Beneficios de adoptar hbitos de estudio positivos

Beneficios de adoptar hbitos de estudio positivos Los beneficios que tienen

los alumnos al adquirir, desarrollar o fortalecer los hbitos de estudio
radican en que impactan directamente en cinco dimensiones personales:
Dimensin cognitiva: encontrar estilos de aprendizaje, cumplimiento de
las exigencias propuestas y mejorar el rendimiento acadmico.
Dimensin anmica: adquirir hbitos de estudio fomenta la motivacin,
la determinacin y el control de su persona.
El papel del docente es inducir en sus alumnos motivos, aprendizajes y
comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de
clase.
La motivacin es la que induce a una persona a llevar a la prctica una
accin. Estimula la voluntad de aprender.
La motivacin es un factor cognitivo presente en todo el acto de
aprendizaje.
Los hbitos de estudio generan la satisfaccin personal y la
autoevaluacin de su desempeo.
La motivacin condiciona la forma de pensar de los estudiantes y, con
ello, el tipo de aprendizaje resultante.
Dimensin fsica: se involucran todas las funciones sensorio-motoras al
realizar diversas actividades que abarcan aspectos fsicos contemplados en
su planeacin.
Dimensin psicolgica: adquirir hbitos de estudio permite al alumno
desarrollar ms las relaciones interpersonales con otros compaeros,
maestros, directivos y personas externas al contexto educativo a travs de
intercambiar ideas, experiencias y valores; transmitir sentimientos y
actitudes y conocer ms a las personas con las que interactan. Las
relaciones intrapersonales deben estar siempre presentes al momento de
elaborar la planeacin de hbitos de estudio, ya que es el momento en que
se puede estar en comunicacin con uno mismo, por ello es importante
desarrollar ciertas habilidades que permiten potenciar este tipo de
relaciones.

IMPORTANCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO PARA EL

XITO ESCOLAR (2)

Los hbitos de estudio son un buen predictor del xito acadmico, como hemos
comprobado en este estudio, incluso mucho ms que la medida de la
inteligencia. Lo que favorece sobre todo nuestros resultados escolares es el
tiempo que dedicamos al estudio y el aprovechamiento del tiempo con unos
buenos hbitos de trabajo, atencin y concentracin.
Durante la etapa de Primaria, el alumnado adquiere los hbitos de estudio de
manera informal y progresiva, ya que por lo general no suelen ensearse
directamente, al menos hasta el ltimo ciclo de la etapa. Al iniciar la
Secundaria, los estudiantes experimentan una mayor exigencia en el trabajo
escolar que les requiere un esfuerzo mayor que el que venan aplicando en la
etapa de Primaria. Tienen ms asignaturas, el peso de los exmenes es mayor
y estos son ms frecuentes.
Adems, este trnsito entre etapas educativas coincide con la adolescencia.
Los chicos y chicas de estas edades estn atravesando un proceso de cambios
fsicos y psicolgicos que tienen como objetivo la bsqueda de su identidad
personal. Este proceso de conquista de su autonoma tiene como
consecuencia, en muchos casos, una mayor rebelda e inestabilidad. Esto hace
que rechacen con frecuencia la supervisin familiar y los intentos de control por
parte de las personas adultas.
Por consiguiente, es en este contexto de agitacin personal y familiar,
caracterstico de la adolescencia, cuando es ms importante contar con unos
buenos hbitos de estudio. As, comenzar la secundaria exige a la mayora de
los estudiantes mejorar sus estrategias de organizacin del tiempo y de
planificacin, sus tcnicas de bsqueda y de seleccin de la informacin
relevante, su atencin y concentracin, sus estrategias de memorizacin, etc.
El estudiante que no lo consiga, tendr muchas dificultades para conseguir
unos buenos resultados escolares.
Este curso, en el Departamento de Orientacin, hemos hecho un estudio para
conocer los resultados escolares que obtienen los estudiantes que comienzan
la secundaria con o sin hbitos de estudio consolidados. Hemos relacionado
los resultados escolares del alumnado de 1 de ESO en junio y el dato,

