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A abordagem do texto: consideraes em torno dos objetos e unidades de

anlise textual 1
Anna Christina Bentes (UNICAMP)
1. Introduo
Tomando como base o desenvolvimento da Lingstica Textual (doravante
LT) no Brasil, postulamos que a principal caracterstica dessa disciplina a de
apresentar um referencial terico e metodolgico que possibilita um tipo de
compreenso e de apropriao mais global do fenmeno textual por parte dos
sujeitos nos mais diversos campos sociais.
Sendo assim, nosso principal objetivo neste texto o de discutir como as
explicaes produzidas pela lingstica do texto consideram, a um s tempo, trs
pontos de vista: o lingustico, o cognitivo e o social, sendo que essa necessria
articulao transdisciplinar que singulariza a lingustica do texto como um tipo de
estudo que integra diversas cincias e que integra tambm perspectivas dentro do
campo dos estudos lingusticos.
De forma a dar conta deste objetivo, estruturamos o trabalho em trs
partes: uma em que procuramos (i) discutir brevemente de que maneira a LT
compreende o fenmeno lingustico como de fundamental importncia para a
compreenso da textualidade, (ii) apresentar brevemente o ponto de vista
sociogonitivo sobre o fenmeno lingustico textual e (iii) mostrar como a LT
desenvolveu um olhar que enfatiza os aspectos sociais e culturais do fenmeno
textual.
Esperamos que este texto faa jus metfora produzida por Gerd Antos,
citada por Ingedore Koch, sendo mais uma estao intermediria para a
produo contnua de novas discusses sobre esse e outros temas.

Este texto uma verso mais detalhada de duas apresentaes feitas pela pesquisadora: a primeira, no VI
Congresso Internacional da Abralin, que aconteceu em Joo Pessoa, Paraba, em maro de 2009; a segunda,
no VII Simpsio de Estudos Lingusticos da Ps-Graduao em Letras da Universidade Federal Fluminense,
que aconteceu em Niteri, Rio de Janeiro, em setembro de 2009.

2. O fenmeno lingustico como fundamental para a compreenso da


textualidade
Historicamente, a LT desenvolveu, ao longo das ltimas quatro dcadas,
um quadro explicativo que sempre conferiu aos elementos lingsticos,
responsveis pela materialidade dos textos (orais ou escritos), uma nfase para a
qual no se faz necessrio nenhum tipo de justificativa. Afinal, como bem diz
Marcuschi (2008: 87), sem lngua no h texto.
Podemos dizer que, desde o seu surgimento, a LT tem analisado alguns
fenmenos de natureza linguistico-textual (materializados linguisticamente por
meio de, por exemplo, expresses referenciais e articuladores textuais), tais como
os processos de coeso referencial / progresso referencial; coeso sequencial /
progresso textual.
No entanto, o domnio emprico da LT, a saber, os fenmenos lingusticos
escolhidos para serem estudados pelos pesquisadores, no so quaisquer: em
geral, so muito estudados porque so muito importantes para a construo da
chamada textualidade. Assim, podemos dizer que fenmenos lingsticos de
natureza variada foram e so estudados pela LT porque a natureza verbal da
linguagem humana tem sido o principal objeto dos linguistas, em geral, e tambm,
dos linguistas do texto.Vamos a um exemplo:
Pelas 23.59h, apareceu no horizonte um objeto luminoso e
grande voando em direo sul que deixava uma pista em
zigue-zague. Ento, de repente, esse objeto mudou para o
leste sendo que o trao por ele deixado assumiu a forma
de uma foice... (exemplo retirado de Marcuschi, 2008: 117)

De acordo com Marcuschi (2008), para a soluo da anfora ele, no


exemplo acima, ter-se-ia dois candidatos: objeto luminoso e leste; a deciso
sobre qual das duas expresses retomada pelo pronome feita, nesse caso,
considerando-se principalmente a congruncia cognitivamente estabelecida
(Pause, 1984 apud Marcuschi, p. 116) entre as informaes semnticas contidas
na predicao sobre o referente (um objeto luminoso que voava para o leste
deixando pistas) e as informaes semnticas contidas na predicao dadas

sobre o pronome (o objeto luminoso que voava para o leste e que mudou de
direo, deixando um rastro em forma de foice).
Ainda de acordo com as teorias sobre progresso referencial, o processo
de reconstruo do antecedente para um elemento anafrico com antecedente
explcito (anfora direta) pressupe a considerao, muitas vezes conjunta, de
uma srie de informaes do tipo:
1)Informaes morfolgicas (congruncia entre o antecedente e o elemento pronominal);
2)Informaes sintticas (funo e posio sinttica das expresses)
3)Informaes semnticas (o papel do referente)
4)Informaes temticas (o tema da frase ou de um texto)
5)Informaes de contedo textual (informaes sobre um referente pronominalizado)
6)Informaes lexicais (informaes de sentido que o prprio lexema traz consigo)
7)Informaes enciclopdicas (conhecimento do indivduo, expectativas que uma informao
traz consigo, inferncias possveis etc.)

