Sesiones de Aprendizaje 3

INSTITUCION EDUCATIVA N 88212 ANTONIO RAIMONDI - CASMA
GRADO: TERCERO B
PROFESOR: ANTONIO CORONACIN PAUCAR
UNIDAD I
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo de la sesin
Somos parte de una familia
Descripcin del aprendizaje Identifiquen a sus familias a partir de imgenes y formas
observadas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES
Personal social
1. Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
1.1 Se reconoce
as mismo, y a
todas las personas,
como sujeto de
derecho y se
relaciona con cada
uno desde la misma
premisa.
INDICADORES
Identifica a los
miembros de su
familia en lminas
que observan
- Representan en
un grfico el
concepto de la
familia a partir de
preguntas
-
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
- Que los nios y nias identifiquen a sus familias.
Motivacin
- Se les presentan lminas e imgenes de los

diferentes tipos de familia.
- Los nios y nias observan y cuentan
- Responden a las interrogantes: Todas las familias
son iguales? Ser importante que los nios
tengan sus familias? Que es la familia?
- Se rescata los saberes previos de los estudiantes
a travs de las siguientes preguntas: Que hace el
pap en casa'? Qu hace la mam? Cmo
ayudamos en las tareas en la casa? Qu normas
de convivencia hay en nuestros hogares?
- Escriben en cintas lxicas cada una de las
respuestas en forma grupal.
- Se les interroga De qu tratar el texto Cul
ser su propsito? Qu aprenderemos? Cmo
lo aprenderemos?
- Los nias y nias leen con voz alta todos, en
grupos, en pares e Individualmente. Responde a
interrogantes sobre el texto ledo. Qu
enseanza nos da la lectura? Cmo lo pueden
relacionar con la convivencia de su familia?.
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas
meta planas.
- Los nios y nias en forma voluntaria leen las
respuestas escritas y la comentan con sus
Saberes
previos
Conflicto
Desarrollo
INST. DE
EVALUAC
Lista de
cotejos
MATERIALES Y
RECURSOS
-
Lminas
Videos
Cintas lxicas
Tarjetas
metaplanas
Libro PS MED
Grficos
Papelgrafos
Cuadernos

GRADO: TERCERO B
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
compaeros con la gua de la docente.

La docente les hace recordar el concepto de
familia.
Realizan juegos de palabras relacionados a la
familia se anotan en la pizarra o papelgrafo
Se construye
el concepto de familia con las
palabras dictadas anteriormente en un grfico.
Meta cognicin :
Identifico a la familia como clula principal de la
sociedad?
Particip dictando palabras para construir el
concepto de la familia en el grfico?
Actividad de extensin. Con ayuda de tus paps
indaga sobre las normas de convivencia que debe
haber en una familia y preprate para exponer.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Descripcin del aprendizaje
El cuento
Identificamos el cuento y su estructura
COMUNICACIN
AREA/AF COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
3. Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
3.2 Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn su
propsito.
Reconoce la
silueta o estructura
del cuento que lee
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
4.2 Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe cuentos
diversos con
temticas y
estructura textual
simple a partir de sus
conocimientos
previos.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
MOTIVACION
- Que los nios y nias identifiquen el cuento y su

estructura.
- Observan las imgenes, lminas presentadas
por la docente.
INST. DE
EVALUAC
P. de
desarrollo
P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
- P. de
desarrollo
- Lminas

GRADO: TERCERO B
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
CIERRE
- Se les presenta en una cinta lxica el ttulo del

cuento: los tres amigos
- Se les interroga sobre lo observado: Qu
observan en las imgenes? Qu creen que
sern los cuentos? Qu son los cuentos? Qu
cuentos conoce' Cmo es un cuento?
- Los nios y nias socializan sus repuestas en
forma oral.
- Se les interroga Qu significar el ttulo? A
quines se les dice amigos? Ustedes tienen
amigos?.
- Responden Qu creen que harn estos
amigos? Creen que habr un personaje que les
haga dao? De qu se alimenta el loro?
Dnde vive el pato?
- Socializan sus respuestas por grupos.
- Se les interroga Qu tipo de texto leeremos?
Cul ser su propsito? Quin lo habr
escrito? Para qu lo habrn escrito?
- Los nios y nios y nias leen con voz silenciosa
el cuento.
- La docente les lee con voz audible y haciendo el
anlisis de la misma.
- Luego los nios lee con voz alta todos; en grupo,
en pares e individualmente.
- Encierran en el texto palabras nuevas.
- Deducen el significado de cada palabra
- Utilizando el diccionario contrastan los
significados de cada palabra.
- Responden a interrogantes de comprensin
- Los nios y nias realizan un resumen del
cuento ledo utilizando el siguientes Esquema.
- Completa el siguiente esquema.
- Se les explica que es el cuento, y las
caractersticas de la estructura del cuento.
- Se les explica que es el cuento, y las
caractersticas de cada parte del cuento.
- Los nios y nias responden a las siguientes
interrogantes sobre lo explicado:
- Qu es el cuento? Qu partes tiene el
cuento? Qu palabras claves utilizamos en
cada parte del cuento?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas
lxicas.
- Sistematizan la informacin del cuento en un
mapa conceptual utilizando las respuestas de
las cintas lxicas.
- Utilizando la superestructura del cuento crean un
cuento libre siguindolos siguientes pasos:
- Primero ordenan sus ideas utilizando el
siguiente plan de escritura
- Imgenes
- Siluetas de
animales
- Cintas lxicas
- Tarjetas
metaplanas.
- Textos cuentos
- Diccionario
- Ficha de
resumen
- Estructura del
cuento
- Mapa
conceptual
- Metacognicin

GRADO: TERCERO B
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Escriben el primer borrador.

- Revisan el cuento producido teniendo en cuenta
los indicadores.
- Lo reescriben y publican en el peridico mural
del saln.
- Meta cognicin:
Identifiqu la superestructura del cuento ledo?
Utilic adecuadamente las palabras claves en
las partes del cuento?.
Creo cuentos a partir de imgenes?
- Actividad de extensin
Con ayuda de tus papas crea u n cuento libre y
preprate para dramatizar el cuento. Meta
cognicin:
- Cuaderno

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Equivalencias y canjes de monedas
Descripcin del
aprendizaje
Realizamos equivalencia y canjes con monedas y billetes
MATEMATICA
2. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones,
utilizando diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
INDICADORES
-
2.3 Usa
estrategias
inductivas que
implican uso de
operaciones, o de la
representacin, para
hallar los elementos
desconocidos o que
no pertenecen a
secuencias grficas
con patrones de
repeticin
perceptuales y
numricas con
patrones aditivos.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
- Que los nios y nias utilizando material concreto

billetes y monedas realicen canjes.
Observan y leen la lmina
Observa el precio de algunos de sus productos.
Responden a las interrogantes sobre lo observado
Qu utilizaremos para obtener stas prendas?
Cunto necesitaremos para comprar todas las
prendas de vestir?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante
- Se les interroga Qu pasara si no hubieran los
billetes y monedas? Cmo obtendramos estas
prendas de vestir?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas
-
INST. DE
EVALUAC
P. de
desarrollo
MATERIALES
Y RECURSOS
- Dilogo
- Material
concreto
- Vietas de
prendas de
vestir
- Juguetes
- Billetes
- Monedas
- Lminas
- Texto del MED
Matemtica

GRADO: TERCERO B
DESARROLLO
CIERRE
de carros.
- Se les explica lo siguiente.
- Aprende:
- El precio de los objetos y productos se expresa en
unidades monetarias. La unidad monetaria del
Per es el Nuevo Sol y sus smbolos es S/.
- Observan las actuales monedas del Per.
- Usando material concreto: Monedas y billetes
realizan canjes y se les va explicando.
- Calculan el dinero que hay en cada monedero y
escriben debajo de cada monedero.
- Representan en el cuadro la combinacin de
monedas.
- Realizan las siguientes aplicaciones.
- Completan el cuadro
- Resuelven los problemas tomando en cuenta los
pasos para resolver.
- Completan las siguientes equivalencias.
- Representan S/.20 de dos maneras diferentes.
- Calculan completan la tabla
- Resuelven los siguientes problemas teniendo en
cuenta.
- Meta cognicin
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Qu dificultades tuve?
Cmo super mis dificultades?
- Cuadros
- Textos del
MED MAT.
- Billetes
- Monedas
- Monederos
- Tablas de
doble entrada
- Cuadros
- Ficha de
aplicacin
- Metacognicin
TRABAJO DE
EXTENSIN
EVALUACION
TECNICAS
La observacin directa y
sistemtica
La comprobacin
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin segn los agentes que
participan en el proceso educativo.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
El registro anecdtico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y grficas
Pruebas objetivas:
Items de seleccin mltiple
Items de respuesta corta
Items de correspondencia
Items de jerarquizacin u
ordenamiento
Pruebas de desarrollo
La autoevaluacin
La co evaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B

GRADO: TERCERO B
RUTA DE APRENDIZAJE N 2
PROPONEMOS NORMAS EN NUESTRAS FAMILIAS
Ttulo de la sesin
Normas en la familia
Descripcin del aprendizaje Identificamos los conflictos que se dan en las familias y
propongan normas de convivencia.
Personal social
1. Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
1.1 Se reconoce
as mismo, y a todas
las personas, como
sujeto de derecho y
se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.
INDICADORES
-
Identifica los
conflictos que hay
en familias y propn
normas de
convivencia en la
familia

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
Desarrollo
INST. DE
EVALUAC
- Identifiquen los conflictos que se dan en las

familias y propongan normas de convivencia
familiar.
- Observan, lminas y videos con imgenes de
familias.
- Dialogan sobre lo observado y responden
a
interrogantes.
- Qu observan? Qu hacen los integrantes de
las familias?
- Socializa sus respuestas en forma oral.
- Se les interroga De qu trataremos en esta
sesin? Cul ser
el propsito? Ser
necesario proponer normas de convivencia en la
familia?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo
en banderines y luego lo colocan en el mural de
PS
- Por grupos los nios y nias dramatizar un
conflicto familiar que se presenta en sus hogares
- Los nios y nias propone
alternativas de
solucin.
- Sealan que en una familia suelen haber
problemas y diferencias, los cuales pueden
solucionar si todos los miembros ponen de su
P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
Lminas
videos
Banderines
Carteles
Tarjetas
Texto del MED
P.S.
Tarjetas
metaplanas

GRADO: TERCERO B
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
parte para llegar a acuerdos.

