.
c) Sempre que o professor ensinava uma frmula
nova, eu me lembrava de meu pai exigindo
que eu estudasse tabuada para bem aprender
Matemtica.
d) De todas as explicaes para a multiplicidade
de seres vivos, a mais aceita pela cincia
contempornea a da evoluo das espcies,
conforme proposta por Charles Darwin.
e) S vou explicar a lio mais uma vez e, depois,
vocs faro os exerccios propostos, disse a
professora.
Questo 09
Assinale a alternativa que melhor especifica o
gnero e o tipo do seguinte trecho:
72
O problema da felicidade o problema central e

mximo da humanidade.
Desde
tempos
antiqussimos
existem
duas
ideologias filosfico-espirituais sobre o segredo

da felicidade humana essa felicidade que
supomos... toda arreada de dourados pomos,
como diz Vicente de Carvalho, mas que est
sempre apenas onde a pomos, e nunca a pomos
onde ns estamos.
Existe essa felicidade, rvore milagrosa, que
sonhamos?
Em que consiste?
Com alcan-la?
Como conserv-la?
A felicidade existe, sim, mas no fora de ns, onde
em geral a procuramos, mas dentro de ns, onde
raras vezes a encontramos.
Em que consiste a felicidade?
Questo 10
Leia
os
seguintes
enunciados:
I gua mole em pedra dura, tanto bate at que
fura.
II Quem tem boca vai a Roma.
III Mais vale um pssaro na mo que dois
voando.
A qual gnero eles seriam mais bem associados?
a) Anncio.
b) Sinopse.
c) Lista.
d) Sntese.
e) Provrbio
ROHDEN, Huberto. O caminho da felicidade: curso

de filosofia
da vida. 14. ed. So Paulo: Martin Claret, ?. p. 11.
a) Trata-se de um texto questionador, do tipo que
no leva a nenhuma resposta consistente.
b) O texto do tipo descritivo, pois descreve a
felicidade e como encontr-la.
c) O texto de gnero histrico, de tipo narrativo,
pois relata a busca da felicidade desde tempos
antiqussimos.
d) O texto apresenta-se filosfico e, apesar da
grande quantidade de perguntas, possui seu
tanto de explicativo, ao expor que a felicidade
existe no fora de ns, mas dentro.
e) O texto problematizador, pois aponta a
felicidade como o grande problema central da
humanidade.
73
LINKS IMPORTANTES
Leia o livro Gneros do Discurso na Escola, sob a coordenao de Helena Nagamine Brando. A
autora investiga e sugere o emprego, no ensino escolar, do mito, conto, cordel, discurso poltico e
divulgao cientfica.
Visite o site Cantando a Matemtica. Disponvel em: <http://www.cantandoamatematica.com/>. Depois,
assista ao vdeo Prof. Joel Batista professor de matemtica e canto. Disponvel em: <http://www.
youtube.com/watch?v=0yxJw6kNeMQ>. Acesso em: 4 nov. 2011. Nele, o professor-compositor explica
como surgiu a msica hip hop em seu repertrio.
VDEOS IMPORTANTES
Assista ao vdeo Gneros Textuais. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_
tk>. Acesso em: 4 nov. 2011.
Assista aos vdeos Portugus - Aula 01 - Tipologia Textual Parte 1 e Parte 2. Disponveis em: <http://
www.youtube.com/watch?v=XDxcpOkVA9s> e <http://www.youtube.com/watch?v=A9nheQRdRDs&fea
ture=related>. Acesso em: 4 nov. 2011. Aborda os tipos textuais.
FINALIZANDO
Em resumo, a competncia metagenrica que os indivduos desenvolvem e que lhes permite interagir de
forma conveniente nas suas prticas sociais propicia tambm o conhecimento dos gneros e dos tipos
textuais, cuja classificao, sem teor absoluto, facilita o ensino e o aprendizado da Lngua Portuguesa
na escola.
A hibridizao ou intertextualidade de gneros contribui para o enriquecimento da aludida competncia,
tanto quanto os tipos textuais, que so sequncias de enunciados por meio das quais o autor faz uma
narrao, uma descrio, uma argumentao, uma exposio ou uma injuno.
74
i
g
lf
t sv
ud r i e
b mq
l
nc p x w
zj
x y
i
GLOSSRIO
Epithalamium: termo latino de epitalmio, canto ou poema em homenagem aos que se casam.
Hibridizao ou intertextualidade de gneros: mescla do contedo de um gnero com a composio
estrutural de outro, para criar certo efeito comunicacional.
Raquel Naveira: poetisa sul-mato-grossense, autora de Via sacra, Fonte luminosa, Nunca-te-vi,
Fiandeira e Guerra entre irmos, entre outros.
Trcia: regio histrica do sudeste da Europa, banhada, a leste, pelo Mar Negro e pelo estreito do
Bsforo; ao sudeste, pelo Mar de Mrmara; e ao sul, pelo estreito do Dardanelos e pelo Mar Egeu.
Abrangeu partes das atuais Bulgria, Grcia e Turquia.
Tema 6
Referenciao e Progresso Referencial
cones:
75
Contedo
O que referenciao e progresso referencial.
As estratgias de referenciao na construo dos referentes textuais.
As estratgias de referenciao textual para a retomada ou manuteno de objeto previamente
introduzido.
Habilidades
Os processos de referenciao podem tornar o texto mais agradvel?
Como utilizar o processo de referenciao para produzir discursos cuja leitura seja prazerosa?
Qual o principal objetivo do processo de referenciao?
AULA 6
Leitura Obrigatria
Referenciao e Progresso Referencial
Este tema aborda os contedos do captulo 6, pp. 123 a 135 do Livro-Texto. Nele, voc compreender
que a referenciao uma atividade discursiva por meio da qual o sujeito manuseia seu repertrio
lingustico e, por meio de escolhas significativas, representa os objetos de seu discurso de modo
coerente com o sentido que procura construir.
O emprego da referenciao, alm de evitar a monotonia do texto e a repetio excessiva de certas
76
locues, apresenta o objeto de diversas formas, propiciando a construo e

reconstruo de referentes desde formas obvias at estruturaes bastante
complexas.
A construo dos referentes textuais envolve algumas estratgias de referenciao, quais sejam: a
introduo (construo), por meio da qual um objeto ainda no mencionado inserido no texto e colocado
em foco; a retomada (manuteno), que permite reativar um objeto j presente no texto, mantendo-o no
foco; e a desfocalizao, ocorrida quando um objeto fica em um estado de ativao parcial porque um
novo introduzido e passa a ocupar o foco.
A introduo de referentes textuais pode ser feita por dois processos, a ativao ancorada que inclui
as chamadas anforas indiretas e anforas associativas, bem como as nominalizaes ou rotulaes
e a ativao no ancorada.
A seu turno, a manuteno ou retomada do objeto no discurso pode ser feita pelo uso de pronomes ou
outras formas de valor pronominal, pela utilizao de expresses nominais definidas e pelo emprego de
expresses nominais indefinidas.
Os objetos e suas caractersticas e as situaes do mundo real so aludidos, nos discursos escritos e
verbais, por meio de vocbulos e expresses denominados referentes. Assim, Alberto, concha e
corrida so referentes de determinados seres e situao.
A referenciao consiste na introduo, no texto, de novas entidades ou referentes. A progresso
referencial vem a ser a retomada de tais referentes mais adiante, ou sua utilizao para inserir novos
referentes.
Analise, por exemplo, a seguinte nota:
ENTREVISTA INTERATIVA
Envie sua pergunta para Romrio
Depois de conquistar o tetra, na Copa do Mundo de 1994, ser eleito o melhor jogador do mundo
pela Fifa e fazer 1.000 gols, o Baixinho trocou os gramados pela atividade parlamentar. Na Cmara,
o deputado federal Romrio acompanha os projetos para a Copa de 2014 e a Olimpada de 2016.
Participe de nossa entrevista interativa: envie perguntas para o ex-jogador e agora poltico em epoca.
com.br.
ENTREVISTA INTERATIVA. poca, So Paulo, 5 set. 2011. p. 30.
77
Observe como o referente principal Romrio, posto no ttulo, retomado, sucessivamente, como
melhor jogador do mundo, Baixinho, deputado federal, ex-jogador e agora poltico. Note como cada
uma dessas expresses reconstri a entidade Romrio, acrescentando informaes substanciais
durante o processo de interao com o leitor.
Uma terceira estratgia de referenciao consiste na desfocalizao, ou seja, na transferncia do foco
da ateno de um objeto a outro dentro do discurso.
A introduo de um novo objeto de discurso pode ser feita de forma ancorada, quando for vinculada
a outras entidades inseridas anteriormente ou que estejam presentes no contexto sociocognitivo. Se
operar sua primeira categorizao sem nenhuma associao com elementos anteriores, denominada
no ancorada.
A anfora o termo que tem por funo lembrar algo que foi dito em um texto. Pode ser empregada
de forma indireta, quando no existe um antecedente explcito, mas apenas um elemento de relao
que serve de ncora, exigindo operaes mais sofisticadas de ordem conceitual do leitor para sua
interpretao. A anfora ser associativa se o novo referente puder ser considerado um ingrediente
do anterior.
Outra forma de se realizar a introduo ancorada a nominalizao ou rotulao, prospectiva ou
retrospectiva, por meio da qual uma proposio ou um conjunto de proposies designado por meio
de um sintagma nominal, um processo ou estado.
De seu ngulo, a retomada ou manuteno do referente no modelo textual pode ser feita por meio de
algumas estratgias principais. Uma delas o uso de pronomes ou outras formas de valor pronominal.
Outra estratgia de retomada o emprego de expresses nominais definidas, formas lingusticas
compostas, pelo menos, de um artigo definido ou pronome demonstrativo e um nome, e que servem
para destacar as propriedades de um referente que so importantes para os propsitos do locutor.
Por fim, tambm possvel fazer a retomada de um referente por meio de expresses nominais
indefinidas, nas quais o nome ou locuo nominal precedido de artigo indefinido, como neste trecho,
em que o referente principal a abbada de cume em forma de tenda:
78
A abbada de cume em forma de tenda pode ser uma abbada cilndrica com as extremidades
abobadadas, ou uma abbada em forma de tenda entremeada por uma parte cilndrica.
KOCH, Wilfried. Dicionrio dos estilos arquitetnicos.
2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1996. p. 96.
79
Adiante, as questes reforam seu aprendizado.
Agora a sua vez
A elas, pois!
As questes 1 a 3 referem-se ao texto a
seguir.
INSTRUES
As atividades a seguir destinam-se a fixar a
compreenso a respeito da referenciao e da
progresso referencial por meio da introduo,
retomada ou desfocalizao do referente.
Verifique o quanto voc realmente aprendeu sobre
o tema. Mos obra!
Ponto de Partida
O texto a seguir constri o foco sobre um referente,
desfocaliza-o e o retoma. Descubra qual esse
referente, de que forma foi retomado e o que
causou a desfocalizao.
Sempre chamei a Amaznia de fronteira. No
apenas como limite territorial mas no sentido de
ser fronteira com os mais novos acontecimentos
globais. L possvel observar as tendncias
mais recentes em curso no mundo. As grandes
transformaes mundiais so mais fceis de ser
percebidas na Amaznia do que no Rio de Janeiro e So Paulo, por exemplo, em que a complexidade da vida social, econmica e poltica to
grande, entremeada de tantas informaes, que
difcil captar algum rumo novo. Novidades que
esto comeando a acontecer no mundo podem
ser sentidas logo l. O local ponta-de-lana de
ideias inovadoras no que diz respeito s mudanas que o sistema capitalista est tomando, s
tendncias da economia mundial.
UM PROJETO para a Amaznia. National Geographic,
So paulo fev.2009.p
80
Deixei dois policiais de confiana

postados na porta da UTI e mais dois
no saguo do hospital, prximos
recepo. Era uma questo de tempo.
Portanto, de pacincia. Fui para a viatura
descaracterizada, liguei o rdio e relaxei,
mantendo a ateno no ptio que servia
de estacionamento. Meia hora depois,
chegaram juntos Manolo Quebra-Ossos
e Lourival do Alambrado, tambm
conhecido como Diabo Louro. Os dois
eram ex-oficiais da Polcia Militar um,
major; outro, capito. Contavam com
a proteo que o rico patrimnio de
informaes lhes garantia. Informaes
sobre colegas e superiores. Esse tipo de
riqueza significa poder e risco, porque
quem a detm ser paparicado ou
definitivamente calado.
Manolo Quebra-Ossos e Lourival do
Alambrado chegaram sozinhos. No
notvel? O aparato de segurana no
veio. Provavelmente, para no chamar
ateno. Achavam que a visita ao amigo
era segura, porque sua identidade
era falsa e falsos seriam os registros
hospitalares. Eles no contavam com
a pedra no meio do caminho. Como j
disse, tem muita gente sria e honrada
na polcia. Um policial honesto e
competente reconhecera Efe-P e nos
dera o servio. Pronto. Agora era s
estender a rede e abrir os braos. Os
perigosos mafiosos, assassinos brutais,
ricos e poderosos, caam como patinhos.
Que delcia. A noite estava ganha, de
novo. Acionei pelo rdio os colegas.
Nosso movimento foi rpido. Os bandidos
foram surpreendidos no estacionamento.
SOARES, Luiz Eduardo et al. Elite da
tropa 2. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2010. p. 98

Questo 01
Os referentes Manolo Quebra-Ossos e Lourival do
Alambrado so retomados por quais outros?
No: no digas nada!

Supor o que dir
A tua boca velada
ouvi-lo j
ouvi-lo melhor
Do que o dirias
O que s no vem flor
Das frases e dos dias
Questo 02
Qual anfora foi estabelecida entre os referentes
patrimnio de informaes, poder e risco? Por
qu?
PESSOA, Fernando. Mensagem. 7. ed. Rio de Janeiro:

Nova Fronteira, 1981. p. 185.
Questo 05
No texto a seguir, o referente Plano de
Previdncia Privada desfocalizado de que
Questo 03
O sintagma nominal bandidos um rtulo ou
nominalizao. prospectivo ou retrospectivo?
Por qu?
Questo 04
Alm de mecanismo lingustico empregado para
remeter ou apontar a elementos presentes no texto,
o vocbulo anfora tambm representa uma
figura de linguagem que consiste na repetio
de palavras ou locues em frases ou versos
(CAMPEDELLI; SOUZA, 2011, p. 617). Tendo em
mente essa figura de linguagem, quais palavras
ou locues caracterizam anfora nos versos a
seguir?
forma?
Um Plano de Previdncia Privada no
barato. Principalmente no Brasil, em que
ainda um produto utilizado por uma minoria
da populao. No incio de 2008, menos de
20% dos brasileiros contavam com um PGBL
ou com um VGBL. Quanto mais se popularizarem, maior ser a oferta de produtos
com taxas de administrao e carregamento
menores.
Porm, as vantagens oferecidas por um
Plano Gerador de Benefcios Livres so
para ser desperdiadas por poucos. Um das
vantagens a tributao reduzida a apenas
10% aps dez anos de plano, para quem
optar pela tributao regressiva. Investimentos convencionais sofrem a alquota de
15%, salvo algumas excees que abordarei
adiante. OK, a maior parte dessa vantagem
desaparece na taxa de carregamento, que
a mordida que o plano d a cada aplicao
feita pelo poupador. Mas essa taxa varia
muito de plano para plano, existindo tanto
planos com taxa igual a zero, quanto planos
que cobram mais de 10%.
CERBASI, Gustavo. Investimentos inteligentes.
Rio de Janeiro: Thomas Nelson Brasil, 2008.
p. 79
81
Questo 06
No texto a seguir, o referente comida faz a
ativao ancorada de qual objeto principal?
de algum ele ter acabado o namoro.

e) Como estimulante imaginar que vamos
Bahia nas prximas frias!
No consultrio mdico, a mulher pergunta:

Doutor, o que eu preciso fazer para emagrecer?
a direita e da direita para a esquerda.
Questo 08
S isso? Quantas vezes, doutor?
Eu tinha um desejo que no me abandonava
Todas as vezes que lhe oferecerem comida!
nem quando estava nas situaes mais
Basta a senhora mover a cabea da esquerda para
agradveis. Era um desejo inusitado, que as

a) Consultrio mdico.
pessoas, em geral, encaravam com zombaria.
b) Mulher.
Um desejo de ir Lua na primeira astronave
c) Doutor.
brasileira [...]
d) Emagrecer.
e) Cabea.
No texto, as locues um desejo, um desejo

inusitado e Um desejo de ir Lua:

a) representam rtulos retrospectivos.
b) fazem retomadas utilizando formas de valor
Questo 07
Em qual das alternativas est sendo usado um
rtulo prospectivo para o objeto de discurso?
a) O jogo de domingo foi o pior da temporada at
agora.
b) Brcolis, berinjela, repolho, agrio: vegetais
pronominal.
c) constituem anforas indiretas.
d) acarretam a desfocalizao do objeto de
discurso.
e) fazem referenciao por meio de expresses
nominais indefinidas, com funo anafrica.
importantes para a sade que as crianas, em

geral, abominam.
c) Sabe qual foi o melhor da festa? O vestido da
noiva.
d) Quando samos para comemorar, Pedro
Questo 09
Assinale a alternativa em que as palavras
exagerou e bebeu at passar mal. Depois,
destacadas constituem a retomada do objeto de
brigou com todo mundo, como se fosse culpa
discurso por meio de pronomes ou outras formas

de valor pronominal.
a) Trouxe um estojo de maquiagem para Sarinha
brincar. Ela o adorou.
82
b) Quando foi que Romero saiu de casa?

