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CURS 13-14
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En referencia a las tres fases implicadas debemos tener claro que para poder ser
recordado un estmulo:
En primer lugar, este tiene que ser registrado, es decir, la fase de adquisicin
va a suponer algn tipo de codificacin que facilite la entrada de la
informacin.
b.
3. Medidas directas
TIPOS DE MEDIDAS DIRECTAS
- El reconocimiento el sujeto tiene que identificar los datos adquiridos estando
presentes dentro del campo perceptivo.
- El recuerdo o evocacin se debe reproducir lo adquirido en ausencia del estimulo.
- El recuerdo con claves los datos estn presentes aunque de una forma
incompleta o una forma alterada, es decir, al sujeto se le facilitan claves o
pistas concretas para el recuerdo.
- El recuerdo serial requiere al sujeto que reproduzca la informacin en el
mismo orden en el que ha sido presentada.
- El recuerdo libre el sujeto puede recuperar la informacin en el orden que
prefiera.
En la recuperacin es un factor importante el tipo de tarea de recuerdo que se
solicita.
Normalmente todos los autores aceptan estos tipos generales de pruebas de recuerdo:
RECONOCIMIENTO
RECUERDO O EVOCACION (con claves, libre o serial)
Estas pruebas de recuerdo, son consideradas tambin como tipos de
comportamientos mnemnicos, puesto que sabemos que en ellos est claramente
implicada la memoria.
As, diremos que son comportamientos mnemnicos:
Reconocimiento
Recuerdo con claves.
Recuerdo serial.
Recuerdo libre.
- El reconocimiento el sujeto tiene que identificar los datos adquiridos estando
presentes dentro del campo perceptivo, es decir, los sujetos tienen que identificar,
generalmente, entre varias alternativas una informacin previamente presentada. La
mayora de las tareas de reconocimiento se encuadran en una de estas tres
alternativas:
%3) el sujeto debe responder durante la prueba de reconocimiento con un SI o un
NO si un determinado estmulo le haba sido presentado antes.
%3)
los estmulos se presentan uno a uno mezclados con otros elementos
(recurdese las ruedas de reconocimiento policial) y el sujeto debe sealar cul
de ellos le ha sido anteriormente presentado.
%3) todos los estmulos presentados en la fase inicial son mezclados globalmente
con un nmero igual o superior a ellos y el sujeto debe ir sealando en esta
relacin global aquellos que le han sido presentados previamente.
- El recuerdo con claves al sujeto se le facilitan claves o pistas concretas para el
recuerdo, es decir, se le indica alguna caracterstica de lo que tiene que recordar. Un
ejemplo de recuerdo con claves sera la facilitacin a los sujetos del nombre de la
categora a la que pertenecen los elementos utilizados en la fase inicial.
- El recuerdo o evocacin se debe reproducir lo adquirido en ausencia del estimulo y
de toda pista sobre l, excepto las propias instrucciones del experimentador. Debemos
diferenciar entre recuerdo libre y recuerdo serial.
a)
b)
4. Medidas indirectas
Los tests de medidas indirectas, como ya hemos indicado, no requieren una
manifestacin consciente de recuerdo. En otras palabras, se trata de pruebas
que exigen al sujeto implicarse en una actividad cognitiva o motora en las que
de alguna manera est implcita la memoria, es decir, la memoria est
participando, aunque no de forma directa.
TIPOS DE MEDIDAS INDIRECTAS DE LA MEMORIA
Pruebas de conocimiento conceptual, factual, lexical y perceptual. En este
compleja (Castellano).
Rey Auditory Verbal Learning Test: Es una medida de aprendizaje y retencin
que se puede emplear para evaluar los aspectos de memoria de recuerdo y
reconocimiento. Utiliza quince palabras no relacionadas que se administran en
cinco pruebas. El sujeto las tiene que recordar despus de haber realizado una
tarea de interferencia. (se utiliza la traduccin).
Everyday Memory Questionnaire: Se trata de un cuestionario de
autoevaluacin que consta de veintisiete tems que se contestan en una escala
del 1 al 9 y que permite evaluar los "lapsus" de memoria ms frecuentes en la
vida cotidiana (Castellano).
MY: Test de Memoria (test de memoria de Yuste): Est diseado para la
evaluacin de memoria inmediata de tipo grfico, de palabras y de relatos, a
partir de estmulos visuales y auditivos. Presenta diferentes formas en funcin
de la edad (Castellano).
MAI: Test de Memoria Auditiva Inmediata: Permite evaluar la memoria de tipo
lgico, numrico y asociativo, siempre a partir de estmulos auditivos y
haciendo referencia a una capacidad de retencin inmediata. Ha estado
elaborada a partir de la Escala Clnica de Memoria de Weschler, aunque no es
propiamente una adaptacin en el sentido estricto (Castellano).
Por otra parte, en los ltimos aos se ha ido poniendo de manifiesto la necesidad de
obtener medidas de la memoria en relacin con la vida cotidiana de las personas,
sobre todo, desde el punto de vista del diagnstico de posibles psicopatologas que
tienen incidencia en la memoria. Como en este caso, la evaluacin de la memoria en
la vida cotidiana resulta imposible la presencia del evaluador o del psiclogo en el
momento en que se produce la conducta mnemnica (por ejemplo cuando una
persona se olvida las llaves), hace falta recurrir a cuestionarios retrospectivos de
autoevaluacin.
Finalmente, tambin, conviene sealar que muchos tests de inteligencia y aptitudes,
para medir variables relacionadas con el xito escolar o para efectuar seleccin
profesional se apoyan en estmulos vinculados a la memorizacin de aspectos
culturales. Por esta razn, en las bateras elaboradas para evaluar aptitudes con
propsitos de orientacin o seleccin profesional, se incluyen pruebas de memoria o,
ms bien, de algunos de sus aspectos: visual, numrico, lgico, asociativo, etc.