Los nios y nias escriben en tarjetas
metaplanas los conflictos familiares ms
frecuentes en los hogares y lo ilustran.
Se les interroga Cmo podemos solucionar los
conflictos de las familias?
Para reflexionar acerca del tema que les leen el
texto presentado por la docente.
Responden a interrogantes sobre lo ledo.
Qu mensaje nos da la lectura?
Qu se aprende en la lectura?
Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas
meta planas.
Con la ayuda de la docente elaboran normas para
convivir
en familia agrupndose por afinidad
siguiendo los siguientes pasos.
Coloca en la pizarra un cartel con la palabra
Los alumnos que representen valores familiares
como amor, cooperacin, ayuda respeto, unidad,
etc. Comentan y reflexionan sobre estos temas y
compararlos con los valores que reciben de su
familia.
Se entrega a los alumnos recortes o fotos donde
aparezcan miembros de una familia realizando
diferente tareas y que
las peguen en sus
cuadernos se motiva el dilogo a partir de las
siguientes preguntas: Qu significa colaborar en
familia? En qu colaboras en casa? De qu
forma recibes ayuda?
Se les recalcar la importancia del trabajo en
equipo y de la cooperacin
para cumplir las
tareas de la casa.
Se anota las respuestas de los nios.
Completan el siguiente esquema en el cuaderno,
escribiendo normas para su familia.
Escriben un compromiso de cmo hacer para que
se cumplan normas de convivencia en la familia.
Meta cognicin
Identifiqu los conflictos que se dan en las
familias?
Particip proponiendo normas de convivencia
para mejorar las relaciones en familia?
Actividad de extensin.
Indagar con sus padres y abuelos las normas de
convivencia que se dan en las familias.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
El olfato y el gusto
Identificamos los sentidos a partir de la observacin de
imgenes y adivinanzas
Ciencia y ambiente
1. Comprende las
interrelaciones que
se dan entre las
funciones de
relacin, nutricin y
reproduccin del
ser humano;
desarrollando
hbitos de cuidado
y proteccin de su
salud corporal.
1.1. Compara los

rganos de los
sentidos humanos
con los rganos de
los sentidos de
algunos animales.
INDICADORES
- Identifica el rgano
del sentido del olfato
y el gusto en lminas
que observan.
- Describe las partes
de los sentidos del
olfato y el gusto
INST. DE
EVALUAC
- P. de
desarrollo

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES Y
RECURSOS
PROPSITO
- Mediante adivinanzas identifiquen los sentidos. - Lminas
- Adivinanzas
INICIO DIDACTICO
MOTIVACION - Juegan
a las adivinanzas
utilizando los - Perfumes
sentidos como respuesta.
- Murales
- Leen adivinanzas relacionadas a los sentidos y
- Textos de C.A.
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
descubren las respuesta con ayuda de los

carteles propuestos
A los nios y nias se les hace oler perfumes
Se les interroga Cmo huele? Qu sentido
nos ayuda a sentir los olores? Con que rgano
podemos sent los olores? con qu rgano
podemos
sentir los olores agradables y
desagradables? Con qu rgano podemos
sentir los saberes? Qu sabores han sentido?
En lluvia de ideas responden por grupos a cada
pregunta.
Se les interroga De qu trataremos en estas
lecturas? Cul ser el propsito? qu pasa si
nos faltar un sentido?
Responden a cada interrogante en siluetas de
nubes y lo colocan en el mural de C.A.
Se les presenta la lectura del sentido del gusto y olfato.
Los nios leen con voz alta todos, en grupos en pares e individualmente.
Responden a interrogantes
De qu trata la lectura? Qu es el sentido del
MED
Siluetas de
nubes
Textos del
estado C.A
Siluetas de
alimentos.

GRADO: TERCERO B
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
gusto? Qu es el sentido del olfato? Qu

nos permite
estos sentidos? Dnde se
encuentran estos sentidos?
Socializan sus respuestas escribiendo
en
tarjetas meta planes.
Dibujan cinco alimentos que les gusta e indica
su sabor.
Refuerzan sus aprendizajes leyendo la
informacin de los sentidos en su libro MED CA.
Leen y luego representan lo que entendieron
en un organizador grfico.
Metacognicin:
Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron?
Actividad de extensin:
Indaga con tus paps sobre los cuidados que
debes tener con tu sentidos

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
La biblia: Palabra de Dios
Descripcin del aprendizaje Identificamos

sagrados.
Educacin religiosa
AREA/AF
COMPETENCIA
1. Reconoce el
amor de Dios
Padre, revelado en
Jess, y su
mensaje de
Salvacin para
todos.
la Biblia
como el conjunto de libros
CAPACIDADES
INDICADORES
1.1. Reconoce que

la amistad con
Jess nos conduce
a Dios como Padre
suyo y nuestro
expresado en citas
bblicas. Libro de
Isaas, figura de
No, defensa de
Can.
Identifica la Biblia
como el conjunto
de libros sagrados
que contienen la
palabra de Dios.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
- Qu los nios y nias identifiquen la Biblia domo el

conjunto de libros sagrados que contienen la palabra
de Dios.
- Se les presenta imgenes, observan.
- Dialogan con sus compaeros y compaeras y
responden a las interrogantes
- Cul actividad te parece la correcta? Por qu?
- Qu piensas sobre la actitud de los nios? Por
qu?
- Qu hubieras hecho t ante una situacin
parecida?
- Pinta las acciones que demuestran nuestro amor a
los dems
- Responden a interrogantes Cmo sabemos acerca
de la vida de Jess? Cmo sabemos acerca de la
vida de Jess? De dnde habremos sacado esta
lectura? Qu es la Biblia? Han ledo la Biblia?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga De qu creen que tratemos en
esta sesin? Qu aprenderemos? Para qu nos
servir? T lo has visto a Dios?
INST. DE
EVALUAC
- P. de
desarrollo
MATERIALES
Y RECURSOS
- Lminas
- Biblia
- Organizador
grfico.
- Cuaderno
- Lapicero
- Colores

GRADO: TERCERO B
DESARROLLO
- Se les explica lo siguiente

- La docente presenta un organizador grfico en un
papelgrafo y les explica sobre la biblia su funcin
Cmo est formado? Cmo lo usamos?
- Demuestran lo aprendido realizando las siguientes
actividades.
- Colorea dejando un cuadrado y forma los nombres
de algunos libros de la Biblia. Los escribes en las
lneas.
- Dibuja la Biblia
- Extrae los nombres de los libros de la Biblia y
escribe
CIERRE
- Metacognicin:
- Identifique la Biblia como el libro sagrado de Dios?
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Actividad de extensin.
- Con ayuda de tus padres lee un mensaje de la Biblia
y escribe en tu cuaderno.
EVALUACION
TECNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
La observacin directa y sistemtica El registro anecdtico
Portafolio
Pruebas objetivas:
La comprobacin
ordenamiento
La autoevaluacin
La co evaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
NOS DIVERTIMOS ESCRIBIENDO ACRSTICOS
Ttulo de la sesin
Acrsticos
Descripcin del aprendizaje Escribimos acrsticos con diferentes palabras
Comunicacin
AREA/AF COMPETENCIA
CAPACIDADES
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
4.2 Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
INDICADORES
Escribe acrsticos
con la palabra
familia de estructura
textual simple a
partir de sus
conocimientos
previos.
4.1 Planifica la
- Propone con
produccin de
ayuda un plan de
diversos tipos de
escritura para
texto.
organizar sus ideas y
crean un acrstico
4.3 Reflexiona sobre - Revisa la
el proceso de
adecuacin de texto
produccin de su
al propsito.
texto para mejorar
su prctica como
escritor.
-

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
- Escriban acrsticos con diferentes palabras.
Motivacin
Saberes
previos
- Leen el cartel: Escribiendo acrsticos

- Se les interroga Qu saben de un acrstico?
Cmo podemos escribir?
lxicas
- Se les interroga Qu aprenderemos en esta
sesin? Cmo aprenderemos? Ser necesario
aprenden sobre este texto? Por qu?
- En grupos responden a cada interrogante
escribiendo en tarjetas meta planas.
- Los nios y nias observan y analizan acrsticos
creados por otros nios y nias.
Conflicto
Desarrollo
INST. DE
EVALUAC
- Lista de
cotejos
Lista de
cotejos
- Lista de
cotejos
MATERIALES Y
RECURSOS
Lminas
Tarjetas meta
planas
Cognicin
Texto del MED C

GRADO: TERCERO B
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
- Los nios y las nias leen con voz alta: todos, en

grupos en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre, lo ledo Qu
tipo de texto es? Qu es un acrstico? Para
qu sirve?
- Por grupos dan las respuestas escribiendo en
tarjetas meta planas.
- Se les propone a crear un acrstico con la palabra
Familia.
- Primero se organizan en macro grupos, luego
organizan sus ideas en un plan de escritura.
- Anotan sus ideas, luego las ordenan y crean sus
acrsticos.
- Se les explica sobre los acrsticos
- Los nios crean acrsticos en forma individual con
la palabra familia, utilizando la sper estructura de
un acrstico.
- Dan inicio a su creacin.
- Revisan el propsito de sus acrsticos y corrigen
errores que encuentren.
- Escriben y editan sus acrsticos.
- Metacognicin.
Qu escrib hoy?
Para qu lo escrib?
Qu dificultad tuve?
Supere mi dificultad?
- Actividad de extensin.
- Con ayuda de papa y mam escribe acrsticos
libres.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Dibujo de los sentidos

Dibujan los sentidos en mosaicos utilizando diferentes
tcnicas
ARTE
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones, forma
de ver el mundo,
cosmovisin y
espiritualidad;
utilizando las
tcnicas del arte
plstico, visual,
corporal, dramtico
y musical, para
estructurar mejor
sus
representaciones y
volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
INDICADORES
1.1. Explora y
- Utiliza tcnicas
experimenta
sencillas de dibujo.
diferentes formas de - Aplica tcnicas
trabajar en dos y
grfico plsticos,
tres dimensiones
corrugados,
con papel, material
embolillados,
moldeable,
mosaicos dctilo,
materiales
pintura
reutilizables y
elementos naturales
del entorno.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
- Dibujan sus sentidos en mosaicos.
MOTIVACION
Saberes
previos
- Observan la lmina, video con los sentidos.