(Cf. Marcuschi, 2008, p. 117)

Parece redundante dizer, mas o foco sobre um determinado fenmeno


lingstico-textual, no caso, a anfora direta (AD), no necessariamente significa
que a explicao elaborada se funda em uma abordagem internalista2 da lngua.
Muito ao contrrio, a compreenso dos processos de produo textual e da forma
como ocorre a reconstruo dos sentidos sociais deles constitutivos pressupe
uma viso lingustica que articule, de maneira integrada, os conhecimentos
construdos sobre o fenmeno lingustico em si, sobre as relaes entre lngua e
mundo e sobre as relaes entre os usos lingusticos e seus sentidos sociais ao
longo do sculo XX e do incio do sculo XXI.
Se observarmos os prprios critrios elencados acima para que se possa
analisar de maneira mais precisa um fenmeno semntico-textual como o da
anfora direta, a viso de lngua pressuposta nos trabalhos desenvolvidos no
campo a de:

No Brasil, o debate sobre as teses externalistas e internalistas feito por Morato (2002, 2004), Salomo
(2003), Koch e Cunha-Lima (2004).

Um sistema simblico sobredeterminado sintatica e semanticamente,


recebendo sua determinao a partir de um conjunto de fatores definidos
pelo contexto e que contribuem para a produo de sentidos;

Uma atividade social, histrica e cognitiva, desenvolvida de acordo com


prticas socioculturais, obedecendo, assim, a convenes de uso fundadas
em normas socialmente institudas.

Ento, uma primeira concluso a que podemos chegar a de que, mesmo


onde parece no haver a mobilizao de conceitos e dispositivos analticos
oriundos de estudos lingusticos de base sociocognitiva e sociopragmtica, de
forma a dar explicaes sobre, por exemplo, o uso de artigos ou de pronomes
demonstrativos em um sintagma nominal; ou sobre o funcionamento de
sequncias conectivas e/ou anafricas, das repeties, das elipses, l mesmo
que os encontramos. Em outras palavras, para que seja possvel fazer uma
anlise textual-discursiva com base nos pressupostos tericos e metodolgicos
que vem sendo propostos pela LT, necessrio uma formao razovel em pelo
menos dois tipos de estudos lingusticos: os estudos gramaticais de base
funcionalista e os estudos semnticos de base sociopragmtica e/ou de base
sociocognitiva. Alm, claro, de uma compreenso das categorias analticas
desenvolvidas no interior da LT.
Por isso que se pode dizer que os estudiosos da LT, ao enfocarem aspectos
que so (aparentemente) de natureza estritamente lingustica, como o caso da
AD, de forma a compreender a natureza e o funcionamento dos processos de
produo e compreenso dos textos, consideram:

a articulao de informaes advindas de diferentes teorias lingsticas


(como o estruturalismo e o funcionalismo); sem esse tipo de aporte terico,
difcil compreender como se d a estabilidade textual (Marcuschi, 2008);

a elaborao de categorias analticas de natureza textual (como por


exemplo, a noo de coeso referencial ou de cadeia referencial ou ainda
de progresso referencial), que necessariamente demandam a explicao
sobre um conjunto de competncias sociocognitivas;

uma abordagem intra e interdisciplinar complexa, estabelecendo dilogos


no interior da lingustica e com outras disciplinas de forma a produzir
explicaes mais gerais e satisfatrias sobre o fenmeno textual.

2. O ponto de vista sociocognitivo sobre o fenmeno lingustico-textual


A partir de agora, desejamos enfocar o fato de que os processos de
compreenso e produo textual pressupem uma competncia sociocognitiva
ampla por parte dos sujeitos que abrange um conjunto de saberes e capacidades
tais

como:

conhecimentos

pessoais

enciclopdicos;