obtenido en el programa de transicin de Primaria a Secundaria, sobre el

esfuerzo y el hbito de estudio en casa que nos proporcionan los maestros y
maestras de Primaria al finalizar esta etapa educativa.
Los resultados conseguidos al correlacionar ambos datos son los siguientes:
Esfuerzo y 0 suspensos
hbitos de
estudio en
casa
Buenos
48
75%
Regulares
3
23%
Malos
4
8%
TOTAL
55
44%

1-2
suspensos

3-4
suspensos

5-6
suspensos

Ms de 6
suspensos

8
12,5%
1
8%
12
24%
21
17%

6
9%
3
23%
5
10%
14
11%

1
1,5%
2
15%
8
16%
11
9%

1
1,5%
4
31%
20
41%
25
20%

Segn la informacin del profesorado tutor de Primaria, aproximadamente la

mitad del alumnado que pasa a la secundaria no tiene un hbito de
estudio en casa adecuado, es decir, no hace los deberes que se le encarga o
no los hace siempre. Tambin se combina ese dato con el de la falta de
esfuerzo, es decir, el bajo nivel de trabajo y de realizacin de las tareas en
clase.

Qu ocurre un ao despus? Qu consecuencias tiene ese hbito o su

ausencia con los resultados escolares? A continuacin exponemos algunas
conclusiones de nuestro estudio:

TOTAL

64
51%
13
10%
49
39%
126

a) Qu ocurre con el alumnado que va bien en la escuela Primaria?

El 75% del alumnado que viene de Primaria con buenos hbitos de estudio y
esfuerzo promociona con todas las asignaturas aprobadas. Es decir, 3 de cada
4 estudiantes mantienen los buenos resultados de la escuela.
El 12,5% del alumnado que viene de Primaria con buenos hbitos de estudio y
esfuerzo promociona, pero suspende una o dos materias. Es decir, 1 de cada 8
estudiantes empeoran y obtienen algn suspenso, pero promocionan, aunque
con la luz roja de cuidado encendida.
El 9% del alumnado que viene de Primaria con hbitos de estudio no est en
situacin de promocionar, pero se encuentra muy cerca de la promocin.
Solo el 3% del alumnado que viene de Primaria con hbitos de estudio est
lejos de la promocin. Es decir, 1 de cada 33 estudiantes que van bien en la
escuela cambian su trayectoria escolar positiva y empiezan a obtener muy
malos resultados escolares.

En resumen, casi 9 de cada 10 estudiantes que pasan de Primaria con

buenos hbitos de estudio promocionan y van bien en el instituto.
b) Qu ocurre con el alumnado que no va bien o no tiene hbitos de
estudio en la escuela Primaria?

Aqu hemos hecho dos grupos: por un lado, alumnado con informacin
contradictoria (hace los deberes, pero no se esfuerza; o al revs; o hace los
deberes, pero no siempre); y, por otro, alumnado que ni hace los deberes en
casa ni se esfuerza en clase.
- El 23% del alumnado que viene de Primaria con escasos hbitos de estudio y
poco esfuerzo promociona con todas las asignaturas aprobadas. El 8% del
alumnado que viene de Primaria en las condiciones anteriores promociona,
pero suspende una o dos materias.
En resumen, 3 de cada 10 estudiantes tipificados como regulares, que vienen
de Primaria con escaso esfuerzo y hbitos de estudio poco consolidados,
obtienen resultados positivos y promocionan.
- El 8% del alumnado que viene de Primaria sin hbitos de estudio y sin
trabajar regularmente en clase promociona con todas las materias aprobadas.
El 24% de este alumnado suspende 1 2 asignaturas, pero est en situacin
de promocionar.

En resumen, algo ms de 3 de cada 10 estudiantes tipificados como malos,

porque vienen de Primaria sin hbitos de estudio y con poco esfuerzo, mejoran
en Secundaria y llegan a promocionar. Hay que hacer constar que la mayora
de esos estudiantes han estado integrados en alguna medida de apoyo (aulas
de compensacin o seguimiento tutorial).
Por otro lado, podemos observar como el 68% del alumnado que viene de
Primaria con malos o regulares hbitos de estudio y esfuerzo personal, casi 7
de cada 10, no promociona y repite curso.

Conclusin:
Casi 9 de cada 10 estudiantes con buenos hbitos de
estudio en Primaria promocionan de curso despus del
primer ao de Secundaria. Casi 7 de cada 10
estudiantes con regulares o malos hbitos de estudio
no promocionan y repiten curso.
Estos datos nos informan de la importancia que tienen los hbitos de estudio
en los resultados escolares del alumnado que pasa de Primaria a Secundaria.
Es decir, casi 9 de cada 10 estudiantes con hbitos de estudio frecuentes
o consolidados en Primaria promocionan de curso despus del primer
ao de Secundaria. Sin embargo, solo le pasa esto a poco ms de 3 de cada
10 estudiantes con regulares o malos hbitos de estudio en casa y de trabajo
en clase.
La conclusin fundamental de este estudio es que una buena adquisicin de
hbitos de estudio en casa y de trabajo en clase en Primaria garantizan unos
buenos resultados escolares en Secundaria y, por consiguiente, el xito
escolar.

GUA DE ORIENTACIN PARA EL ESTUDIO

Comprensin del texto
1.
Prelectura. Consiste en realizar una lectura muy rpida de todo lo que se ha de
estudiar con el fin de sacar una idea general sobre el contenido del texto.
2.
Lectura comprensiva. Se trata de leer despacio procurando entender bien todo lo
que explica. Si alguna palabra o expresin no se entiende, se usa el diccionario.
Seleccin y organizacin de conceptos

1.

Subrayar las ideas principales o las palabras clave. Si se ha hecho bien, al leer
slo lo subrayado se podr entender lo fundamental del texto. Algunos textos ya dan

pistas sobre conceptos importantes con letra negrita u otros sistemas. No obstante se
tendrn que subrayar algunas palabras o frases ms.
2.
Resumir el texto. (No se hace si el texto ya est considerablemente resumido).
Una buena manera de hacer el resumen consiste en escribir lo importante pero
formando frases completas con sentido. Es interesante que en el resumen se
subrayen o resalten las palabras clave o conceptos importantes.
3.
Confeccionar un esquema. Se trata de presentar las palabras con mayor carga
conceptual organizadas formando un esquema de llaves o cuadro sinptico, por
ejemplo. Dicho esquema no ha de ocupar ms de una pgina. Una vez conseguido,
dispondr el estudiante de la informacin a estudiar reducida a su mnima expresin y
que representa, de manera grfica, las relaciones entre los conceptos.
Memorizacin de los conceptos principales
1.

Visualizacin del esquema. Para memorizar el esquema de llaves elaborado,

ser necesario mirar con atencin durante un tiempo, entre dos y cinco minutos
segn el tamao del esquema, presentando atencin al nmero de elementos de
cada nivel, a cmo estn colocados, a cuantos niveles diferentes hay Es decir,
observando con atencin los detalles. Despus tapar el esquema e intentar
reproducirlo en un papel. Si se reprodujo con xito pasar a la siguiente fase. En caso
contrario, repetir el proceso.
2.
Recitacin repetida del resumen. Primero hay que dividir el texto del resumen en
partes pequeas para estudiarlas por separado, una detrs de otra. Se puede hacer
por preguntas o por prrafos. A continuacin se lee tres veces seguidas, oral o
silenciosamente, la primera de las partes separadas, tras lo cual se tapar lo ledo y
se intentar repetir sin mirarlo. Luego hay que comprobar y, si se ha logrado, hacer lo
mismo con la segunda parte. Si no, se vuelve a leer tres veces ms y otra vez a
comprobar. Cuando se hayan aprendido tres partes, conviene volver al principio y
comprobar si an se recuerdan las anteriores. Habr que releer alguna si se ha
olvidado. Despus se har lo mismo cada tres partes estudiadas.
3.
Repaso. Lo que se ha aprendido un da no servir apenas si no se repasa al da
siguiente, otra vez pasados cinco o seis das, luego una vez por semana y,
finalmente, el da antes del examen. REPASAR consiste en hacer una lectura rpida y
despus ir comprobando por partes si se sabe repetir bien el texto estudiado. Si algo
se ha olvidado, se vuelve a estudiar como se indica en los puntos 6 y 7.
Evocacin de lo estudiado
Realizacin de exmenes.

Con frecuencia la manera de demostrar que

se ha aprendido algo es a travs de exmenes. Normalmente, si se

ha estudiado de forma adecuada no suelen presentar demasiados
problemas, aunque vale la pena tomar ciertas precauciones:

Leer con atencin las preguntas para comprenderlas bien.

Intentar situar mentalmente los conceptos que nos piden en el esquema que
hemos elaborado.
Procurar contestar con frases bien construidas y comprensibles.
Adems hay que explicar las palabras tcnicas que uses y, si es pertinente, poner
ejemplos. Es bueno pensar que lo explicas para una persona que viene de otro
planeta y no sabe nada. Es un error pensar que el profesor ya sabe de que va.
Usar todo el tiempo disponible y emplear el que sobre en repasar.
Presentar el examen de forma esmerada: con buena letra, limpio, sin tachaduras,
con mrgenes y usando regla para subrayar los enunciados o conceptos importantes.

Aunque resulta evidente, quiero hacer notar que el estudio no es

algo que debe hacerse un da o dos antes de un examen, sino que
es una actividad que hay que ir realizando a medida que se va
trabajando en clase
Es posible que alguna de las actividades propuestas en la gua de
orientacin, como hacer un esquema, presenten al principio una
cierta dificultad. No obstante vale la pena seguir practicando y, si es
preciso, consultar algn otro artculo sobre esquemas o resmenes
o algn libro.
TECNICAS DE ESTUDIO SECUNDARIA

Si se ha ido interiorizando un buen hbito y se han iniciado las tcnicas de estudio, al llegar a
Tercer Ciclo de Primaria y ESO, su hij@ podr poner en marcha sistemticamente una serie de
estrategias ms elaboradas que van a presentarse a continuacin:
Prelectura: lectura rpida y global, previa a la explicacin, para identificar los apartados
del tema y la temtica del mismo. Se puede aprovechar para descubrir qu se saba antes
sobre el tema y contrastar con lo que ahora se presenta. As se podr preguntar lo que ms
cuesta entender o pedir informacin sobre lo que ms interesa.

Lectura Comprensiva: se trata de dedicar la misma tarde del da en el que se explica el

tema o alguno de sus apartados en clase, para realizar una lectura comprensiva del mismo.
Se intentar identificar la idea principal y los detalles o ideas complementarias de cada
uno de los apartados con sus correspondientes prrafos. Es importante ayudarse de las
ilustraciones, mapas, grficos, etc. que completan la informacin escrita. Si cuando se hace
la lectura comprensiva surgen dudas, es necesario anotarlas para preguntarlas al profesor/a y
anotar las aclaraciones del mismo para luego releerlas y completar los apartados que no
quedaban claros.

Subrayado: le realiza inmediatamente despus de la lectura comprensiva (si ya hay mucha

prctica, se puede realizar en paralelo). Se subrayar lo ms importante (ideas principales,
conceptos claves, palabras tcnicas, datos, fechas, etc.) y aquello que haga recordar el resto
de detalles.
Hay que subrayar lo justo, ni poco (porque se pierde informacin) ni mucho (porque
entonces el subrayado no sirve de nada). Es til utilizar smbolos como exclamaciones,
asteriscos, flechas, etc. para recalcar aspectos importantes y ayudar a retener la
informacin.

Esquema-Resumen: se realizar una vez hechos los pasos anteriores. Se debe incluir toda la
informacin a aprender, extrada del subrayado. Se trata de tener toda la informacin
importante organizada para que pueda visualizarse de un vistazo.
Es bueno utilizar distintos colores y marcar las ideas y datos importantes, ayudar a la
memorizacin. Se pueden hacer distintos tipos de esquemas, pero el ms utilizado es el
esquema de llaves.

Memorizar: se debern dejar al menos dos tardes libres para poder memorizar los contenidos
trabajados a travs del resto de tcnicas. Para ello, se ir realizando el estudio a travs del
esquema-resumen.
Para memorizar es necesario estar despejado, no puede hacerse con sueo o en el ltimo
momento. Se trata de leer y comprender el esquema para a continuacin reproducirlo
mentalmente con el esquema tapado. Se repetir esta operacin hasta que se aprenda el
contenido, siempre comprendiendo.

Repaso: es un aspecto fundamental. Se deber ir haciendo conforme se va memorizando,

pues contenidos memorizados son contenidos que necesitan repasarse para poder
interiorizarse y fijarse por completo en nuestra memoria. Ser necesario hacer varios
repasos y el ltimo de ellos no tiene por qu ser muy intenso, siempre y cuando se hayan
seguido el resto de pasos.

Toma de Apuntes: un aspecto que ser necesario aprender, especialmente en la Etapa de

Secundaria. Unos buenos apuntes sern aquellos que seleccionan los aspectos claves e ideas
fundamentales mediante una copia esquemtica que capte la estructura lgica. Predomina
la calidad sobre la cantidad. Ser necesario organizar, revisar y clasificar los apuntes el mismo
da en que se toman, para poder ir elaborando un esquema-resumen de los mismos y luego
poder ir realizando los pasos siguientes (memorizacin y repaso).

En las materias o asignaturas en las que predominan los contenidos prcticos(Matemticas,

Fsica y Qumica, Idiomas, etc.), es fundamental comprender las explicaciones y tener los
ejercicios bien corregidos. Ser necesario trabajar a diario, realizando todos los ejercicios
que se manden y repitiendo aquellos en los que se han encontrado dificultades o errores. Una
buena prctica es llevar un pequeo cuaderno de dudas en el que se apunten las mismas y se
respondan una vez aclaradas.

hbito de estudio, como el de higiene o alimentario, no es ms que una

conducta que incorporamos voluntariamente a nuestra rutina y que de tanto
repetirla se vuelve necesaria.

Trucos para convertir el estudio en hbito

1- Organiza las tareas del da. Cada noche, antes de ir a la cama,
piensa (tambin lo puedes escribir) las tareas pendientes para la
jornada siguiente. Organzalas de acuerdo a tus necesidades e incluye
un horario diario para el estudio.
2- Una vez que establezcas el horario, trabaja por cumplirlo.
Probablemente, habr das en que flaquees, pero no desistas, de ello
depende que cada da sea ms sencillo cumplir con lo propuesto.
Llegar el momento, incluso, que cuando no lo hagas te sentirs
culpable y buscars el momento de hacer lo que dejaste pendiente.
2- Escoge un lugar tranquilo y silencioso para estudiar. Puede ser tu
cuarto, un saln apartado, una biblioteca, o la sobra de un rbol, pero
libre de elementos disociadores que te distraigan.
3- No dediques ms de 90 minutos al estudio de la misma materia.
Transcurrido ese tiempo descansa 15 minutos y comienza con otra
asignatura.
4- No planifiques el estudio inmediatamente despus de la comida,
espera al menos hasta 30 minutos despus.
5- Permtete un da libre a la semana y s tu propio supervisor.
Evalate diariamente con sinceridad y reconoce cundo avanzas y
cundo no.
6- Cultiva la persistencia y la disciplina sin llegar a imponer la rigidez
como mtodo. En tu agenda de estudiante podran aparecer tareas no
previstas, eso es parte de la vida y evitarlas te ser prcticamente
imposible, pero trata de no comprometer en ellas tu tiempo de
estudio. Ese debe ser tan inviolable como el desayuno.
7- Estudia, sobre todo, por tus libros de texto. Las notas de clase son
apenas un apoyo, pues el verdadero contenido est en la bibliografa
indicada por los maestros entre las que los textos escolares son
esenciales.
8-No memorices, razona, intenta explicar las respuestas ms
repetirlas mecnicamente.

9- No seas finalista. Si vas incorporando los conocimientos en la

misma medida en que los maestros los van indicando, no necesitars
grandes maratones de estudio antes de los exmenes y el
aprendizaje ser mucho ms eficiente.
10- Estudia primero en solitario y cuando tengas vencido los objetivos
principales, hazlo en colectivo. El estudio en grupo es efectivo pero
requiere que todos estn igualmente interesados, de lo contrario la
sesin podra derivarse en una tertulia entre amigos y para ellas
sobra tiempo.

https://www.youtube.com/watch?v=hltbt6vLTL4

ALGUNA VEZ A USTEDES ALGUIN LES ENSEO COMO ESTUDIAR

PREGUNTARSE COMO PUEDO PONER EN PRACTICA ESTO QUE ESTOY
APRENDIENDO
BARRERAS. AL ESTUDIO
ES IMPORTANTE SABER PARA QUE ESTA ESTUDIANDO
-

AUSENCIA DE MASA. NECESARIO CONOCER, LA REALIDAD DE

LO QUE ESTAS ESTUDIANDO
UN GRADIENTE EXCESIVO. TE AYUDARA A COMPRENDER QUE
Es LO QUENECESITA SABER
LA PALABRA MALENTENDIDA. ES UNA PALABRA QUE CREES
CONOCERLO PERO NO
INTERPRETASTE DEL MODO CORRECTO, ES NECESARIO
ACLARAR EL TEMA

https://www.youtube.com/watch?v=RVc63JRXqiY
https://www.youtube.com/watch?v=sIP0hgXC-K8

https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
https://www.youtube.com/watch?v=aAx-BYuwF3w

https://www.youtube.com/watch?v=ZUmohkCQMlI
https://www.youtube.com/watch?v=oJbU2Tta6Ws

https://www.youtube.com/watch?v=v0rlpParnkY

Es necesario que cuando tengan ms de 12 aos, tienen que saber si

estudian o no va a ver consecuencias.
Puede ser una leccin que tienen que aprender y saber que hay
consecuencia de lo que hagan o no.
No sacrificar la relacin por una materia.
Educar a los hijos con consecuencias para que puedan encontrar una
solucin en sus problemas.
Desde pequeos debemos darle responsabilidades.
Es una manera de hacerlos responsables, porque si le hacemos encargos
aumentamos su autoestima porque le hacemos saber que son capaces de
hacer algo, a medida que crecer se les da tareas de acuerdo a su edad.
Desde que tienen ao y medio ayudar en la vasos, zapatos. Los hace sentir
participes, con el tiempo tenemos que hacer que se responsabilicen de sus
acciones. Ejm: pelar la mandarina(ayuda a su motricidad) para que en la
adolescencia lo tenga interiorizado a base del ejemplo de casa y de la
repeticin. Reconocer que han hecho las cosas bien, estimularle.
Exigencia y cario. NO solo porque deben sino porque quieren.
O ERES PARTE DE LA SOLUCIN O PARTE DEL PROBLEMA