UNIDAD EDUCATIVA RUMIAHUI

2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

VALORES

3 PERIODOS

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

DRA. CARMITA
ESTRADA

AO/CURSO

1ero DE BACHILLERATO
CIENCIAS
A

HORAS 120

PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL 5

CONSTRUCCIN
HISTRICA DE LA
SOCIEDAD

Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuentes; plantea

problemas, hiptesis, y argumenta sobre temas histricos analizados desde
diferentes enfoques y puntos de vista con perspectiva histrica. Comunica
conclusiones de proyectos de investigacin y emite juicios crticos (con
fundamento) sobre temas histricos y sobre la identidad cultural, a travs de la
produccin de textos escritos y por medio de varias formas de expresin oral.
Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado, caracterizadas por
distintos factores y actores. Establece interrelaciones entre la historia de ecuador y
su contexto continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformacin
de la identidad es producto de un contexto socio-histrico territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la
preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad,
justificando su importancia y valorndolo como elemento de su legado histrico
cultural. Motiva y evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la
diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.
Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir de datos estadsticos, mapas
temticos, mapas histricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigacin en
los cuales plantea una hiptesis y emite juicios crticos y conclusiones de forma

RELACIN ENTRE LA
SOCIEDAD Y EL
ESPACIO GEOGRFICO

CONVIVENCIA SOCIAL Y
DESARROLLO HUMANO

argumentada sobre aspectos polticos, sociales, econmicos y territoriales,

vinculados a la dinmica y al desarrollo territorial de su pas en relacin con el resto
del mundo, a travs de la produccin de textos escritos y de varias formas de
expresin oral.
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartografa o la estadstica, y
explica con argumentos la dinmica de configuracin territorial y los factores o
procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y Amrica como del mundo.
Analiza y explica las dinmicas demogrficas que caracterizan el mundo actual y
establece nexos con las caractersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y
culturales de un determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica y clasifica
causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del
equilibrio ecolgico y de la conservacin del patrimonio natural y cultural de un
espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes, formula hiptesis y
argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadana. Comunica
juicios crticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a travs de la
produccin de textos escritos y de varias formas de expresin oral, que reflejen
proyectos de investigacin sobre la prctica y promocin de la equidad, justicia
social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos de inters social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la
participacin, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y sociales en
diversos contextos histrico-geogrficos. Analiza y relaciona problemas sociales,
ambientales y geopolticos del mundo con la situacin de nuestro pas y reflexiona
sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin de
instancias organizativas formales y no institucionales de exigibilidad de los
derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la convivencia entre las
naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en
un contexto nacional, continental y mundial. Propone la resolucin de problemas de
la sociedad actual mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios
pertinentes.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

Comprender los principales problemas en valores que se han

tratado a lo largo de la historia en relacin con el conocimiento,
la realidad, el ser humano, la accin y la sociedad.

Argumentar de modo racional y coherente los propios puntos

de vista, ya sea de forma oral o escrita, y contrastarlos con
otras posteriores argumentaciones.

Adoptar una actitud reflexiva crtica ante las cuestiones de

valores ya sean terico y prcticas, exigiendo que estn
siempre debidamente fundamentadas.

Comprender los problemas en valores y de la vida real mediante

el anlisis y la aplicacin, para resolverlos reflexivamente, ya sea
en contexto acadmicos, sociales o filiares. .
Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa . Esto significa ser
capaz de:
A. leer y comprender textos en valores.
B. Escribir historias propias en valores
C. Participar en dilogos sobre valores

Aplicar mtodos de aprendizaje, para tratar reflexivamente

problemas cotidianos
Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes,
para generar actitudes respetuosas y tolerantes ante la diversidad.
Explicar con fundamentos claros y precisos las propias creencias
para actuar de manera coherente con ellas

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

Analizar y reflexionar crticamente desde

varias perspectivas sobre los valores,
partiendo de problemas cotidianos.

EJE DE APRENDIZAJE

Identidad Nacional, unidad en la

diversidad, ciudadana responsable
y EL BUEN VIVIR

EJE TRANSVERSAL

EL BUEN VIVIR - SUMAK KAWSAY

El principio rector de los ejes
transversales del currculo es el Buen
Vivir, por lo tanto las competencias
actitudinales que se desarrollan en los
estudiantes del Bachillerato y por
ende en la asignatura de Desarrollo
del Pensamiento Filosfico propician
espacios de dilogo para la bsqueda
conjunta de acuerdos y proyectos
comunes que permitan la convivencia

respetuosa y libre dentro de un

contexto de Interculturalidad, de
aplicacin de los valores
democrticos, de la difusin de la
cultura para la paz y el cuidado
ambiental.,

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 4 bloques curriculares, de los cuales,
tres se desarrollan en el primer quimestre y los
restantes en el segundo quimestre.