capacidade

de

memorizao; domnio intuitivo de um aparato referencial; partilhamento de


conhecimentos sobre os elementos que compem as circunstncias mais
imediatas; o partilhamento de normas sociais; o domnio de tecnologias de vrios
tipos. (Cf. Marcuschi, 2008)
Ao longo da construo e consolidao da disciplina, a eleio de
determinados fenmenos lingustico-textuais a serem descritos e analisados est
diretamente relacionada, dentre outros objetivos, com o interesse de compreender
melhor como se pode visualizar a interao dos saberes e capacidades acima
elencados no curso da produo e da comprenso dos textos.
No Brasil, algumas das categorias analticas desenvolvidas nos estudos de,
por exemplo, Marcuschi (1983, 2001, 2008), Fvero e Koch (1988), Koch (1989,
1990, 1997, 2002, 2004), Koch e Travaglia (1989), Jubran et al. (1990), Jubran et
al. (1992), Jubran (1993, 2003; 2005; 2006a, 2006b; 2006c), Koch e Marcuschi
(1998), Cavalcante (2000), Hilgert (1997, 2000); Pinheiro (2005), Koch, Bentes e
Cavalcante (2007), Travaglia (2006) e nas obras organizadas por Jubran e Koch
(2006), Koch, Bentes e Rezende (2006), Koch, Morato e Bentes (2005),
Cavalcante, Rodrigues e Ciulla (2003), acabam por fornecer informaes sobre as
caractersticas semntico-pragmticas dos textos e sobre os processos de
natureza sociocognitiva vislumbrados nos textos.
Por exemplo, ainda h muito o que dizer sobre o funcionamento dos
processos de referenciao de determinados gneros textuais, mas os estudos de

Koch j apontam para o fato de que vrios gneros da imprensa escrita fazem um
uso muito criativo das expresses referenciais com o objetivo de produzir
determinados efeitos de sentido. Vamos ao exemplo de como Koch (2002)
caracteriza as descries definidas:
A escolha de determinada descrio definida pode trazer ao
leitor/ouvinte informaes importantes sobre as opinies,
crenas e atitudes do produtor do texto, auxiliando-o na
construo do sentido. Por outro lado, o locutor pode por vezes,
ter o objetivo de, pelo uso de uma descrio definida, sob a capa
do dado, dar a conhecer ao interlocutor, com os mais variados
propsitos, propriedades ou fatos relativos ao referente que
acredita desconhecidos do parceiro, como no exemplo (10),
em que, na verdade, o locutor parece fazer anunciar que o
governo vai publicar um pacote:
(10) Tem ocorrido rumores de que o governo estuda medidas
severas para contornar a crise. Na verdade, o pacote fiscal a ser
editado nos prximos dias ir aumentar ainda mais o
desemprego no pas. (Koch, 2002: 88)

trabalho de Koch procede anlises dos recursos lingsticos

mobilizados no interior dos gneros de forma que estes possam se constituir em


quadros de orientao para o interlocutor (Cf. Bauman, 2004; Hanks, 2008).
Por exemplo, a autora afirma que descries definidas tais como esse
cidado annimo, o homem da camisa branca, o cidado desconhecido, o
desconhecido da camisa branca, articuladas no interior de uma matria
jornalstica da Revista Veja, de 06/89, revelam ao mesmo tempo, o ponto de vista
do produtor e as suas inferncias sobre o que informao nova e relevante para
o seu interlocutor.Alm disso, o trabalho de categorizao e de anlise de Koch
ele mesmo uma espcie de guia de leitura, j que ressalta, nesse caso, as
funes (cognitivas e pragmtico-discursivas) desempenhadas pelos elementos
lingsticos nos textos.
No entanto, necessrio dizer que essas pistas sobre aspectos
semnticos, pragmticos e sociocognitivos, fornecidas pelas descries definidas
so inerentemente incompletas, j que as conexes e/ou elaboraes so de
responsabilidade

dos

leitores/ouvintes

concretos;

so

esses

ltimos

responsveis pela interpretao dos elementos indiciais presentes nos textos.