- Se les interroga:
Conflicto
- Responden en forma oral por grupos.

- Responden a las interrogantes.
Qu observas? Cmo se llama? Podramos

dibujar a nuestros sentidos?
Qu podemos dibujar hoy? Para qu dibujar?

Cmo lo haremos? De qu otra forma lo
representaras?
- Socializan sus repuestas escribiendo en tarjetas

DESARROLLO
meta plana.
- Se les proporciona imgenes de los rganos de
los sentidos y lo decoran por grupos con tcnica.
- Por grupos presentan sus trabajos, lo exponen y
dan sus opiniones sobre cada uno.
INST. DE
EVALUAC
- Lista de
cotejos.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Lminas
- Videos
- Tarjetas
metaplanas
- Papel de
colores
- Temperas
- Cartulinas.

GRADO: TERCERO B
CIERRE
- Metacognicin:
Aprend a utilizar el mosaico en la decoracin de
los sentidos?
Utilic adecuadamente las temperas en la
dactilopintura?
Decore con rasgados el sentido que me toc?
TRABAJO DE
EXTENSIN
EVALUACION
TECNICAS
sistemtica
La comprobacin
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
ordenamiento
La autoevaluacin
La co evaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS EN UN PLAN DE ESCRITURA
Ttulo de la sesin
Plan de escritura
Escriben cuentos a partir de un plan de escritura.
Comunicacin
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
4.1 Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto.
4.2 Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
INDICADORES
Selecciona de
manera autnoma
el registro formal del
cuento que va a
predicar.
- Escribe cuentos
diversos con
temtica y estructura
textual simple a
partir de sus
conocimientos
previos.
-
PROPSITO
DIDACTICO
- Escriban cuentos a partir de una planificacin.
Motivacin
- Se les lee el cuento sonoro de ciempis que

demoraba.
Saberes
previos
- Se les entrega a las nias y nios por grupos,

mscaras de los personajes del cuento.
- Responde a interrogantes Qu hemos

dramatizado? creen que podremos escribir
cuentos? qu debemos hacer primero para
escribir un cuento? creen que se debe planificar
el cuento? qu es planificar?
- Socializan sus respuestas en lluvia de ideas por

grupos.
Ficha de
aplicacin
4.3 Reflexiona sobre - Revisa la

el proceso de
adecuacin al
produccin de su
propsito de su
texto para mejorar
texto.
su prctica como
escritor.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
INST. DE
EVALUAC
MATERIALES Y
RECURSOS
Lminas
Cuentos
Mascaras
Textos del MED
de comunicacin
Tarjetas
metaplanas
Cintas lxicas

GRADO: TERCERO B
Conflicto
- Se les interroga: Qu pasa si no planificamos el

cuento? ser correcto escribir un cuento sin
planificar?
- Responde a cada interrogante en tarjetas

metaplanas.
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
- Se les presenta la siguiente situacin comunicativa.

- Se les interroga Cmo podemos planificar el cuento
para el concurso?
- Dialogan y responden escribiendo en cintas lxicas.
- La docente les propone los pasos para una planificacin
de texto.
- Planificamos:
- Define tus ideas respondiendo esta preguntas
- Organiza los hechos en un esquema como el siguiente
- Textualizan el cuento colectivo.
- Revisan el cuento creado teniendo en cuenta los
criterios.
- Incorporan las correcciones necesarias dadas por sus
compaeros y profesor.
- Escriben la segunda versin del cuento.
- Se les presenta formas de cmo se puede planificar un
cuento.
- Para escribir un cuento en forma individual.
- Se les explica las frases que sirven para unir la
estructura del cuento.
- Frases para unir las estructura de los cuentos:
- Frases para empezar
- Completan el cuadro segn corresponde
- Revisan sus cuentos con indicadores dados por la
docente.
- Metacognicin
Qu aprend del cuento?
Para qu me servir?
Qu dificultades tuvieron al formular el plan de
escritura?
- Actividad de Extensin.
Crea un cuento libre.
- Resuelvan la ficha de aplicacin.

GRADO: TERCERO B
SESIN DE APRENDIZAJE N. 10
Ttulo de la sesin
Unidad de millar
Identificamos la unidad del millar utilizando material
concreto.
matemtica
1. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso
de los nmeros y
sus operaciones.
Empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
INDICADORES
-
1.1 Experimenta y
describe las
nociones de nmeros
naturales de hasta
tres cifras en
situaciones
cotidianas, para
contar, medir y
ordenar.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
- Identifica la unidad de millar.
MOTIVACION
- Se les entrega tarjetas numricas con el nmero

100 cada uno 10 tarjetas a cada grupo de
diferente color que distinga.
- Se les da la siguiente consigna los nios y nias
se agrupan de acuerdo al color
- Se les interroga:
Cuntas tarjetas hay en cada grupo?
- Se agrupan con dos colores; pero solo tienen
que haber 5 de cada color.
- Se agrupan nuevamente con un solo color.
- Responden a las interrogantes:
- Cunto sumaron las 10 tarjetas?cuantas
centenas tiene cada grupo? Qu formaron con
todas las centenas que tienen ustedes?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta.
- Se les entrega por grupos materiales de
multibase y arman la unidad de millar.
Saberes
previos
Conflicto
INST. DE
EVALUAC
P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
- Tarjetas
numricas de
colores.
- Textos del
MED
Matemtica
- Material
multibase.
- Papelgrafo
- Plumones
- bacos

GRADO: TERCERO B
DESARROLLO
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Se les monitorea a cada grupo y se va haciendo

preguntas a los nios y nias.
- Se les interroga Cuntas centenas tienen con
cul? podemos canjear las 10 centenas?
- Se les indica que 10 centenas, forman una
unidad de millar.
- Leen los nios y las nias el papelografo que la
profesora les presenta
- Interpretan y representan nmeros naturales
hasta de 4 cifras.
- Utilizando el material multibase, representan los
siguientes nmeros
- Representa en los bacos los nmeros que se
indican
- Escriben los nmeros que esta representados
en los siguientes bacos
- Unen con flechas las operaciones que tienen
igual resultado
- Escriben los nmeros que siguen en cada
secuencia.
- Expresan en centenas, decena y unidades.
- Metacognicin
Qu aprendimos hoy?
Para qu lo aprendimos?
Cmo lo aprendimos?

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Ejercicios de flexin extensin lateralidad
Descripcin del aprendizaje Ejecutamos ejercicios flexin, extensin y lateralidad
EDUCACIN FSICA
1. Comprende y
valora el desarrollo
de sus
capacidades
fsicas, mediante la
prctica
organizada de
actividades
motrices de mayor
dificultad, para
mejorar el cuidado
de su salud.
1.1. Reconoce
zonas corporales y
experimenta
movimientos de
flexin, extensin y
rotacin.
INDICADORES
-
Realiza
movimientos de
flexin, extensin y
rotacin siguiendo
indicaciones.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Ejecutan ejercicios flexin, extensin y

lateralidad
- Salen al patio y realizan ejercicios de
calentamiento
- Se organizan en grupos de 2 o 3 integrantes
para realizar carreras de postas en distancias
de 50 y 100 metros
- Se informan sobre algunas reglas de la carrera
de postas: Posicin de partida, forma de
entregar la clava
- Ejecutan ejercicios para dorsales (2)
- Al culminar los juegos deportivos, realizan su
aseo personal
- Dialogan sobre la actividad realizada y
responden
- Meta cognicin
Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
En qu fallamos?
Cmo lo corregimos?
INST. DE
EVALUAC
Lista de
cotejos
MATERIALES
Y RECURSOS
- Equipo
musical
- Silbatos
- Jabn

GRADO: TERCERO B
EVALUACION
TECNICAS
sistemtica
La comprobacin
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
ordenamiento
La autoevaluacin
La co evaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
SITUACIN DE APRENDIZAJE 2
Ttulo de la sesin
Tablero de valor posicional
Descripcin del aprendizaje Ubican
nmero naturales en el tablero de valor
posicional.
Matemtica
1. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso
de los nmeros y
sus operaciones.
Empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
INDICADORES
- 1.2 Expresa
cantidades de hasta
de tres cifras en el
tablero de valor
posicional.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
Motivacin
Saberes
previos
- Los nias y nias ubican nmeros naturales en el

tablero de valor posicional.
- Buscamos en el sector de matemtica 100
semillas y las ordenamos en bolsitas de 10
semillas cada una.
- Responden las interrogantes:
a. Cuntas bolsitas ha reunido cada uno? Si nos
reunimos 10 compaeros o compaeras
Cuntas bolsitas tendremos?
b. Cuntas centenas de semillas hay en total? Y
cuntas decenas de semillas?
c. Cuntas semillas han reunido todos juntos?
d. Qu representan: las semillas de cada nio y
todas las semillas de los diez juntos?
- En lluvia de ideas responden a cada integrante.
- Observan y completan.
INST. DE
EVALUAC
P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
-
Lminas
Bolsitas
Semillas
Tablero de valor
posicional
- Textos del MED
matemtica
- Material
multibase
- Tablero de valor
posicional.

