EVALUACION CONDUCTUAL

Queja o problema de conducta: Es el eje de la evaluacin y del tratamiento. Es el elemento que altera el equilibrio. El
anlisis debe girar en torno a ella, la resolucin de esto, es la meta central del trabajo teraputico. La evaluacin provee
explicaciones para el cambio. Evaluacin de la queja.
Factores predisponentes: Factores y procesos de riesgo en la presentacin de en la queja que se encuentran con
circunstancias que potencian la aparicin de un problema. Deben interactuar con toros factores para poder desencadenar
el problema. Hacen mucho mas probable a que aparezca el problema, pero el riesgo solo no es el problema. Pueden ser
individuales (repertorios conductuales, es decir aprendizajes que yo tengo, la forma de ser de la persona; biolgicos;
sistemas cognitivos o de creencias) y ambientales (recursos, es decir, fsicos y relacionales; tipo ambiente, condiciones
fsicas)
Pueden ser:

Fisiolgicas
Cognitivas
Emocionales
Motoras
De otros

Factores protectores: Eventos o condiciones que cumplen la funcin de minimizar el impacto de los factores de riesgo.
Disminuyen la probabilidad de aparicin de un problema o un resultado no deseado. Deben interactuar con otros factores
para protege, pueden ser individuales (repertorios cognitivos, sistema cognitivo) y ambientales (recursos econmicos,
fsicos, relacionales, o tipo ambiente). Protegen al individuo de los factores de riesgo, deben interactuar con otros factores
para poder funcionar.
Factores de adquisicin o mecanismos de aprendizaje: A travs de los cuales la persona presentara la conducta
problema, como llegaron a serparte del repertorio conductual, por cuatro vas:
1. Condicionamiento
clasico:
en
el
condicionamiento
clsico
o
respondiente:
el
modelo
de
estudio
es
el
E-R
(estimulo-respuesta).
en donde un E.N. (estimulo neutro) te lleva a un R.N. (respuesta neutra). por lo tanto un E.C. (estimulo
condicionado) te da un R.C.( respuesta condicionada). Esto quiere decir que es el estudio de los reflejos innatos,
provocados por estmulos externos especficos.
2. Condicionamiento Operante: en el condicionamiento operante el modelo es: E-R- ms un reforzador positivo o
negativo E-R- R (+/-) Aqui aplican la de ensayo-error; es decir de acuerdo con las asociaciones que podemos
hacer ante un estimulo eliminado las respuestas hasta que una nos satisfaga, por eso es lo de ensayo-error Hay
que tener en cuenta la historia y la relevancia del impacto en el sujeto. Proporcionan datos para conocer de que
forma puede aprender ms fcilmente para utilizar estas vas y obtener resultados ms fcilmente. Se habla de
historia previa asociada al motivo de consulta.
3. El aprendizaje vicario o social es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin.
Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a
repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando
personalmente las acciones.

4. Aprendizaje instruccional: Hay que sealar que las instrucciones no se refieren a todas las cogniciones en
trminos de lenguaje interno sino a las verbalizaciones internas que acompaan a la actividad del sujeto. Son
instrucciones u rdenes que el sujeto se da a s mismo, dirigiendo su actuacin (voy a ponerme a estudiar, no
puedo
seguir
corriendo,
etc.).
Se supone que en la medida en que los sujetos se enfrentan con tareas ms complejas, en las que les resulta
complicado actuar o no saben por donde empezar, las verbalizaciones, las autoinstrucciones, se hacen ms
evidentes. Dicho de otra forma, el pensamiento, que en otros momentos podra parecer rpido o automtico,
ahora se enlentece y se transforma en lenguaje que gua con cuidado la actuacin del sujeto.
Eventos desencadenantes o precipitantes: Eventos claramente identificables en la historia del sujeto que vinieron
acompaados en el tiempo con la ocurrencia o aparicin del problema. A partir de estos eventos desencadenantes se
desarrolla la conducta, pero no todos los motivos de consulta tienen un evento desencadenantes que impacte.
Hay problemas que pueden ser desencadenados por una secuencia de eventos. Y a veces no se puede encontrar un
evento claramente identificable. No necesariamente son factores etiolgicos
Condiciones ambientales +factores de predisposicin= mayor probabilidad de la aparicin del problema
Factores y mecanismos de mantenimiento: Contingencias que operan en el contexto. Lo que esta pasando ahora. A los
factores o mecanismos de mantenimiento se les hace el anlisis funcionales de la conducta en las condiciones presentes,
se hace con la ultima experiencia del sujeto, y se debe tener la informacin de que ocurri antes de la conducta, de que
forma se expreso la misma y que ocurri despus de la misma. Mirar los repertorios conductuales y cognoscitivos.
El anlisis funcional de la conducta se hace:
Antecedente: eventos que ocurrieron antes de la conducta
Respuesta: fisiolgica, cognitiva y motora
Consecuente: eventos, pensamientos, acciones, emociones que hacen parte de la conducta hecha
Impacto del problema de referencia: Resultados, se coge toda la queja, para ver como afecta las reas de
funcionamiento del sujeto. Los cambios como resultado del comportamiento. El problema del sujeto. Y esto determina la
necesidad de intervenciones transitorias o permanentes.
Individuo

