Estrategias que contribuyen a la generacin de

equidad de gnero en la familia.

Las desigualdades de gnero siguen presentes en nuestra sociedad y parecen
heredarse de generacin en generacin. Se han dado pasos hacia la plena
igualdad pero el camino que queda por recorrer an es largo y difcil debido a que
el alcanzar dicha igualdad depende a su vez de otros factores sociales,
econmicos y culturales.
La Constitucin espaola de 1978, en su artculo 14, puso fin a la desigualdad de
gnero igualando jurdicamente al hombre y a la mujer. Sin embargo, las
desigualdades de gnero siguen patentes en nuestra sociedad debido a que
ciertos estereotipos insisten en clasificar al hombre y a la mujer como dos seres
desiguales en papeles, roles, caractersticas La reivindicacin por la igualdad de
gnero ha puesto en el punto de mira el papel de la escuela como agente
educador en valores. La escuela puede y debe erigirse como una de las
principales entidades para encabezar la lucha por el cambio social.
Desde un punto de vista biolgico si es posible distinguir entre dos sexos, pero
cuando distinguimos entre ambos de forma psicosocial estamos cayendo en la
discriminacin por gnero. El gnero es nicamente una realidad cultural. Los
objetos (silla, coche, libro) tienen gnero
femenino o masculino debido a una designacin
puramente sociocultural, que depende de la
visin de cada sociedad. Lo grave es cuando
tambin de manera sociocultural asignamos
roles a las personas en razn de su gnero, y
tachamos de sentimental a las mujeres y de
duros a los hombres. Esto lleva a que las
mujeres adopten un rol ms sumiso y los
hombres, desde nios, asuman un papel ms
inflexible, menos tierno y ms violento, que
incluso podra no corresponderse con su
verdadera personalidad pero con la que estaran
socialmente obligados a identificarse. Estamos,
pues, alterando la personalidad de estas
personas y su rol social.
La escuela puede y debe ayudar a corregir dicha manipulacin socio-cultural.
Dicha misin no es fcil ni pueden llevarla a cabo nicamente los profesores sin
ayuda de las familias y de la sociedad en general. La inclusin en el currculo de
los temas transversales pone de manifiesto la necesidad de educar en valores.
Uno de los temas transversales es La educacin para la igualdad de
oportunidades entre sexos, pues por increble que parezca, an vivimos en una
sociedad machista, que discrimina a la mujer por el mero hecho de ser mujer. Por

ello, nuestros alumnos tienen que aprender a respetar un derecho bsico de

cualquier persona: el derecho a la igualdad entre sexos. Y por supuesto, el
derecho a la igualdad en razn de raza o creencia. Pasamos pues a hablar de
coeducacin, que no es sino una educacin basada en la igualdad y el respeto. No
obstante, incluso en el mbito escolar caemos en dichas discriminaciones ya que
estn profundamente arraigadas en nuestra sociedad, como cuando usamos el
masculino para dirigirnos a chicos y chicas.
Hoy en da, la equidad de oportunidades no es una realidad social y para llegar a
dicha igualdad no es suficiente con una educacin mixta, pues muchas
desigualdades escapan a lo meramente formal o aparente para ocultarse tras
pensamientos fuertemente asentados en nuestra forma de ver el mundo, como por
ejemplo que sexo y gnero son una misma cosa.
La coeducacin debe comenzar desde que los alumnos/as son pequeos, por ello
utilizaremos las actividades en grupo, el juego y el deporte. Los seres humanos a
medida que interactuamos con seres de nuestra misma edad vamos desarrollando
una serie de actitudes y comportamientos que con el paso de no mucho tiempo se
asientan para siempre en nuestra personalidad, de ah que el tipo de educacin
que comencemos a recibir marque nuestro desarrollo personal y social. Cuando
trabajamos con nios/as desde pequeos debemos pues:
Usar el juego para ayudar a fomentar la interaccin social de ambos sexos, sin
ningn tipo de discriminacin en los juguetes seleccionados para cada persona, la
seleccin de compaeros/as como parte de nuestro grupo de juego ni en el tipo de
juego o actividad a realizar por cada participante.
Usar el trabajo en grupo para poner un prctica una dinmica de clase en la que
chicos y chicas se valoren por igual, se les asigne roles sin estereotipos y se
espere lo mismo de ambos.
Cuidar la discriminacin en el lenguaje y en los materiales y libros de textos.
Usar el deporte como vehculo para fomentar valores, actitudes y normas, ya que
al
practicar deporte y hacer ejercicio fsico
fomentamos la importancia de tomar en serio
nuestra
salud mental y fsica, establecemos normas de
respeto hacia los dems como no usar la
violencia, respetar turnos y ponemos en
prctica una interactuacin unisex. Ya pas de
moda el que los chicos juegan al ftbol, el
deporte masculino por excelencia, y las chicas al
voleibol, por poner un ejemplo, pues de esta
manera seguimos fomentando diferencias que
provienen de hechos socioculturales como que
el
ftbol es un deporte de chicos por su dureza. De
esta
manera, asociamos dureza o violencia con