GRADO: TERCERO B
Conflicto
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
- Se les interroga: Para qu servir el tablero de

valor posicional? Cmo representaremos los
nmeros naturales en el tablero de valor
posicional?
- Se les interroga Crees que es importante el
tablero de valor posicional? Por qu?
- Utilizando el material multibase para representar
los millares, las centenas, las decenas y las
unidades.
- Completa los conjuntos e indica cmo se han
representado.
- Representan en el tablero de valor posicional los
nmeros naturales hasta la unidad de millar.
- Se les explica como ubicar los nmeros en el
tablero de valor posicional.
- Escriben el valor absoluto (VA), valor relativo (VR)
de cada cifra
- Escriben y leen los nmeros
- Escriben
- Escriben los siguientes nmeros
- Relacionan el valor absoluto y valor relativo que le
corresponde a la cifra 4, en cada caso, con el
nmero dado
- Resuelven las actividades propuestas.
- Metacognicin:
Indica qu parte de la sesin te impact ms?
Qu es lo que no impact?

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Funciones de los integrantes de la familia

Identificamos las funciones de la familia
Personal social
1. Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
1.1 Se reconoce
as mismo, y a todas
las personas, como
sujeto de derecho y
se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.
INDICADORES
- Identifica las
funciones de los
integrantes de la
familia en textos
que lee.
- Sistematiza la
informacin de las
funciones de los
integrantes de la
familia en un mapa
conceptual.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
INST. DE
EVALUAC
- Identifican las funciones de la familia a partir de

la observacin.
- Observan lo que sucedi y luego responden a
las preguntas.
- Se les interroga sobre lo ledo y observado.
Qu funciones creen que estn representando
Juajo y Sofi?
Cules creen que son las funciones de la
familia?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
tarjetas.
- Se les interroga: Cul ser el propsito de esta
sesin? Qu aprenderemos? Si no cumplen
funciones existiran las familias?
- Responden por grupos escribiendo en cintas
lxicas.
- Se les presenta en papelgrafos o Power Point
la informacin acerca de las funciones de la
familia.
- Los nios y nias leen con voz alta, todos, en
grupos, en partes e individualmente.
- Se les interroga sobre lo ledo.
De qu trat la lectura?
Qu funciones tiene?
De qu trata cada funcin?
- Socializan sus respuestas por grupos
escribiendo en cintas lxicas.
- Sistematizan la informacin de la familia en un
Lista de
cotejos
MATERIALES Y
RECURSOS
- Lminas
- Videos
- Texto del MED
-
PS
Tarjetas
metaplanas
Power point
Cintas lxicas
Mapas
conceptuales.

GRADO: TERCERO B
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
mapa conceptual utilizando las respuestas de

sus cintas lxicas.
Dialogan acerca de la importancia de la familia.
Se les recuerda la importancia de la familia
presentndoles la siguiente informacin.
Escriben ideas principales del tema
Importancia de vivir en familia y comparten
con sus compaeros de grupo.
Metacognicin:
Identifiqu con facilidad las funciones de la
familia?
Particip en la sistematizacin de la
informacin de las funciones de la familia en el
mapa conceptual?

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Ejercicios de relajacin
Ejecutan ejercicios de relajacin
Educacin fsica
1. Comprende y
de sus
capacidades
fsicas, mediante la
prctica
organizada de
actividades
motrices de mayor
dificultad, para
mejorar el cuidado
de su salud.
1.2. Reconoce las

posibilidades de su
cuerpo y sus
movimientos para
realizar ejercicios de
carcter global.
INDICADORES
- Realiza ejercicios
de calentamiento
general.
- Ejecuta ejercicios de
relajacin siguiendo
indicaciones.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Ejecuten ejercicios de relajacin.

- Observan y responden sobre la lmina.
- Se les invita a salir al patio y ejecutan ejercicios de
calentamiento a travs de consignas dadas.

- Qu observan?
- Cmo se llama ese ejercicio?
- Realizan las siguientes actividades despus de
estos ejercicios de relajacin.
- Se colocan en grupos de 4 (dos frente a dos)
- Dialogan sobre la actividad realizada.
- Metacognicin:
Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
En qu fallamos?
Cmo lo conseguimos?
INST. DE
EVALUAC
Lista de
cotejos.
MATERIALES
Y RECURSOS
- Lmina
- Equipo
musical
- Silbatos

GRADO: TERCERO B
EVALUACION
TECNICAS
sistemtica
La comprobacin
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
ordenamiento
La autoevaluacin
La co evaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
ESCRIBIENDO CUENTOS NOS DIVERTIMOS
Ttulo de la sesin
Textualizan cuentos
Descripcin del aprendizaje Escriben cuentos a partir de imgenes, vietas y
palabras de enlace.
INDICADORES
INST. DE
EVALUAC
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
3. Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
3.2 Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn su
propsito.
Reconoce la
silueta o estructura
externa de cuento.
Lista de
cotejos
4.2 Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe cuentos
diversos con
textual simple
Lista de
cotejos
4.1 Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto.
4.3 Reflexiona sobre

el proceso de
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.
Selecciona de
manera autnoma,
desde sus saberes
previos el tipo de
texto que producir.
- Revisa si se
mantiene cuidando
de no presentar
repeticiones de la
informacin.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
- Escriben un cuento
Motivacin
- Observan en un palegrafo un cuento con las tres partes
Saberes
previos
que tiene el cuento

- Los nios y nias dialogan sobre lo observado y
responden a las interrogantes Qu observan? Qu
Ficha de
aplicacin
MATERIALES Y
RECURSOS
- Papelgrafos
- Cuentos
- Texto del MED
Comunicacin.
- Siluetas de
libros

GRADO: TERCERO B
Conflicto
Desarrollo
tipo de texto es? Cuntas partes tiene? Podremos

escribir uno igual?
En lluvia de ideas responden a cada interrogante
Se les interroga Qu trataremos en esta sesin?
Qu aprenderemos? Nos ser importante para
nosotros?
Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de
libros.
Se les presenta el cuento ciempis
Los nios y nias leen el cuento e identifican sus partes
Responden a las interrogantes Qu tipo de texto
leyeron? Cmo est estructurado el cuento? Qu
partes tiene?
Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en
tarjetas meta planas
Los nios y nias identifican la estructura del cuento
Se les interroga: Cmo se llaman las palabras para
formar la estructura del cuento?
Respondan en forma oral por grupos
Forman grupos de 6 nios y completan un esquema
Realizan el plan de escritura contestando a las
siguientes preguntas
Qu tipo de texto podemos producir? Un cuento
Para quin vamos a escribir? Para demostrar que ya
sabemos escribir
Cmo vamos a escribir? En tres momentos: inicio,
nudo y desenlace.
Observan diferentes imgenes para describirlas en el
siguiente cuadro respondiendo a las preguntas
planteadas.
Por grupos escriben un cuento a travs de las siguientes
orientaciones de su docente
Escriben su primer borrado e inventan un titulo
Leen atentamente su texto y marcan con un si han
cumplido con las siguientes pautas:
Han escrito un ttulo atractivo para la historia?
Han presentado al inicio al personaje principal y el
lugar donde suceden los hechos?
Han desarrollado en el nudo los hechos que llevan al
desenlace del cuento?
Han redactado un desenlace que guarde sentido con el
acontecimiento inicial y el nudo?
Han escrito con letra legible?
Han revisado la ortografa: punto, maysculas, etc.?
Escriben el segundo borrador despus de revisar
Publican su produccin y lo ubican en el sector de
- Tarjetas
metaplanas
- Esquemas de
cuentos
- Papelgrafo
- Plumones
- Cuadernos.

GRADO: TERCERO B
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
escritura o un peridico mural

Se les refuerza formas de textualizar un cuento a travs
del siguiente ejemplo.
Meta cognicin
Identifico adecuadamente las partes del cuento al leer?
Escribo cuentos dndole sentido y coherencias?
Presento mis producciones bien ilustradas?
Actividad de extensin
Con ayuda de tus padres crea un cuento libre y
preprate para contarlo maana.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
AREA/AF
COMPETENCIA
Educacin religiosa
1. Reconoce el
amor de Dios
Padre, revelado en
Jess, y su
mensaje de
Salvacin para
todos.
Dios se da conocer
Identificamos a Dios como padre de nosotros
CAPACIDADES
INDICADORES
1.2. Descubre en la
Palabra de Dios,
expresiones de
amor y
misericordia,
reflexionando
acerca de los
mensajes Bblicos.
Enumera las
obras de
misericordia
corporales y
espirituales

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
Ficha de
aplicacin
MATERIALES Y
RECURSOS
Identifican a Dios como nuestro Padre
- Canciones
- Biblia
Entonan la cancin: Dios est aqu.
- Siluetas de
Los nios y nias comentan sobre la cancin y
nubes
responden a interrogantes
- Power point
De qu trata la cancin? Qu mensaje nos da?
- Cintas
Quin es Dios? Dnde est Dios? Cmo es Dios?
lxicas
- Organizador
En lluvia de ideas responden a cada interrogante
grfico.
Se les interroga De qu tratara el texto? Qu
Oraciones
aprenderemos? Para qu nos servir?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de

nubes y luego lo colocan en el mural de religin
DESARROLLO
INST. DE
EVALUAC
- Se les presenta el texto escrito en el palegrafo o

Powert point
- Los nios lee con voz alta el texto presentado
- Analizan el texto ledo y
- Responden a las interrogantes de que trata? Cul
es el mejor mensaje del texto? Por qu Dios es muy
bueno? Qu nos dio Dios?
lxicas
- Sistematizan la informacin de Dios nuestro padre en
un organizador grafico utilizando sus respuestas.
- Expresan en dos oraciones las ideas que ms les
gusten de la lectura

GRADO: TERCERO B
- Participan en la oracin diciendo

- Escriben como Dios se da a conocer ante nosotros
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Metacognicion.
Identifico a Dios como mi padre?
Participo en la sistematizacin de Dios padre?

