constructores del significado global del texto

No solo basta leer sino hay que entender lo que se lee, ni pensar que solo
acercarse al texto para que produjan en nosotros- casi de manera inmediata y
mecnica del texto- el significado. Sino que con la temtica del texto y
nuestras experiencias o conocimientos previos, estos se fusionan, para as
convertirse en parte de la construccin que cuando sta se encuentra en
proceso arduo con el texto tiene que ir compactando unidades amplias, en
frases que condensen o resuman de forma general el sentido de lo que se
intenta comunicar, que tcnicamente se les ha llamado macroestructuras
consistentes stas en descripciones generales del contenido semntico del
texto. Bsicamente entender as la comprensin lectora implica que el
significado no solo est en el texto sino tambin lo que el lector le aade al
texto mediante un trabajo constructivo. Para ello es de un trabajo arduo al leer
un texto con contenido que desconocemos, solo entendemos lo que nos es
familiar y tambin palabras que son parte de nuestro diccionario interno, con
esto ya nos dice que tenemos un nivel de comprensin pero lo que realmente
necesitamos es obtener el significado global del texto. Al hacer un anlisis de
lo que s y de lo que no ya es un comienzo, y emplear un trabajo
complementario a lo se desconoce, cabe agregar que debemos hacer una
bsqueda que sta implique identificar el significado de las palabras, debemos
aclarar que no todas las palabras tienen el mismo grado de dificultad y que al
leer un texto y en ste se encuentre una palabra desconocida; nosotros
podemos traducirla a un significado distinto al significado que el autor quiso
dar a conocer. Es por ello cuando no se entienda alguna palabra, debemos
recurrir al texto mismo porque en l aparecen definidas, y si no es as debemos
acudir a fuentes externas para resolver el problema de saber el significado de
una o varias palabras.
Es importante que al adentrarnos a un texto debemos tener claro nuestros
objetivos claros porque vamos a enfrentarnos con complejos desafos, que
pueden hacer adversos y nos desanimen y stos a la vez nos hagan
abandonarlo y como consecuencia tengamos frases sueltas y una que otra
palabra que nos parezca familiar, y para evitar esto debemos aplicar nuestros
conocimientos previos y sumados a los del texto tengamos construido nuestro
significado global de cualquier texto que nos apetezca leer.
Hay que subrayar que existen evidentemente las pistas y que debemos ser
consientes e estas para realizar nuestro trabajo laborioso en la bsqueda del
objetivo principal.
Como principal punto reconocer cuales son las ideas principales es
El autor las repite en cada prrafo.
El autor del texto dice expresamente que para l son importantes.

Estas ideas tienen en el texto un peso escnico evidente.

Y al final para poder extraer stas ideas debemos:
Enumerar los prrafos.
Leer varias veces los prrafos y plantearse qu es lo que quieren decir en
concreto.
Eliminar lo que no tiene importancia (macroreglas).
Preguntarnos si lo que se dice lo podemos explicar con mis propias palabras de
manera corta.
la comprensin de un texto no significa la comprensin exhaustiva y absoluta,
sino ms bien que: hemos realizado un trabajo arduo de identificacin de las
ideas principales de un texto.

Opinin.
Cada da nos enfrentamos con desafos que en el mbito educativo la
comprensin lectora entra en prioridad, puedo hablar de mi persona en el cual
me cuesta trabajo comprender ciertas lecturas como las que son de carcter
psicolgicas, tengo que releer para entender y al no lograrlo puede causarme
cierto remordimiento; por el cual este tipo de herramientas antes mencionadas
no solo ayudan para comprender la lectura sino nos hacen crecer como
personas ,y poder construir nuestro propio criterio de la vida y lo que la
compone , para as darse que cuenta que no estamos por estar en el planeta
sino que debemos darle sentido a este. Lo que ms me gust que las
enseanzas aqu aplicadas pueden contener metforas y es crucial para que
los estudiantes lo tomen divertido y tenga algo de magia pudriese llamarse as,
sobre todo la voluntad del estudiante es la base para desarrollar lo que se
pretende realizar, es por ello que lo aqu aludido debe tomarse en sentido
constructivo significante.