PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL

INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA DE EDUCACIN BSICA REGULAR

PROPUESTA DE PRACTICA PEDAGOGICA EN EL AULA 1

1. DATOS INFORMATIVOS
- Institucin Educativa
: N 0523 Luisa del Carmen del guila Snchez
- Profesor (a)
: Cesar Arqumedes Bardales Flores
- Formador
: Enler Terrones Cabanillas
- Grado y seccin
: 3 B
- Fecha y hora
: 21/10/14 de 2:45p.m. a 4:30p.m.
2. ASPECTOS Y ACCIONES DE LA PROPUESTA PEDAGGICA EN EL AULA
ASPECTOS
ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
Nombre de la
Midiendo alturas inaccesibles
actividad
Condiciones de
aprendizaje que
vas a asegurar

Propsito con el
que realizaran la
actividad tus
estudiantes

Secuencia de
las actividades
que realizaran
tus estudiantes

Aplica el Teorema de Thales en el calculo de alturas o longitudes

inaccesibles de objetos reales en el entorno situacional del alumno

Que los estudiantes resuelvan problemas de la vida diaria haciendo uso

del teorema de Thales.
Que los estudiantes resuelvan problemas simulados aplicando semejanzas
de triangulos.

-Analizan y comentan la lectura: La fabula del sapo. Tratando de reflexionar

en el aprender a ser como personas sobre las actitudes de las personas
sobre las actitudes o palabras preocupndose por ser siempre positivos
para conseguir sus objetivos
-El docente les facilitara la informacin necesaria sobre el Teorema de
Thales para poder calcular las alturas inaccesibles en el entorno vivencial
en el aprender a conocer, aplicando la siguiente relacin:

H h
=
S s

-Se forman grupos de trabajo de campo para determinar alturas de objetos

reales en el patio del colegio, en el aprender a hacer.
Grupo 1: El mstil del patio al costado de las aulas del nivel inicial.
Grupo 2: La altura del tablero de basquetbol.
Grupo 3. La altura del marco de fulbito
-Realizan las mediciones necesarias de los objetos designados al grupo y
determinan calculando las alturas de los objetos, los cuales consignan en
su cuaderno de trabajo.
-Resuelven un conjunto de problemas de aplicacin en forma grupal para
profundizar el Teorema de Thales y habilidades adquiridas en el trabajo de
campo. Presentado por lo menos de un problema resuelto en forma grupal,
el resto de los problemas en forma individual resolvern en su cuaderno de
prctica para su prxima presentacin, en el aprender a convivir.
PROBLEMAS:

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1. Un poste vertical de 3 metros proyecta una sombra de 1,5 metros.

Que altura tendr un rbol que a la misma hora proyecta una sombra
de 4 metros?
2. Una seal de transito de 2 metros de altura proyecta una sombra de 10
metros, al mismo tiempo una pared de un edificio proyecta una sombra
de 80 metros. Calcular la altura de la pared del edificio.
3. Manuel y Ana caminan juntos. En cierto momento, Manuel, de 1,80m de
estatura proyecta una sombra de 0,40m, mientras que Ana una sombra
de 0,25m.Cual es la estatura de Ana?

Qu aprendieron?
Cules fueron sus dificultades
Cmo respondieron tus estudiantes en esta actividad?
Cmo los apoyaste en el desarrollo de la actividad?
Qu aprendieron tus estudiantes?
Qu aprendiste t?
Elabora un texto narrativo sobre los aprendizajes logrados por los
Registro del
estudiantes en la actividad.
avance de tus
a. Ficha de trabajo (recojo de informacin grupal)
estudiantes
b. Lista de cotejo (evaluacin de indicadores)
c. Meta cognicin (escala de valoracin)
d. Escala de valoracin personal

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FICHA DE TRABAJO CAMPO

Los estudiantes agrupados en 6 estudiantes completaran los resultados para conocer cual
es la altura de los objetos designados a cada grupo.
GRUPO 1. Altura del poste de luz de la loza deportiva de Vista Hermosa
INTEGRANTES
1. .
2. .
3. .
4.
5. .
6. .
H= ALTURA DEL POSTE DE LUZ= X
S= LONGITUD DE LA SOMBRA DE LA SOMBRA DEL POSTE DE LUZ=
s= estatura del estudiante=
h= longitud e la sombra del estudiante=

GRUPO 2. Altura del mstil de la loza deportiva del Nivel Inicial

INTEGRANTES
1. .
2. .
3. .
4.
5. .
6. .....
H= ALTURA DEL MASTIL=?
S= LONGITUD DE LA SOMBRA DEL MASTIL=
s= ESTATURA DEL ESTUDIANTE=
h= longitud de la sombra del estudiante=

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FICHA DE HETEREOEVALAUCION Y/O COEVALUACION

N

APELLIDOS Y NOMBRES

Indicadores
Participa activamente en el
desarrollo del tema
Es responsable al entregar
los ejercicios y tareas
planteadas por el profesor?
Demuestra compaerismo
ayudando a los que lo
necesiten algo que no
entendieron?
Muestra ordenen sus
intervenciones y al realizar los
trabajos que lo
encomendaron?
Intercambia ideas y escucha
con atencional realizar los
trabajos con sus
compaeros?
Aplica el Teorema de Thales
adecuadamente para calcular
alturas?

si

No

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PROPUESTA DE NARRACIN DOCUMENTADA EN EL AULA

-

1. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa
Profesor (a)
Formador
Grado y seccin
Fecha y hora

2.