os

Por exemplo, qual o efeito que causam as repeties de determinadas


estruturas, de determinados tpicos no leitor/ouvinte? Ele percebe de forma rpida
e eficaz o constante trabalho sobre a linguagem desenvolvido pelos mais diversos
profissionais ao produzirem determinados gneros? Se percebe, o que esse
trabalho significa, de uma forma geral, para ele? Quais os horizontes ideolgicos
que so instaurados por/nesse trabalho sobre a linguagem?
Uma resposta geral que tenta dar conta de perguntas como estas a
produzida por William Hanks: embora qualquer fragmento de texto possa ser
interpretado de mltiplas formas (por meio de centraes alternativas), a gama de
possibilidades nunca infinitamente aberta no mundo social real. Ao contrrio, ela
se encontra em parte inscrita na forma textual, e tambm em parte debatida
pelos atores (Hanks, [1989] 2008:136).
Assim, fcil enxergar que as anlises desenvolvidas por autores mais
representativos da LT brasileira que privilegiem determinados elementos
lingusticos ou sequncias textuais articulam diferentes pontos de vista da cincia
da linguagem contempornea como a pragmtica lingstica, o estruturalismo
lingstico e o funcionalismo (ver os tipos de informao demandadas para a
explicao de uma anfora direta, por exemplo).
Alm disso, a LT se distingue de outras maneiras de explicar o fenmeno
textual porque incorpora radicalmente a concepo de que os textos so recursos
essenciais da constituio individual e social do conhecimento, ou seja, so
formas socialmente preconcebidas para a seleo, acumulao, estruturao e
formulao do conhecimento. (Antos, 1997 apud Koch, 2002, p. ) Se, por um
lado, o autor constri uma formulao que define o texto como um recurso
fundamentalmente cognitivo, Beaugrande (1997), no mesmo ano, postula que o
texto um evento comunicativo em que convergem aes lingsticas, sociais e
cognitivas. essa concepo de texto, que abrange duas grandes dimenses (a
lingustica e a sociocognitiva), que assumida por muitos autores no Brasil.
Vejamos agora um exemplo de um outro fenmeno muito caro aos analistas de
texto: a anfora indireta.
Fomos a uma discoteca na noite passada e depois jantamos
num restaurante japons e finalmente acabamos a noite num

barzinho perto de casa. O garom era timo. (exemplo retirado


de Marcuschi, 2008:83)

O exemplo acima somente pode ser analisado se considerarmos que entre


a expresso anafrica (garom) e as ncoras (co-texto antecedente
discoteca, restaurante japons, barzinho) no h uma relao explcita, mas
uma relao entre domnios referenciais, sendo que as anforas indiretas (AI)
podem ser compreendidas como estratgias sistemticas para suprir lacunas na
cadeia

referencial

construda

lingustica,

textual

sociocognitivamente.

(Marcuschi, 2008)
Alm disso, a enorme presena das AI em textos orais e escritos revela que
elas so uma das estratgias mais produtivas. Isso refora a postulao de que as
anforas (diretas e indiretas) no so propriedades do texto, mas resultam do
trabalho dos sujeitos sobre os textos e sobre a linguagem. No entanto, as AI
continuam a representar, como nos diz Marcuschi, um desafio terico importante.
Mais uma vez, podemos dizer que l onde no se v uma abordagem
complexa tanto por articular diferentes dispositivos analticos advindos dos
estudos lingusticos (especialmente de estudos gramaticais de base funcionalista
e de base sociopragmtica e/ou sociocognitiva) como por se voltar para
dispositivos construdos por outras disciplinas (especialmente a psicologia social,
a retrica, os estudos literrios e as cincias cognitivas), que podemos
reconhecer:
a) o desenvolvimento de dispositivos analticos que colaboram para a
compreenso da complexidade dos processos sociocognitivos envolvidos
na produo e compreenso dos textos;
b) o reforo de uma abordagem que prev uma indissocivel articulao, na
elaborao de seus dispositivos analticos, entre os estudos lingsticotextuais e outras cincias, de forma a alcanar o objetivo de explicar a
natureza sociocognitiva do fenmeno lingustico-textual.
Por fim, um importante pressuposto sociocognitivista, em sentido amplo, o de
Van Dijk & Kintsch (1983, p. 83) que defendem que o processamento cognitivo de

um texto consiste de diferentes estratgias processuais, entendendo-se estratgia


como "uma instruo global para cada escolha a ser feita no curso da ao". Para
os autores, tais estratgias consistem em hipteses operacionais eficazes sobre a
estrutura e o significado de um fragmento de texto ou de um texto inteiro.
Assim, de acordo com Koch (2008a), falar em processamento estratgico
significa dizer que os usurios da lngua realizam simultaneamente, em vrios
nveis, passos interpretativos finalisticamente orientados, efetivos, eficientes,
flexveis, tentativos e extremamente rpidos. Alm disso, a autora afirma que o
processamento estratgico depende no s de caractersticas textuais, como
tambm de caractersticas dos usurios da lngua, tais como seus objetivos,
convices e conhecimentos de mundo (Koch, 2008b, p. 17)
Ao assumirem esses pressupostos, os pesquisadores do campo dos
estudos do texto produzem anlises textuais que no apenas consideram que os
sujeitos envolvidos nos processos de produo e compreenso textual operam de
forma estratgica de modo a produzir e/ou compreender textos, mas tambm
revelam, em suas anlises, as pistas lingusticas que vo sendo deixadas pelos
produtores e que indiciam a natureza estratgica e sociointerativa do
processamento textual.
3. A nfase nos aspectos sociais e culturais do fenmeno textual
Se nos perguntarmos sobre quais os dispositivos analticos criados a partir
do desenvolvimento da prpria LT e/ou foram reelaborados e incorporados ao seu
instrumental analtico de forma a se produzir explicaes sobre a natureza social e
cultural do fenmeno textual, podemos dizer que um dos primeiros foram os
critrios

