PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de
sesin
2/3
Grado: segundo de Secundaria
rea: Formacin Ciudadana y Cvica
TTULO DE LA SESIN
Relacionamos cultura e identidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se relaciona

Reconoce
que
interculturalmente
pertenece a diversos
desde su identidad,
grupos y que estos
logrando un
forman parte de su
enriquecimiento mutuo.
identidad.
Explica que existen
diversas formas de
expresar las
identidades y las
respeta (manera de
comunicarse, de
vestirse, etc.).

Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems

Interacta con cada

persona reconociendo
que todas son sujetos
de derechos y tienen
deberes.

Integra sin discriminar

a sus compaeros en las
actividades que
desarrolla (trabajos en
grupo, juego,
conversaciones, entre
otras).

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente invita a los estudiantes a visualizar el Yo soy
peruano (https://www.youtube.com/watch?v=Qcik6sdMB5s )
y luego formula las siguiente interrogantes:

Qu sentimiento te ha producido la visualizacin del video?

Cules de las situaciones observadas pueden convertirse en

elementos para la identidad peruana?

Algunos estudiantes de manera voluntaria socializan sus

respuestas. A partir de la intervencin de los estudiantes, el
docente precisa que los seres humanos nos relacionamos con otras
personas para formar una comunidad y participar en ella. Por lo
tanto, es necesario desarrollar lazos de pertenencia e identidad con
la comunidad en donde habitamos.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen de manera individual el texto El sentido de
pertenencia y la identidad (Minedu 2012: 18) e identifican las
ideas principales aplicando la tcnica del subrayado.
Los estudiantes de manera individual dan respuestas a las
siguientes interrogantes:

Cundo se adquiere el sentido de pertenencia? Qu

elementos lo conforman?

Cundo surge la identidad? Cmo se manifista?

Luego los estudiantes visualizan el video Los Ashnincas en la

selva amaznica peruana (https://www.youtube.com/watch?v=FiHE2B1j6s) y en tndem reflexionan sobre la siguientes preguntas:

Cmo se manifiesta
comunidad Ashninca?

Cmo de manifiesta la identidad en la comunidad Ashninca?

el

sentido

de

pertenencia

en

la

Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para

elaborar un organizador de informacin (mapa mental, cuadros
sinpticos, esquemas, etc.) sobre pertenencia e identidad a partir
de las respuestas a las preguntas anteriores.

III.Cierre (10 minutos)

De manera voluntaria algunos equipos de trabajo socializan sus
organizadores de informacin. A partir de los trabajos presentados
por los estudiantes, el docente sistematiza la informacin a travs
de la identificacin de ideas fuerzas, que va anotando en un
esquema en la pizarra:
Es importante dejar en evidencia que los valores,
creencias y normas permiten identificarnos como
miembros de un grupo.
La identidad se evidencia a travs de elementos
como la lengua, la comida, los mitos, las leyendas,
etc.

SEGUNDA HORA ( 45 MINUTOS)

I.

Inicio (05 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que, teniendo en cuenta los

aspectos desarrollados en la hora anterior, elaboren en sus
cuadernos una definicin de identidad nacional. Luego solicita la
participacin de algunos estudiantes para que socialicen en el aula
los conceptos de identidad que elaboraron.
Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente
precisa la importancia de conocer las facetas de la identidad
nacional: el sentimiento de pertenencia y el sentimiento de ser
nicos.
II.

Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes realizan una lectura individual del texto contenido

en el apartado Identidad nacional (Minedu 2012: 18) y utilizan la
tcnica del subrayado para identificar ideas principales.
Los estudiantes forman equipos de trabajo y utilizan organizadores
de informacin para sistematizar y presentar informacin respecto
al texto ledo. Se sugiere el siguiente organizador.

La identidad
Nacional
Es

Dos facetas

Sentido de

Sentimiento de

Consiste
en

Consiste
en

Luego reflexionan sobre las siguientes preguntas:

Segn Benedict,
por qu las naciones son comunidades
imaginadas? Ests de acuerdo con lo sealado por el
autor? Por qu?
Cules son las bases que generan que una comunidad se
considere nica y distinta a otras?
Cules crees que son las bases de la identidad nacional en el
Per?
Los estudiantes visualizan el video Mistura. El poder de la comida
(https://www.youtube.com/watch?v=fkSWgt-_SLM&spfreload=10 [8
minutos]) y luego en tndem dialogan sobre la siguiente
pregunta: la gastronoma es un elemento que permite el sentido
colectivo de ser nicos como peruanos?
III.

Cierre (5 minutos)

El docente solicita la participacin voluntaria de los estudiantes

para socializar las respuestas de las interrogantes anteriores. A
partir de estas intervenciones el docente sistematiza la informacin
y elabora en la pizarra un organizador de informacin priorizando
las siguientes ideas fuerzas:
La identidad es imaginaria porque no todos sus
integrantes se conocen personalmente.
Cada comunidad nacional es nica y distinta.

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes se organizan en equipos de tres integrantes y se
les asigna la tarea de responder la siguiente interrogante:
Qu es la nacin?
Dialogan en equipo, trascriben en una ficha su respuesta y la
pegan en la pizarra.
El docente solicita a algunos estudiante que lean las definiciones, al
encontrar respuestas contradictorias el docente hace notar la
necesidad de definir y establecer la caractersticas del trmino
nacin y su relacin con la cultura y la identidad.
II.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes realizan una lectura individual del texto Nacin y

cultura (Minedu 2012: 19) y proceden a identificar ideas
principales
utilizando
la
tcnica
del
subrayado.
Luego
individualmente responden en sus cuadernos las siguiente
preguntas a partir de la lectura anterior:
Qu es la nacin?
Por qu la nacin es limitada y soberana?
Cules son los vnculos que mantiene la unidad en los
habitantes de un estado?
Cul es el concepto de nacin en la actualidad?
Los estudiantes forman equipos de trabajo y elaboran
organizadores de informacin a partir de las respuestas a las
preguntas anteriores. Es importantes que estos organizadores de
informacin pongan nfasis en el concepto, las caractersticas y los
vnculos de la nacin.
III.

Cierre (15 minutos)

Algunos estudiantes socializan sus organizadores de informacin en

el aula, y otros equipos participan haciendo comentarios y
sugerencias. Luego el docente, a partir de lo manifestado por los
estudiantes, sistematiza la informacin a travs de un esquema en

la pizarra y precisa los siguientes aspectos:

Nacin es comunidad que comparte un territorio.
La nacin es limitada porque tiene sus fronteras
geogrficas.
La nacin es soberana porque sus miembros se
consideran libres e iguales.
La nacin est compuesta por individuos que poseen
diversas formas de concebir el mundo y
expresarse.

TAREA
Collage de imgenes de expresiones o smbolos oficiales (Machu
Picchu) y no oficiales en los cuales se sustenta el sentido de ser
nicos como peruano.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2.
grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y
Cvica. Lima: ed. Santillana.
2. Video.
3. Papelgrafos.

ANEXO 1:

Es importante que el docente se apersone a cada equipo

de trabajo para conocer si tienen dificultades con la
actividad encomendada. Teniendo en cuenta la realidad de
cada equipo, podr:
Ayudarlos a organizar el trabajo dentro del equipo.
Orientarlos en la construccin de organizadores
visuales.
Es importante comunicarles que los trabajos personales
que se desarrollen en la sesin y las tareas asignadas
deben formar parte del mural.