Juego

El juego no es slo el principal elemento motivador en la actividad diaria del nio durante sus
primeros aos. A travs de l, vuestros hijos interpretan la realidad que les rodea; aprenden
a observarla, a experimentar con ella, a reinventarla y, en definitiva, a comprenderla.
En Las Hadas conocemos la importancia del juego en el desarrollo afectivo, intelectual,
social, expresivo, etc. de cada nio y nia y lo utilizamos como recurso indispensable para el
aprendizaje de rutinas de autonoma, hbitos saludables, valores de respeto y convivencia.
La actividad ldica favorece un entorno de diversin y seguridad afectiva en el que los nios
dan rienda suelta a su imaginacin y creatividad mientras aprenden a relacionarse con su
grupo de iguales, se apropian del lenguaje, coordinan sus movimientos dentro del espacio y
en relacin con los objetos, y desarrollan su autoconcepto.

Estimulacin temprana
Mediante este principio se potencian las capacidades de los nios. Va a permitir el desarrollo
de la coordinacin motora, de la percepcin, de las funciones mentales superiores, del
lenguaje, y desarrolla adems en los nios la confianza, la autonoma y la seguridad.

Globalizacion
A estas edades, los nios entran en la etapa ms global de toda su vida; cualquier actividad
que realicen desencadena mecanismos afectivos, cognitivos, creativos, imaginativos, de
atencinPor ello, todas las propuestas de trabajo de nuestro proyecto, a travs de las
diferentes reas curriculares, tienen un enfoque globalizado, buscando el desarrollo integral
de la personalidad del nio.

Aprendizaje significativo
Contribuir al desarrollo intelectual del nio en la medida en que ste pueda atribuirle
significados, es decir, presentarle actividades que respondan a sus necesidades y que, por su
contenido, desarrollo, diseo, etc. atraigan su inters. Los debe percibir cercanos a su
entorno y siempre partiendo de lo que ya sabe, para favorecer la construccin de esquemas
de pensamiento ms complejos.

Socializacin y convivencia
A travs de las actividades de nuestro proyecto, pretendemos que los nios, a pesar del
egocentrismo propio de esta edad, se adapte a las normas, juegue y comparta con los

dems, se comunique, coopere En definitiva, que comience a convivir, a expresarse, a

socializarse.

Atencin a la diversidad
Cada nio y cada nia tiene peculiaridades propias que lo diferencian y lo hacen nico. Por
ello, hay que tener en cuenta sus potencialidades y su ritmo de aprendizaje, detectar las
dificultades individuales y guiarles en la construccin de los nuevos aprendizajes para que
vayan desarrollando su personalidad de forma equilibrada.

Con estos principios como base, elaboramos nuestras Programaciones de Aula, en las que
detallamos OBJETIVOS DIDCTICOS para el curso, las ACTIVIDADES para alcanzar esos
objetivos y los MATERIALES para realizar las actividades. No improvisamos, todo est
programado.

Nuestra metodologa se concreta en el diseo de una cuidadosa

programacin para cada edad presidida por la bsqueda constante del
desarrollo del lenguaje y la utilizacin del juego experimental, didctico,
libre y dirigido como herramienta de aprendizaje en el entorno de la
educacin sensorial, la psicomotricidad, los hbitos, la expresin plstica, la
expresin musical y dinmica. Tambin trabajamos diferentes rincones en el
aula ya que es una manera de acercarnos a su realidad ms cercana ej: el
rincn de la cocinita, de la peluquera, de los disfraces, de cuentos, de
mdicos

Para desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica

de los nios y nias hasta el mximo de sus posibilidades, llevamos a cabo
un programa de estimulacin de todas las reas sensoriales, sin forzar en
ningn sentido el curso lgico de la maduracin del sistema nervioso. La
estimulacin est determinada por su carcter secuencial y sistemtico que
se trabaja, da a da, mediante un programa elaborado previamente de
acuerdo con el momento evolutivo de cada nio y nia y lo que queremos
conseguir.

COMUNICACIN

Para consolidar plenamente nuestro modelo, es necesario que las familias

participen y se sientan cercanas e integradas en el proyecto educativo. Es
por ello que potenciamos la comunicacin y el vnculo escuela-familia por
medio de las agendas diarias y el contacto directo con las tutoras.

MSICA

Los nios y nias siguen diariamente el programa de audiciones musicales

que les hace tomar contacto con compositores y estilos diversos. Adems,
hacen una hora semanal de sensibilizacin musical conociendo y
manipulando diferentes tipos de instrumentos y aprendiendo diversas
canciones populares. Proporcionamos a las familias un cancionero popular
elaborado por el centro cada trimestre.
ESTIMULACIN TEMPRANA

La estimulacin temprana tiene por objetivo aprovechar la capacidad de

aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del beb. Mediante
diferentes ejercicios y juegos su intencin es la de proporcionar una serie de
estmulos repetitivos, de manera que se potencien aquellas funciones
cerebrales que a la larga resultan de mayor inters. No slo se trata de
reforzar aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el
clculo matemtico, sino que la estimulacin temprana tambin contempla
los aspectos fsicos, sensoriales y sociales del desarrollo.
Estos aprendizajes tempranos, que tienen continuidad al ciclo inicial de
educacin primaria, parten del mtodo que utiliza Glenn Doman, fundador
de los Institutes for Achievenement of Human Potential, que comenz a
aplicar con nios con lesiones cerebrales y, que hoy en da, se ha adaptado
al trabajo con nios sanos para potenciar todos los mbitos de su propio
desarrollo.