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Elaboran portalpices
Descripcin del aprendizaje Elaboran un portalpices utilizando materiales diversos.
Arte
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones, forma
de ver el mundo,
cosmovisin y
espiritualidad;
utilizando las
tcnicas del arte
plstico, visual,
corporal, dramtico
y musical, para
estructurar mejor
sus
representaciones y
volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
1.1. Explora y
experimenta
diferentes formas de
trabajar en dos y
tres dimensiones
con papel, material
moldeable,
materiales
reutilizables y
elementos naturales
del entorno.
INDICADORES
-
Elabora un porta
lpices y lo decora

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
- Elaboran un porta lapiceros

- Observan diferentes portas lapiceros en lminas
- Los nios dialogan sobre lo observado y responden
- Qu observan? Cmo se llaman? Para qu
sirven?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante
- Se les interroga Qu haremos hoy? Para qu nos
servir? Cmo lo haremos? Quin nos ayudara?
Qu necesitaremos?
- Responden por grupos escribiendo en tarjetas meta
planas
INST. DE
EVALUAC
Lista de
cotejos
MATERIALES
Y RECURSOS
- Lminas
- Paletas
- Latas
- Potes de
plstico
- Tmpera
- cola
- Cuadro de
evaluacin

GRADO: TERCERO B
DESARROLLO
- La docente les propone a elaborar un porta lapiceros

para lo cual desarrollaran las siguientes actividades.
- Se organizan en grupos de 6
- Cada grupo prepara sus materiales
- Por grupos los nios presentan sus trabajos
- Se autoevalan utilizando una lista de cotejo
- Colocan sus trabajos en el mural de arte
CIERRE
Metacognicion
Participo de manera ordenan al elaborar mi porta
lapiceros?
Comparto con mis materiales con mis compaeros
cuando los necesitan?
TRABAJO DE
EXTENSIN
EVALUACION
TECNICAS
sistemtica
La comprobacin
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
ordenamiento
La autoevaluacin
La coevaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
EDITANDO CUENTOS DE SU ENTORNO FAMILIAR
Ttulo de la sesin
Descripcin del
aprendizaje
Revisa y edita el cuento

Revisamos y editamos sus producciones.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
INDICADORES
1. Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
1.4 Reflexiona
crticamente sobre
la forma, contenido
y contexto de los
textos orales.
- Opina sobre los

hechos de los
personajes del texto
escrito.
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

el proceso de
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.
- Revisa la adecuacin
del texto al propsito
4.1 Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto.
4.2 Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Selecciona de
manera autnoma
desde sus saberes
previos el cuento
que producir.
- Escribe cuento
diversos con
textos simples a
partir de sus
conocimientos
previos.
INST. DE
EVALUAC
P. de
desarrollo

GRADO: TERCERO B

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
- Revisan y editan sus producciones
Motivacin
- Observan laminas, imgenes de nios y viajando y

paseando en el parque
- Dialogan sobre lo observado y responden a
interrogantes:
- Qu observaron? Qu hacen los nios?
- Por qu estn de paseo?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta de forma
ordenada
- Responden: Por qu es importante tener vacaciones?
Qu pasara si los nios no tuvieran vacaciones?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas lxicas
- Se les pide que escriban un cuento acerca de sus
vacaciones teniendo en cuenta los pasos que deben
seguir.
- Planifican su cuento respondiendo a las interrogantes:
- Qu escribir? Un cuento.
- Para qu escribir? Para contar lo sucedido en las
vacaciones
- Para quienes escribir? Para mis compaeros (as) del
aula y colegio
- Cul ser el mensaje del cuento?
- Cmo presentaras el cuento?
- Textualizan el cuento teniendo en cuenta la planificacin
y lo representan con dibujos
- Revisan el cuento teniendo en cuenta las siguientes
indicadores
- Proponen formas para editar el cuento
- En forma de acorden
- En forma trptico
- Meta cognicin
- Responden en una hoja
Sent satisfaccin al escribir mi cuento?
Qu pasos segu para escribir mi cuento?
Cul fue la parte que ms me gusto?
Saberes
previos
Conflicto
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
MATERIALES Y
RECURSOS
- Lminas
- Imgenes
- Cintas lxicas
- Texto del MED
- Plan de
escritura

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Compara y ordena nmeros de 4 cifras.

Comparamos nmeros naturales.
Matemtica
1. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso
de los nmeros y
sus operaciones.
Empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
INDICADORES
-
1.5 Usa los signos

>, < o = para
establecer relaciones
de comparacin
entre cantidades que
expresan nmeros
naturales hasta tres
cifras, a partir de
situaciones
cotidianas.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Comparen nmeros naturales mediante las relaciones
>,< o =
MOTIVACION - Se les entrega por grupos tarjetas numricas del 0 al 9
Saberes
- En cada juego se pregunta Qu grupo tiene el
previos
nmero mayor? Qu grupo tiene el nmero menor?
Conflicto
- Se les interroga sobre la situacin presentada
- Qu haremos para ordenarlas? Qu signos
utilizamos? Qu pasara si no utilizamos los signos?
Ser importante su uso? Por qu?
- Responden por grupos escribiendo en tarjetas meta
planos
DESARROLLO
- Representan nmeros utilizando el material multibase
y el baco
- Escriban los nmeros formados
- Observan y completan
- Escriben el mayor y menor nmero utilizando una sola
vez los dgitos dados
- Comparan los nmeros dados y escriben >,< o =
segn corresponde
- Escriben los nmeros 600; 760; 950; 4700; 210; 560
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
INST. DE
EVALUAC
P. de
desarrollo.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Smbolos >, < o
=
- Tarjetas
-
numricas
Tarjetas
metaplanas
bacos
Cuadernos
Texto del MED
Matemtica

GRADO: TERCERO B
en los puntos, si la flecha significa es mayor que

- Escriben el antecesor y sucesor de
- Escriben nmeros diferentes entre
- Escriben el mayor y menor nmero utilizando una sola
vez los dgitos dados
- Ordenan los nmeros de cada grupo segn se indica
- De mayor a menor
- De menor a mayor
- Ordenan de menor a mayor los nmeros de los tickets
de atencin.
- En parejas. Identifican las expresiones verdaderas y
corrijan las que no lo son.
- Analizan y mencionan el mayor y el menor nmero de
cuatro cifras que pueden formar en cada caso
- Resuelvan el problema siguiendo los pasos para su
solucin
- Meta cognicin
Qu aprend hoy?
Para qu me servir?
Cundo lo utilizar?
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
EVALUACION
TECNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
La comprobacin
ordenamiento
La autoevaluacin
La co evaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
SITUACIN DE APRENDIZAJE 3
Ttulo de la sesin
Graficamos nuestra historia familiar
Graficamos nuestra historia familiar
Personal social
1. Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
1.1 Se reconoce
as mismo, y a todas
las personas, como
sujeto de derecho y
se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.
INDICADORES
INST. DE
EVALUAC
Identifica los
hechos ms
importantes de su
historia familiar.
- Representa en una
lnea de tiempo su
historia familiar.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
Lista de
cotejos
MATERIALES
Y RECURSOS
Que los nios y nias grafiquen su historia
- Carteles
familiar
- Texto del
MED PS
Leen el cartel presentando por la profesora:
- Siluetas de
Graficamos nuestra historia familiar.
rboles.
Se les interroga sobre el contenido del cartel - Tarjetas
ledo:
metaplanas
Qu es graficar? Cmo podemos graficar la - Silueta de
historia de nuestras familias?
rboles
En lluvia de ideas responden a cada - Lnea de
interrogante por grupos.
tiempo.
- Se les interroga: De qu
creen que
trataremos en esta sesin? Cul ser el
propsito? Cmo lo aprenderemos? Para
qu nos servir?
siluetas de rboles.
- Se les presenta el texto
- Los nios y nias leen con voz alto: Todos, en
grupos e individualmente
- Responden a las siguientes preguntas:
- Cul es el ttulo de lectura? Cmo podemos
representar nuestra historia familiar? Cmo
graficaramos la historia de nuestra familia?
Cmo lo conocemos? Mediante qu
acciones podemos conocerlo?
- Socializan
sus respuestas escribiendo en
tarjetas meta planas por grupos.
- Sistematizan la informacin de la historia de

GRADO: TERCERO B
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
una familia utilizando las respuestas de las