c) Eles todos estavam muito apticos, mas foi s
falar em viagem que a animao tomou conta
do grupo.
d) Enquanto faziam os exerccios de matemtica,
os alunos permaneceram bem quietos na sala
de aula.
e) Ao entrar em casa, ela correu para seu quarto,
na esperana de encontrar ali uma carta.
Questo 10
Leia os seguintes enunciados:
I Referenciao o nome que se d s diversas
formas de introduo, no texto, de novas entidades
ou referentes.
II A retomada de referentes mais adiante no texto,
ou seu uso como base para a introduo de novos
referentes, denominada progresso referencial.
III A anfora o mecanismo lingustico empregado
para apontar ou remeter a elementos presentes no
texto ou inferveis a partir deste.
Esto corretos:
a) apenas os enunciados I e II.
b) apenas o enunciado II.
c) apenas o enunciado III.
d) apenas os enunciados I e III.
e) todos os enunciados.
83
LINKS IMPORTANTES
Leia o captulo 2 da dissertao Representao Anafrica: as Anforas No-Correferenciais no

livro Didtico de Lngua Portuguesa. Disponvel em:
<http://bdtd.bczm.ufrn.br/tedesimplificado/tde_arquivos/20/TDE-2006-11-27T080148Z-415/Publico/
LidianeMD.pdf>. Acesso em: 4 nov. 2011. Nele, a autora analisa referncia e referenciao e discorre
sobre anforas correferenciais e no correferenciais.
Leia o artigo Lxico e Progresso Referencial, de Ingedore G. Villaa Koch. Disponvel em:
<http://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/4564.pdf>. Acesso em 12 nov.2011. A autora discute a
importncia da seleo do ncleo das formas nominais anafricas na progresso textual, tendo em
vista a construo do sentido.
Leia o trabalho A Progresso Referencial em A Raposa e as Uvas: Estratgias Discursivas na
Fbula de Monteiro Lobato. Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/iisinefil/textos_completos/a_
progressao_referencial_em_a_raposa_e_as_uva_RACHEL.pdf>. Acesso em: 12 nov. 2011. A autora
analisa o emprego de uso de anforas e de anforas indiretas, de repetio de um mesmo item lexical
e de expresses definidas, encapsulamento, entre outras, na referida fbula.
VDEOS IMPORTANTES
Assista ao vdeo Nossa Lngua - Mdulo Letra de Msica: Anfora. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=NCTiOKTz_jk>. Acesso em 12 nov. 2011. Nele, o Professor Pasquale
apresenta um exemplo de anfora como figura de linguagem.
84
FINALIZANDO
Nesta aula, voc aprendeu que a referenciao consiste nas diversas formas de se inserir novas
entidades ou referentes no texto e que a progresso referencial a retomada de um referente mais
adiante, ou seu uso como base para a introduo de novos referentes.
Descobriu que, na construo de referentes textuais, esto envolvidas as estratgias de introduo ou
construo, de retomada ou manuteno e de desfocalizao.
O estudo revelou que os referentes podem ser introduzidos por ativao ancorada, mediante rotulao,
e no ancorada, pelo uso de anforas; e que a retomada ou manuteno tem por estratgias ou uso de
pronomes ou outras formas de valor pronominal e o uso de expresses nominais definidas ou indefinidas.
i
g
lf
t sv
ud r i e
l
b mq
nc p x w
zj
x y
i
GLOSSRIO
Anfora: elemento lingustico que remete ou aponta para outro anterior no texto. Por exemplo, em
Maria feriu-se com a faca o pronome reflexivo se constitui uma anfora para Maria.
Catfora: elemento lingustico que aponta ou remete para outro encontrado mais adiante no texto.
Por exemplo, em J lhe pedi isto mais de uma vez: cale-se, cale-se foi apontado pelo pronome
demonstrativo isto.
Referente: situao contextual (objeto, fato) a que o elemento lingustico remete. Por exemplo, cachorro
remete a um ser, fome remete a uma contingncia de quem no se alimentou, furaco remete a um
fato natural.
Rtulo prospectivo: o rtulo ou nominalizao um sintagma nominal utilizado para expressar uma
proposio ou proposies do texto. Ser prospectivo quando se referir a uma informao prestada
adiante. Por exemplo, em Joo sabe que, acima de tudo, algo o anima: o desejo de vencer, algo o
85
rtulo prospectivo de o desejo de vencer.

Rtulo retrospectivo: o rtulo que se refere a informaes antecedentes. Em Economia, poltica,
medicina, astronomia, religio, tudo era assunto de seu interesse, o sintagma tudo o rtulo
retrospectivo dos referentes que o antecederam.
Tema 7
Funes das Expresses Nominais Referenciais
cones:
Contedo
As funes congnitivo-discursivas que as expresses referenciais nominais desempenham no
texto.
A operao de recategorizao ou refocalizao do referente e, quando for o caso, a funo
predicativa emergente.
O emprego de encapsulamento e rotulao
Habilidades
Qual a organizao macroestrutural que as expresses referenciais nominais propiciam?
Como se atualizam os conhecimentos, no texto, por meio de retomadas com hipernimos?
O que significa operao de recategorizao?
86
AULA 7
Leitura Obrigatria
Funes das Expresses Nominais Referenciais
As expresses nominais referenciais desempenham funes cognitivo-discursivas relevantes na
construo do sentido do texto.
Uma delas a de (re)ativao, na memria do interlocutor, dos elementos apresentados ou sugeridos
no cotexto precedente. Trata-se da recategorizao ou refocalizao do referente, j estudada.
Em tal aplicao, as expresses nominais referenciais exercem tambm funo predicativa, quando
veiculam informao nova, abrindo caminho para a continuidade do discurso.
Nessa condio, as expresses apresentam formas hbridas, a um s tempo referenciadoras e
predicativas, ao transportarem no apenas a informao conhecida no texto, mas, simultaneamente,
informao nova.
O exemplo a seguir significativo dessa funo de (re)ativao mesclada com predicao:
Um brinde cincia
O Instituto Weizmann de Cincia, de Israel, inovou ao promover pelo segundo ano consecutivo encontros
com o pblico leigo em bares e cafs para discutir cincia e tecnologia. O happy hour temtico este
ano aconteceu na cidade de Rehovot, que completa 120 anos. Vinte professores, pesquisadores e
estudantes da instituio participaram da iniciativa.
O sarau, batizado de Beer, Science and Good Spirits (da traduo livre do ingls Cerveja, Cincia
e Boa bebida), objetiva abordar de forma descontrada as questes cientficas que fazem parte do dia
a dia das pessoas, sem que o debate tenha um carter acadmico.
CALEIDOSCPIO. Quanta, So Paulo, set.2011. p. 12.
87
Observe como as expresses happy our temtico e sarau recuperam o contedo

da expresso encontros com o pblico leigo, acrescentando-lhe a informao de
que consistem no de encontros com o formalismo tpico da academia, mas de
reunies descontradas, alegres, festivas.
Conforme foi estudado, as nominalizaes possuem uma funo prpria, que consiste no encapsulamento
ou sumarizao, na rotulao de informaes apresentadas no cotexto.
Verifique como, no primeiro pargrafo do texto a seguir, a expresso energias renovveis encapsula
os referentes hidreltrica, elica e biomassa. Ao mesmo tempo, a locuo assinalada constitui tema
inicial do segundo pargrafo.
As hidreltricas no Brasil so responsveis por quase 80% da gerao de energia do pas. No entanto,
a questo : qual o potencial hdrico ainda disponvel para gerar energia? Temos rios suficientes para
atender toda a demanda necessria para os prximos anos? O programa de expanso de energia
do governo para os prximos dez anos focar as energias renovveis, como hidreltrica, elica e
biomassa, que so mais competitivas e vantajosas. No entanto, a longo prazo, as bacias hidrogrficas
disponveis para gerao de energia devem se esgotar.
Segundo o governo brasileiro, sozinhas, as energias renovveis no conseguem atender demanda
interna.
PAULINO, Giselle. A opo nuclear. Quanta, So Paulo, set.2011. p. 31.
Outra funo das expresses nominais referenciais a de organizao macroestrutural, quando
utilizadas para sinalizar que o texto est se movimentando para um estgio seguinte. Servem, assim,
para a introduo, mudana ou desvio de tpico, ou para a ligao entre tpicos e subtpicos.
Usadas dessa forma, as expresses referenciais se prestam para a marcao dos pargrafos,
contribuindo, assim, para a estruturao do texto. No se fala aqui de pargrafo no sentido tipogrfico,
esttico do texto, mas no sentido cognitivo, admitindo-se, claro, que em um texto bem escrito a
aplicao seja coincidente.
A hiperonmia a vinculao em que, em um idioma, se estabelecem expresses nominais, com base
na menor especificidade do significado de uma delas em relao outra. Assim, por exemplo, pessoa
est em uma relao de hiperonmia com mulher.
88
A funo de retomar uma expresso pouco usual pode ser exercida pelo emprego de um hipernimo
com funo anafrica.
No texto que segue, observe como o hipernimo coisa d a medida desalentadora da amplitude da
ignorncia dos astrnomos a respeito da matria escura.
Esse estudo foi um entre muitos dos anos 70 e 80 que foraram os astrnomos a concluir que a
matria escura uma substncia misteriosa que no absorve nem emite luz e que se revelava por
sua influncia gravitacional no s existe, mas tambm o material dominante na constituio do
Universo. Medidas feitas com o satlite WMAP confirmam que a matria escura d conta de cinco
vezes mais massa que a matria comum (prtons, nutrons, eltrons e assim por diante). O que essa
coisa realmente permanece to esquiva como sempre foi. uma medida da nossa ignorncia que
a hiptese mais conservadora proponha que a matria escura consista em uma partcula extica, no
detectada at agora nos aceleradores de partculas, predita por teorias sobre a matria ainda no
verificadas.
BLITZ, Leo. O lado escuro da Via Lctea. Disponvel em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/o_lado_escuro_da_via_lactea.html>. Acesso em: 19
nov.2011.
89
Agora a sua vez

INSTRUES
As atividades a seguir destinam-se a fixar a
Adiante, as questes reforam seu aprendizado.
compreenso a respeito das funes cognitivo-
Enfrente-as com deciso!
discursivas exercidas pelas expresses nominais

referenciais estudadas neste captulo.
o tema. Bom trabalho.
Ponto de Partida
O primeiro pargrafo do texto seguinte utiliza
hiperonmia para fazer uma retomada de dois
vocbulos, atualizando o conhecimento do leitor.
No segundo pargrafo, tambm empregada
a hiperonmia a fim de retomar dois referentes
e atualizar o conhecimento do interlocutor.
Identifique as utilizaes mencionadas.
As nopaleas e cactos, nativas em toda a parte,
entram na categoria das fontes vegetais, de
Saint-Hilaire. Tipos clssicos da flora desrtica,
mais resistentes que os demais, quando decaem
a seu lado, fulminadas, as rvores todas,
persistem inalterveis ou mais vvidos talvez.
Afeioaram-se aos regimes brbaros; repelem
os climas benignos em que estiolam e definham.
Ao passo que o ambiente em fogo dos desertos
parece estimular melhor a circulao da seiva
entre os seus claddios tmidos.
As favelas, annimas ainda na cincia
ignoradas dos sbios, conhecidas demais pelos
tabarus talvez um futuro gnero cauterium
das leguminosas, tm, nas folhas de clulas
alongadas em vilosidades, notveis aprestos de
condensao, absoro e defesa. Por um lado, a
sua epiderme ao resfriar-se, noite, muito abaixo
da temperatura do ar, provoca, a despeito da
secura deste, breves precipitaes de orvalho;
por outro, a mo que a toca, toca uma chapa
incandescente de ardncia inaturvel.
CUNHA, Euclides. Os sertes. So Paulo: Crculo
do Livro, ?. p. 40.
90

Os polos Norte e Sul eram completamente
desconhecidos no incio do sculo XX. At que
Clements Markham, presidente da Sociedade
Geogrfica Real do Reino Unido e explorador,
cujo sonho era que a Antrtida fosse conquistada
por seu pas, iniciou a primeira expedio
britnica ao continente.
O comando da misso foi confiado ao tenente
Robert Falcon Scott, que havia viajado
frica e s Antilhas, mas jamais posto os ps
em regies polares o que no o impediu de
aceitar o desafio com incansvel entusiasmo.
O Discovery, navio da expedio, partiu da
Inglaterra em 31 de julho de 1901 e chegou
baa McMurdo, na Antrtida, no dia 8 de
fevereiro de 1902.
A aventura foi um fracasso em relao meta
estabelecida, mas para Scott foi um xito, na
medida em que os homens resistiram at o
limite de suas foras. No fim das contas, pouco
importou o escorbuto, os ces sacrificados, a
inutilidade dos esquis ou a falta de vveres, pois
a Union Jack, bandeira do Imprio Britnico,
havia sido hasteada em um ponto mais prximo
ao Polo Sul.
Adaptado de VERNAY, Pierre. A trgica corrida
ao Polo Sul. Disponvel em: <http://www2.uol.
com.br/historiaviva/reportagens/a_tragica_
corrida_rumo_ao_polo_sul.html>. Acesso em:
19 nov.2011.
Questo 01
Qual a funo exercida pelos referentes misso
e aventura?
Questo 02
Questo 05
No segundo pargrafo, o vocbulo Discovery
No texto a seguir, o referente funes
usado para encapsular a expresso nominal navio
refocalizado por quais expresses?
da expedio. Qual a sumarizao efetuada de

forma semelhante no terceiro pargrafo?
Questo 03
No segundo pargrafo, qual relao pode ser
estabelecida entre os referentes misso e
desafio?
Questo 04
No texto a seguir, a refocalizao da expresso
nominal vazamento de leo e de sua conteno
feita diversas vezes, de forma irnica. Identifiqueas.
O vazamento de leo de uma plataforma da companhia Chevron na Bacia de Campos est tomando propores maiores do que as inicialmente informadas.
De acordo com gegrafos independentes ligados ao
Greenpeace, as fotos feitas por satlite mostram que
a extenso do acidente enorme. O vazamento j
maior do que o do Enem, afirmou o coordenador do
Greenpeace, Johnny Lettuce.
A petrolfera garante que vai conseguir conter o vazamento e j sugeriu uma parceria a empresas de absorventes femininos para auxiliar a companhia na empreitada. Falta apenas decidir se vo usar o sempre seca
sem abas ou o noturno com abas.
No Rio comea a surgir o movimento para dividir, alm
dos royalties, tambm o vazamento. O traficante Nem
disse que gostaria de aprender com a petrolfera. Se
eu soubesse vazar como eles eu no estaria nessa situao
FERNANDES, Nelito. Vazamento na Bacia de Campos j maior que o do Enem. Disponvel em: <http://
revistaepoca.globo.com/Sociedade/noticia/2011/11/
vazamento-na-bacia-de-campos-ja-e-maior-que-o-do-enem-nelito-fernandes.html>. Acesso em: 20
nov.2011.