INGLS

En el Centro se trabaja la lengua inglesa desde un punto de vista ldico ya

que consideramos que es la mejor manera de aprender a travs de
canciones, murales y pequeos videos en ingles a cargo de una maestra
nativa especialista.

PSICOMOTRICIDAD

Trabajamos la psicomotricidad con material especfico a travs circuitos

adecuados en cada edad y para cada nio y nia.

CESTO DE LOS TESOROS

El cesto de los tesoros es una propuesta de juego para bebs. En este juego,
el nio o nia explora una serie de objetos cotidianos y seleccionados
previamente, esta actividad se realizar dos das a la semana.
La finalidad es proporcionarle nuevas sensaciones a travs de la vista, del
olfato, del tacto, del odo y del movimiento lo que facilita su desarrollo.
En este cesto se colocan objetos (no juguetes) de diferentes cualidades
(textura, tamao, olor, sabor, color, sonido).
Las habilidades que desarrollan con esta propuesta de juego son:
Ejercitan su autonoma y su capacidad de elegir y decidir, ya que nadie les
dice lo que tienen que hacer.
Los sentidos. Su vista, odo, tacto, olfato, incluso el gusto se van
desarrollando mientras manipulan libremente esos objetos.
Estimulan la coordinacin corporal y las habilidades manipulativas, la pinza
digital (coger cosas pequeas con el pulgar y el ndice); la atencin y la
concentracin.
Favorecen la socializacin, la interaccin y la comunicacin con otros bebs,
as como la creatividad, ya que cada nio o nia puede hacer con los
objetos del cesto de los tesoros lo que quiera y a su propio ritmo.
Es una actividad fsica muy interesante, pero sobre todo mental, ya que
estimula el aprendizaje a base de experimentar, explorar e investigar.

JUEGO HEURSTICO

El juego heurstico es una actividad de juego, donde los nios/as interactan

con los diferentes tipos de material. Es una continuacin del cesto de los
tesoros y se inicia desde que el nio/a comienza a desplazarse, hasta los 24
meses.
En la escuela se trabaja desde un enfoque constructivista, y el juego
heurstico est ntimamente relacionado. El nio/a es el protagonista de sus
aprendizajes (investiga, descubre), parte de lo que sabe cada nio/a,
facilita el aprender de l y de los otros. Favorece el aprendizaje por
descubrimiento, el conocimiento de la realidad, la autoestima y respeta el
ritmo y las necesidades de cada nio/a.
Al igual que en el cesto de los tesoros, el juego heurstico tambin desarrolla
capacidades cognitivas (comprender, relacionar, conocer), perceptivas
(visin, odo, tacto, gusto, olor), corporales (motricidad gruesa, fina), ticas
(respetar, colaborar), afectivas (disfrutar, valorar, querer...), sociales
(colaborar, compartir).Los/as nios/as descubren a travs de los sentidos
las caractersticas de los objetos que manipulan, realizando as nuevos
aprendizajes.
Adems del aprendizaje del nio/a, el juego heurstico propicia la
colaboracin y relacin de las familias con la escuela, aportando los
materiales
El material utilizado en estas sesiones debe ser objetos naturales, de piel,
metal, papel, madera, cartn, corcho, evitndose los materiales plsticos o
los juguetes.
La sesin de juego heurstico se divide en dos partes muy importantes. La
primera es la fase del juego, donde los nios/as experimentarn con los
objetos y la segunda es la fase de la recogida en la que tendrn que
clasificar y organizar el material en su lugar correspondiente.
En estas sesiones, el material se coloca en tres focos, en los que
colocaremos tres tipos diferentes de materiales y a los que les aadiremos
contenedores (objetos tambin naturales con los que el nio/a puede
transportar, trasvasar, etc los materiales durante la sesin).
Para la recogida del material utilizamos sacos en los que los nios/as
organizan los materiales.
La duracin de la sesin es de 40 minutos aproximadamente, dependiendo
del inters de los nios/as y del desarrollo de la misma, de los cuales se
utilizan 20-25 minutos para el juego y el resto para organizar el material.
El espacio del aula debe de ser lo ms amplio y difano posible, evitando los
materiales que pudieran distraer su atencin. Tambin es necesario crear un
clima tranquilo con el menor nmero de interrupciones posibles.