Seleccionan
fotografas
de
hechos
importantes de su familia.
Representa una historia familia en una lnea
de tiempo con las fotografas seleccionadas.
Observan la lnea de tiempo y escriben el
acontecimiento que se est dando.
Grafican su historia familiar en una lnea de
tiempo siguiendo las indicaciones.
Meta cognicin.
Seleccione los hechos ms importantes de
mi historia familiar?
Represent los hechos ms importantes de
mi familia en una lnea de tiempo?
Con la ayuda de tus papas
investiga los
pasos que se deben seguir para elaborar tu
rbol genealgico.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Redondeo de nmero de 4 cifras
Descripcin del aprendizaje Aplicamos diferentes formas de redondeo de nmero
naturales del 3 y 4 cifras.
Matemtica
1. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso
de los nmeros y
sus operaciones.
Empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
INDICADORES
INST. DE
EVALUAC
- 1.4 Aplica diversas
P. de
estrategias para
desarrollo
redondear un
nmero de 3 y 4
cifras.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
- Qu las nias y nios aplique de diferentes

formas el redondeo de un nmero natural de 3 y 4
cifras.
- Desarrollan la dinmica.
- Se les distribuye tarjetas con nmeros que
representen cada valor posicional. Por ejemplo
- Si el redondeo es a la decena se les pide que
analicen la tarjeta de las unidades. Por ejemplo
- Si el redondeo es a la centena se les pide que
analicen la tarjeta de las decenas. Por ejemplo
- Los nios dialogan sobre su participacin en la
dinmica.
- Leen el siguiente cartel: Redondeo naturales de 3
y 4 cifras
- Se les interrogan: A que llamamos redondeo de
nmeros naturales?
- En lluvia de ideas socializan sus respuestas
- Responden a las siguientes interrogantes: Qu
MATERIALES Y
RECURSOS
- Laminas
- Tarjetas
numricas
- Texto del MED
matemtica.
- Mapa
conceptual
- Siluetas de
frutas.

GRADO: TERCERO B
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
aprenderemos en esta sesin? Cul ser el

propsito? Cmo lo aprenderemos? Para qu
nos servir?
Los nios y nias socializan sus respuestas
escribiendo en siluetas de casas.
Se les presenta el texto con diversos ejemplos de
redondeo
Los nios y nias leen en voz alta y responde a
las interrogantes.
De qu trata el texto? Por qu se dan los
redondeos?
Qu es un redondeo? Cundo es el redondeo
por defecto? Y cundo por exceso?
Socializamos respuestas escribiendo en cintas
lxicas
Sistematizan la informacin en un mapa
conceptual
Desarrollan actividades con redondeo de
cantidades segn se indica:
Unen con una lnea el nmero de cada nio a su
aproximacin respectiva
Redondean las cantidades segn se indica.
Identifican los redondeos correctos y luego
corrigen los que no lo son.
Reconoce entre qu millares se encuentra cada
nmero y redondea al ms cercano
Evala y menciona tres nmero que cumplan
cada condicin.
En grupos. Resuelven cada problema.
Resuelven problemas
Redondean a los millares la cantidad de fruta
que se vendi en cada mercado. Luego,
responden.
Resuelven problemas
Meta cognicin
Apliqu de diversas formas el redondeo de
nmeros naturales?
Comuniqu el resultado ms cercano a la
cantidad solicitada?
Identifiqu
cantidades
correctamente
redondeadas?

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Control del pulso
Descripcin del aprendizaje Jugamos carreras con obstculos controlando el pulso.
Educacin fsica
1. Comprende y
de sus
capacidades
fsicas, mediante la
prctica
organizada de
actividades
motrices de mayor
dificultad, para
mejorar el cuidado
de su salud.
1.2. Reconoce las

posibilidades de su
cuerpo y sus
movimientos para
realizar ejercicios de
carcter global.
INDICADORES
Toma su pulso y la
de sus compaeros
- Identifica el
funcionamiento
cardiaco vascular al
percibir su pulso y el
de sus compaeros.
-

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
- Carreras con obstculos y control de nuestro

pulso
- Observan las imgenes presentadas por la
docente sobre el pulso.
- Se les interroga sobre lo observado y
responden a Interrogantes como: Qu hace
esa persona? Qu es el pulso?
siluetas de pelotas.
- Se les interroga Cul ser el propsito de
esta sesin Qu aprenderemos? Para
qu aprenderemos? Socializan su respuesta
en forma oral por grupos.
- Realizan ejercicios gimnsticos para el
calentamiento corporal.
- Se les invita a formar grupos en pares y se
tomen el pulso siguiendo las indicaciones de su
docente.
- La docente les recuerda: Los sitios donde se
puede tomar el pulso son
- Dialogan sobre lo realizado Cmo sienten el
pulso de sus compaeros y compaeras?
- Desarrollan carreras con obstculos: Juego de
salto y velocidad.
- Al trmino del juego nuevamente se toman el
INST. DE
EVALUAC
- Lista de
cotejos
MATERIALES
Y RECURSOS
- Reloj
- Silbatos

GRADO: TERCERO B
pulso.
- META COGNICIN
Que aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
En qu fallamos?
Cmo lo corregimos?
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
EVALUACION
TECNICAS
sistemtica
La comprobacin
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
ordenamiento
La autoevaluacin
La co evaluacin
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
CREANDO ACRSTICOS
Ttulo de la sesin
Acrsticos
Descripcin del aprendizaje Creamos acrsticos utilizando palabra relacionadas con la
familia.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
INDICADORES
4.2 Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
- Escribe acrsticos
con temtica y
estructura
4.1 Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto.
- Propone con ayuda

un plan de escritura
para organizar sus
ideas de acuerdo
con su propsito
comunicativo
- Revisa la
adecuacin de su
texto a su texto.

el proceso de
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
INST. DE
EVALUAC
- P. de
desarrollo
PROPSITO
DIDACTICO
- Lean y escriban acrsticos con la palabra familia.
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
- Leen el cartel presentado por la docente

- Se les interroga: Qu saben de un acrstico?
De qu tratar este texto?
- Responden a las siguientes preguntas:
- Cul ser el propsito de esta sesin?
- Qu aprenderemos? Para qu aprenderemos?
- Observan y responden a las interrogantes: Para
qu vamos leer? Qu sabemos de este texto?
Qu me dice su estructura?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas
- P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
- Texto del MED
Comunicacin.
- Tarjetas
metaplanas
- Cartel
- Mapa
conceptual
- Cuadro de
planificacin

GRADO: TERCERO B
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
meta planas y lo colocan en el mural de

comunicacin.
Se les presenta un acrstico
Los nios y nias con voz silenciosa.
La docente lee con voz alta y entonacin
adecuada
Luego los nios leen con voz alta: todos, en
grupos, en pares e individualmente.
Formulan y responden a interrogantes sobre lo
ledo
Se les interroga: Qu es un acrstico? Cmo
est formado?
Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas
mata planas.
Sistematizan la informacin de un acrstico en un
mapa conceptual utilizando las respuestas de sus
tarjetas meta planas
Los nios y nias se proponen a crear acrsticos
por grupos siguiendo los pasos de la produccin
de textos que la docente les da.
Primero organizan sus ideas utilizando el siguiente
cuadro de planificacin:
Escriben el acrstico segn la planificacin
Corrigen sus errores y lo reescriben.
Evalan su escrito con lo 'planificado y ajuste
inmediato, llevando a cabo las modificaciones que
se estimen oportunas.
Exponen por grupos sus acrsticos.
Evaluacin
METACOGNICIN:
Aport con ideas en la elaboracin del acrstico?
Participe en la correccin de errores del acrstico
creado?

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
rbol genealgico
Descripcin del aprendizaje Elaboramos un rbol genealgico utilizando fotografas y
datos.
Personal social
1. Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
1.1 Se reconoce
as mismo, y a todas
las personas, como
sujeto de derecho y
se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.
INDICADORES
INST. DE
EVALUAC
- Elabora un rbol
genealgico de su
familia con
informacin precisa.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
- Elaboren un rbol genealgico con los nombres

y fotos de sus padres y Parientes ms
cercanos.
- Observan la lmina
- Dialogan sobre lo observado y responden a las
interrogantes:
- Cmo se llama el grfico? Qu es un rbol
genealgico?
siluetas de rboles.
- Se les interroga:
- De qu creen que tratara el texto? Cul ser
el propsito de este texto? Cmo lo
aprenderemos?
- Responden a cada interrogante escribiendo en
siluetas de nubes.
- Observa el rbol genealgico de la familia de
Mariana.
- Los nios y nias leen en voz alta todos, en
grupo, en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo ledo:
- Qu es el rbol genealgico? Qu se ubican
en el rbol genealgico?
- Para qu se ubican los nombres y las fotos de
los padres y parientes ms cercanos?
- Qu pasos debemos considerar para elaborar
P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
- Lminas
- Texto del MED.
PS
- Siluetas de
rboles
- Siluetas de
nubes
- Grfico con un
rbol.
- Mapa
conceptual

GRADO: TERCERO B
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
un rbol genealgico?
Socializan sus respuestas escribiendo
en
cintas lxicas.
Sistematizan la informacin de un rbol
genealgico en un mapa conceptual utilizando
las respuestas de sus cintas lxicas
Metacognicin:
Seleccion los hechos ms importantes de mi
historia familiar? Pude elaborar un rbol
genealgico para graficar los lazos de
parentesco de mi familia?
Entrevista a tus abuelos, tos y padres, y
pregntales sus fechas de nacimiento. Organiza
la informacin y elabora tu rbol genealgico
Siguiendo los pasos sealados.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Una gran familia
Descripcin del aprendizaje A partir de lecturas bblicas comprenden que son parte del
pueblo elegido de Dios.
Educacin religiosa
AREA/AF
COMPETENCIA
2. Muestra signos
de valores y
virtudes cristianas,
en acciones
concretas de
convivencia
humana.
CAPACIDADES
INDICADORES
2.1. Expresa su
- A partir de citas
amor filial a Dios
bblicas se
Padre, al respetar a
identifica miembro
sus padres y
de la familia de
maestros y al
Dios.
cumplir con sus
deberes cotidianos.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
DESARROLLO
INST. DE
EVALUAC
-
P. de
desarrollo
MATERIALES
Y RECURSOS
- Que los nios y nias comprendan que son
- Lminas
parte del pueblo elegido de Dios.
- Imgenes
- Biblia
- Observan la imagen presentada por la
- Siluetas de
docente.
ngeles
- Dialogan sobre lo observado y responden a - Tarjetas
las interrogantes:
meta planas
Por qu habran invitado a Sepia a cenar? - rbol
Cenas en familia? Con quines lo haces?
genealgico.
Crees que es importante compartir?.
- En lluvia de ideas responden a cada
interrogante
- Se les interroga: Quienes conforman la familia
de Dios?
- Socializan sus respuestas en forma oral por
grupos.
- Se les interroga: De que tratar el texto?
Qu
aprenderemos?
Cmo
lo
aprenderemos?
siluetas de ngeles por grupos.
- Se les presenta el texto: La familia de Dios
- Los nios leen con voz alta: Todos en grupos,
en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo ledo: De
qu trata la lectura? Qu quiso tener Dios
despus de la creacin? Para qu eligi Dios
un pueblo? Que nos ense Jess en la
tierra? Quines conformaron la familia de