Acusadas de oferecer uma forma

de pornografia individual e despida de sentimentos, as revistas
para homens tinham funes:
descoberta ou ativao da sexualidade para aqueles inibidos ou
inexperientes. Reativao, para os
entediados. E substituio, graas
ao voyeurismo e masturbao,
para aqueles que se encontrassem
abandonados ou desejosos de satisfazer desejos mantendo-se fiis
s companheiras.
DEL PRIORE, Mary. Histrias ntimas: sexualidade e erotismo
na histria do Brasil. So Paulo:
Planeta do Brasil, 2011. p. 130
Questo 06
No texto a seguir, qual a funo das expresses
edifcio geolgico do pas e macios antigos em
relao a ossatura rochosa, em geral composta
de terrenos antigos?
bem sabido que as paisagens naturais de um
bloco continental qualquer derivam de uma intrincada
combinao de fatos geolgicos e fisiogrficos. No
caso brasileiro, h uma associao muito ntima entre
a ossatura rochosa, em geral composta de terrenos
antigos parcialmente recobertos por sedimentos de
diversas idades, e a ao dos climas tropicais dominantemente midos. (...)
O edifcio geolgico do pas formado por uma
espcie de mosaico de terrenos antigos e extensas
bacias sedimentares, soerguidas a planos altimtricos
diversos. (...)
Os macios antigos, constitudos por massas rochosas
rgidas, resultam em nosso pas num vasto conjunto
de planaltos de cristalinos, serras e escarpas locais,
enquanto as bacias sedimentares associadas ou no
a basaltos do origem a gigantescos planaltos tpicos
(...).
ABSABER, Aziz N. et al. Coordenao de Srgio
Buarque de Holanda.
A poca colonial: do descobrimento expanso
territorial.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010. p. 70. v. 1
91
a) Organizao estrutural, com marcao de

pargrafos.
b) Refocalizao.
c) Atualizao de conhecimentos por meio de
anforas.
d) Rotulao.
e) Sumarizao.
Questo 07
Em qual das alternativas a seguir, o vocbulo
tudo exerce funo de encapsulamento?
a) Isso tudo.
b) Tudo que eu quero tirar frias!
c) A noite lmpida e sem lua, as estrelas luzindo
fortemente no cu rural, a brisa fresca, os sons
dos insetos, o aconchego em torno da lareira,
tudo contribua para a elevao da alma e o
contentamento do esprito.
d) Tudo nada, mas um nada to importante que
abrange o Universo real ou fantstico.
e) Enfim, quando tudo o mais no der certo,
oferea-lhe flores, d um sorriso resignado e
procure outras paisagens.
Questo 08
Leia o texto e, depois,
responda pergunta.
Se a gentica d um empurro para a dificuldade de controlar os impulsos, pelo menos outros
dois fatores influenciam na perda efetiva de controle.
O primeiro o ambiente a nosso redor. Algum
pode ter disposio ao alcoolismo, mas, se
crescer sem contato com bebidas, diminuem
suas chances de desenvolver o vcio. O ambiente influencia tambm em outras situaes.
Como no caso da publicitria Joanna Moura,
que trabalhava perto de um shopping center, almoava todo dia na rea de alimentao e no
conseguia sair do prdio de mos abanando. Os
valores no eram altos. Um dia era uma roupa,
noutro uma bijuteria. No final do ms, o extrato
bancrio no vermelho no deixava dvidas sobre o estrago. (...)
O segundo fator que influencia o desenvolvimento de um comportamento impulsivo o estresse. Mais do que uma condio psicolgica,
trata-se de um fenmeno biolgico que envolve
a secreo de hormnios nas glndulas suprarrenais, que alteram o funcionamento do centro
do prazer no crebro. O desequilbrio aumenta
nosso desejo pelas tentaes e nos expe ao
risco de ceder.
SORG, Letcia; TELLES, Margarida. Coma,
beba, compre, trabalhe, fale, gaste pouco e
viva muito! Disponvel em: <http://revistaepoca.
globo.com/vida/noticia/2011/11/coma-beba-compre-trabalhe-fale-gaste-pouco-e-viva-muito.html>. Acesso em: 20 nov.2011.
Qual das alternativas a seguir contm expresses

referenciais cuja funo de organizao
estrutural com marcao de pargrafos?
a) gentica, disposio ao alcoolismo e
comportamento impulsivo.
b) dois fatores, primeiro e segundo.
c) dificuldade, ambiente e desequilbrio.
d) controle, extrato bancrio no vermelho e
92
centro do prazer no crebro.

e)
empurro,
chances
comportamento
Questo 10
impulsivo.

Questo 09
Assinale a alternativa que indica a funo do
referente servio em relao expresso banco
de dados:
A Folha.com oferecer a partir de hoje,
para livre consulta, um banco de dados
com todas as emendas liberadas pelo
governo paulista desde 2007.
O servio, que organiza de forma simplificada e com fcil acesso os dados
brutos divulgados pelo governo, traz
os nomes dos deputados responsveis
pelas indicaes, seus partidos, os
municpios contemplados e quem foram
os beneficiados pelas verbas.
NAVARRO, Silvio. Tucanos ficam com
um tero das emendas em So Paulo.
Disponvel em: <http://www1.folha.uol.
com.br/poder/1009154-tucanos-ficam-com-um-terco-das-emendas-em-sao-paulo.shtml>. Acesso em: 20 nov.2011.
Leia os seguintes enunciados:

I Grupos de refugiados chegam diariamente dos
pases em estado de convulso social e guerra
interna. So pessoas famintas, maltrapilhas,
desesperadas.
II Hoje de manh, Librio trouxe um cacho de
bananas. Compreendo sua boa vontade, mas
o problema que as frutas estavam verdes.
III No incio da noite, ouvi o grito do pavo. Olhei
assustado para o lado das gaiolas, pois nunca
imaginara que seria to esquisito e desafinado
o som emitido por uma ave to bonita.
Qual funo das expresses nominais se
evidencia em todos eles?
a) Organizao macroestrutural com marcao
de pargrafos.
b) Recategorizao.
c) Rotulao.
a) Organizao macroestrutural.
b) Encapsulamento.
c) Refocalizao.
d) Funo predicativa.
d) Atualizao de conhecimentos com uso de

hipernimo.
e) Funo predicativa.
e) Atualizao de conhecimentos com uso de

hipernimo.

93
LINKS IMPORTANTES
Leia o trabalho A Coeso no Texto Jornalstico: Hipnimos e Hipernimos como Auxiliares da

Construo de Sentido, de Gessivaldo F. Cavalcante. Disponvel em:
<http://www.faculdadedondomenico.edu.br/revista_don/artigo1_ed3.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2011.
Nele, o autor destaca alguns aspectos coesivos do texto jornalstico, com o intuito de mostrar a ocorrncia
de tais mecanismos em um jornal local, bem como esses recursos contribuem para a construo de
textos claros, objetivos, alm de facilitarem a construo do significado pelo leitor.
VDEOS IMPORTANTES
Assista ao vdeo Ingedore Villaa Koch e Vanda Maria Elias - Autores na Escola. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=8tvzFlzo7wc&feature=related>. Acesso em: 20 nov.2011. Nele, as
autoras mencionadas fazem a apresentao de suas obras e da importncia destas no estudo do idioma
ptrio.
Assista ao vdeo Como se Forma um Crtico Literrio. Disponvel em: <http://www.youtube.com/
watch?v=hFozI_ls3H8&feature=related>. Acesso em: 20 nov.2011. Nele, diversos crticos compem
uma mesa na qual analisam aspectos relevantes na formao do crtico literrio, de grande importncia
para esse profissional que analisa a construo de sentido de textos de outros autores.
Assista ao vdeo Bailarina de Vermelho - Primeiro Pargrafo. Disponvel em: <http://www.youtube.
com/watch?v=7kLa1NPB4jU>. Acesso em: 20 nov. 2011. Nele, de forma bem-humorada, a locutora
desconstri o sentido de si mesma, valendo-se de uma srie de afirmaes e contra-afirmaes, cuja
finalidade apenas atingir o fim do primeiro pargrafo.
Leia o trabalho A Construo do Sentido do Texto Humorstico: Aspectos Lingusticos, de Ana
Cristina Carmelino. Disponvel em: <http://www.linguistica.ufes.br/sites/www.linguistica.ufes.br/files/
Projeto%20de%20Pesquisa%20PPGEL%20-%20UFES%20-%20Ana%20Cristina%20Carmelino.pdf>.
Acesso em: 20 nov. 2011. Nele, a autora investiga os elementos lingusticos envolvidos na constituio
e no funcionamento do humor em diferentes gneros que pertencem modalidade escrita e oral e que
fazem parte de diversas esferas de comunicao.
94
FINALIZANDO
As expresses nominais referenciais desempenham funes cognitivo-discursivas que se mostram
relevantes na construo do sentido do texto. Algumas delas foram estudadas neste captulo. No
prximo, sero analisadas outras funes.
lf
h
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ud r i e
l
b mq
nc p x w
zj
x y
i
GLOSSRIO
Funo predicativa: funo que consiste em apresentar informao nova acerca do referente.
Encapsulamento: funo que consiste em sumarizar informaes contidas no texto anterior, rotulandoas por meio de uma expresso nominal.
Hiperonmia: vinculao que, em um idioma, se estabelecem expresses nominais, com base na menor
especificidade do significado de uma delas em relao outra.
Organizao macroestrutural: organizao do texto em blocos de ideias, reunidas em pargrafos,
assim entendidos no sentido cognitivo, e no meramente tipogrfico, do texto.
Recategorizao ou refocalizao: operao por meio da qual se faz remisso a elementos
apresentados ou sugeridos anteriormente no texto.
95
Tema 8
Funes das Expresses Nominais Referenciais: 2 parte
cones:
Contedo
A anfora especificadora.
Sobre definiendum e definiens e como empreg-los na construo de parfrases anafricas
definicionais e didticas.
As estratgias de informaes novas e de orientao argumentativa.

Habilidades
Como identificar e empregar especificao por meio da sequncia hipernimo/hipnimo?
O que significa categorizao metaenunciativa de um ato de enunciao?
Quais as estratgias de informaes novas e de orientao argumentativa.
AULA 8
96
Leitura Obrigatria
Funes das Expresses Nominais Referenciais: 2 parte
Uma funo das expresses nominais referenciais pode ser observada na especificao por meio da
sequncia hipernimo/hipnimo, denominada anfora especificadora, frequentemente introduzida por
artigo indefinido, como ocorre com as expresses um veculo e uma motocicleta neste texto:
A popularizao de um veculo de pequeno porte cuja funo principal o transporte de uma ou
duas pessoas acarretou graves consequncias para o trnsito urbano, incrementando enormemente
a quantidade de acidentes.
Assim que uma motocicleta pilotada por um garoto de dezesseis anos, com um amigo da mesma
idade na garupa, invadiu a pista em sentido contrrio e, depois de ziguezaguear de forma suicida entre
carros e caminhes, acabou por chocar-se justamente com outra motocicleta, numa coliso em que os
trs motociclistas morreram e mais de duas dzias de carros ficaram destrudos num engavetamento
que trancou o trnsito por mais de seis horas.
Se houver necessidade de elaborar definies, as expresses nominais podem ser utilizadas na forma
de parfrases anafricas definicionais e didticas.
Nas parfrases definicionais, a sequncia apresenta primeiro o definiendum e depois o definens, isto
, o termo tcnico a ser definido seguido pela respectiva definio. No texto a seguir, as locues
quantidade demandada e lei da demanda so seguidas pelas respectivas definies:
A quantidade demandada de um bem qualquer a quantidade desse bem que os compradores desejam
e podem comprar. Como veremos, so muitas as coisas que determinam a quantidade demandada
de qualquer bem, mas, quando se analisa o funcionamento dos mercados, h uma determinante que
representa um papel central: o preo do bem. Se o preo do sorvete subir para $ 20 a bola, voc
comprar menos sorvete. Poder, por exemplo, comprar frozen yogurt em vez de sorvete. Se o preo
do sorvete cair para $ 0,20 a bola, voc comprar mais sorvete. Essa relao entre preo e quantidade
demandada se aplica maioria dos bens existentes na economia e, na verdade, to universal que os
economistas a chamam lei da demanda: com tudo o mais mantido constante, quando o preo de um
bem aumenta, sua quantidade demandada diminui; quando o preo diminui, a quantidade demandada
aumenta.
MANKIW, N. Gregory. Introduo economia.
So Paulo: Centage Learning, 2009. p. 67.
97
A parfrase anafrica didtica inverte a sequncia, apresentando primeiro no

definens e, depois, o definiendum. No texto adiante, o autor antecipa o definens
Nas enchentes os peixes [...] desova para depois indicar o definiendum piracema:
Nas enchentes os peixes sobem at a parte mais alta dos rios para a desova: este o fenmeno
denominado piracema. Nesse perodo, a pesca proibida, para assegurar a sustentabilidade das
espcies. Os peixes jovens, que permanecem nos campos cobertos de gua durante toda a fase de
crescimento, encontram verdadeiros berrios nas reas inundadas, desfrutando de alimentao e
espao necessrios para a sua sobrevivncia.
Disponvel
em:
<http://www.tomdopantanal.org.br/o_pantanal/aguas/enchentes_piracema.asp>.
Acesso em: 27 nov.2011.

Outra funo das expresses nominais referenciais a introduo de novas informaes a respeito do
referente, por meio da anfora nominal, definida ou indefinida, a fim de caracteriz-lo de certa maneira.
No texto a seguir, o defidiendum futebol seguido pelo definens desporto de equipe ... das normas. Na
sucesso, a retomada anafrica ocorre em diversos perodos, com informaes novas que acrescentam
detalhes definio principal.
O futebol (do ingls association football ou simplesmente football) um desporto de equipe jogado
entre dois times de 11 jogadores cada um e um rbitro que se ocupa da correta aplicao das normas.
considerado o desporto mais popular do mundo, pois cerca de 270 milhes de pessoas participam
das suas vrias competies. jogado num campo retangular gramado, com uma baliza em cada lado
do campo. O objetivo do jogo deslocar uma bola atravs do campo para coloc-la dentro da baliza
adversria, ao que se denomina golo (portugus europeu) ou gol (portugus brasileiro). A equipe
que marca mais gols ao trmino da partida a vencedora.
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Futebol>. Acesso em: 27 nov. 2011.
As expresses nominais tambm podem desempenhar funo de orientao argumentativa, empregando
ou no termos e expresses metafricas, estratgia essa comum particularmente em gneros opinativos.
Por fim, embora sem necessariamente esgotar-lhes as funes, as expresses nominais permitem
realizar a categorizao ou avaliao da prpria enunciao realizada, voltando-se para o prprio texto,
em uma abordagem metalingustica ou metadiscursiva, por meio de encapsulamento do contedo
utilizado para:
a) classificar certo tipo de ao ou atitude atribuda pessoa que produziu, como declarao, advertncia,
98
promessa, reflexo, comentrio, avaliao;

b) nomear a entidade lingustica por meio da qual o contedo foi apresentado, por exemplo, frase,
sentena, pargrafo;
c) refletir sobre o prprio texto ou de outro emissor, frequentemente com o emprego de aspas.
99
Agora a sua vez

INSTRUES
As atividades a seguir destinam-se a fixar
a compreenso a respeito das funes das
expresses nominais referenciais.
o tema. Mos obra!

Questo 01
Organize os termos a seguir de acordo com as
relaes de hiperonmia e hiponmia: professor,
criana, economista, profissional, menor, servidor
pblico, menino, adolescente.
Ponto de Partida
No texto a seguir, est construda uma parfrase
anafrica definicional. Indique-a.
Podemos considerar o bullying como um
fenmeno novo, porque vem sendo objeto de
investigao e de estudos nas ltimas dcadas,
despertando a ateno da sociedade para as suas
consequncias nefastas, uma vez que se evidencia
pela desigualdade entre iguais, resultando num
processo em que os valentes projetam sua
agressividade com requintes de perversidade e
de forma oculta dentro de um mesmo contexto
escolar. Por outro lado, considera-se o bullying
como um fenmeno bastante antigo, por se tratar
de uma forma de violncia que sempre existiu nas
escolas onde os valentes continuam oprimindo
e ameaando suas vtimas, por motivos banais e
que at hoje ocorre despercebida da maioria dos
profissionais da educao.
Definimos o bullying como um comportamento cruel
intrnseco nas relaes interpessoais, em que os
mais fortes convertem os mais frgeis em objetos
de diverso e prazer, atravs de brincadeiras
que disfaram o propsito de maltratar e intimidar.
Diversos estudiosos vm dando suas definies
e contribuies, ao longo do tempo, com respeito
a esse tipo de comportamento. Porm, todas
as definies convergem para a incapacidade
da vtima em se defender. Apontamos tambm,
aliado a essa tendncia, o fato de que a vtima
no consegue motivar outras pessoas a agirem
em sua defesa. Portanto, o bullying um conceito
especfico e muito bem definido, uma vez que
no se deixa confundir com outras formas de
violncia. Isso se justifica pelo fato de apresentar
caractersticas prprias, dentre elas, talvez a
mais grave, a propriedade de causar traumas ao
psiquismo de suas vtimas.
FANTE, Cleo. Fenmeno bullying: como prevenir
a violncia nas escolas e educar para a paz. 2. ed.
rev. e ampl. Campinas, SP: Verus Editora, 2005. p.
29-30.
100
Questo 02
As entradas, os vocbulos, em um dicionrio
so definidas por meio de verbetes. Considere
o seguinte verbete extrado do Novo Dicionrio
Eletrnico Aurlio:
bravura: [De bravo + ura]. Substantivo feminino.
1. Qualidade ou carter de bravo. 2. Ao de
bravo.
Pergunta-se: Qual a funo lingustica das
entradas e dos verbetes em um dicionrio? No
vocbulo transcrito, quantas definies podem
ser observadas?
Questo 03
Identifique, no texto a seguir, as expresses
nominais que exercem a funo de introduzir
informaes novas a respeito da locuo
paradoxo do brasileiro.
O paradoxo do brasileiro o seguinte.