JUEGO SIMBLICO

El juego simblico es el juego infantil por excelencia entre los 24 y 36 meses

en el que los nios y nias imaginan ser, imitando situaciones que ven en la
vida real.
En ese proceso utilizan al mximo su imaginacin, jugando constantemente
en el lmite entre lo real y lo imaginario, lo cual les ayuda a crear
representaciones mentales que sern de gran ayuda para resolver
situaciones futuras en su vida.
Las actividades ldicas en las que los nios/as aprenden a simbolizar
comienzan a partir de los dos aos cuando tienen el nivel de comprensin
que les permite imitar situaciones reales como jugar al pap y a la mam, a
hacer la comida, jugar a que van a la tienda a por comida, cuidar al beb.
Pero el juego no consiste nicamente en imaginar, sino que el habla
acompaa el juego, ya que mientras interpretan estn hablando y
compartiendo sus fantasas con otros nios/as, por lo que adems fomenta
su sociabilizacin.
A travs de la representacin los nios y ias asimilan y comprenden las
situaciones que viven en la vida real estableciendo relaciones que le
ayudarn a desenvolverse con xito en el futuro.

Metodologa
El Patio de Mi Casa sigue una metodologa fundamentada en los
principales principios de la psicopedagoga infantil y de la psicologa
evolutiva en la etapa de 0 a 3 aos. Adems las profesionales que
trabajan en nuestro centro disponen de una formacin continua y
actualizada estando al da de las investigaciones educativas actuales.
Consideramos que para un buen desarrollo evolutivo y de las
aptitudes de los nios/as debemos poner en prcticas nuestras
actividades siguiendo unas doctrinas bsicas:

Nuestra metodologa pretende ser activa, basada en la afectividad y

globalizada donde se desarrollen diferentes contenidos y capacidades
con cada una de las actividades.

Consideramos al nio/a como un ser activo, por ello queremos

fomentar su creatividad, y que sea l mismo el que vaya construyendo
los aprendizajes y conocimientos mediante la experimentacin y el
descubrimiento autnomo.

Queremos que los nios/as aprendan de manera ldica por ello

nuestras dinmicas y actividades estarn siempre basadas en el juego.

Pensamos que es fundamental respetar el ritmo de aprendizaje,

evolucin y crecimiento de cada nio/a por lo que adaptaremos nuestras
actividades basndonos en este hecho para despertar el inters del
nio/a independientemente de la fase de aprendizaje en la que se
encuentre.

Por supuesto, en El Patio de mi Casa basaremos nuestras dinmicas

en la socializacin pues consideramos este punto bsico en esta
etapa de la educacin infantil.

Principios Pedaggicos
Nuestra experiencia educativa nos lleva a la conviccin de que la calidad
de las experiencias educativas en este momento evolutivo, va a condicionar
el proceso educativo posterior, por lo que buscamos, no slo dar respuesta
a sus necesidades bsicas de alimentacin, higiene y descanso, sino
adems proporcionar un entorno de seguridad y afecto, relacin,
comunicacin, movimiento y exploracin, juego, estimulacin, que permita
el desarrollo integral de los nios/as.

Orientan nuestra tarea educativa:

Principio de individualidad: los educadores debemos, no slo conocer los
momentos evolutivos de los nios/as, sino adems conocer las
caractersticas individuales de cada uno/a, respetando las diferencias que

los caracterizan, sus condiciones especiales, sus ritmos de desarrollo

personales, su modo de ser y sus experiencias previas en las familias.
Afectividad: Para nosotros, en esta etapa educativa, los aspectos afectivos y
de relacin tienen una importancia esencial. Es necesario crear un ambiente
clido, acogedor y seguro, donde el nio/a se
sienta querido y confiado.
En un clima de este tipo,
podr afrontar los retos
personales y sociales que se presentan,
relacionndose de
una forma constructiva con sus compaeros
y con los
adultos que le rodean.
Globalidad: En el nio/a, como ser integral, el
desarrollo de sus capacidades se realiza de forma
global. Por lo tanto, las experiencias y
actividades que desde la escuela proponemos, deben abarcar todos los
aspectos de desarrollo de ste.

Construccin de aprendizajes y significatividad: El aprendizaje no se

produce por la suma o acumulacin de nuevos conocimientos a los que ya
posee el nio/a, sino que supone el establecimiento de conexiones y
relaciones entre lo nuevo y lo ya sabido, experimentado o vivido. Para ello
debemos partir de lo que los nios/as piensan y conocen, conectar con sus
intereses y motivaciones y proponer experiencias que les permitan ser los
protagonistas en la construccin de sus propios aprendizajes.

Principio de actividad. El juego: El nio/a no es un sujeto pasivo de la

educacin, sino el autntico protagonista de su desarrollo. La actividad es la
fuente fundamental de aprendizaje y desarrollo en la infancia.

El JUEGO es la actividad fundamental del nio/a en esta etapa. A travs del

juego el nio/a aprende y, por tanto, lo integramos en las estrategias
educativas de la escuela.

El juego:
Produce placer.
Ayuda a elaborar el pensamiento
Permite moverse, adquirir agilidad y capacidad
de coordinacin.
Ayuda a entender nociones de espacio y tiempo
tambin a conocer su propio cuerpo
Canaliza los sentimientos.
Desarrolla la imaginacin.

Ayuda a relacionarse con los dems y aprender normas de convivencia.