chicos, de tal forma que cuando estos chicos crecen llevan consigo una carga
violenta que a veces se manifiesta en maltrato fsico hacia las mujeres, a las que
ven ms dbiles e inferiores.
A veces la prctica de juegos o de deporte de manera discriminatoria crea hbitos
de conducta discriminatorios y agresivos. Parte de estos problemas podran
evitarse con una mejor coeducacin desde pequeos en el seno familiar y en el
mbito escolar. La escuela y la familia constituyen la base de nuestra educacin y
de ellas debemos extraer una idea clara: Nuestros valores y patrones de
comportamiento no dependen de nuestro sexo sino de la educacin recibida a lo
largo de nuestra vida.
Los padres podran optar por:
Tratar de manera igualitaria a hijos e hijas con respeto a las tareas domsticas.
Comprarle juguetes que no fomenten la desigualdad de gnero.
No usar un lenguaje discriminatorio en casa.
Poner en prctica juegos mixtos entre hermanos y hermanas o amigos y amigas.
Esperar lo mismo de hijos e hijas.
Actuar punitivamente ante hechos negativos los lleven a cabo los chicos o las
chicas.
Fomentar la lectura de libros infantiles o juveniles que promuevan la igualdad de
gnero.
Dar ejemplo como adultos de una convivencia basada en el respeto, la ayuda, el
compartir tareas, la comprensin, la tolerancia
De esta manera sus hijos, varones, se convertirn en adultos que no fomentarn
la continuidad de un pensamiento
machista que, como ahora,
considere que:
Las
mujeres
no
pueden
desempear cargos importantes
porque carecen de la autoridad
necesaria.
nicamente
los
hombres tienen ese carcter
agresivo para llegar a ser buenos
empresarios.

Las mujeres dedican menos tiempo a su trabajo porque son madres y todo su
tiempo lo dedican a sus hijos.
Las mujeres faltan ms al trabajo: permisos de maternidad, enfermedades de sus
hijos/as
Hoy en da, por muy injusto que nos parezca, muchas personas y muchos
empresarios piensan de esta manera.
Con respecto al alumnado en la alta-adolescencia (16-18 aos), la escuela debe
considerar como imprescindible en su educacin a esta edad:
Una igualdad a la hora de escoger asignaturas.
Una motivacin hacia los estudios superiores sin discriminacin de tipo laboral.
Una visin del mundo laboral sin discriminaciones de gnero.
Un asesoramiento acadmico y laboral sin discriminacin de gnero, basado en
las habilidades y destrezas de cada alumno/a.
Podemos asumir, pues, que la coeducacin debe empezar cuando nacemos y
debe irse ampliando a medida que crecemos y nos encaminamos hacia la
madurez intelectual, una vez alcanzada dicha madurez no ser imposible
desechar ciertos malos hbitos pero s muy difcil pues se habrn arraigado en
nuestra personalidad. La coeducacin acenta la necesidad de que:
Chicos y chicas compartan unos valores y actitudes que coexistan y que sean
asumidos por ambos sexos por igual.
Chicos y chicas tengan un desarrollo personal donde no se arraigue ningn tipo de
discriminacin social.
La educacin corrija actos sociales discriminatorios asentados en nuestra
sociedad.
La sociedad gire hacia una visin ms igualitaria de las personas.
Todas y cada una de las reas o materias que se imparten en los centros
escolares d la relevancia que merece al tratamiento de los temas transversales.
Chicos y chicas andaluces conozcan y valoren su herencia cultural pero tambin
sean capaces de cambiar aquella parte de nuestra cultura que facilita o hace
posible la discriminacin social.
Pero el profesorado tambin debe asumir ciertos cambios de actuacin tales
como:

1)Escoger materiales y libros de clase que no favorezcan la discriminacin de

gnero, a de cualquier otra clase.
2)Tratar por igual a chicos y chicas.
3)Evitar el lenguaje sexista, ya que cuando nos
general decimos chicos, de tal manera que
la persistencia del liderazgo de los chicos
mero hecho de ser chicos.

dirigimos a la clase en
estamos favoreciendo
por
el

4)Adoptar una actitud continuada

de rechazo a la discriminacin
de gnero y no slo cuando
tratemos directamente este
tema transversal.
Este tipo de discriminacin llega hasta tal punto en nuestra sociedad que no nos
resulta raro o discriminatorio el pensar de la siguiente manera:
La alcaldesa es: 1. LA MUJER DEL ALCALDE.
2. PERSONA QUE DIRIGE O GOBIERNA UN PUEBLO.
En cambio, el alcalde es exclusivamente: LA PERSONA, HOMBRE, QUE
DIRIGE O GOBIERNA UN PUEBLO.
Es este tipo de visin social lo que nos lleva a plantearnos un cambio urgente en
nuestra manera de actuacin y podramos empezar por:
Dirigirnos a las personas como personas o seres humanos y no como
hombres, o hacer mencin implcita de ambos sexos: seoras y seores,
profesores y profesoras, padres y madres, amigos y amigas, alumnos y alumnas
No cuesta trabajo alguno cuando nos habituamos a ello y en cambio podemos
corregir parte de la discriminacin que an padecemos. Es mayor el beneficio que
el sacrificio, sacrificio en pro de una sociedad ms justa.

BIBLIOGRAFIA
http://www.eumed.net/rev/cccss/06/emrc.htm