Cada um de ns isoladamente tem o
sentimento e a crena sincera de estar
muito acima de tudo isso que a est.
Ningum aceita, ningum aguenta mais:
nenhum de ns pactua com o mar de
lama, o deboche e a vergonha da nossa
vida pblica e comunitria. O problema
que, ao mesmo tempo, o resultado
final de todos ns juntos precisamente
tudo isso que a est! A autoimagem de
cada uma das partes a ideia que cada
brasileiro gosta de nutrir de si mesmo
no bate com a realidade do todo
melanclico e exasperador chamado
Brasil.
GIANNETTI, Eduardo. Vcios privados,
benefcios pblicos? A tica na riqueza
das naes. So Paulo: Companhia
das Letras, 2007. p. 12.
Com direo de Wesley e assistenia

de direo de Marcelo Carrasco, os
atores: Emlia Marclo,Renan Rangel,
Livia Galdncio, Nilmara Gomes e
Gabriela Chiari em MULHERES EM
CRISE representa com exatido,
graa e muita alegria o conflituoso,
difcil e complexo UNIVERSO
FEMININO. Helena uma mulher
madura, independente e divorciada.
Odeia o cargo e a carga de mulher
moderna e sai em busca de um novo
amor junto com suas amigas Tamiris,
Nanda e Clara. Na tentativa de se
livrar da tenebrosa solido, vtima do
feminismo avassalador que a tortura
diariamente, ela vive as mais variadas
crises com todos os seus dilemas
e conflitos cotidianos: depresso,
solido, vaidade, fragilidade, baixa
auto-estima, problemas conjugais,
sexuais, existenciais... Entre outros
esquecidos aqui.
Disponvel em: < http://ahgente.
blogspot.com/2009/09/mulheres-emcrise.html >. Acesso em: 27 nov.2011.
Questo 05
Encontre, no texto adiante, pelo menos trs

encapsulamentos que constituem categorizao

Questo 04
Identifique a expresso que carrega orientao
argumentativa no texto seguinte:
metaenunciativa.
No tenho nenhum preconceito, inclusive
tenho grandes amigos gays, desabafou Caio
Castro nesta quarta-feira (23) por meio de sua
pgina pessoal no Twitter. O ator referiu-se
entrevista que concedeu a revista Quem
desta semana. O que foi publicado no passou
de uma infeliz interpretao de uma jornalista
de uma frase fora do contexto que eu disse,
prosseguiu o ator que est no ar em Fina
Estampa, novela da Rede Globo.
Segundo a publicao, Caio teria dito que
melhor ter fama de pegador a de veado
quando questionado sobre as constantes
companhias femininas com as quais circula
em eventos. O mais recente rumor aponta que
Monique Alfradique seria a nova namorada do
gal, mas ele desmentiu a informao.
Ainda nesta quarta-feira (24) Caio Castro
promoveu um bate-papo com os fs por meio
da Twitcam para justificar seu comentrio.
Ele chegou a chamar a imprensa de
marrom e corroborou o fato de ter sido
mal interpretado: Foi totalmente errado e
maldoso pra vender reportagem, desabafou.
101
Leia a declarao feita por Caio Castro no

Twitcam:
A declarao foi errnea e totalmente ao
contrrio do que eu quis passar. Ficou uma
sensao de preconceito do pblico. Qualquer
tipo de preconceito um atraso. Eu no tenho
preconceito algum com os homossexuais,
tenho amigos gays. Foi totalmente errado e
maldoso para vender reportagem. A gente
tem um monte de imprensa marrom. E faz
de tudo e colocar esse tipo de comentrio
idiota. Para vocs que acompanham, est na
hora de acordar um pouco. O que a gente
fala muitas vezes editado e no posto do
jeito que a gente fala. No sou uma pessoa
preconceituosa e o comentrio que fiz foi mal
interpretado. Respondi uma porrada de critica,
comentrio, esto me bombardeando. A nica
coisa que posso dizer que preconceituoso no
sou. E peo desculpas se causei algum tipo de
incmodo.
Aps a declarao, o nome de Caio Castro
virou assunto mais comentando do Twitter. A
atriz Fernanda Paes Leme comentou o fato em
seu Twitter: E o poder e rapidez da internet?
Caio Castro no topo dos TT e explicando na
twitcam uma declarao distorcida e/ou infeliz
q bombou aqui!
Disponvel em: <http://celebridades.uol.com.
br/noticias/redacao/2011/11/23/nao-tenhonenhum-preconceito-inclusive-tenho-grandesamigos-gays-diz-caio-castro.htm>. Acesso em:
27 nov.2011.

Questo 06
No texto a seguir, qual funo das expresses
referenciais existe entre um animal e Essa
cadelinha sovitica?
Cadela Laika
Data do voo - 3/11/1957
Pas - Unio Sovitica
Objetivo da viagem - Saber se um animal era
capaz de permanecer na rbita da Terra
Essa cadelinha sovitica entrou para a
posteridade como o primeiro animal a fazer
um voo na rbita da Terra. Ela foi a nica
tripulante da nave Sputnik 2, mas no
resistiu experincia e morreu durante a
misso. Depois dela, vrios ces fizeram
voos orbitais.
Disponvel em: <http://mundoestranho.
abril.com.br/materia/que-animais-ja-forammandados-para-o-espaco>. Acesso em: 27
nov.2011
102
a) Anfora especificadora.
b)
Parfrase
anafrica
definicional.
c) Parfrase anafrica didtica.
d) Introduo de informaes novas.
e) Orientao argumentativa.

Questo 07
referenciais
mensagem,
comunicado,
satisfaes, frase?
O prprio Rafinha Bastos, compulsivo
tuiteiro, com 3 milhes de seguidores,
postou zero, nenhumazinha mensagem
sobre sua suspenso da bancada do CQC,
cogitada desde a Veja SP que espinafrou
seu currculo, de alto a baixo, na edio
publicada ontem. Tudo o que ele conseguiu
postar ontem foi um link com matrias
falando bem de mim. M reao.
Marcelo Tas, Marco Luque, Danilo Gentili,
Rafael Cortez, Monica Iozzi, Oscar Filho,
Felipe Andreolli e mesmo o diretor do
programa, Diego Barredo, no esto se
manifestando sobre o caso, a pedido da
direo da Bandeirantes, e s da cpula
pode sair qualquer comunicado, quando for
oficial.
O que motivou a suspenso de Bastos (que
recentemente teve de dar satisfaes ao
Ministrio Pblico por tentar fazer graa com
estupro) foi uma tentativa de piada, frase
inconveniente, proferida por ele na ltima
edio. Quando Marcelo Tas mencionou
que a cantora Wanessa Camargo estava
uma gracinha grvida, Bastos replicou: Eu
comeria ela e o beb.
Gentili, h poucos minutos, ao tomar
conhecimento de que Bastos estar fora
da bancada pelas prximas semanas,
no se conteve e postou a seguinte frase
no Twitter: Sempre enxerguei algo mais
significativo sendo construdo por um
comediante linchado por falar merda do q
por um queridinho por puxar sacos.
um evidente apoio ao colega.
Disponvel em: <http://mundoestranho.
abril.com.br/materia/que-animais-ja-forammandados-para-o-espaco>. Acesso em: 27
nov.2011.
b) Parfrase anafrica definicional.
c) Categorizao metaenunciativa.
Questo 08
referenciais simpatia insupervel?
Julie Andrews foi escolhida por Walt Disney,
quando este estava assistindo uma pea na
Broadway, a famosa CAMELOT. Ela j era
conhecida no teatro, por outra pea, intitulada My Fair Lady, e no queria fazer o filme
porque estava grvida. Mas Disney deu um
jeito de adiar as filmagens e a contratou. Assim, ela estreou no cinema em grande estilo,
com uma simpatia insupervel e at ganhando o Oscar. No ano seguinte (1965), ela ficou
mundialmente famosa com o estrondoso
sucesso de A NOVIA REBELDE (o filme
felicidade do cinema!).
Disponvel em: <http://fotolog.terra.com.br/cineatilafrancis:301>. Acesso em: 27 nov. 2011
A cerveja (tambm conhecida

como gua benta) uma bebida
cuja composio atmica : 90%
de Cervum e os outros 10% de
lcool.
Alm de ser uma das bebidas
mais antigas que deixa o homem
na manguaa, em pases ocidentais costuma ser uma das mais
consumidas.
Ainda que certos pases tenham
outras bebidas como seu smbolo do alcoolismo, a velha cerva sempre se supera. Alm da
facilidade em encontr-la, afinal
qualquer boteco por mais meia-boca e p sujo que seja tem
cerva, seu preo um atrativo
em regies normalmente urbanas.
Devido a sua facilidade de obteno e aceitao social, a cerveja
costuma ser a primeira cana
errada que o cidado toma. De
bebericos em festas de amigos
aos 14-16 anos, at os porres homricos dos 18, a cerva sempre
est por perto.
Disponvel em: <http://desciclopedia.ws/wiki/Cerveja>. Acesso em: 27

nov.2011.

Questo 09
Na Desciclopdia, encontra-se o seguinte verbete

zombeteiro a respeito cerveja. Qual funo das
expresses referenciais pode ser encontrada nele?
103
Questo 10
Qual funo das expresses referenciais pode ser
encontrada entre uma nova sonda para explorar
Marte e veculo?
A Agncia Espacial dos EUA, a
NASA, prepara uma nova sonda
para explorar Marte. O veculo, que
lanado no sbado (dia 26), vai
estudar em profundidade a qumica
e a geologia do local. Para isso,
ter que demonstrar uma habilidade
incomum a veculos espaciais: a
capacidade de escalar um elevado
de 5 mil metros de altura no relevo
do Planeta Vermelho.
Disponvel em: <http://hypescience.com/
veiculo-espacial-da-nasa-vai-escalar-montanhas-de-marte/>. Acesso em: 27
nov.2011.
b) Parfrase anafrica didtica.
104
LINKS IMPORTANTES
Leia o texto A Semntica Lexical e as Relaes de Sentido: Sinonmia, Antonmia, Hiponmia e

Hiperonmia. Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/xiiicnlf/03/03.pdf>. Acesso em: 27 nov. 2011.
Nele, os autores discorrem sobre a relao entre as teorias da semntica lexical e a prtica docente,
questionando a importncia de uma viso crtica sobre as abordagens apresentadas nos livros
didticos.
VDEOS IMPORTANTES
Assista
ao
vdeo
Hipernimos
Hipnimos.
Disponvel
em:
<http://www.youtube.com/
watch?v=Qy3JenHRi2Q>. Acesso em: 27 nov. 2011. Nele, so apresentadas, de forma esquemtica e

com grande nmero de ilustraes, as relaes de hiperonmia e hiponmia entre referentes diversos.
Assista ao vdeo Garoto faz Discurso aps conseguir andar de Bicicleta. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=P_gmRyJkWyc>. Acesso em: 27 nov. 2011. Nele, um garoto fica
extremamente empolgado aps conseguir andar de bicicleta e faz um discurso emocionante e, em
linguagem infantil, apresenta orientao argumentativa.
Assista ao vdeo Jo Soares Definio de Amor para Crianas de 4 a 8 anos. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=DESEUoNuhxQ>. Acesso em: 27 nov.2011. Nele, o comediante J
Soares apresenta diversas anforas definicionais de crianas a respeito do amor.
105
FINALIZANDO
Nesta segunda parte: Funes das expresses nominais referenciais, voc tomou conhecimento das
relaes de hiperonmia e hiponmia na construo de anforas especificadoras. Aprendeu tambm que,
ao elaborar definies, possvel construir parfrases anafricas definicionais e didticas, conforme o
definiendum esteja posicionado antes ou depois do definens. Verificou que a anfora nominal pode ser
empregada para introduo de informaes novas e que termos ou expresses auxiliam na orientao
argumentativa. Por fim, compreendeu que um ato de enunciao pode ser encapsulado na forma de
categorizao metaenunciativa.
i
g
lf
t sv
ud r i e
b mq
l
nc p x w
zj
x y
i
GLOSSRIO
Anfora especificadora: funo das expresses nominais referenciais observada na especificao por
meio da sequncia hipernimo/hipnimo.
Hipernimos e hipnimos: vocbulos que, relacionados a um mesmo campo de conhecimento, so
empregados para designar o gnero e a espcie, respectivamente. Assim, por exemplo, veculo
hipernimo de carro, caminho, nibus, motocicleta, bicicleta.
Definiendum: termo ou locuo tcnica a ser definido.
Definiens: expresso que transporta a definio em si do definiendum.
Categorizao metaenunciativa: estratgia de encapsulamento ou rotulao destinada a classificar o
contedo encapsulado como um tipo de ao ou atitude atribuda pessoa que o produziu, a nomear
a entidade lingustica por meio da qual esse contedo foi apresentado, a constituir uma reflexo do
produtor do texto sobre seu prprio dizer ou sobre o dizer do outro, frequentemente com o uso de aspas.
106
Tema 9
Sequenciao Textual
cones:
Contedo
O significado de sequenciao textual.
Os tipos de encadeamento por justaposio e por conexo.
As estratgias de progresso;continuidade tpica.
Habilidades
Quais as diferenas da sequenciao com recorrncias da sequenciao sem recorrncias?
Qual a finalidade das estratgias de sequenciao textual?
A sequenciao pode ser feita com ou sem recorrncias?
AULA 9
107
Leitura Obrigatria
Sequenciao Textual
O conjunto de estratgias utilizadas pelo redator para fazer o texto progredir sem perder o fio discursivo
denominada sequenciao textual.
A sequenciao pode ser feita com ou sem recorrncias. As recorrncias podem incidir sobre termos,
estruturas, contedos semnticos, recursos fonolgicos e tempo e aspecto verbal.
A recorrncia de termos consiste na repetio de um mesmo item lexical, por exemplo, em Come,
come, come, come sem parar. Na reiterao dos termos, h um acrscimo de sentido. Compare-se a
diferena entre Para, eu j disse! e Para, eu j disse, para, para, para!. A repetio do verbo para
no segundo texto denuncia uma exasperao muito maior que sua presena solitria no primeiro.
A recorrncia de estruturas se d por meio de paralelismo sinttico, isto , pela utilizao de uma
mesma estrutura sinttica, preenchida a cada vez com itens lexicais diferentes. uma estratgia
adequada para discursos enfticos.
A recorrncia de contedos semnticos feita por meio de parfrases, nas quais um mesmo contedo
semntico apresentado sob formas estruturais diferentes, muitas vezes valendo-se de certas
expresses lingusticas que propiciam a introduo de parfrases, como isto , ou seja, quer dizer,
ou melhor, em outras palavras, em sntese, em resumo, dito de outra forma.
A parfrase muito til para ajustar, reformular, desenvolver, sintetizar ou dar maior preciso ao
contedo que est sendo reapresentado.
A recorrncia de recursos fonolgicos e/ou suprassegmentais consiste no emprego de uma invariante
fonolgica, com igualdade de metro, ritmo, rima, assonncia, aliteraes.
A recorrncia de tempo e aspecto verbal indica ao leitor se a sequncia deve ser interpretada como
comentrio ou relato, uma vez que os tempos verbais pertencem a dois grandes grupos: o tempo para
narrar, relatar, e o tempo para comentar, opinar.
Dentro de cada um desses grupos, h o tempo bsico, que no expressa perspectiva, apenas sinaliza
108
a ocorrncia de relato ou comentrio. Alm dele, h tempos com perspectiva retrospectiva, usado para
eventos anteriores ao tempo-base, e tempos com perspectiva prospectiva, empregado para eventos
posteriores ao tempo-base.
A coeso textual propiciada tambm pela sequenciao sem recorrncia, feita mediante procedimentos
de manuteno temtica e por progresso temtica linear, com tema constante, com temas derivados
ou com desenvolvimento de um rema subdividido.
O procedimento de manuteno temtica assegura a coerncia do texto em relao ao tema pelo
emprego de termos pertencentes a um mesmo campo lexical, que permitem ativar um frame, um
quadro, um esquema cognitivo na memria do receptor da mensagem. Permitem, ainda, interpretar
outros elementos do texto de acordo com o frame suscitado.
A progresso temtica, por sua vez, evidencia a sequenciao do texto por meio de dois blocos
comunicativos, denominados tema (tpico) e rema (comentrio). Em um enunciado, tema ou tpico
o elemento base da comunicao, aquilo de que se fala; rema o que se diz a respeito do tema. O
rema transporta informao nova, introduzida no texto pela primeira vez, a respeito do tema. Embora
seja comum que o tema e o rema coincidam com o sujeito e o predicado da orao, com estes no
se confundem. Assim que em noite, costumo dormir bem se houver silncio, o tema ou tpico
a locuo noite, a respeito da qual feito o comentrio ou rema costumo dormir bem se houver
silncio.
A progresso temtica ser linear quando, ao longo do texto, o rema ou comentrio de um enunciado
passa a tema ou tpico do enunciado seguinte; apresentar tema constante na medida em que um s
tema ou tpico acrescido de vrios remas ou comentrios, em enunciados subsequentes; ser feita com
temas derivados quando derivar temas parciais de um hipertema; dar-se- por desenvolvimento de
um rema subdividido quando novos remas ou comentrios surgem a partir de um rema superordenado.
O desenvolvimento do texto que se faz pelo inter-relacionamento de enunciados sucessivos, com ou
sem elementos explcitos de ligao, denominado encadeamento.
Conforme exista ou no um articulador entre os enunciados sucessivos, tem-se o encadeamento por
conexo e o encadeamento por justaposio, respectivamente, cada um deles se apresentando em
variadas formas de textualizao.
Eventualmente, a interao entre emissor e receptor ocorre pela passagem por meio de vrios
assuntos, de vrios temas ou tpicos, que podem ser agrupados em blocos cada vez mais
abrangentes, fenmeno que se denomina progresso/continuidade tpica. Essa complexidade
109
permite denominar os enunciados de nvel mais baixo de segmentos tpicos que, agrupados,
compem subtpicos, os quais podem ser reunidos em quadros tpicos que, por sua vez, ficaro
aglomerados em um supertpico.
110
Agora a sua vez
Agora
com
voc!
Responda s questes
a seguir para conferir o
INSTRUES
que aprendeu!
Os exerccios contribuem para esclarecer e
fixar o tema estudado.