GRADO: TERCERO B
CIERRE
Jess en la tierra?
Socializan sus respuestas escribiendo en
Sistematizan la informacin de la familia de
Jess en un mapa conceptual utilizando las
respuestas de sus tarjetas meta planas.
Resuelven la sopa de letras sobre la sagrada
familia.
Dibujan a la sagrada
Escriben una oracin de gracias a Dios por
hacernos parte de su gran familia.
Elaboran el rbol genealgico de la sagrada
familia siguiendo las indicaciones:
Colorea el rbol de la familia de Jess.
Refuerzan sus aprendizajes leyendo el pasaje
bblico Gn. 12,1-3.
Explican
son sus propias palabras a la
interrogante: Qu crees que Dios le quiso
decir a Abran con la siguiente frase Deja tu
pas, a las de tu raza y a la familia de tu
padre.?
Comenta con tus compaeros Quines crees
que pertenecen a la familia de Dios? Por
qu?
Reflexiona y responde: Qu habra ocurrido si
Abrahn no aceptaba cumplir con el mandato
de Dios?
METACOGNICIN:
Comprend que soy parte del pueblo elegido
de Dios?
Demuestro que soy feliz siguiendo el llamado
de Dios
TRABAJO DE
EXTENSIN
EVALUACION
TECNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
La comprobacin
ordenamiento
La autoevaluacin
La co evaluacin

GRADO: TERCERO B
La hetero evaluacin

GRADO: TERCERO B
APRENDEMOS A VIVIR EN FAMILIA CUMPLIENDO NUESTRA
NORMAS
Ttulo de la sesin
Convivencia familiar
Descripcin del aprendizaje Aprendemos a convivir en familia
Personal social
1. Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
1.1 Se reconoce
as mismo, y a todas
las personas, como
sujeto de derecho y
se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.
INDICADORES
- Identifica y cumple
las normas de
convivencia en su
familia

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Inicio
PROPSITO
DIDACTICO
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
Desarrollo
INST. DE
EVALUAC
- P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
Que los nios y nias aprendan a convivir en
- Texto del
familia cumpliendo normas de convivencia.
MED PS
Se les presenta el cartel: La convivencia de mi
- Cartel
familia.
- Cintas lxicas
Dialogan sobre el mensaje del cartel y responden: - Mapa
conceptual
Qu es convivencia familiar? Cmo es la
convivencia en tu familia?
- Colores
En lluvia de ideas socializan sus respuestas.
- Plumones
- Se les interroga: Qu debemos de hacer para

evitar este tipo de reacciones en nuestra familia?
Qu son las normas de convivencia? Porque es
necesario establecer normas en la familia?
- Responden a las interrogantes escribiendo en
cintas lxicas.
- Se les presenta el texto.
- Los nios leen con voz alta todos en grupo, en
pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo ledo. Qu
debemos de hacer las personas a diario con
ciertas normas de convivencia? Cules son esas
normas de convivencia sobre como debemos
comportarnos para mantener la paz y la armona?
Qu determinan las normas dentro de un grupo?
Cmo debemos de establecer las normas? Qu

GRADO: TERCERO B
Cierre
Tarea o trabajo de
extensin
responsabilidades debemos de cumplir en nuestra

familia?
Socializan sus respuestas escribiendo en cintas
lxicas.
Sistematizan la informacin sobre las normas de
convivencia en la familia en un mapa conceptual
utilizando las respuestas de sus cintas lxicas.
Representan algunas imgenes con acciones de
los miembros de familia.
Leen situacin y luego escriben cmo deberan
suceder los hechos.
Pintan actitudes que consideren positivas y que
deben practicarse en casa:
Escriben cuatro normas de convivencia que
practica en tu familia.
Metacognicin
Describ cmo es la convivencia de mi familia?
Identifiqu las normas de convivencia que debo
practicar con mi familia? Propuse y cumpl las
normas de convivencia en mi hogar?
Actividad de Extensin:
Con ayuda de tus padres indaga sobre los valores
que debemos practicar en la convivencia familiar y
preprate para exponerlo en el aula.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Sistema locomotor
Que los nios y nias identifiquen el sistema locomotor
a partir de la observacin
Ciencia y ambiente
1. Comprende las
interrelaciones que
se dan entre las
funciones de
relacin, nutricin y
reproduccin del
ser humano;
desarrollando
hbitos de cuidado
y proteccin de su
salud corporal.
1.2. Relaciona la
locomocin del ser
humano (caminar) y
la de algunos
animales
vertebrados
conocidos, con sus
sistemas seo
musculares.
INDICADORES
- Identifica el sistema
locomotor en
lminas que
observan.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INST. DE
EVALUAC
Lista de
cotejos
MATERIALES Y
RECURSOS
PROPSITO
- Identificacin del sistema locomotor
- Lminas
INICIO DIDACTICO
- Imgenes
MOTIVACION - Observan y reflexionan
- Texto del
MED CA
Saberes
- Dialogan y responden sobre lo observado:
- Cintas
previos
Qu sistemas se observan en los dibujos?
lxicas
Para qu sirven los huesos? Para qu sirven
los msculos?
Conflicto
DESARROLLO
En lluvia de
interrogante
ideas
responden
cada
- Se les interroga De qu tratara el texto? Cul

ser el propsito? Quin lo habr escrito?
Para qu lo habr escrito?
siluetas de nios.
- Los nios leen con voz alta todos: en grupo.
Pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo ledo.
- De qu trata el texto? Qu es el sistema
locomotor humano? Cmo est formado el
sistema locomotor humano? Que nos permite
el sistema locomotor humano?

GRADO: TERCERO B
lxicas por grupos

- Sistematizan la informacin del sistema
locomotor humano en un mapa conceptual.
- Utilizando sus respuestas de las cintas lxicas.
CIERRE
- Metacognicin.
Identifico con facilidad los huesos, los msculos
y las articulaciones del ser humano en lminas
que observo?.
TRABAJO DE
EXTENSIN
Aport con ideas en la sistematizacin del

sistema locomotor humano?
- Actividad de extensin: Investiga dos cuidados
que debes de tener con el sistema locomotor y
preprate para la exposicin

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Rectas paralelas y secantes
Descripcin del
aprendizaje
Diferenciamos y valoramos las rectas paralelas y secantes
Matemtica
3. Resuelve y
formula problemas
con perseverancia
y actitud
exploratoria, cuya
solucin requiere
de las relaciones
entre los
elementos de
polgonos
regulares y sus
medidas: reas y
permetros, e
interpreta sus
resultados y los
comunica
utilizando lenguaje
matemtico.
3.1 Identifica rectas

paralelas y
perpendiculares en
cuerpos
geomtricos:
prisma, cubo y
cilindro.
INDICADORES
- Identifica rectas
paralelas y
perpendiculares.
- Diferencia una recta
paralela de una
recta secante.
INST. DE
EVALUAC
- P. de
desarrollo
Interpreta y valora
la transformacin
de figuras
geomtricas en
distintas aspectos
del arte y el
diseo.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
MATERIALES Y
RECURSOS
Identifiquen, diferencien y valoren las rectas
- Siluetas de
paralelas y secantes
cubos
Se les entrega a los nios y nias hojas de - Papel boon
papel boon.
- Material
concreto
Realizan dobleces de modo que, cuando
Cubos
desdoblen las hojas, obtengan los siguientes
Se les pide a los nios y nias que remarquen - Siluetas de
los dobleces con colores, comparan y
cubos

GRADO: TERCERO B
analizan.
- Se les interroga: Qu diferencias encuentran

entre los dobleces? Cmo se obtuvieron?
Cmo son entre s las rectas que se han formado?.
- En lluvia de ideas responden a cada una de
las interrogantes
Conflicto
- Se les interroga de qu creen que tratara

este texto?
Qu saben de las rectas
paralelas y secantes?. Cul ser el propsito
de este texto? Sera importante utilizar estas
rectas en nuestra vida?.
- Socializan sus respuestas en siluetas de
cubos.
DESARROLLO

- Colocan los lpices en las posiciones que se
muestran
- Identifican que pares de rectas son paralelas,
oblicuas, o perpendiculares.
- Observan los recorridos de los nios y nias.
- Luego responden con las palabras paralelo,
oblicuo o perpendicular.
- Cmo es el recorrido de Daniela respecto al
de Ramn?
- Qu podemos decir de los recorridos de
Jos y Laura?
- Cmo es el recorrido de Sara respecto al de
Jos?
- En parejas Flavio construy en el patio de su
jardn una casa para los pajaritos
- Interpretan el plano de las calles y contestan
a las interrogantes:
- Responden
- Metacognicin
CIERRE
Identifiqu con facilidad las rectas

paralelas y secantes en grficos?
Localic y represent la posicin de un
lugar o de un camino?
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Actividad de extensin: Disea un pequeo

croquis de la localidad donde vives y ubica
tu casa.
Seala rectas paralelas y secantes.
EVALUACION
TECNICAS
INSTRUMENTOS
Textos del
MED
matemtica
Plumones
Papelgrafos

