Estilos de Aprendizaje en la enseanza de la

Apreciacin Musical
A travs de mi experiencia como docente del Curso de Apreciacin Musical en
el nivel Universitario, es para m un reto permanente, el proponer diversos
instrumentos de estudios, que me permitan llegar mejor al alumno y que este
centre mejor su atencin e inters para el aprendizaje de los contenidos,
teniendo en cuenta sus rasgos personales.
La percepcin, la valoracin afectiva y la toma de conciencia intelectual de
cualquier producto artstico forman el eslabn de la cadena al que, en pocas
ocasiones, y menos an en el terreno musical se ha dedicado la debida
atencin. Cabe precisar que algunos alumnos llegan ya con un alto nivel
cultural adquiridos en familia, colegio o convergencia con su grupo social, los
cuales demuestran mayor inters y receptividad.
Teniendo como base la Teora de la Inteligencia Musical, que forma parte las
Inteligencia Mltiples propuestas por el psiclogo Howard Gardner, que es la
capacidad de percibir o escuchar (por ejemplo un aficionado a la msica),
discriminar (por ejemplo, como un crtico musical, un oyente activo),
transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona
que toca un instrumento) las formas musicales, incluyendo la sensibilidad al
ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color tmbrico de una pieza musical;
Los contenidos del curso se han organizado en dos ramas: la Audicin Musical y
la Asimilacin de Conceptos Bsicos relacionados a la Msica.
Sin duda alguna los grandes compositores como Mozart o Beethoven, y en la
actualidad los Concertistas e intrpretes de Jazz, por poner unos ejemplos,
quienes desarrollan la creacin e interpretacin, incluyendo la improvisacin,
son personas que han logrado el mximo adelanto en este tipo de Inteligencia.
En el caso de nuestro curso, la inquietud va haca la formacin de los alumnos
como oyentes sensibles y valorativos, desarrollando aspectos elementales del
desarrollo de la Inteligencia Musical, como es el caso por ejemplo de la
identificacin de obras musicales, incidiendo en el desarrollo de una destreza
auditiva muy bsica, fomentando de esta forma el incremento de su cultura.
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona
utiliza su propio mtodo o estrategias para aprender. Aunque las estrategias
varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje, este proceso incluye tanto al docente como al alumno.
En lo que respecta a Audicin Musical, los alumnos a travs del curso van
escuchando progresiva y secuencialmente, con una adecuada progresin
lgica, diversos timbres y obras musicales de diferentes pocas, gneros y
estilos. Por ejemplo, en lo que respecta a Timbres Instrumentales, se empieza

con la audicin de 5 Instrumentos de Percusin, la siguiente sesin se adiciona,

5 Instrumentos de Cuerda, luego 5 instrumentos de viento madera y se
concluye con 5 instrumentos de viento metal, a la quinta semana se evala, a
travs de una prctica calificada auditiva, la identificacin de los 20 timbres
instrumentales desarrollados en las 4 sesiones previas, presentados por medio
de un fragmento musical de 40 segundos por cada timbre instrumental
propuesto. Este paralelo desarrollo secuencial global forma parte del modelo
de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman
He centrado esta enseanza teniendo en cuenta tambin estilos de
aprendizaje: Visuales, porque el alumno se le presenta a travs del proyector la
imagen del instrumento musical o algn video relacionado; Auditivos, el cul es
la base, cabe mencionar que desde la primera sesin se le entrega al alumno
todo el material de trabajo y la estrategia Secuencial, porque se ha ido
desarrollando el material, acumulndolo de manera progresiva.
El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra
mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una
conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por
telfono estamos utilizando el sistema de representacin auditivo, propuesto
en el Modelo de la Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder
Similar proceso secuencial empleo para la Audicin de la Msica Acadmica, la
he dividido por su desarrollo en el tiempo, por ejemplo, en una primera clase
propongo 5 obras del periodo Barroco, luego incremento con 5 del Clasicismo,
5 del Romanticismo y 5 oberturas de pera, si en un semestre, quiero
desarrollar la audicin de msica peruana, propongo la audicin progresiva
divida a travs de gneros musicales: 5 canciones indigenistas acadmicas
(ejemplo el Cndor Pasa, la Pampa y la Puna), la siguiente sesin la incremento
con 5 valses, 5 marineras y 5 huaynos. Similar proceso empleo en la audicin
de bandas sonoras de pelculas, en donde empleo tambin, por ejemplo, la
divisin secuencial en el tiempo: 5 msica de pelculas de los 50 y 60, 5 de los
70, 5 de los 80 y 5 de los 90 o 2000.
A la par de la Audicin Musical, desarrollo tambin contenidos tericos que
guardan afinidad con las obras que se van escuchando, por ejemplo, si en la
clase audicionamos msica del Clasicismo, se les explica sobre la vida de
Haydn, Mozart o Beethoven, a travs principalmente de datos anecdticos que
faciliten la comprensin, por ejemplo, Haydn es el Padre de la Sinfona, Mozart
muri a los 35 aos y Beethoven se volvi sordo, por medio de esta descripcin
verbal, que a menudo acompao de imgenes, (ilustraciones y fotografas) y
videos (documentales), logro captar el inters de los alumnos, al final de la
clase elaboran por ejemplo un mapa de lnea de tiempo que les permite
organizar su aprendizaje en forma grfica, de modo que puedan ver
informacin y relaciones en un contexto visual. De hecho una forma de
evaluacin es el reconocimiento visual de la fisonoma del compositor. De esta
forma el estudiante asimila los conceptos tericos bsicos relacionados a
nuestro curso.

Como actividades complementarias calificadas, los alumnos analizan un a

pelcula de contenido musical, hay muchas de este tipo, como por ejemplo:
Amadeus, Amada Inmortal, Claroscuro, Por Amor o patria, Los Coristas, etc., y
tambin concurren a un concierto musical (trabajo de campo), ya sea de la
Orquesta Sinfnica de Trujillo o del Coro de la UPAO, luego elaboran un informe
escrito propuesto (trabajo de gabinete), que puede ser realizado en aula o en
casa, afianzando a travs de este informe, una postura crtica y reflexiva sobre
lo apreciado, al observar las experiencias desde diferentes perspectivas,
buscando la racionalidad, objetividad y originalidad, empleando de esta
manera algunos de los estilos propuestos por Honey y Mumford.

Luis Benites Rodrguez

Programa de Maestra en Didctica en Educacin Superior UPAO - 2016