Verifique o quanto voc realmente aprendeu
sobre o tema. Mos obra!
Ponto de Partida
O texto a seguir utiliza diversas estratgias
de sequenciao textual. Rena-se com
alguns colegas e analisem como elas foram
empregadas. A seguir, exponham, por
escrito, trs dessas estratgias.
S quem conhece a Anamaria que pode dizer
quo faladeira ela . Faladeira no no sentido de
fofoqueira, mas no sentido exato da palavra: ela
fala, fala, fala, fala pela boca, pelos cotovelos,
pelos olhos, pelos quatro cantos do mundo, em
casa, na rua, na escola...
Como nem tudo perfeito, seus pais, ao contrrio,
so pessoas quietas, mais caladas, daquelas que
s falam quando precisam. Azar dela que adora
perguntar, responder, explicar, pedir, mandar,
chamar, cantar, exclamar... Azar deles, que a
todo instante ouvem Anamaria perguntando,
explicando, pedindo, chamando, falando,
respondendo, xingando...
Enquanto a mudana no chegava, o jeito era

ir empurrando com a barriga, tocando a escola
como dava, com meia dzia de tostes furados
recolhidos dos pais. Quando chovia, chovia tanto
dentro quanto fora da escola. Todas as noites,
faltavam lmpadas, que se queimavam com
muita frequncia por causa da m qualidade da
instalao eltrica. Os sanitrios viviam entupidos
e malcheirosos. O mobilirio arrebentado, as salas
sujas e cheias de buracos. E, junto com tudo isso,
havia ainda o problema do mato e da grama em
volta da escola.
[...].
Mas a situao foi se agravando: o mato subindo,
a grama crescendo e todo mundo reclamando.
Foi ento que a diretora resolveu marcar uma
reunio com pais e professores para dar um
jeito no problema do mato e da grama. Reunio
marcada, sempre as mesmas pessoas presentes,
ela explicou, explicou e pediu ajuda, solues,
sugestes.
GARCIA, Edson Gabriel. Treze contos. 23. ed. So Paulo:
Atual, 2009. p. 41-42.
[...].
Bem... foi assim, por causa dessa sua xeretice
sem fim, que ela criou a maior confuso em
sua casa. De tanto ouvir no rdio e na televiso
notcias sobre greve, greve aqui, greve ali, greve
acol, greve de professores, greve de lixeiros...
ela perguntou ao pai:
Pai, o que greve?
O pai at sabia o que era, mas achava que no
era assunto para filha pequena.
Questo 01
Analise a sequenciao por recorrncia de tempo
e aspecto verbal.
Isso no coisa pra voc saber, menina!

GARCIA, Edson Gabriel. Treze contos. 23. ed. So
Paulo: Atual, 2009. p. 28-29.
111
Questo 02
De que forma feito o encadeamento do texto no
primeiro pargrafo? Por qu?
Questo 03
De que forma feito o encadeamento no ltimo
perodo do texto? Por qu?
Questo 04
Na cano Vox populi, a cantora Ana Carolina
reclama do tanto que o povo fala:
O povo fala, o povo fala mesmo,
O povo fala, o povo fala mesmo.
Andam dizendo que eu meto a mo,
Eu toco forte, eu furo o couro, eu mando
bala,
Eu meto a cara, mas eu no fujo do combate.
Eu jogo duro brigo feio, mando a lima,
Sonho alto, quero muito e nada me sufoca,
Mas nada disso me provoca.
E comentam que eu corro o mundo,
Invento moda, caio dentro,
E nada disso me entristece,
gente que no me conhece.
Nos dois primeiros versos, qual a forma de
sequenciao utilizada? Por qu? Na cano, h
algum encadeamento? Por qu?
112
Questo 05
No verso Andam dizendo que eu meto a mo,
quais so o tema e o rema?
Questo 06
Considere o texto a seguir:
Situe-se, situe-se. Hoje a tcnica de navegao por satlite permite que tanto
barcos em alto-mar como txis na rua
saibam sempre exatamente onde esto,
e no podemos ficar atrs deles. Como
no estamos ligados a satlites, temos
de suprir as nossas prprias coordenadas e renov-las diariamente. Vamos l.
VERSSIMO, Luis Fernando. O mundo brbaro e o que
ns temos a ver com isso. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2008. p. 27.
Pode-se afirmar que o perodo Como no

estamos [...] diariamente encadeia-se com o
anterior por conexo, feita por relao lgicosemntica de:
a) causalidade.
b) comparao.
c) conjuno de argumentos.
d) justificao ou explicao.
e) concluso.
Questo 07
Leia o texto e assinale a alternativa correta.
e) O tema Dioniso e todo o restante do texto
Dioniso (Baco, para os romanos)

um dos deuses mais populares da
mitologia clssica na histria da
arte. Deus do vinho e dos vegetais,
associado s festas, dana e
aos desregramentos, ou seja, a
tudo aquilo que deixa o homem
fora das regras da vida cotidiana.
Filho de Zeus (Jpiter) e Smele,
sofreu as perseguies de Hera
(Juno). Em suas viagens para fugir
ira da deusa, Dioniso semeou as
vinhas, tornando-se assim o deus
da viticultura. Sua histria se mescla de Ariadne, a qual, abandonada por Teseu, colhida pelo deus
e torna-se sua mulher. Sua figura
uma presena constante nos
vasos e nos relevos antigos, que
o representam portanto uma coroa
de folhas de hera ou de parreira e
rodeado por ninfas, silenos, stiros e mnades. Dionizo tem grande
fortuna na estaturia e na pintura
renascentistas, barrocas e de outras pocas. Michelangelo, Bellini,
Ticiano, Carracci, Caravaggio,
Guido Reni e Poussin so apenas
alguns dos artistas que dedicaram
obras a esse deus.
constitui-se de sucessivos remas.

Questo 08
Qual das alternativas a seguir apresenta
encadeamento por conexo mediante relao
lgico-semntica de disjuno?
a) No quero mais saber de amar, nem de sofrer

por amor.
b) So tantas lgrimas e tantos ais e tanto
desfalecer que nem sei como parar.
c) E quem nunca sofreu por amor? Essa pergunta
me atormenta.
d) Parece que se eu encontrasse a resposta,
encontraria a porta do paraso. Ou seria a do
inferno?
e) Se pudesse tentar mais uma vez, conseguiria
viver em paz?
MAGALHES, Roberto Carvalho de. O

grande livro da mitologia: a mitologia
clssica nas artes visuais. Rio de Janeiro:
Ediouro, 2007. p. 464
organizao dos enunciados feita por meio de
Questo 09
hierarquia tpica.
Assinale a alternativa correta, tomando por base
a) O texto apresenta progresso tpica, na qual a
b) O conjunto textual est encadeado por

justaposio.
c) Est evidenciada, em todo o texto, a
sequenciao
textual
por
recorrncia
o texto e a sequenciao por recorrncia de

tempo e aspecto verbal:
de
estruturas ou paralelismo sinttico.

d) preponderante o emprego de parfrases.
113
As crianas o adoravam, mas ele no

gostava delas; seu pensamento estava distante. Tudo o que elas podiam
fazer nunca o impacientava. Frio, justo,
impassvel e, entretanto, amado, pois
sua chegada tinha de certa maneira
expulso o tdio da casa, foi um bom
preceptor. Quanto a ele, s sentia dio
e horror pela alta sociedade em que
era admitido, verdade que no fim da
mesa, o que talvez explique seu dio e
horror. Houve certos jantares de gala
em que mal pde conter sua raiva por
tudo o que o cercava. Num dia de So
Lus, o Sr. Valenod pontificava em casa
do Sr. de Rnal e Julien esteve a pique
de se trair. Salvou-se saindo para o
jardim, com o pretexto de ir ver as
crianas. Quantos louvores probidade!, exclamou em pensamento.
Parece que a nica virtude. Entretanto, que considerao, que respeito
servil por um homem que evidentemente duplicou e triplicou sua fortuna
desde que passou a administrar os
bens dos pobres! Apostaria que lucra
mesmo com os fundos destinados s
crianas abandonadas, esses infelizes
cuja misria ainda mais sagrada que
a dos outros! Ah, monstros! Monstros!
Mesmo eu sou uma espcie de criana
abandonada, odiada pelo pai, pelos
irmos, por toda a famlia.
STENDHAL. O vermelho e o negro. So

Paulo: Nova Cultural, 2003. p. 31.
e)
tempos
utilizados
para
verbais
narrar,
como adoravam, gostava,

expulso, sentia, conter,
salvou-se, e tempos verbais empregados para
opinar, como em parece, duplicou, triplicou,
apostaria, lucra.
Questo 10
Qual dos enunciados a seguir faz sequenciao
com recorrncia de termos?
a) Para o Par sem parar!, exclamou rindo a
criana.
b) L de trs de minha casa
Tem um p de umbu butando
Umbu verde, umbu maduro,
Umbu seco, umbu secando. (do filme Central do
Brasil)
c) Bem que eu me lembro, a gente sentado ali
Na grama do aterro sob o cu
a) Os tempos verbais foram todos utilizados sob

perspectiva zero.
b) No enunciado Salvou-se saindo para o jardim,
com o pretexto de ir ver as crianas, o tempo
papel
Quentar o frio, requentar o po, e comer com
voc
verbal, pretrito perfeito do indicativo, indica ao
Os ps de manh, pisar o cho
leitor que se trata do segundo plano da narrativa.
Eu sei, a barra de viver, mas se Deus quiser
c) O tempo verbal empregado todas as vezes no

pretrito permite concluir que a perspectiva do
texto prospectiva.
d) Na verdade, o texto no faz sequenciao por
meio de recorrncia de tempo e aspecto verbal.
114
Ob... observando estrelas, junto a fogueirinha de
Tudo, tudo, tudo vai dar p! Tudo, tudo, tudo vai

dar p
Tudo, tudo, tudo vai dar p! Tudo, tudo, tudo vai
dar p (Gilberto Gil)
d) Enquanto espera, Lcia se desespera. Bem
diziam que a vida de mulher grvida era plena

de esperana. Ela s no tinha ideia de que
fosse assim.
e) Repete se for homem!, exclamou Maricota. E
ele no s repetiu, mas repetiu com todos os
detalhes. Repetiu com nfase, com gosto, com
vontade de mostrar a ela tudo o que a moa
recusava enxergar.
115
LINKS IMPORTANTES
Leia o artigo A Construo do Texto: Coeso e Coerncia Textuais: Conceito de Tpico, de Maria
Lcia Mexias Simo. Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/revista/40suple/a_construcao_de_texto.
pdf>. Acesso em: 12 nov. 2011. Nele, a autora analisa o conjunto de caractersticas que fazem, de um
texto, uma estrutura bem-construda, e no uma sequncia de frases.
Leia o estudo A Coeso Textual e a Charge, de Vernica Palmira Salme de Arag. Disponvel em:
<http://www.filologia.org.br/xicnlf/6/a_coesao_textual_e_a_charge.pdf>. Acesso em 12 nov. 2011.
Analisa os diversos recursos que ocorrem no mbito da coeso textual nas charges. Prope que esse
processo de correferenciao no gnero exerce, alm do papel de relacionar um signo a um referente
extratextual, o de ligar diferentes campos semnticos.
VDEOS IMPORTANTES
Assista ao vdeo G1 - Saiba mais sobre tempos verbais. Disponvel em: <http://www.youtube.com/
watch?v=yt8UEB-2iAU>. Acesso em: 12 nov. 2011. Trata do uso literal e do uso no literal dos tempos
verbais.
116
FINALIZANDO
O conjunto das atividades realizadas pelo locutor para fazer o texto progredir, mantendo o fio discursivo,
denominado sequenciao textual, a qual pode ser feita com recorrncias, que so repeties de
termos, de estruturas (paralelismo sinttico) ou de contedos semnticos (parfrase), de recursos
fonolgicos, de tempo e aspecto verbal. A sequenciao feita sem recorrncias se d por procedimentos
de manuteno temtica e por progresso temtica (tema/tpico e rema/comentrio). O encadeamento
tambm propicia o desenvolvimento do texto, seja por justaposio ou por conexo. Eventualmente,
utilizada a progresso e a continuidade tpica, quando a interao entre emissor e receptor da
mensagem ocorre em torno de vrios assuntos.
i
g
lf
t sv
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b mq
l
nc p x w
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x y
i
GLOSSRIO
Encadeamento: inter-relacionamento de enunciados sucessivos, com ou sem elementos explcitos de

ligao.
Recorrncia: repetio, reiterao.
Rema: ou comentrio, aquilo que se diz a respeito do tema ou tpico.
Sequenciao textual: conjunto de atividades realizadas pelo produtor do texto para fazer o texto
progredir, mantendo o fio discursivo.
Tema: ou tpico, aquilo de que se fala no texto.
117
Tema 10
Coerncia textual: um princpio de interpretabilidade
cones:
Contedo
Os elementos de conexo dentro de um texto.
Como organizar acertadamente as ideias no texto.
As ligaes entre as partes de um texto.
Habilidades
possvel desenvolver habilidades de uso adequado de escrita?
A coerncia e a sequncia lgica do raciocnio so fundamentais para organizar as ideias em um
texto?
Como formada a competncia comunicativa?
AULA 10
118
Leitura Obrigatria
Coerncia textual: um princpio de interpretabilidade
Em um bom texto, as partes devem se ligar com harmonia interna, manter sua unidade. Cada parte
depende das outras com as quais se relaciona. As ideias devem formar um conjunto uno, coeso e
coerente. O raciocnio deve ter um direcionamento claro e nico. Em outras palavras, um texto deve ter
unidade, ou seja, criar relaes entre os elementos e informaes contidas nele.
Observe os seguintes textos:
O corvo e a raposa
Um corvo, tendo roubado um pedao de carne, pousou sobre uma rvore. Uma raposa o viu e,
querendo apoderar-se da carne, ps-se diante dele, elogiando seu tamanho e sua beleza, dizendo
que ele, mais que todos os pssaros, merecia ser rei e que isso realmente aconteceria se tivesse voz
... A raposa precipitou-se e, tendo pegado a carne, disse: corvo, se tu tivesses tambm inteligncia,
nada te faltaria para seres rei de todos os pssaros.
ESOPO. Fbulas completas. So Paulo: Moderna, 1994.
Carlos Drummond de Andrade
pomar amor cantar.
Voc entendeu a mensagem que eles passam? Levando em conta o raciocnio lgico, pode-se dizer que
ambos os textos esto completos?
119
Na fbula de Esopo, percebe-se que faltou entender como a raposa conseguiu pegar o pedao de
carne do corvo. No se sabe o que levou o pssaro a solt-lo. J no poema, faltou a finalizao que
o desfecho irnico do poeta. Sem a concluso da poesia, a mensagem fica em aberto, no se identifica
verdadeiramente o porqu da descrio da cidadezinha.
Algo faltou nos dois textos, no ? No primeiro faltou uma explicao para contextualizar a concluso
da histria e, no segundo, o texto permaneceu em aberto.
Observe agora:
O corvo e a raposa
Um corvo, tendo roubado um pedao de carne, pousou sobre uma rvore. Uma raposa o viu e,
querendo apoderar-se da carne, ps-se diante dele, elogiando seu tamanho e sua beleza, dizendo
que ele, mais que todos os pssaros, merecia ser rei e que isso realmente aconteceria se tivesse
voz. Querendo mostrar-lhe que tambm voz ele tinha, o corvo deixou cair a carne e ps-se a
soltar grandes gritos. A raposa precipitou-se e, tendo pegado a carne, disse: corvo, se tu tivesses
tambm inteligncia, nada te faltaria para seres rei de todos os pssaros.
ESOPO. Fbulas completas. So Paulo: Moderna, 1994
pomar amor cantar.
Eta vida besta, meu Deus.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Jos e outros. 8. ed. So Paulo: Record. 2008
Nesta segunda leitura, observa-se que havia algo faltando, tanto no primeiro como no segundo texto. A
quebra na mensagem faz com que um texto perca sua coeso e coerncia e torne-se confuso.
No caso dos exemplos observados, o primeiro, na fbula, no mostrou a forma com que a raposa
convenceu o corvo a soltar o pedao de carne e, no poema de Drummond, a frase que o fecha que
faz a concluso da ideia, irnica, diga-se de passagem, sobre a monotonia do lugar.
Coerncia a unidade do texto. Um texto coerente um conjunto harmnico, em que suas partes se
inter-relacionam de tal modo que o desenvolvimento de uma ideia depende do desenvolvimento anterior
120
de outra.
A coerncia est diretamente ligada possibilidade de se
estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela o que
faz com que o texto faa sentido para os usurios, devendo, portanto, ser entendida
como um princpio de interpretabilidade, ligada inteligibilidade do texto numa
situao de comunicao e capacidade que o receptor tem para calcular o sentido
deste texto. Este sentido, evidentemente, deve ser do todo, pois a coerncia
global. (KOCH, 2001, p.21)