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDUL
O

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIN
NMERO DE
NMERO
PERIODOS
TOTAL
PARA
NMERO DE PERIODOS
NMERO DE
DE
EVALUACIONE
DESTINADOS PARA EL
PERIODOS
PERIODO
SE
DESARROLLO DE
SEMANALES
S
IMPREVISTOS
BLOQUE/MDULO

1. VALORES HUMANOS I
8

24

22

24

22

3. VALORES ETICOS

24

22

4. VALORES EMPRESARIALES

24

22

8
40

24

22

2. VALORES HUMANOS II

5. LOS VALORES ESTTICOS

TOTAL

120

110

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL BLOQUE

1. VALORES
HUMANOS I

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

Plantear preguntas sobre la importancia de la prctica de valores en el diario vivir, a partir de

discusiones dirigidas.
Transmitir el amor ya que es el sentimiento ms importante de los seres humanos. El amor es

comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir.

Fomentar en los jvenes la prctica de dilogos y actitudes sinceras en sus diversas relaciones
interpersonales.
Impulsar la solidaridad ya que consiste en mostrarse unido a otras personas o grupos,
compartiendo sus intereses y sus necesidades.
Explicar los aspectos esenciales de los problemas actuales, partiendo de la identificacin y
relacin con los intereses de los adolescentes.
Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina de valores y su relacin con otras
disciplinas del conocimiento mediante la comparacin de sus principales fundamentos
2. VALORES
HUMANOS II

3. VALORES
ETICOS

4. VALORES
EMPRESARIALES

Analizar la importancia de la argumentacin en la comunicacin humana a partir del estudio y

relacin de los conceptos, juicios y razonamientos.
Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre argumentos inductivos y
deductivos a partir de ejemplificaciones.
Evaluar los argumentos segn los criterios de validez y verdad a partir del anlisis de
ejemplos especficos.
Diferenciar las falacias formales de las informales a travs del anlisis comparativo en
diferentes enunciados.
Participar en dilogos y argumentaciones a travs de explicaciones fundamentadas y la
escucha respetuosa de los juicios emitidos
Reconocer las diferencias entre conocimiento y opinin a partir de la identificacin de las
caractersticas esenciales de cada uno de ellos.
Indagar acerca del vnculo entre conocimiento y realidad mediante inferencias desde varias
perspectivas.
Evaluar el estatus cientfico de una teora a partir del anlisis de los criterios fundamentales que la
definen.
Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento, a partir de la consideracin del
escepticismo y el dogmatismo y su vinculacin con la fe, la razn y la experiencia.
Diferenciar las distintas concepciones de la verdad a partir de la identificacin de sus
condiciones formales (como coherencia, correspondencia e interpretacin).
Analizar las correlaciones entre objetividad, subjetividad e intersubjetividad a partir del
anlisis de sus fundamentos tericos
Argumentar posturas personales sobre dilemas ticos mediante explicaciones fundamentadas.
Reflexionar crticamente sobre las diferentes concepciones del bien y el mal relacionando el

bien y la alegra; y el mal y el dolor en estudio de casos especficos.

Asociar el acto moral y sus elementos con las consecuencias de las acciones humanas a partir
de la contrastacin entre motivos, intenciones y fines predominantes.
Expresar la relacin entre maldad y egosmo a partir de la reflexin sobre la necesidad de
buscar el bien comn.
Desarrollar la empata a travs de una actitud dialgica.

5.

LOS VALORES
ESTTICOS

Indagar los elementos que intervienen en la situacin esttica, a partir del establecimiento de
relaciones de unidad y dependencia entre el sujeto y el objeto.
Valorar los componentes estticos de las expresiones artsticas populares y acadmicas,
mediante razones fundamentadas con base en los conceptos estudiados (subjetivismo y
objetivismo de los valores estticos)
. Reflexionar sobre la construccin social del gusto a partir del anlisis de las relaciones entre
tica, esttica y contexto.
Explicar de manera argumentada sobre la polaridad y jerarqua de los valores estticos a
partir del anlisis y caracterizacin de ejemplos concretos.
Asumir una actitud respetuosa frente a las posturas estticas de los dems, mediante el dilogo
y la empata.
5. RECURSOS
PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES

Lminas.
Materiales del entorno.
Revistas o peridicos.
Pizarrn
Marcadores
Papelotes
Textos de Valores
Internet
Materiales del medio
Cuaderno de trabajo

Internet.
Videos.
Texto del maestro.
Lminas.
Diapositivas
Textos de Valores
EDITORES.

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Mtodo cientfico.
Mtodo del pensamiento crtico.
Mtodo Inductivo-deductivo.
Esta asignatura adems propone que los
estudiantes tengan conocimientos claros de libertad
transcendencia y responsabilidad para que
desarrollen actitudes ticas y adquieran el
compromiso de examinar cuidadosamente los
hechos y las implicaciones de sus actos para las
dems personas con las que convive.

Tcnicas de Interrogatorio.
Prueba.
Observacin.
Argumentacin
Anlisis

Prueba de desarrollo.

Cuestionario
Entrevista

Pruebas orales y
escritas
Lista de cotejos

Trabajos grupales

Preguntas de base
estructurada

Trabajos individuales

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

Descartes, R. (2005). Las pasiones del alma.

Hegel, G. (1835). Esttica.
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtm
http://www.monografias.com/trabajos14/los-valores/los-valores.shtml
http://elvalordelosvalores.com/definicion-de-los-valores/
Libro de los Valores
ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: DRA. CARMITA ESTRADA

NOMBRE:

NOMBRE: DRA CARMITA ESTRADA

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: del 2015-2016

Fecha:

del 2015-2016

Fecha: del 2015-2016