Alteracin del funcionamiento cotidiano,

Alteracin de las relaciones interpersonales
Alteracin del estado de salud.

A veces el problema solo tiene impacto en el sujeto, no en lo ambiental.

Contexto

Alteracin ambiental fsica

Alteracin ambiental social, relacional
Alteracin ambiental emocional

EVALUACION CONDUCTUAL

Las principales conductas problema son:

a.
b.
c.
d.
e.
Las principales reas de IMPACTO de los problemas son
Individuales:
a.
b.
c.
d.
e.

______
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________
_________

Contextuales
a.
b.
c.
d.
e.

_________
_________
_________
_________
_________

Entre los factores de PREDISPOSICION se encuentran :

__________
___________
___________
___________
___________
___________
Entre los factores (mecanismos) de ADQUISICION se encuentran *SEALAR EL FACTOR (mecanismo) Y EN LA
LINEA DE ABAJO A CUAL PROBLEMA CORRESPONDE
a. MECANISMO DE ADQUISICION:
__________________________
PROBLEMA
_____________
____ _____________________________________________________________________________
b. MECANISMO DE ADQUISICION
_
__________________________
PROBLEMA
______
____________________________________________________________________________________
c. MECANISMO DE ADQUISICION
__________________________
PROBLEMA
______
____________________________________________________________________________________
d. MECANISMO DE ADQUISICION
__________________________
PROBLEMA
______
____________________________________________________________________________________
e. MECANISMO DE ADQUISICION
_____________
_____________

PROBLEMA

_____________

Entre los factores de MANTENIMIENTO se encuentran * SEALAR EL FACTOR Y EN LA LINEA DE ABAJO A CUAL
PROBLEMA CORRESPONDE
a. Factor de MANTENIMIENTO:
PROBLEMA
b. Factor de MANTENIMIENTO:
PROBLEMA
c. Factor de MANTENIMIENTO:
PROBLEMA
d. Factor de MANTENIMIENTO:
PROBLEMA
e. Factor de MANTENIMIENTO:
PROBLEMA
Entre los factores DESENCADENANTES se encuentran
a

_____________

_____________

_____________

_____________

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FACTORES PROTECTORES
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Presente la (s) HIPOTESIS DE EVALUACIN del Caso.
__________________________
_____________
_____________
_____________
Sobre qu aspectos especficos solicitara informacin adicional:
a
PORQUE
b
PORQUE

____________
_______________________________________________________________________
_____________
________________________________________________________________

c
PORQUE
d
PORQUE
e

____________
________________________________________________________________
____________
________________________________________________________________
____________

PORQUE
________________________________________________________________
Los principales focos de intervencin seran:
a
________________
b

_________

_________

_________

_________

Elabore la evaluacin multiaxial para el caso. SIN PONER NMEROS DE CDIGOS, SOLO CONSIGNAR
LOS TTULOS O RTULOS CORRESPONDIENTES
EJE I:

______

EJE II:

______

EJE III:

______

EJE IV:

______

EEAG:

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