Destacam-se, a seguir, os diversos tipos de coerncia apresentados pelas autoras do Livro-Texto:
a) Coerncia sinttica: manifestada pelo domnio lexical de cada indivduo, isto , o uso de conectivos,
pronomes, expresses de ligao entre termos das oraes e outros.
b) Coerncia semntica: refere-se s relaes de sentido entre as estruturas (palavras, expresses) de
um texto. o cuidado para no entrar em contradio com as informaes apresentadas no texto.
c) Coerncia temtica: pela qual todos os contedos expostos no texto devem ficar explicitados em seu
desenvolvimento.
d) Coerncia pragmtica: relaciona-se com a adequao do texto situao comunicativa.
e) Coerncia estilstica: a escolha da variedade ou registro de lngua adequada situao comunicativa
conforme a cada situao apresentada. Observa-se a melhor forma de interao entre o produtor da
mensagem com o receptor.
f) Coerncia genrica: est relacionada com o gnero textual de acordo com o propsito a que se
destina.
A coerncia exige que o pensamento se articule perodo a perodo, formando o todo. um olhar para
trs e adiante constantemente. Para isso necessrio, antes de mais nada, a coerncia interna da
prpria frase, depois de frase para frase e, na sequncia, de um pargrafo ligando-se a outro de maneira
ordenada e lgica at formar o todo: o texto completo.
Dessa forma, a transio de um pargrafo para outro deve visar continuidade da mensagem. A ideia
expressa em um perodo anterior precisa de seguimento lgico da narrativa, sem que haja mudanas
bruscas ou juno desordenada de oraes. Por isso, o uso de expresses e conjunes para ligar os
121
Agora a sua vez

INSTRUES
Agora que voc estudou sobre coerncia textual,
avalie os conhecimentos adquiridos. Observe
as orientaes de resoluo de cada questo,
considerando as indicaes com relao ao
trabalho individual ou em grupo. Aps a realizao
dos exerccios, importante que voc aperfeioe
suas habilidades de escrita e torne seu texto mais
coerente. Por isso, fundamental que voc analise
e avalie suas respostas e seus textos produzidos.
Ponto de Partida
Agora a hora de voc entender o que coerncia
na prtica.
Siga as instrues da dinmica que seguem e
depois com toda a turma faa a reflexo do que foi
observado.
Dinmica: (Retirada do livro: FALCETTA, Antnio.
Cem aulas sem tdio de Lngua Portuguesa. Santa
Cruz: Instituto Pe. Rus, 2000)
Dinmica de redao Circulando com o texto
Esta uma atividade para quebrar a monotonia
das produes individuais, ou seja, aquelas cujo destino
inexorvel habitar gavetas (ou serem lidas pelas traas
que l esto...). Ela tambm tem por objetivo desenvolver
a criatividade e a leitura atenta e crtica.
1. Divida a turma em grupos de no mximo cinco
alunos.
2. Todos tm a mesma proposta inicial para a
produo de um texto que :
A preguia a me do progresso; se o homem no
tivesse preguia de caminhar, no teria inventado a
roda. (Mrio Quintana), a ser desenvolvida por cada
aluno. O trabalho parece no envolver, na sua dinmica,
o grupo. E, nesta etapa, no mesmo esse o objetivo.
medida que a atividade se desenvolve, comeam a
aparecer os resultados coletivos. importante frisar que
toda histria deve ter um fio condutor, uma unidade de
sentido que se mantm ao longo da sua construo.
Caso isso no acontea, fica enfraquecida, perdendo o
crdito e o interesse do leitor. Para evitar o fracasso do
texto, o autor deve mant-lo com uma boa sequncia,
permitindo ao seu leitor agregar sentimentos sua
leitura, colocando-o na primeira poltrona, bem ligadinho
no seu filme. Isso o que faz de um texto um bom
texto, e de uma histria, uma boa histria.
122
2. Estipule cinco minutos e, ao fim

desse tempo, cada componente do grupo
dever passar o texto ao colega ao seu
lado, no sentido horrio. Todo aluno dever
obedecer ao tempo estabelecido (mesmo que
tenha escrito pouco) e, ao sinal do professor,
entregar para o prximo colega a histria que
tem em mos, iniciando o trabalho no texto
seguinte. Deixe claro que antes de comear
a escrever no novo texto, o aluno seguinte
dever ler com ateno o que j foi escrito.
3.
Quando o texto inicial voltar para o
primeiro aluno, as produes passam
a ser lidas. Aps as leituras, os alunos
ficam livres para trocarem entre si seus
textos.
Ao final da atividade, faam a seguinte reflexo

sobre a dinmica: o que foi necessrio para dar
a sequncia lgica aos pensamentos, o que
foi preciso para unir as ideias expostas, quais
elementos de ligao foram usados para unir as
oraes (conjunes, pronomes, conectivos...),
como foi possvel dar sentido histria e outros.
Salienta-se a importncia de que um texto
bem escrito deve seguir uma linha lgica do
pensamento e fazer as escolhas apropriadas
dos elementos a usar, no basta somente juntar
pensamentos sem se preocupar com a sua
estrutura e clareza das ideias. Escrever bem
estabelecer relaes de sentido entre os termos
e partes que compem a redao.
As questes 1, 2 e 3 referem-se ao texto a seguir.
Escolarizao e crescimento econmico
seguinte: cada ano a mais de escolaridade implica
Otaviano Helene
em um aumento individual de renda entre cerca de

10%, no caso do ensino fundamental, e cerca de
No podemos justificar o desenvolvimento escolar
30%, no caso do ensino superior. Descontados o
apenas pelas possibilidades de crescimento
custo da escolarizao e a ausncia do mercado
econmico que ele gera. Ao contrrio, o crescimento
de trabalho durante o perodo de estudo, esses
econmico s justificvel pelo desenvolvimento
aumentos individuais de renda fazem com que
social, educacional inclusive, que ele propicia.
cada cruzeiro investido em educao escolar se
Entretanto, no podemos ignorar a relao direta
pague em aproximadamente seis anos.
existente entre a melhoria do sistema escolar e o
Comparado com outros pases, o Brasil tem
desenvolvimento econmico.
investido muito pouco em educao escolar. Se
Diversos especialistas tem se dedicado a estudar
existe um teorema que mostra que necessrio
o impacto econmico dos investimentos em
investir em educao para se conseguir um
educao
crescimento
escolar.
quantitativas
ideolgicas
anlises
sejam
Embora
suas
dependentes
automaticamente
matemticas,
concluses
de
opes
embutidas
especialmente
econmico,
deve
existir
seu
corolrio: no investir em educao suficiente
nas
para bloquear o crescimento. Podemos perguntar,
quando
ento, que proporo de nossa crise econmica
envolvem a relao entre a distribuio de renda
atual devida a subinvestimentos em educao.
e a escolaridade, um ponto comum a todos eles:
investimentos em educao escolar provocam
(FOLHA DE SO PAULO.
Opinio, 25 de julho de 1992).
crescimento econmico. A taxa de crescimento

econmico varia de pas para pas, de poca
para poca, e depende do nvel de escolaridade
da populao. Em termos aproximados, essa
variao est entre cerca de 10%, no caso do
ensino superior nos pases ricos, e cerca de 30%,
no caso do ensino bsico nos pases pobres.
Esse retorno econmico um reflexo em escala
nacional do aumento da renda individual com o
aumento da escolaridade do trabalhador. Cada
Questo 01
No primeiro pargrafo o autor apresenta uma
relao de causa e consequncia. Qual ela e
explique-a.
individual de renda que varia entre cerca de 5% a
Questo 02
10%, no caso de pases com fortes mecanismos
Segundo o autor, o retorno econmico resultado
de controle de renda e sistemas escolares muito
de que fatores?
ano a mais de escolaridade garante um aumento
organizados, a cerca de 100%, no caso do ensino

fundamental em pases pobres de populaes

subescolarizadas.
A situao brasileira aproximadamente a
123
Questo 03
No dia seguinte, ouvi de outro educador: O

estudante brasileiro no sabe escrever. Depois
No ltimo pargrafo o autor lana a seguinte
li no jornal as declaraes de um diretor da
questo que proporo de nossa crise econmica
faculdade: O estudante brasileiro escreve muito
atual devida a subinvestimentos em educao?
mal. Impressionado, sa a procura de outros
Responda a esse questionamento.
educadores. Todos me disseram: acredite, o

As questes 4 e 5 referem-se ao texto a seguir.

A regreo da redasso
Semana passada recebi um telefonema de
uma senhora que me deixou surpreso. Pedia
encarecidamente que ensinasse seu filho a
escrever.
- Mas, minha senhora - desculpei-me -, eu no sou
professor.
- Eu sei. Por isso mesmo. Os professores no tm
conseguido muito.
- A culpa no deles. A falha do ensino.
- Pode ser, mas gostaria que o senhor ensinasse o
menino. O senhor escreve muito bem.
- Obrigado - agradeci -, mas no acredite muito
nisso. No coloco vrgulas e nunca sei onde botar
os acentos. A senhora precisa ver o trabalho que
dou ao revisor.
- No faz mal - insistiu -, o senhor vem e traz um
revisor.
- No d, minha senhora - tornei a me desculpar -,
eu no tenho o menor jeito com crianas.
- E quem falou em crianas? Meu filho tem 17
anos.
Comentei o fato com um professor, meu amigo,
que me respondeu: Voc no deve se assustar,
124
o estudante brasileiro no sabe escrever.
estudante brasileiro no sabe escrever. Passei

a observar e notei que j no se escreve mais
como antigamente. Ningum mais faz dirio,
ningum escreve em portas de banheiros, em
muros, em paredes.
No
tenho
visto
nem
aquelas
inscries,
geralmente acompanhadas de um corao,

feitas em casca de rvore. Bem, verdade que
no tenho visto nem rvore.
- Quer dizer - disse a um amigo enquanto amos
pela rua - que o estudante brasileiro no sabe
escrever? Isto timo para mim. Pelo menos
diminui a concorrncia e me garante emprego
por mais dez anos.
- Engano seu - disse ele. - A continuar assim,
dentro de cinco anos voc ter que mudar de
profisso.
- Por qu? - espantei-me. - Quanto menos gente
sabendo escrever, mais chance eu tenho de
sobreviver.
- E voc sabe por que essa gerao no sabe
escrever?
- Sei l - dei com os ombros -, vai ver que
porque no pega direito no lpis.
- No senhor. No sabe escrever porque est
perdendo o hbito da leitura. E quando o perder
completamente, voc vai escrever para quem?
Ta um dado novo que eu no havia considerado.
Imediatamente pensei quais as utilidades que
teria um jornal no futuro: embrulhar carne? Ento
vou trabalhar num aougue. Serviria para fazer
barquinhos, para fazer fogueira nas arquibancadas

do Maracan, para forrar sapato furado ou para
quebrar um galho em banheiro de estrada?
Imaginei-me com uns textos na mo, correndo
pelas ruas para oferecer s pessoas, assim como
quem oferece hoje bilhete de loteria:
Questo 04
Explique o ttulo do texto.
- Por favor amigo, leia - disse, puxando um cidado

pelo palet.
ltimos cinco anos a nica coisa que leio a bula
Questo 05
de remdio.
Comente o que o autor quis dizer com: ex-
- E a senhorita no quer ler? - perguntei,
crever.
- No, obrigado. No estou interessado. Nos
acompanhando os passos de uma universitria.

A senhorita vai gostar. um texto muito curioso.

- O senhor s tem escrito? Ento no quero. Por

que o senhor no grava o texto? Fica mais fcil
ouvi-lo no meu gravador.
- E o senhor, no est interessado nuns textos?
- sobre o qu? Ensina como ganhar dinheiro?
- E o senhor, vai? Leva trs e paga um.
- Deixa eu ver o tamanho - pediu ele.
Assustou-se com o tamanho do texto:
- O qu? Tudo isso? O senhor est pensando que
sou vagabundo? Que tenho tempo para ler tudo
isso? No d para resumir tudo em cinco linhas?
No h dvidas: o estudante brasileiro no sabe
escrever. No sabe escrever porque no l. E no
lendo, tambm desaprende a falar [...]
[...] tudo isso me faz pensar que estamos muito
mais perto do que se imaginava. Tudo isso me
faz pensar que estamos muito mais perto do que
se imaginava da Idade da Pedra. A prosseguir
Questo 06
Identifique a ordem em que os perodos devem

aparecer, para que constituam um texto coeso e
coerente. (Texto de Hlio Gomes: Um mundo, 7
bilhes de pessoas. Isto . 28 de outubro. Ed.
2190)
I. Naquele ano, a cpula das Naes Unidas
resolveu eleger uma das crianas nascidas nos
escombros da Guerra da Bsnia para marcar a
chegada do habitante nmero 6 bilhes ao nosso
planeta.
II. Aos 12 anos, o garoto bsnio Adnan Nevic
uma das poucas celebridades de Visoko, pequena
cidade perto da capital Sarajevo.
nessa gravao, ou a regredir nessa progresso,
III. A fama de Adnan fruto de uma escolha
no demora muito, estaremos todos de tacape na
tomada pela ONU em 1999.
mo reinventando os hierglifos. Neste dia, ento,

a palavra escrever ganhar uma nova grafia: excrever.
NOVAES, Carlos Eduardo. Os mistrios do aqum. 2. ed.
IV. Ele no faz parte do elenco de algum programa

de televiso infantil nem sobe aos palcos como
um improvvel Justin Bieber da antiga Iugoslvia.
Rio de Janeiro: Nrdica, 1976.
125
a) II IV III - I
b) III II IV I
c) II I IV - III
d) I III II - IV
4 - O hbito de ler deve ser estimulado na infncia,

para que o indivduo aprenda desde pequeno
que ler algo importante e prazeroso, assim
ele ser um adulto culto, dinmico e perspicaz.
Saber ler e compreender o que os outros dizem
nos difere dos animais irracionais, pois comer,
e) II III I - IV
beber e dormir at eles sabem; a leitura, no

interpretao.
entanto, que proporciona a capacidade de
5 - Durante a leitura descobrimos um mundo
Questo 07
Os pargrafos a seguir compem um texto de
Eliene Percilia, porm esto fora de ordem. Faa a
leitura de todos eles. Depois, assinale a alternativa
que corresponde ordem coerente e correta do
texto.
novo, cheio de coisas desconhecidas.