: N 0523 Luisa del Carmen del guila Snchez

: Cesar Arqumedes. Bardales Flores
: Enler Terrones Cabanillas
: 3 B
: 21/10/14 de 2:45p.m. a 4:30p.m.

ASPECTOS Y ACCIONES DE LA PROPUESTA DE NNARACIN DOCUMENTADA

ASPECTOS A TRATAR
DESCRIPCIN DE LAS CARACTERSTICAS
-El trabajo de campo realizado por los estudiantes, la
Identifica qu parte de la experiencia medicin de alturas inaccesibles: altura del poste de
que realizaste en tu aula deseas luz, altura del mstil de la loza deportiva del Nivel
compartir y por qu (recupera Inicial.
trabajos
de
los
estudiantes,
fotografas, registros de dilogo, la
propuesta que elaboraste, entre
otros elementos que te permitan
recordar lo vivido en el aula).

Define y escribe el ttulo de la

narracin de tu experiencia.

Cmo propusiste la actividad a los

estudiantes y cmo respondieron?

Midiendo alturas inaccesibles

Es posible desarrollar en la practica vivencial, lo que
los estudiantes aprenden en el aula, aprenden mejor
haciendo y poniendo en practica sus conocimientos.

En la sesin de aprendizaje, pregunte si es posible

medir la altura de los objetos sin necesidad de
medirlo, al principio dudaron de lo imposible que era
hacerlo, les comente que si es posible aplicando la
semejanza de tringulos.
Estuvieron entusiasmados en saber como hacerlo,
esperando motivados el da que llego la hora para
poner en prctica, todos estuvieron motivados y

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participaron por primera activamente, preguntando

si es posible hacerlo con objetos de mayor altura.
Sugirieron que las prximas clases se hagan con
problemas reales, es as que cada grupo expuso el
procedimiento que desarrollaron en el trabajo de
campo.

Cmo lo inicie y por qu?

Inicie con la parte terica(Teorema de THALES y

Semejanza de Tringulos),porque es necesario que
el alumno conozca lo que va a hacer y como lo va a
hacer, es importante que el estudiante conozca la
teora, es decir, tenga una base del conocimiento
que se va ha poner en practica.

Sucedi algo que no habas

previsto? De haber sido as, cmo
enfrentaste la situacin?

Como era necesario tener la sombra que

proyectaban los objetos a medir, en un momento de
la tarde la nube cubri el sol ( 10 minutos)esperamos
que el sol brillara y comenzamos a trabajar.

Cmo fue la participacin de los

estudiantes en la actividad?

Todos los estudiantes participaron activamente

durante toda la actividad, no hubo ningn estudiante
que estuviera inactivo, mostraron bastante seriedad,
lo que mas me sorprendi fue que los estudiantes
que casi nunca participan demostraron inters en
aprender, as que estos estudiantes estaban
preguntando a sus compaeros cuando tenan
alguna duda.
Los estudiantes terminaron contentos, razn por la
cual pidieron que la prxima clase tambin primero
lo hagamos en la practica y luego vayamos al aula y
que cada grupo exponga su trabajo

Adquisicin de conocimientos nuevos y ponerlos en

practica.
La asimilacin de conocimientos nuevos.
La construccin de nuevos aprendizajes.
Qu procesos
evidenciaron?

para

aprender

Cmo los apoyaste en el desarrollo

Cuando al principio tuvieron alguna dificultad en el

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proceso de la aplicacin de la semejanza de

tringulos, correg algunos detalles orientndolos
que lo hicieran como se les indico en la clase.
Aproveche de algunos errores que estaban
cometiendo para indicarles que lo vuelvan a
desarrollar, es asi que el trabajo termino con xito.

de sus aprendizajes?

Qu aprendieron los estudiantes?

A compartir sus conocimientos entre compaeros.

A poner en practica lo aprendido en el aula.
Mejor se aprende haciendo con cosas reales
Que lo vivenciado en la actividad lo pusieron en
practica con problemas simulados

Que los estudiantes se entusiasman y se interesan

mas cuando hacen las cosas en la vida real y no con
cosa simulas, muestran mayor inters por aprender
cosa nuevas.
Que mejores logros se obtienen y resultados se
obtienen de parte de los estudiantes, ya que
entienden y comprenden mejor las enseanzas.

Qu aprendiste t?

Se registro el nivel de participacin en la ficha de

heteroevaluacin y/o coevaluacin.
Cmo registraste el aprendizaje de
los estudiantes?

Si, porque todos los estudiantes participaron

activamente y con responsabilidad.
No hubo estudiante que no quisiera participar.
El clima que evidenciaste
favorable? Porque?

fue