estabelecidos

situacionalidade;

para

definio

intencionalidade;

da

textualidade:

aceitabilidade;

coerncia;

intertextualidade,

informatividade. A partir do estabelecimento desses critrios, a LT assume que a


coeso no um critrio nem necessrio nem suficiente para a construo da
textualidade.

A nosso ver, a prpria nfase dada noo de processamento estratgico


permitiu que se desse visibilidade articulao entre teorias de base cognitiva e
teorias pragmticas, j que as operaes cognitivas necessariamente feitas pelos
participantes do processo de produo e compreenso textual encontram-se
inextrincavelmente vinculadas aos propsitos comunicativos desses participantes
e ao conjunto de conhecimentos, crenas e valores forjados nas experincias
sociais.
Uma outra nfase importante e que mostra a relao entre os processos de
produo textual e o mundo social nos quais emergem a considerao de que
os

textos

so

heterogneos

em

sua

constituio,

ou

seja,

so

formados/compostos a partir de tipos/sequncias textuais de diferentes naturezas,


principalmente em funo das restries da situao enunciativa.
Acreditamos que as importantes mudanas pelas quais passou a
compreenso do objeto textual no interior do campo da Lingstica Textual e da
Lingstica revelam, segundo Bentes e Rezende (2008), um primeiro momento,
onde o mais importante era descrever a chamada text-language, principalmente
considerando fenmenos e recursos que permitissem observar a conectividade
entre as partes internas que constituem o texto; e um segundo momento, onde o
conceito de texto passou a estar necessariamente associado ao de textualidade,
pressupondo assim uma concepo de lngua como ao e ou atividade e o texto
como um lugar de construo de relaes e de objetos-de-discurso de naturezas
diversas e dependentes do contexto histrico e social mais amplo.
4. Concluses
Assim, a LT historicamente marcada pelas seguintes opes:

uma abordagem necessariamente interdisciplinar;

a articulao de diferentes dispositivos analticos no interior mesmo do


campo da lingustica (abordagem intradisciplinar complexa);

a eleio de objetos de estudo tais como unidades complexas e/ou


processos constitutivos da produo e recepo de textos.

Alguns exemplos de unidades desenvolvidos pela LT:

unidades lingusticas: expresses referenciais; conectivos; anafricos;

unidades textuais: tpico discursivo; sequncia textual;

unidades discursivas: gneros textuais.

Alguns exemplos de processos de natureza diversa que so estudados /


analisados pela LT:

o estabelecimento da coerncia textual;

a elaborao de inferncias;

o estabelecimento de relaes intertextuais;

a progresso textual;

a progresso referencial;

a construo conjunta da referncia no curso da interao verbal;

o estabelecimento de uma orientao argumentativa para a produo


textual;

A meu ver, continuamos a ter pela frente uma urgncia de vrias tarefas dentre
as quais:

o aprofundamento das descries e anlises das complexas estruturas


textuais;

as anlises dos processos cognitivos constitutivos das e incorporados s


interaes sociais que esto na base da produo e recepo dos textos;

as investigaes das dimenses socio-interacionais da produo e da


recepo dos textos;

as investigaes que enfatizem o entendimento do fenmeno textual


articulando seus aspectos formais e sociohistricos (Hanks, 2008).

Por fim, pode-se dizer que a LT, de um modo geral, compreende os textos
como

formas

de

cognio

social

que

permitem

ao

homem

organizar

cognitivamente o mundo (Koch, 2002:157), o que significa dizer que cognio e


mundo social encontram-se fundamentalmente imbricados e a LT tem um

compromisso com a elucidao dos processos de produo e de recepo textual


que se desenvolvem no curso da vida social.
Por isso, os textos constituem-se no que a autora, seguindo Antos, denomina
estaes intermedirias para a criao de outros textos e para a assimilao
textualmente baseada do conhecimento. Essa concepo de texto o que
propicia que essa disciplina cumpra a sua tarefa de ir fomentando a convergncia
e a imbricao de muitos caminhos para o desenvolvimento e o aprimoramento
dos estudos sobre o fenmeno textual.

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