6 - Muitas coisas que aprendemos na escola
so esquecidas com o tempo, pois no as
praticamos. Atravs da leitura rotineira, tais
conhecimentos se fixariam de forma a no
serem esquecidos posteriormente. Dvidas
que temos ao escrever poderiam ser sanadas
1 - A leitura algo crucial para a aprendizagem
pelo hbito de ler; e talvez nem as teramos,
do ser humano, pois atravs dela que
pois a leitura torna nosso conhecimento mais
podemos enriquecer nosso vocabulrio, obter
amplo e diversificado.
conhecimento, dinamizar o raciocnio e a

interpretao. Muitas pessoas dizem no ter
Fonte: http://www.brasilescola.com/ferias/aimportancia-leitura.htm
pacincia para ler um livro, no entanto isso

acontece por falta de hbito, pois se a leitura
fosse um hbito as pessoas saberiam apreciar
uma boa obra literria, por exemplo.
2 - Toda escola, particular ou pblica, deve fornecer
uma educao de qualidade incentivando a
leitura, pois dessa forma a populao se torna
mais informada e crtica.
3 - As tecnologias do mundo moderno fizeram com
que as pessoas deixassem a leitura de livros
de lado, o que resultou em jovens cada vez
mais desinteressados pelos livros, possuindo
vocabulrios cada vez mais pobres.
126
a) 3, 4, 1, 6, 2, 5
b) 3, 1, 6, 5, 4, 2
c) 3, 2, 5, 4, 6, 1
d) 4, 3, 1, 2, 6, 5
e) 5, 1, 2, 4, 6, 3
Questo 08
O emprego do elemento sublinhado compromete
a coerncia da frase:
salrios defasados, ainda que a inflao esteja

controlada.
II. Lugar de criana na escola, entretanto h
inmeras crianas fora dela.
a) Sempre ficamos na dvida sobre a maneira
III. Embora os mananciais de guas no Brasil
mais correta de falar. Porm no existe forma
sejam enormes, onde a natureza devemos
mais correta, existe sim a forma mais adequada
preservar.
de se expressar de acordo com a situao.

b) No Brasil, existem inmeras palavras que
variam conforme a regio em que se vive,
dentre elas podemos citar, como exemplo, a
palavra macaxeira, usada no Norte e Nordeste,
e aipim na regio Sul.
c) A expresso da lngua portuguesa tambm varia
conforme a condio social da populao, uma
vez que a populao mais abastada tem maior
acesso educao formal escolar.
d) O nvel coloquial da lngua podemos usar nas
situaes mais informais de comunicao, como
uma conversa entre amigos. Em consequncia,
em qualquer situao devemos respeitar os
preceitos bsicos do bem falar.
e) Toda lngua no falada da mesma maneira
por um povo. A isso chamamos de variantes
lingusticas.
Qual(ais)
da(s)
sentena(s)
anterior(es)
apresenta(m) problema de coerncia:

a) I e II.
b) II e III.
c) Somente a I.
d) Somente a II.
e) Somente a III.
Questo 10
Os fragmentos a seguir constituem pargrafos de
um texto, mas no esto ordenados. Ordene-os
de forma coerente e coesa e assinale a resposta
correta:
1. O motorista dizia: isso aqui tudo de Renan,
isso aqui de Lira, isso aqui de fulano, sicrano.
Eu olhava e s via vazios com algumas almas
penadas nas estradas. E isso aqui do MST.
Questo 09
Considere as seguintes sentenas.
I. Inmeros grupos de trabalhadores tm seus
2. Voc j viajou pelo interior de Alagoas? H

alguns meses eu fui de carro at uma cidade
a apenas uma hora e meia de Macei. Parecia
um deserto vermelho de barro, pontilhado de
miserveis vilarejos de uma s rua.
127
3. Andamos meia hora sem ver casas, nem

plantaes, alm de algumas usinas desativadas.
Era o silncio da misria, a paz do nada, onde
vagam os vassalos do feudalismo nordestino.
Aqueles municpios paralticos j so catstrofes
secas, s que silenciosas, paradas no tempo.
4. S nos restou a solidariedade, mas como sentir
a dor de um pobre homem catando comida na
lama para dar ao filho chorando no colo? Dizendo
o que? A que horror? A solidariedade tinha
de vir antes para proteger aqueles brasileiros
raquticos, famintos, analfabetos, que s so
procurados pelos donos do nordeste para votos
ou para serem laranjas em roubalheiras das
oligarquias.
5. De repente, esta tragdia fixa, quase invisvel,
se transformou em uma tragdia bruta e
retumbante. Ai, o verdadeiro Brasil apareceu
diante de ns: abandonado, sem verbas, s
usadas por interesses polticos do governo.
Arnaldo Jabor - http://colunas.jg.globo.com/
arnaldojabor/2010/06/30/o-silencio-da-miseriaonde-vagam-os-vassalos-do-feudalismonordestino/
a) 2, 1, 3, 5, 4
b) 5, 4, 3, 2, 1
c) 2, 1, 4, 3, 5
d) 3, 2, 5, 4, 1
e) 2, 1, 5, 4, 3

128
LINKS IMPORTANTES
Leia o livro O Prazer do Texto, de BARTHES, Roland. 5.ed. So Paulo: Perspectiva, 1999. Nele Barthes
aborda o prazer da leitura de uma forma bastante inusitada: utiliza vrias citaes de outros autores,
muitas vezes desconexas, para dar uma interpretao nova e inesperada sobre a leitura que muitas
vezes passa desapercebida.
Leia o artigo Falar e Escrever, eis a Questo!. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/071101/p_104.
html>. Acesso em: 20 nov. 2011. O artigo apresenta a importncia da escrita correta.
Acesse a pgina Osun.Org. Disponvel em: <http://www.osun.org/coeso+E+COERENCIA-ppt.html>.
Nela voc encontra vrios documentos que abordam o tema coerncia textual.
VDEOS IMPORTANTES
Assista aos filmes: Tempos de Matar, Central do Brasil, Amistad e Amnsia. Todos eles apresentam
a temtica sobre coerncia argumentativa.
LINKS IMPORTANTES
Nesta aula, voc viu sobre coerncia textual e a importncia de organizar os pensamentos de maneira
lgica e coerente para poder pass-los para o papel. Um texto coerente aquele que segue uma linha
lgica do raciocnio, respeitando as normas da lngua, alm de fazer as conexes necessrias entre os
vrios enunciados de um texto, em uma associao ntima de relaes e sentidos de suas partes.
fundamental que os documentos escritos e produzidos pelo professor apresentem o texto claro e
objetivo, seja coerente e sem ambiguidades, uma vez que eles sero apreciados por vrios alunos.
129
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GLOSSRIO
Coeso textual: relao entre os termos de uma orao, a ligao e os nexos que se estabelecem
entre os elementos que constituem o texto.
Esopo: acredita-se ter sido um autor grego da Antiguidade, criador do gnero literrio fbula.
Fbula: curta narrativa, em prosa ou verso, em que seus personagens so animais que agem como
seres humanos e apresenta um preceito moral ao final da narrativa.
Carlos Drummond de Andrade (Itabira, 31 de outubro de 1902 Rio de Janeiro, 17 de agosto de
1987): foi um importante poeta, contista e cronista do Modernismo brasileiro.
Inter-relao: relao entre uma coisa e outra; relao mtua entre dois elementos.
Referncias
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Srgio Buarque de Holanda. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010. v. 1.
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(Coord.). Gneros do discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso poltico, divulgao cientfica.
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BRODY, David Eliot; BRODY, Arnold R. As sete maiores descobertas cientficas da histria. So
Paulo: Companhia das Letras, 1999. p. 11.
CALEIDOSCPIO. So Paulo: Quanta, set. 2011.
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DEL PRIORE, Mary. Histrias ntimas: sexualidade e erotismo na histria do Brasil. So Paulo: Planeta
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DURANT, Will. A histria da filosofia. So Paulo: Nova Cultural, 1996.

ENTREVISTA INTERATIVA POCA. So Paulo, 5 set. 2011.
FANTE, Cleo. Fenmeno bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. 2. ed.
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FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
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GABARITO
TEMA 1
Ponto de partida
Resposta:
Cada pessoa imprime leitura aquilo que ela adquiriu durante sua vida. Por isso, pessoas diferentes
retiram do texto somente aquilo que pode dar significados conforme seu conhecimento cognitivo e
experincias pessoais.
Questo 1
Resposta:
O processo de leitura no somente a identificao dos smbolos (letras). Vai muito alm da simples
leitura das palavras. O ato de leitura deve envolver o entendimento do texto pela viso crtica de mundo.
Questo 2
Resposta:
Leitura de mundo tudo aquilo que tem significado para o indivduo. So as experincias acumuladas
no dia a dia de cada pessoa. tudo o que o indivduo , fruto da sua vivncia histrica e pessoal. Por
meio dessa leitura de mundo que se confere interpretao palavra. As percepes que as pessoas
constroem ao longo da vida que constroem as relaes entre aquilo que l e aquilo que vivencia de
forma a internalizar o conhecimento entre mundo e contedo lido.
Questo 3
Resposta:
No processo de leitura, o indivduo imprime suas prprias experincias e retira do texto aquilo que
traz consigo como experincia de vida. Os significados impressos na interpretao de texto mudam
conforme o contexto vivido pela pessoa.
135
Questo 4
Resposta:
Para Paulo Freire, palavramundo significa a vinculao entre a realidade e a descodificao da palavra
escrita. A aprendizagem da leitura fruto dessa relao entre a palavra e o conhecimento de mundo.
Questo 5
Resposta: A resposta pessoal. Porm, indicam-se alguns aspectos que a resposta poder contemplar:
Um dos aspectos mais importantes da educao o do profissional a ela dedicado. Educao requer
cultura e inteligncia. Requer, portanto, profissionais cultos e inteligentes, capazes de fazer leituras do
mundo, compreend-las e compartilh-las com os alunos de forma que estes, por sua vez, ampliem seu
prprio universo cultural no contato com o professor.
Logo, preciso estimular as mentes mais dedicadas cultura a ingressarem na carreira de professor.
Ora, notvel que as grandes filas para vestibulares so formadas s portas das faculdades de Medicina,
Engenharia, Direito e quejandos.
Por outro lado, quase no h filas para as faculdades de Letras e de Matemtica, destinadas formao
de professores de disciplinas essenciais para a educao.
O motivo bvio: aqueles primeiros cursos oferecem perspectivas de remunerao elevada e status
social; os ltimos apontam para remunerao baixa, status desprezado e muito, muito, estresse.
Assim, enquanto no se oferecer ao professor remunerao atraente nem respeito, as melhores mentes
continuaro procurando outros caminhos para se realizarem e seus filhos e os meus continuaro tendo
aulas de Portugus com professores que no conhecem ortografia e de Matemtica, com professores
que no sabem a tabuada.
Questo 6
Resposta: B
Questo 7
Resposta: C
Questo 8
Resposta: E
Questo 9
Resposta: E
Questo 10
Resposta: D
136
TEMA 2
Ponto de partida
Resposta:
preciso saber o significado de palavras como pranto, bruma, espalmadas, pressentimento. O poema
trata de uma separao de amantes, tema esse que universal e recorrente na literatura de todos
os tempos, e, por isso, no preciso conhecer a biografia do poeta, nem outros textos seus, para
compreender a dor que ele exprime. No entanto, sem dvida, vai experimentar com mais intensidade a
dor do eu-lrico aquele que j tiver sofrido por amor e quem no sofreu?
Questo 1
Resposta:
Embora no seja essencial para uma boa compreenso do texto, o conhecimento interacional seria
enriquecedor para o leitor. O autor inicia explicando que, a pedido de seus editores, vai aproveitar
a segunda edio de seu livro para discutir a questo geral dos esboos e analisar algumas das
deficincias do volume. Portanto, uma noo prvia sobre as crticas que foram feitas primeira
edio tanto permitiria compreender melhor os argumentos de defesa do autor quanto verificar se ele
efetivamente entendeu as crticas que lhe foram dirigidas e as respondeu de forma adequada.
Questo 2
Resposta:
A resposta afirmativa. H dois destaques utilizando itlico, quais sejam, a expresso latina Pro Libro
Suo e o nome da obra inserido no primeiro pargrafo.
Alm disso, o autor valeu-se de aspas para destacar o que chamou de esboos, os limites do
conhecimento do especialista tcnico, que sabia mais e mais a respeito de menos e menos, e para
realar que os fatos substituram a compreenso.
Questo 3
Resposta:
Ocorreu que o conhecimento humano se tornou demasiado para a mente humana. Perdeu-se a
perspectiva. Os fatos substituram a compreenso; e o conhecimento, dividido em mil fragmentos
isolados, deixou de gerar sabedoria.
Questo 4
Resposta:
137
A sabedoria no se confunde com o acmulo de informaes. Ela consiste, muito mais, no emprego
adequado das informaes adquiridas para melhor se integrar no grande mecanismo da vida universal.
Portanto, se os estudos realizados contriburem para tornar melhor e mais fcil a compreenso a respeito
da vida e de suas facetas complexas, sim, sero construtores de sabedoria para o aluno. Todavia, se
houver mera decorao dos conceitos, sem integr-los de forma til na prtica da leitura, ficaro apenas
como adereos que, depois de certo tempo, desaparecero na imensa voragem negra do esquecimento.
Questo 5
Resposta:
A personagem que atende ao telefone finge no ter o conhecimento ilocucional necessrio para o
dilogo fluir naturalmente, criando, assim, obstculos comunicao pretendida pela pessoa que ligou.
Questo 6
Resposta: A
Questo 7
Resposta: D
Questo 8
Resposta: E
Questo 9
Resposta: C
Questo 10
Resposta: B
TEMA 3
Ponto de partida
Resposta:
Esta msica da banda Legio Urbana tem conotao de crtica poltica e social. Para compreendla adequadamente, necessrio ter noes, pelo menos, de: a) geografia poltica do Brasil, pois h
referncias a Estados como Mato Grosso e Minas Gerais, regio Nordeste, a rios como o Amazonas
e Araguaia, Baixada Fluminense, que uma regio no Rio de Janeiro; b) estruturao do Estado
brasileiro, pois menciona a Constituio, o Senado e a nao; c) condio social, porque se refere s
favelas, sujeira e venda das almas de nossos ndios.
138
Questo 1
Resposta:
O autor afirma que o sentimento inato ao homem, portanto pertence a ele desde seu nascimento. J
a cultura o conjunto de padres de conhecimentos, de comportamento, crenas, costumes e outros,
que distinguem um grupo social e que adquirido ao longo do tempo de vida do indivduo. Quando o
indivduo, com seu sentimento inato, interage com o ambiente cultural que o cerca, aprende a exprimir
seus sentimentos de acordo com os parmetros culturas em que est inserido. Aprende, dessa forma,
a empregar o idioma, os gestos, as roupas conforme o contedo que busca expressar. Aprende, desde
muito pequeno, as maneiras socialmente aceitas de mostrar satisfao, amor, frustrao e raiva. Assim,
ao mesmo tempo em que interfere no ambiente cultural, suporta suas influncias, sem o que ser-lhe-
difcil ou mesmo impossvel a convivncia.
Questo 2
Resposta:
Por um lado, o autor afirma que a cultura indefinvel, evidenciando, assim, a imensa abrangncia
dessa palavra. Nesse sentido muito amplo, a cultura compreende tudo o que o homem produz, realiza,
concretiza com base no raciocnio, seja ele lgico-matemtico ou romntico-sentimental. Afastadas as
manifestaes do homem que decorrem exclusivamente de sua natureza biolgica, as outras fazem
parte da cultura que ele constri ao longo do tempo. Embora algumas manifestaes culturais se percam
no tempo, sendo suplantadas por outras que, por sua vez, sero tambm substitudas, as realizaes
humanas esto sempre aliceradas nas produes anteriores, de forma que, por isso, se torna perene
a obra cultural.
Questo 3
Resposta:
Contexto a inter-relao de circunstncias que acompanham um fato ou uma situao. o conjunto
de condies de uso da lngua, que envolve, simultaneamente, o comportamento lingustico e o social,
e constitudo de dados comuns ao emissor e ao receptor. Os exemplos so pessoais.
Questo 4
Resposta:
A pintura mostra um momento infeliz da histria brasileira. O quadro retrata o trfico dos africanos para
o Brasil para trabalharem como escravos nas lavouras, engenhos e servios domsticos. Tratados
como seres inferiores, pior que animais, eles eram trazidos nos pores dos navios, conhecidos como
navios negreiros, onde eram acorrentados e amontoados sem as mnimas condies de vida. Os
sobreviventes eram vendidos como escravos e, explorados e maltratados, realizavam os mais difceis
trabalhos.
139
Questo 5
Resposta:
A leitura de um texto tanto mais enriquecida quanto maior o conhecimento que o leitor tem de seu
contexto. Conhecer a biografia do autor, as circunstncias em que o texto foi redigido, as ideias
predominantes na poca e o alinhamento ou a oposio do autor a elas, o panorama histrico, geogrfico,
econmico e social em que se insere, tudo isso permite ao leitor um aproveitamento muito mais amplo
do contedo do texto. Por isso, antes de fazer uma leitura de flego, a exemplo de determinadas obras
clssicas, convm inteirar-se de outros dados que permitam a sua melhor interpretao e compreenso.
Questo 6
Resposta: C
Questo 7
Resposta: B
Questo 8
Resposta: D
Questo 9
Resposta: B
Questo 10
Resposta: C
TEMA 4
Ponto de partida
Resposta: Livre criao dos acadmicos.
Ser importante identificar os elementos da imagem para que a relao intertextual seja coerente.
A pintura de Claude Monet mostra uma mulher passeando por um campo e em segundo plano uma criana,
destacando-se elementos buclicos, como vegetao, brisa, cu com nuvens esparsas, luminosidade
do sol. O pintor retrata, assim, um dia ensolarado e quente, como se percebe pela sombrinha com que
a mulher se protege do sol e pelas sombras fortes produzidas na vegetao.
140
Questo 1
Resposta:
Provrbios populares retomados por Chico Buarque so:
Se conselho fosse bom, no se dava, vendia.
Uma boa noite de sono combate os males.
Espere sentado que em p voc cansa.
No brinque com fogo para no se queimar.
Pense duas vezes antes de agir.
Quem espera sempre alcana.
Faa o que eu digo, no faa o que eu fao.
Devagar se vai longe.
Quem semeia vento, colhe tempestade.
Questo 2
Resposta: Criao pessoal do acadmico.
Vale lembrar que a msica faz uma crtica social a respeito da misria em contraponto com a riqueza. A
letra retrata a falta de justia social e que em qualquer canto o sofrimento causado pela misria igual.
Questo 3
Resposta:
O tipo de intertextualidade a pardia.
Em ambos os poemas, o tema a infncia. Observa-se que Oswald, alm de retomar alguns dos versos
do poema de Casimiro, que apresenta a infncia com um sentimento puro e inocente, nele h um tom de
humor e de ironia perceba as palavras que contrastam entre si: flores quintal de terra; debaixo dos
laranjais sem nenhum laranjais. A infncia do primeiro feliz e em perfeita harmonia com a natureza,
j o segundo apresenta um ambiente rstico e sem rvores no quintal de sua casa.
importante destacar, aqui, o perodo literrio de cada um dos autores: Casimiro de Abreu do
perodo Romntico da literatura brasileira, perodo que idealizou o sentimento e enalteceu a natureza
em convivncia harmnica com o homem. Oswald de Andrade pertenceu ao Modernismo, movimento
artstico de transformao e ruptura que apresentava postura crtica ante determinados valores sociais.
Questo 4
Resposta:
Nesta questo, o acadmico dever identificar a intertextualidade no material selecionado. Dever
destacar quais elementos do anncio ou da matria retomam outros textos, imagens, vdeos e outros,
anteriormente produzidos.
Questo 5
Resposta:
141
A reunio do texto da pea teatral, do vdeo e da fotografia propiciam excelente exemplo de intertextualidade
entre diversas expresses do pensamento quatro expresses, na verdade, se considerar que uma
pea teatral texto e tambm representao.
O acadmico deve destacar os elementos que aproximam os materiais apresentados na questo. A seca,
por si s, o aspecto mais bvio e, por isso, de pouco valor para a soluo do exerccio. A resposta ser
tanto mais criativa quanto mais informaes forem correlacionadas de forma inusitada, permitindo que
o texto revele ngulos inesperados do vdeo e que este projete luzes, movimento e vida foto. Devemse trabalhar as mdias apresentadas fazendo-as interagir como se fossem massas de modelar e, dessa
forma, criar um texto que corresponda a uma escultura inovadora do inter-relacionamento realizado.
Questo 6
Resposta: E
Questo 7
Resposta: B
Questo 8
Resposta: D
Questo 9
Resposta: E
Questo 10
Resposta: C
TEMA 5
Ponto de partida
Resposta:
Trata-se de um exerccio de criatividade a cargo do grupo.
Questo 1
Resposta:
Segundo o Dicionrio Aurlio, sinopse uma apresentao concisa do contedo de um artigo,
comunicado cientfico e outros, redigida pelo autor, ou por um redator da revista onde for publicado o
trabalho. Usualmente colocada entre o ttulo e o texto, permite ao leitor decidir se lhe interessa ou no
fazer a leitura integral.
142
Questo 2
Resposta:
A sinopse contm elementos de narrativa, pois apresenta uma sequncia de eventos que progridem
desde o canto dos pastores, passando por danas e uma cano de Orfeo, at a entrada de Eurdice e
a alegria dos pastores. Assim, poder-se-ia entender que relata mudanas progressivas de estado que
vo ocorrendo com as personagens da pera ao longo do primeiro ato.
Questo 3
Resposta:
Por certo, o texto apresenta caractersticas da estrutura sequencial descritiva, assim entendida como um
processo de enumerao que mobiliza a competncia lexical, dicionarstica, de quem faz a descrio.
De fato, a sinopse apresenta o cenrio da pera, relata o estado de esprito dos pastores, das ninfas,
de Orfeo e Eurdice.
Questo 4
Resposta:
A caracterstica descritiva predominante, principalmente pelo uso que se faz dos verbos. De fato, uma
descrio pode ser feita com os verbos no passado ou no presente, indiferentemente, ao passo que
uma narrativa usualmente emprega os verbos no passado, pois o tempo verbal mais apropriado para
dar a noo da passagem do tempo. Assim, o texto que apresenta uma srie de eventos com o verbo
no presente consiste antes em uma descrio do que narrativa. o caso da sinopse apresentada: ela
serve para descrever o primeiro ato da pera Orfeo.
Questo 5
Resposta:
O texto consiste em uma sinopse, pois uma apresentao concisa do contedo do filme A doce vida.
Note, em particular, a referncia de que foi impresso na capa traseira, posio que permite ao cinfilo
tomar conhecimento de alguns detalhes interessantes e estimul-lo a adquirir o DVD.
Questo 6
Resposta: A
Questo 7
Resposta: A
143
Questo 8
Resposta: B
Questo 9
Resposta: D
Questo 10
Resposta: E
TEMA 6
Ponto de partida
O referente Amaznia introduzido no primeiro perodo e mantido por L no terceiro perodo e, mais
uma vez, Amaznia no quarto perodo. A seguir, entram em foco Rio de Janeiro e So Paulo, para
afirmar que, ao contrrio da Amaznia, nestes Estados difcil captar algum rumo novo, desfocalizando
dessa forma o primeiro referente, que retomado por l e local, nos dois ltimos perodos.
Questo 1
Resposta:
Em conjunto, so retomados pelos referentes dois, ex-oficiais, Eles, Os perigosos mafiosos, assassinos
brutais, ricos, poderosos e Os bandidos.
Individualmente, Manolo Quebra-Ossos retomado pelos referentes um, major e Manolo QuebraOssos. Lourival do Alambrado retomado pelos referentes Diabo Louro, outro, capito e Lourival
do Alambrado
Questo 2
Resposta:
Trata-se de uma anfora associativa, pois estabelece uma relao, um vnculo no qual poder e risco
constituem ingredientes do patrimnio de informaes.
Questo 3
Resposta:
O sintagma bandidos um rtulo retrospectivo, pois sumariza as locues perigosos mafiosos,
assassinos brutais, ricos e poderosos, utilizadas anteriormente no texto.
Questo 4
Resposta:
A anfora como figura de linguagem aparece nas palavras em negrito:
144
No: no digas nada!