Este es el caso de muchos tests de inteligencia (WAIS, WISC, Binet, entre otros), en
algunos tests de aptitudes profesionales (por ejemplo, el B.T.A.: Batera de tareas
administrativas), en tests de aptitudes lingsticas (por ejemplo el I.T.P.A.: Test Illinois
de aptitudes psicolingsticas), o en tests de aptitudes musicales (por ejemplo, el
Seashore).
sujeto, como por ejemplo: capacidad, edad, habilidad, conocimiento, actitudes, que
afectan al proceso de memoria. Pero aunque hay factores relativos al sujeto que son
muy evidentes hay otros que resultan ciertamente curiosos.
De estos experimentos se dedujo que la ventaja que disfrutan los expertos frente a los
inexpertos es la capacidad para percibir el tablero de ajedrez como un conjunto
organizado significativamente en lugar de una coleccin de piezas individuales. Es
decir, el experto es capaz de organizar el material segn un modelo significativo
y sujeto a leyes.
Por otro lado, tambin se ha tenido en cuenta los factores relacionados con los
estados emocionales del sujeto.
Este tipo de factor puede ser considerado como factor de sujeto cuando hablamos de
un estado emocional permanente, que prcticamente se convierte en un rasgo de
personalidad, es decir, personas tendentes a la tristeza, la ansiedad, etc., pero
tambin puede ser considerado como factor contextual interno, cuando se trata de lo
que normalmente clasificamos como emociones, por eso analizaremos estos factores
al hacer referencia a los factores contextuales.
La ley de Yerkes-Dodson postula que hay una relacin en forma de U-invertida entre
arousal y ejecucin (performance), en la que el nivel mximo de activacin est
inversamente relacionado con la dificultad de la tarea.
De las teoras sobre la personalidad, en relacin al proceso de la memoria, ha
estado especialmente productiva la teora de H.J. Eysenck. En esta teora la
personalidad se puede definir en relacin a dimensiones ortogonales en los vectores
de: neuroticismo/estabilidad (N) y extraversin/introversin (E).
Posteriormente, a estas iniciales dimensiones se han aadido, la ansiedad y la
impulsividad.
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extravertidos.
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estudio de los efectos que tienen en la memoria las manipulaciones del entorno fsico
en el que se desarrollan las tareas de adquisicin y recuperacin.
Varios estudios han demostrado que los cambios en el contexto ambiental en el que
tienen lugar las actividades de aprendizaje y recuerdo tienen efectos sobre la
memoria.
La idea fundamental sera que ser mejor recuperar en las mismas condiciones
en que se codific.
Por lo que respecta a la investigacin con contextos internos, sta se interesa
fundamentalmente por la relacin de los factores emocionales en el funcionamiento de
la memoria. Este tipo de estudios tratan de analizar la conexin entre un estado
emocional y cmo la gente codifica y recuerda la informacin.
Principales temas estudiados para valorar las relaciones entre memoria y emocin
Depresin y memoria.
Estado de nimo y memoria.
Estrs y emocin.
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la vegada.
Distingeix dos sistemes:
o
1.
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En resum:
Aquest model diferencia clarament entre les estructures i els processos:
Les estructures sn els components ms esttics del sistema. Cada estructura
(magatzem) pot ser definida en funci de:
o
Tipus de codificaci
Capacitat demmagatzemament
Caracterstiques:
Temps de retenci molt breu (1 seg o menys)
mplia capacitat
Codificaci precategorial
La funci fonamental daquest tipus de memria s la de conservar lestimulaci,
malgrat que aquesta ja hagi desaparegut. Daquesta manera augmenten les
possibilitats de poder processar la informaci, especialment en el cas dels estmuls de
molt poca durada.
Encara que shan utilitzat diferents tcniques experimentals per tal de verificar les
caracterstiques i la capacitat daquest tipus de memria, possiblement una de les ms
utilitzades hagi estat de linforme parcial, introduda per Sperling en els seus treballs
sobre memria icnica.
Experiments Sperling: Informe parcial:
mantener-se al llarg del temps i han estat replicats per altres autors.
4. La memria a curt termini (i memria de treball)
Tal com han posat de manifest els treballs de Brown-Peterson, de curta durada, 18 a
30 segons (depenent dels autors) i de capacitat limitada (aproximadament 7 elements).
Segons Baddeley, aquesta memria pot ser concebuda com una memria de treball
(working memory) que mant disponibles en el present informaci del moment actual
(memria a curt termini) aix com materials reactivats o extrets de la memria a llarg
termini.
Diferents termes utilitzats per a designar aquest tipus de memria:
William James: Memria primria; posa lmfasi especialmente en el paper de
latenci i consciencia.
Hebb, Broadbent, autors de models multimagatzem: memria a curt termini; sha
centrat ms en el temps demmagatxemament.
Baddeley, Hitch, molts autors actuals: Working memory (memria de treball- tamb
traduda com: memria operativa o memria en funcionament). Posa lmfasi en la
funci daquesta memria en el control del processament de la informaci.
Principals lnies dinvestigaci sobre la memria a curt termini
Amplitud
Durada
Tipus de codificaci
Si simpedeix el reps de la memria a curt termini t una durada duns quants segons
(ms o menys entre 15 i 30.
Magatzem fonolgic:
responsable del manteniment duna representaci fonolgica acurada de linput
dinformaci verbal. Linformaci est emmagatzemada segons les caracterstiques del
seu so.
Procs de reps/repetici: La seva funci s compensar el decament de la traa
en el magatzem fonolgic. Opera en temps real.