GRADO: TERCERO B
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
La comprobacin
ordenamiento
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin

GRADO: TERCERO B
IDENTIFICADOS NUESTROS VNCULOS DE AFECTO Y
CONFIANZA EN NUESTRA FAMILIAS
Personal social
Ttulo de la sesin
Vnculos de afecto y confianza
Descripcin del aprendizaje Identificamos los vnculos de afecto y confianza en la
familia
INDICADORES
INST. DE
EVALUAC
1.1 Se reconoce
- Seala los vnculos
1. Convive de
- Lista de
as mismo, y a todas
de afecto y
manera
cotejos
confianza de los
democrtica en
las personas, como
miembros de familia.
cualquier contexto sujeto de derecho y
o circunstancia, y
se relaciona con
con todas las
cada uno desde la
personas sin
misma premisa.
distincin.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES Y
RECURSOS
PROPSITO - Que los nios y nias identifiquen los vnculos de
- Lminas
Inicio DIDACTICO
afecto y confianza en la familia.
- Imgenes
Motivacin - Observan y leen la imagen
- Texto de MED
PS
Saberes
- Dialogan y responden sobre lo observado Qu - Cintas lxicas
previos
observan Qu sern los vnculos de afecto y - Cuadros de
confianza?
doble entrada.
- Los nios y nias responden en lluvia de ideas.
Conflicto
Desarrollo
- Se les interroga: De qu tratar el texto? Cul

ser su propsito? Qu aprenderemos de este
texto?Cmo lo aprenderemos?
- Los nios y nias leen con voz alta todos, en
grupos, en pares e individualmente
- Se les interroga sobre lo ledo:
- De qu trat el texto? Qu debe de existir para
que el acuerdo y normas de convivencia sean
aceptados y respetados? Qu es el afecto? Qu
es la confianza?
- Socializan sus respuestas en cintas lxicas.
- Sistematizan la informacin de los vnculos de
afecto y confianza en un mapa conceptual
utilizando las respuestas de sus cintas lxicas.
- Analizan el dilogo entre ambos nios y

GRADO: TERCERO B
completan el cuadro.
Cierre
- Metacognicin:
Qu aprend hoy?
Cmo aprend?
Qu dificultades tuve '
Cmo super mis dificultades?
Tarea o trabajo de
extensin
Actividad de extensin: Con la ayuda de sus paps

escriben cuatro ejemplos donde expresen el
vnculo de confianza en familia.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Familia de palabras
Identificamos la raz de palabras para construir familia de
palabras
Comunicacin
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
4.2 Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
INDICADORES
- Identifica la raz de
palabras para
construir familia de
palabras

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
PROPSITO
DIDACTICO
MOTIVACION
Saberes
previos
- Identifique la raz de palabras para construir

familia de palabras.
- Se les distribuye a los nios y nias organizado
en grupos un sobre con letras para armar las
palabras: panes, pancitos, panadero.
- Los nios y nias comentan sobre su
participacin en la dinmica: Les gust? Cmo
se sintieron?
- Luego escriben en la pizarra dichas palabras.
- Identifican la parte comn que ellas tienen
( pan).
- Contextualizan dichas palabras en oraciones .
- Leen y dialogan sobre sus escritos.
- Responde a las interrogantes: Cmo se llaman
a estas palabras? Qu parte de comn tienen
estas palabras? A qu se llama raz de
palabras?
INST. DE
EVALUAC
- P. de
desarrollo
MATERIALES Y
RECURSOS
- Cartel con
palabras
- Textos de
comunicacin.
- Tarjetas
metaplanas
- Textos
- Trabalenguas.

GRADO: TERCERO B
Conflicto
DESARROLLO
CIERRE
TRABAJO DE
EXTENSIN
- Socializan sus respuestas en forma oral .

- Se les interroga: Qu vamos a aprender hoy
da? Cul ser el propsito? Cmo lo
aprenderemos?
- Los nios y nias responden a cada interrogante
escribiendo en tarjetas meta planas y luego lo
colocan en el mural de comunicacin.
- Se les presenta el texto:
- Los nios leen en forma silenciosa.
- La docente les lee con voz audible y haciendo el
anlisis de la misma.
- Luego los nios y nias leen en voz alta, todos,
en grupos, en pares e individualmente.
- Desarrollan actividades de prctica:
- Observan el esquema visual que prepararon
Aracely y sus amigos.
- Elaboran esquemas visuales para los siguientes
temas
- Observan el ndice del libro que consult Ramiro
para escribir
- Responden a las interrogantes
- Copian y completan con estas palabras de la
misma familia.
- Se les interroga: Qu familia de palabras
encuentras en las siguientes trabalenguas?
- En parejas elaboran sus propias trabalenguas
con familia de palabras.
- Metacognicin:
Reconoc con facilidad la raz de palabras
para construir familias de palabras?
Particip en forma ordenada en la
conformacin de familia de palabras en mi
grupo.
- Actividad de extensin: Con las siguientes
palabras forma simptico.

GRADO: TERCERO B
Ttulo de la sesin
Modelado en plastilina a la familia
Descripcin del aprendizaje Realizamos modelados en plastilina
Arte
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones, forma
de ver el mundo,
cosmovisin y
espiritualidad;
utilizando las
tcnicas del arte
plstico, visual,
corporal, dramtico
y musical, para
estructurar mejor
sus
representaciones y
volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
1.1. Explora y
experimenta
diferentes formas de
trabajar en dos y
tres dimensiones
con papel, material
moldeable,
materiales
reutilizables y
elementos naturales
del entorno.
INDICADORES
- Construye modelo
de la familia
utilizando diferente
materiales.
- Expresa su opinin
sobre sus trabajos y
la de sus
compaeros para
mejorarlo

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PROPSITO
INICIO ESTRATGICO
MOTIVACION
Saberes
previos
Conflicto
INST. DE
EVALUAC
- Lista de
cotejos.
MATERIALES
Y RECURSOS
Que los nios y nias modelen a su familia
- Lminas
con plastilina.
- Grfico de
Observan lminas con trabajos en plastilina
la familia
Triplay
Dialogan y responden a interrogantes sobre lo
- Cartulina
observado.
Qu observaron? Cmo lo habrn - Plastilina
elaborado? Alguna vez has elaborado un

trabajo parecido a este? Qu es un modelado
de figuras?
- En lluvia de ideas socializan sus respuestas
por grupos.
- Se les interroga: Qu aprenderemos hoy da?
Cul ser el propsito de esta sesin?
Cmo lo aprenderemos?

GRADO: TERCERO B
DESARROLLO
CIERRE
siluetas de flores y luego lo colocan en el mural

de arte.
Se les presenta un grfico con una familia.
Se les interroga: Cmo podemos modelar con
plastilina este grfico? Qu necesitaremos?
Cmo lo haremos?
Los nios y nias elaboran el modelado de sus
familias por grupos, siguiendo los siguientes
pasos:
Primero. Se organizan por grupos de 6.
Segundo preparan materiales para la
elaboracin de su modelado.
Tercero inician su trabajo:
MATERIALES:
ELABORACIN
Por grupos exponen sus trabajos y se auto y
coevalan
Utilizando el cuadro de la lista de cotejos
Metacognicin
Particip de manera ordenada en la
elaboracin o en el modelado de mi familia?
Comparto con mis compaeros de mis
materiales cuando lo necesitan?
Opino sobre mi trabajo y el de mis
compaeros para mejorarlo?
TRABAJO DE
EXTENSIN
EVALUACION
TECNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas:
La comprobacin
ordenamiento
La autoevaluacin
La coevaluacin
La hetero evaluacin

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SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Que los nios y nias identifiquen a sus familias.

- Se les presentan lminas e imgenes de los

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compaeros con la gua de la docente.

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SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Que los nios y nias identifiquen el cuento y su

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- Se les presenta en una cinta lxica el ttulo del

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- Escriben el primer borrador.

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Equivalencias y canjes de monedas

Realizamos equivalencia y canjes con monedas y billetes

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Que los nios y nias utilizando material concreto

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SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Identifiquen los conflictos que se dan en las

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parte para llegar a acuerdos.

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1.1. Compara los

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

descubren las respuesta con ayuda de los

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gusto? Qu es el sentido del olfato? Qu

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La biblia: Palabra de Dios

Descripcin del aprendizaje Identificamos

como el conjunto de libros

1.1. Reconoce que

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Qu los nios y nias identifiquen la Biblia domo el

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- Se les explica lo siguiente

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SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Escriban acrsticos con diferentes palabras.

- Leen el cartel: Escribiendo acrsticos

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- Los nios y las nias leen con voz alta: todos, en

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Dibujo de los sentidos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Dibujan sus sentidos en mosaicos.

- Observan la lmina, video con los sentidos.

- Responden en forma oral por grupos.

Qu observas? Cmo se llama? Podramos

Qu podemos dibujar hoy? Para qu dibujar?

- Socializan sus repuestas escribiendo en tarjetas

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- Escriban cuentos a partir de una planificacin.

- Se les lee el cuento sonoro de ciempis que

- Se les entrega a las nias y nios por grupos,

- Responde a interrogantes Qu hemos

- Socializan sus respuestas en lluvia de ideas por

4.3 Reflexiona sobre - Revisa la

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN