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Fundamentos del dcn

1. 1. Constituyen una respuesta a los problemas actuales detrascendencia que


afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria.
a)Los objetivos de la Educacin Bsica Regular. b)Propsitos de la EBR al 2021. c)
Logros educativos de los estudiantes. d)Los temas transversales. e)Los
lineamientos de diversificacin curricular
2. 2. Uno de los principios psicopedaggicos sobre el que esta sustentado la EBR,
manifiesta que el aprendizaje es un proceso de construccin:interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Este corresponde: a)Principio
de construccin de los propios aprendizajes. b)Principio de necesidad del
desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes c)
Principio de significatividad de los aprendizajes d)Principio de organizacin de los
aprendizajes e)Principio de organizacin institucional
3. 3. 1. REFLEXIONES PREVIAS Elementos de articulacin Marco comn y logrosA
entre los tres niveles: de aprendizaje. Propsitos educativos y Elementos que
necesitaban organizacin comn de las reasB (capacidades, conocimientos y
articulacin: actitudes). Categoras curriculares con diferentes C concepciones
(componentes, capacidades)
4. 4. REFLEXIONES PREVIAS cmo formularlas cuales Prioridad en el debate
tcnico son las que se debenD considerar en el currculo sobre las competencias:
escolar? Necesidad de poner nfasis en la formacin ciudadana yE cvica.
5. 5. EXPOSITOR: Prof. RICARDO PREZ BAEZ
6. 6. PRINCIPALES CAMBIOS1. Formulacin de propsitos de la EBR el siglo XXI.2.
Creacin de nuevas reas curriculares: Secundaria: Historia, Geografa y
Economa Formacin Ciudadana y Cvica.3. Redenominacin de reas: Inicial
Comunicacin - Matemtica Primaria Comunicacin , Matemtica, Arte. Secundaria
Ingls
7. 7. PRINCIPALES CAMBIOS4. Organizacin del Diseo Curricular por
competencias articuladas de Inicial a Secundaria.5. Elaboracin de carteles de
reas, considerando: Competencias por rea y por ciclo. Incorporacin de nuevos
contenidos y priorizacin de los que la escuela debe asegurar. Ordenamiento de
contenidos de menor a mayor complejidad segn las caractersticas del estudiante
y asegurando secuencialidad. Explicitacin de las actitudes por rea curricular.
Redaccin y diagramacin que facilite el trabajo cotidiano del docente.
8. 8. REAFIRMA EL SE ENFOQUE HA DETERMINADO CON MAYOR CLARIDAD Y
EDUCATIVO Y PEDAGGICO CULMINACIN PRECISIN, LOS LINEAMIENTOS
DE DEL PROCESO DIVERSIFICACIN DE CURRICULAR ARTICULACIN EN
LOS TRES NIVELES, SE CONSERVAN TODAS DCN LAS REAS
CURRICULARES. INCORPORA Excepcin: (CC.SS: Historia, Geografa y 2008
PROPSITOS EDUCATIVOS Economa y Formacin AL 2021 (LEY Ciudadana y
Cvica) LGE, PEN, EPT) TODOS LOS NIVELES, GARANTIZA, QUE LOS
CONSIDERAN COMPETENCIAS, NIVELES, CICLOS Y CAPACIDADES, GRADOS
TENGAN EL CONOCIMIENTOS Y MISMO MODELO DE ORGANIZACIN
ACTITUDES06/02/2010

9. 9. DISEO CURRICULAR NACIONAL ES Sintetiza las intenciones


DIVERSIFICABLE educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educacin ES Bsica Regular debe FLEXIBLE desarrollar. ES
ABIERTO Artculo 33 LGE- El Ministerio de Educacin es responsable de disear
los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional ylocal se diversifican con
el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese
marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor
oficial.
10. 10. CARACTERSTICAS DEL DCN Caractersticas de la realidad FLEXIBLE
Necesidades e Se adecua intereses de EL DCN ES a...
aprendizajeDIVERSIFICABLE Contribuye a Conocimientoss al ABIERTO interior de
cada Se enriquece rea con... Creacin de talleres y reas adicionales
11. 11. DISEO CURRICULAR NACIONALRESOLUCIN MINISTERIAL Nro. 04402008-ED RESUELVE: Aprobar el Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
aprobado se aplicar desde el inicio del ao escolar 2009. El Ministerio de
Educacin, mediante las DRE y las UGEL prestarn el apoyo tcnico para su
correcta aplicacin. Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la
presente resolucin.
12. 12. DISEO CURRICULAR NACIONAL R.M. N0667-2005-ED RM.N0440-2008ED del DEL 07-11-2005 15 de diciembre del 2008 EDUCACIN Previo PROCESO
APLICACIN PROCESO DE INICIAL, GENERALIZACI TCNICO
DEARTICULACIN PRIMARIA Y N 2006 REVISIN, A PARTIR SECUNDARIA
ACTUALIZACIN Y DEL 2009. MEJORAMIENTO (Informe del 01-12- 2008)
13. 13. FUNDAMENTOS El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender.Propone competencias
a lo largo de cada uno de los ciclos- Las competencias se logran en un proceso
continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.- Las competencias se evidencian en el saber actuar de
los estudiantes.
14. 14. FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIN Artculo 8 La calidad La
equidad La interculturalidadPRINCIPIOS La democracia DE LA La
ticaEDUCACIN La inclusin La conciencia ambiental La creatividad y la
innovacin
15. 15. FUNDAMENTOS DEL DCNEl DCN, est sustentado sobre la base
defundamentos que explicitan: El qu, el para qu y el cmo ensear y
aprender.Propone competencias a lo largo de cada unode los ciclos, las cuales se
logran en unproceso continuo : A travs del desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser
trabajados en la institucin educativa con el fin de que se evidencien en el saber
actuar de los estudiantes
16. 16. ENFOQUE DEL DCNEl Diseo Curricular Nacional (DCN)impulsa la prctica
de un enfoque delogros de aprendizaje porcompetencias Es un enfoque que
supera la enseanza de contenidos aislados, pues se articulan en funcin de
aprendizajes que trascienden el campo de la educacin al asociar un conjunto de
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES que

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permiten a la persona desempearse con xito en lo personal, interpersonal,


profesional cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral Las competencias
implican actuaciones y apropiaciones por parte de las personas para plantear y
resolver problemas econmicos, sociales, culturales y polticos. Se trata de un
saber hacer, de un actuar de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.
17. PARTES DEL DCN Fines, objetivos y organizacin de la EBR El enfoque
educativo Los fundamentos y los propsitos de la Educacin Bsica Regular al
2021. reas curriculares Los lineamientos de diversificacin curricular y la
evaluacin de los aprendizajes El plan de estudios Las horas de libre
disponibilidad. Programas curriculares por nivel educativo: Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria06/02/2010 Prof. RICARDO PREZ BEZ
18. Principios Psicopedaggicos Principio de construccin de lo propios
aprendizajes. Piaget, Vigotsky Principio de necesidad del desarrollo de la
comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes. Vigotsky Principio de
significatividad de los aprendizajes. Ausubel Principio de organizacin de los
aprendizajes. Novak, Buzn Principio de integralidad de los aprendizajes. Max
Wertheimer, Wolfgang Khler y Kurt Koffka) Karl Rogger Principio de evaluacin
de los aprendizajes: la metacognicin y evaluacin en sus diferentes formas.
19. ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN LA PRCTICA PEDADGICA El
planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del
estudiante.Las caractersticas de los pberes y adolescentes Las experiencias y
conocimientos previos para relacionarlos con elLas caractersticas y patrones
desarrollo de los nuevos culturales del contexto conocimientos
20. PROPSITOS DE LA EBR AL 2021 Expresan las exigencias del mundo
moderno a la Educacin Bsica Regular en el Per y que todo estudiante peruano
debe lograr. COHESIN SOCIALCriterios para definirlos: Incluir aquellos que, si no
se adquieren, estarn condicionando demanera fuerte y negativa, el desarrollo
personal y social futuro; Si no se desarrollan limitaran seriamente el proyecto de
vida de laspersonas y originaran un claro riesgo de exclusin social. Garanticen la
cohesin social, a travs de una educacinintercultural e inclusiva. Asimismo, se
consider no incluir aquellos que puedendesarrollarse posteriormente en el marco
del proyecto de vida de laspersonas.
21. PROPSITOS DE LA EBR AL 2021 Desarrollo de la identidad personal, social
y cultural en el marco de 1 una sociedad democrtica, intercultural y tica en el
Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos 2 los
peruanos. 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. 4
Conocimiento del ingls como lengua Internacional. Desarrollo del pensamiento
matemtico y de la cultura cientfica y 5 tecnolgica para comprender y actuar en el
mundo.
22. PROPSITOS DE LA EBR AL 2021 Comprensin y valoracin del medio
geogrfico, la historia, el6 presente y el futuro de la humanidad mediante el
desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad
as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de7 riegos
y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna
ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y8 emprendedora,
como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.9 Desarrollo

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corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad,


innovacin, apreciacin y expresin a10 travs de las artes, las humanidades y las
ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin11 (TIC)
23. 6. LOGROS EDUCATIVOS Explicita las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes para cada rea y grado
24. Enfoque Educativo El Sector Educacin en el Per viene trabajando en la
construccin de una EducacinIntercultural y bilinge, con calidad y equidad
centrada en la persona y las caractersticas propias de su ciclo de vida. VER A
LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES PERSONAS COMPETENTES
PERSONAS CON DERECHOS CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO
25. FINES DE LA EDUCACIN PERUANA REALIZACIN TICA,
INTELECTUAL, ARTSTICA, CULTURAL, AFECTIVA, FSICA, ESPIRITUAL Y
RELIGIOSA IDENTIDAD Y AUTOESTIMA FORMAR INTEGRACIN
ADECUADA Y CRTICA A LA SOCIEDAD PARAPERSONAS EL EJERCICIO DE
SU CIUDADANA EN ARMONA CON SU CAPACES ENTORNO DESARROLLO
DE SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES VINCULAR SU VIDA CON EL MUNDO
DEL TRABAJO , CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO
DEMOCRTICA, SOLIDARIA, JUSTA, INCLUSIVA, PRSPERA, TOLERANTE Y
FORJADORA DE UNA CULTURA DE PAZContribuir AFIRMACIN DE LA
IDENTIDAD NACIONAL SUSTENTADA EN a formar LA DIVERSIDAD CULTURAL,
TNICA Y LINGSTICA SUPERARLA POBREZA E IMPULSE EL
DESARROLLO una SOSTENIBLE DEL PAS FOMENTAR LA INTEGRACIN
LATINOAMERICANAsociedad TENIENDO EN CUENTA LOS RETOS DE UN
MUNDO 06/02/2010 GLOBALIZADO Prof. RICARDO PREZ BEZ
26. CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
27. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES Educacin para la convivencia, la paz
y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. RESPUESTA A
PROBLEMASCOYUNTURALES Educacin en valores o formacin tica.
DETRASCENDENCIA Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia
ambiental. Educacin para la equidad de gnero. VALORES VIDA - RESPETO DEMOCRACIA
28. ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO Matemtica
Matemtica Matemtica Comunicacin Comunicacin Ingls Comunicacin Arte
ArteRelacin consigo mismo Personal Social Personal Social Historia, Geografa y
Economa Educacin Fsica Formacin Ciudadana y Cvica Educacin Religiosa
Persona, Familia y Relacs. Humanas Ciencia y Educacin Fsica ambiente
Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
29. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR EDUCACIN EDUCACIN
EDUCACINNIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Ciclos I II III IV V VI VII
aos aosGrados 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 02 35 Matemtica Matemtica
Matemtica Comunicacin Comunicacin Relacin con el medio natural y social
Comunicacin Ingls Arte Arte CURRICULARES Relacin consigo mismo,
Formacin Ciudadana y Antes AREAS Cvica rea de Comunicacin, Historia,
Geografa y Ciencias Personal Social Economa Sociales Personal Social Persona,

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Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Fsica Educacin


Religiosa Educacin Religiosa Ciencia Tecnologa y Ciencia y Ambiente Ciencia y
Ambiente Ambiente Educacin para el Trabajo TUTORA Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
30. ORGANIZACIN DE LAS REAS Describen lo logros que alcanzarn los
estudiantes en cadaCOMPETENCIAS ciclo de la EBR, expresados en actuaciones
idneas o un saber hacer, segn el rea curricular. Describen los aprendizajes
Presentan los datos, teoras,CAPACIDADES que se espera alcancen los leyes,
hechos, etc. estudiantes en cada grado en provenientes de las disciplinas funcin
de las competencias involucradas en el rea del rea. Pueden ser curricular, que
sirven como cognitivas, motoras o socio medio para el desarrollo de las afectivas.
capacidades.CONOCIMIENTOS Describen el comportamiento de los estudiantes,
en funcin de los valores previstos y las competencias del rea
curricular.ACTITUDES
31. ORGANIZACIN DE LAS REAS REA COMUNICACIN. Produce textos de
distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos
propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y
no lingsticos para lograrCOMPETENCIAS textos de mejor calidad. - Planifica la
produccin de - El tema central y las ideas textos, identificando el tema y
principales y secundarias. los destinatarios a quienes se - Conectores temporales.
dirigir. - Signos de puntuacin. - Utiliza las reglas ortogrficas y Funciones. La
coma: clases yCAPACIDADES gramaticales para otorgar usos. coherencia y
correccin a los - Acentuacin y tildacin. Palabras textos que produce, incluidos
tnicas y tonas. aquellos que se envan - Ortografa de la letra: relacin mediante
correo electrnico. fonema-letra. Reglas generales. - Edita el texto para
hacerloCONOCIMIENTOS novedoso. - Valora la lectura como fuente de disfrute y
aprendizaje permanente.ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje
y de otros cdigos de comunicacin.
32. REASLas reas son organizadores del currculo, que se debendesarrollar
considerando las caractersticas particulares de losestudiantes, sus necesidades,
sus creencias, valores, cultura,lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms
aun en unpas pluricultural y multilinge como el nuestro.No debemos tratar el rea
como curso, hacerlo significaracentrarnos nicamente en los conocimientos, y lo
quedebemos hacer es enfatizar al desarrollo de competencias parala vida, de
modo que los estudiantes logren construir supropio proyecto de vida que les
permita enfrentar con xito elpresente y el futuro
33. ORGANIZADORES DE LAS REAS DEL DCN Los Organizadores
considerados en el Diseo Curricular para la educacin inicial-II ciclo, primaria y
secundaria son los siguientes: ORGANIZADORESREA DELCURRCULO INICIAL
II PRIMARIA SECUNDARIA CICLOCOMUNICACIN Expresin y Expresin y
Expresin y comprensin oral comprensin oral comprensin oral Comprensin
de Comprensin de Comprensin de textos textos textos Produccin de textos
Produccin de textos Produccin de textosMATEMTICA Nmero y Nmero,
Nmero, relaciones y relaciones y operaciones relaciones operaciones Geometra
y medicin Geometra y Geometra y Estadstica y medicin medicin
probabilidad Estadstica

34. 34. ORGANIZADORES DE LAS REAS DEL DCN ORGANIZADORESREA


DELCURRCULO INICIAL II PRIMARIA SECUNDARIA CICLO Construccin de la
Construccin de la identidad personal y identidad y laPERSONAL autonoma
Desarrollo de las convivencia democrtica SOCIAL relaciones de Comprensin
de la convivencia diversidad democrtica geogrfica y de los procesos histricos
Manejo de informacin Comprensin espacio- temporal HISTORIA, Juicio
crticoGEOGRAFA, ECONOMA
35. 35. ORGANIZADORES DE LAS REAS DEL DCN ORGANIZADORESREA
DELCURRCULO INICIAL II PRIMARIA SECUNDARIA CICLOFORMACIN
Construccin de laCIUDADANA Y cultura cvicaCVICA Ejercicio
ciudadanoPERSONA, Construccin de laFAMILIA Y RR autonomaHUMANAS
Relaciones interpersonales
36. 36. ORGANIZADORES DE LAS REAS DEL DCN ORGANIZADORESREA
DELCURRCULO INICIAL II PRIMARIA SECUNDARIA CICLOCIENCIA, Cuerpo
humano y Cuerpo humano y Salud integral,TECNOLOGA conservacin de la
conservacin de tecnologa yY AMBIENTE salud la salud sociedad Seres
vivientes, Seres vivientes y Mundo viviente, mundo fsico y conservacin del
tecnologa y conservacin del medio ambiente ambiente ambiente Mundo fsico y
Mundo fsico, conservacin del tecnologa y ambiente ambienteARTE Expresin
Expresin artstica Expresin y artstica Apreciacin artstica apreciacin
artstica Apreciacin (tomado del rea de artstica Comunicacin)
37. 37. ORGANIZADORES DE LAS REAS DEL DCN Los Organizadores
considerados en el Diseo Curricular para la educacin inicial-II ciclo, primaria y
secundaria son los siguientes: ORGANIZADORESREA DELCURRCULO INICIAL
II PRIMARIA SECUNDARIA CICLOCOMUNICACIN Expresin y Expresin y
Expresin y comprensin oral comprensin oral comprensin oral Comprensin
de Comprensin de Comprensin de textos textos textos Produccin de textos
Produccin de textos Produccin de textosMATEMTICA Nmero y Nmero,
Nmero, relaciones y relaciones y operaciones relaciones operaciones Geometra
y medicin Geometra y Geometra y Estadstica y medicin medicin
probabilidad Estadstica
38. 38. ORGANIZADORES DE LAS REAS DEL DCNrea del Organizadorescurrculo
Inicial II Primaria Secundaria CicloEDUCACIN Testimonio de vida en la
Formacin de la conciencia Comprensin doctrinal formacin cristiana moral
cristiana cristianaRELIGIOSA (tomado del rea personal Testimonio de vida
Discernimiento de la Fe social) Comprensin y desarrolloEDUCACIN
Desarrollo de la Comprensin y de la corporeidad y la saludFSICA
psicomotricidad desarrollo de la Dominio corporal y expresin creativa (tomado
del corporeidad y la Convivencia e interaccin sociomotriz rea personal salud
Dominio corporal y social) expresin creativa Convivencia e interaccin
sociomotrizEDUCACIN Gestin de procesos Ejecucin de procesosPARA EL
Comprensin y aplicacinTRABAJO de tecnologas