Supor o que dir
A tua boca velada
ouvi-lo j
ouvi-lo melhor
Do que o dirias
O que s no vem flor
Das frases e dos dias
Questo 5
Resposta:
A desfocalizao ocorre a partir do momento em que, no segundo perodo do segundo pargrafo, o
autor passa a discorrer sobre vantagens do plano. Embora o referente principal permanea latente no
texto, deixa de haver meno direta a ele.
Questo 6
Resposta: D
Questo 7
Resposta: C
Questo 8
Resposta: E
Questo 9
Resposta: A
Questo 10
Resposta: E
TEMA 7
Ponto de partida
No primeiro pargrafo, nopaleas cactus so retomados pelo hipernimo flora desrtica, expresso
nominal que, abrangendo as plantas mencionadas, acrescenta a informao de que so tpicas do
deserto.
145
No segundo pargrafo, favelas e cauterium so absorvidas pelo hipernimo leguminosas, que

representa plantas cujo fruto tpico o legume.
Questo 1
Resposta:
Os vocbulos exercem funo de organizao estrutural, pois fazem a marcao dos pargrafos em que
se encontram, retomando a expresso referencial primeira expedio britnica ao continente.
Questo 2
Resposta:
No terceiro pargrafo, o referente Union Jack rotula a expresso bandeira do Imprio Britnico.
Questo 3
Resposta:
O vocbulo desafio opera uma recategorizao do referente misso, carregando a informao nova
de que no se tratava de uma misso de rotina, mas de uma tarefa difcil, perigosa, rdua.
Questo 4
Resposta:
A refocalizao ocorre na expresso o do Enem e a conteno recategorizada por absorventes
femininos, sempre seca sem abas, noturno com abas.
Questo 5
Resposta:
O referente funes refocalizado por descoberta ou ativao da sexualidade, Reativao e
substituio.
Questo 6
Resposta: A
Questo 7
Resposta: C
Questo 8
Resposta: B
Questo 9
Resposta: E
146
Questo 10
Resposta: D
TEMA 8
Ponto de partida
No segundo pargrafo, o definiendum bullying est seguido pelo definens um comportamento cruel
intrnseco nas relaes interpessoais, em que os mais fortes convertem os mais frgeis em objetos de
diverso e prazer, atravs de brincadeiras que disfaram o propsito de maltratar e intimidar.
Embora mais adiante a autora saliente que o bullying um conceito especfico e muito bem-definido,
no volta a apresentar-lhe a definio, limitando-se a acrescentar informaes novas.
Questo 1
Resposta:
H dois grupos de relaes. Em um, o hipernimo profissional e os hipnimos so professor,
economista, servidor pblico; noutro, o hipernimo menor e os hipnimos so: adolescente, criana,
menino.
Questo 2
Resposta:
As entradas tm funo de definiendum e os verbetes, de definens. Para o vocbulo bravura, o
dicionrio apresenta duas definies.
Questo 3
Resposta:
Introduzem informaes novas as seguintes expresses: o sentimento e a crena sincera de estar
muito acima de tudo isso que a est; o resultado final de todos ns juntos precisamente tudo isso
que a est; A autoimagem de cada uma das partes; a realidade do todo melanclico e exasperador
chamado Brasil.
Questo 4
Resposta:
a expresso feminismo avassalador.
Questo 5
147
Resposta:
Entre as categorizaes metaenunciativas, encontram-se: entrevista, interpretao, frase, bate-papo,
comentrio, declarao, o que a gente fala, crtica.
Questo 6
Resposta: A
Questo 7
Resposta: C
Questo 8
Resposta: E
Questo 9
Resposta: B
Questo 10
Resposta: B
TEMA 9
Ponto de partida
No primeiro pargrafo, ocorre sequenciao por recorrncia de termos (fala, fala, fala) e de estruturas
(pela boca, pelos cotovelos, pelos olhos, pelos quatro cantos do mundo, em casa, na rua, na escola).
No segundo pargrafo, pode-se identificar recorrncia de tempo e aspecto verbal, primeiro em perspectiva
zero (perguntar, responder, explicar, pedir, mandar, chamar, cantar, exclamar), depois em perspectiva
prospectiva, em virtude da conduta contnua da menina (que vive perguntando, explicando, pedindo,
chamando, falando, respondendo, xingando).
No terceiro pargrafo, encontra-se um tema que no sujeito de orao (foi assim), acompanhado de
dois remas em progresso temtica com tema constante (por causa dessa sua xeretice sem fim e que
ela criou a maior confuso em sua casa).
Tambm possvel identificar uma sequenciao por recorrncia de estruturas (greve, greve aqui,
greve ali, greve acol, greve de professores, greve de lixeiros...).
Questo 1
Resposta:
A comparao dos verbos no texto denota o emprego inicial do pretrito imperfeito, que representa uma
148
continuidade de estados no passado, seguida pela utilizao do pretrito perfeito, que indica um evento
ocorrido em determinado instante.
Questo 2
Resposta:
O encadeamento feito por justaposio, uma vez que os diversos enunciados separados por ponto
no possuem articulador para os inter-relacionar, exceto o ltimo perodo, encadeado ao anterior por
conexo feita pela expresso E, junto com tudo isso.
Questo 3
Resposta:
Da mesma forma que na questo anterior, tambm feito por justaposio, uma vez que os diversos
enunciados separados por vrgula no possuem articulador para os inter-relacionar, exceto quando
utiliza a conjuno e na sequncia e pediu.
Questo 4
Resposta:
Os dois primeiros versos empregam sequenciao por reiterao de estruturas, na qual a estrutura o
povo fala aparece vigorosamente enfatizada, logo em seguida, pela estrutura o povo fala mesmo.
Nas trs ltimas estrofes, h diversos enunciados que se sucedem principalmente usando encadeamento
por justaposio, pois quase no h elementos articuladores, os quais aparecem raramente na forma
das conjunes e e mas, permitindo uns poucos encadeamentos por conexo.
Questo 5
Resposta:
O tema ou tpico, a respeito do qual ser feito o comentrio, Andam dizendo; o rema ou comentrio
que eu meto a mo.
Questo 6
Resposta: D
Questo 7
Resposta: A
Questo 8
Resposta: D
149
Questo 9
Resposta: E
Questo 10
Resposta: C
TEMA 10
Ponto de partida
Resposta:
importantssimo que se faa a reflexo sobre a dinmica com todos os grupos, como foi sugerido
no enunciado da questo, a qual enfatizo, neste momento, por sua relevncia para o aprendizado e a
compreenso do aluno a respeito da coerncia textual. preciso analisar o que foi necessrio para dar
a sequncia lgica aos pensamentos, o que foi preciso para unir as ideias expostas, quais elementos
de ligao foram usados para unir as oraes (conjunes, pronomes, conectivos...), como foi possvel
dar sentido histria e outros.
O acadmico deve compreender que necessrio dar uma sequncia lgica s ideias e que elas
precisam ser coerentes. Deve perceber, tambm, que o uso de expresses, conectivos e conjunes
auxilia a produo de um texto coerente.
Questo 1
Resposta:
A relao de causa e consequncia a relao entre a melhoria do sistema escolar e o ganho no
desenvolvimento econmico. Quando se investe em educao no s se agrega conhecimento
intelectual, mas principalmente no desenvolvimento pessoal, dando maior dignidade ao ser humano.
Portanto, ao se investir em educao se investe no potencial de crescimento e satisfao humanos.
Questo 2
Resposta:
um reflexo em escala nacional do aumento da renda individual com o aumento da escolaridade do
trabalhador.
Questo 3
Resposta:
Reflexo pessoal. Entretanto, o aluno dever perceber com a leitura que quanto mais se investe na
educao, melhores condies de vida a populao adquire, melhor bem-estar humano, e mais se
impulsiona qualquer pas ao desenvolvimento econmico.
150
Questo 4
O ttulo tem inteno humorstica, uma vez que os erros ortogrficos das palavras servem para chamar
a ateno para o texto. Entende-se que, se os alunos no leem, a escrita refletir essa atitude na forma
de erros grosseiros de ortografia. Se o estudante no l, seu vocabulrio restrito e a gramtica fica
comprometida.
A apresentao do ttulo uma crtica s dificuldades das pessoas em escrever por falta de leitura.
Questo 5
O prefixo ex-, originrio do latim, significa movimento para fora, afastamento, fora de. Geralmente, o
termo que o segue significa aquilo que j passou ou que no mais.
A conotao do termo ex-crever d-se porque se no h leitura, a escrita torna-se coisa do passado.
Questo 6
Resposta: A
Questo 7
Resposta: B
Questo 8
Resposta: D
Questo 9
Resposta: E
Questo 10
Resposta: A
151
152

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Caderno de Atividades

Diretora de Desenvolvimento de EAD

Leocdia Agle Petry Leme

Ncleo de Produo de Contedo e

Pr-Reitor de Extenso, Cultura e Desporto:

Eduardo de Oliveira Elias

Prof. Carina Maria Terra Alves

Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao:

Prof. Juliana Alves

citar esse documento:

CATONIO, Angela e Catonio Celso; Leitura e Produco

Nossa Misso, Nossos Valores

Sobre o Caderno de Atividades

Um timo semestre letivo para voc!

Jos Manuel Moran

Leitura e Produo de Texto

As concepes de leitura variam conforme a viso de sujeito, de lngua, de texto e de sentido.

A ltima concepo a interao entre autor-texto-leitor em que, diferentemente das concepes

mais possibilidade ter de interagir, de criar uma rede de relaes, de minimizar as

Agora a sua vez

processo em que me inseri

este texto que agora leio,

processo que envolvia uma

A seguir, so apresentadas algumas questes para

esgota na decodificao pura da palavra escrita

que voc possa verificar seu entendimento sobre

ou da linguagem escrita, mas que se antecipa

o tema apresentado. A ideia, aqui, permitir-lhe

e se alonga na inteligncia do mundo. A leitura

experimentar e verificar, por si mesmo, que sua

do mundo precede a leitura da palavra, da que

prpria histria de vida interfere, orienta e propicia

a posterior leitura desta no possa prescindir

a construo do sentido, em suas interaes com

da continuidade da leitura daquele. Linguagem

e realidade se prendem dinamicamente. A

compreenso crtica do ato de ler, que no se

compreenso do texto a ser alcanada por sua

leitura crtica implica a percepo das relaes

dando superpostamente a ele. Fui alfabetizado

no cho do quintal de minha casa, sombra das

ainda no lia a palavra. Me vejo ento na casa

mangueiras, com palavras do meu mundo e no

mediana em que nasci, no Recife, rodeada de

do mundo maior dos meus pais. O cho foi o meu

rvores, algumas delas como se fossem gente,

quadro-negro; gravetos, o meu giz.

tal a intimidade entre ns - sua sombra brincava

e em seus galhos mais dceis minha altura eu

Fonte: FREIRE, Paulo. A importncia do ato de

me experimentava em riscos menores que me

ler. 12. ed. So Paulo: Cortez, 1986.

preparavam para riscos e aventuras maiores. A

Agora com voc! Responda s questes

Verifique seu desempenho nesta

Observando a informaes contidas do quadro,

leitura para os brasileiros.

Ao avaliar o tempo dedicado leitura de livros

pode-se afirmar que:

a) A maior quantidade de entrevistados l mais

Observando os dados fornecidos no quadro,

que dez horas por semana.

sabe ler e escrever.

Leia o seguinte texto para responder s questes