PRESENTACIN

INSTITUCIN: UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE ORIENTAL

ALUMNO: HCTOR CARREN ROSALES.

MATRCULA: uteco11
DIPLOMADO:
Materiales Didcticos en la Educacin Virtual
MDULO 3. APRENDE Y APLICA.

TUTOR: M.A. MARIA DE LOURDES RUIZ TEJEDA

ACTIVIDAD
3.2 Elabora material de apoyo para el Apartado Aprende y Aplica (presentacin, video, grafico, mapa mental, materiales de
lectura, etc) recuerda que debes incluir la planeacin de una actividad a desarrollar por tus alumnos. Recuerda que estamos
trabajando con una unidad temtica.
CONTINUACIN DE LA PRESENTACIN EN POWER POINT DEL PASADO PERFECTO.
*****PRESENTACIN DEL VIDEO DE LA HISTORIA DE LA EMPRESA LEGO.
LINKS PARA CONSULTAR VIDEO. ENTRE AQU MAESTRA. PRINCIPALMENTE EL UNO.
1.- https://www.youtube.com/watch?v=ND8s68b8PK4
2.- https://www.youtube.com/watch?v=qr_dTySMl7s

LUGAR Y FECHA. ORIENTAL, PUEBLA. 21 DE MAYO DE 2016.

DISEO DE ESTRATEGIA DIDCTICA/ DE ENSEANZA

FECHA: 23 DE MAYO DE 2016.
GRUPO: Ingeniera en Mantenimiento Industrial (Sistema
Escolarizado). OCTAVO CUATRIMESTRE.
NIVEL EDUCATIVO DONDE SE APLICAR LA ESTRATEGIA: UNIVERSIDAD.
ESCUELA: Universidad Tecnolgica de Oriental, Puebla. UTO.
ALUMNOS: 34
ASIGNATURA: INGLS VII.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:
VIDEO.

PRESENTACIN DE UN

TEMA O UNIDAD DE
COMPETENCIA.

OBJETIVOS Y/O
COMPETENCIAS:

II. Discutiendo sobre el

pasado. Pasado
Participio.

*El alumno ser capaz de poner

en
prctica
los
temas
aprendidos durante la unidad
mediante la comprensin de la
informacin del video The Lego
Story.

NMERO DE

CONTEXT
DURACIN
O
TOTAL: 2
Aula 8.
horas.
Cuatrimes
tre
SUSTENTACIN
TERICA
Mitchell
H.Q.,
Malkogianni. 2014.
English
Hub
mmpublication. EU.

M.
The
3.

Vocabulario:
Palabras usadas en el
Jack C. Richards (2009).
desarrollo de
una 1.- Contestar unas preguntas Interchange 3, New York, U.S.
empresa.
Cambridge.
de comprensin.
Estructura:
Pasado 2.Construir
un
mapa LINKS PARA CONSULTAR EL
Perfecto Simple.
conceptual
usando
la VIDEO.
herramienta de su eleccin, Con subttulos
Lectura: Lectura de entre ellas puede ser C-map 1.- https://www.youtube.com/watch?

v=ND8s68b8PK4
informacin mostrada tools.
en los subttulos en el
Sin subttulos
primer video.
3.- Disear un logotipo usando 2.- https://www.youtube.com/watch?
v=qr_dTySMl7s
la herramienta de su eleccin.
Escucha: Escuchar el
video
4.- Llevar a cabo un cartel
cuidadosamente.
usando la herramienta de su
eleccin.
Habla: Responder las
preguntas en forma
COMPETENCIAS:
oral en plenaria.

Escritura:
Escribir
todos los enunciados
en
pasado perfecto
detectados
en
el
video.
Funciones:
Desarrollando una
empresa.

Comunicar
sentimientos,
pensamientos,
conocimientos,
experiencias, ideas, reflexiones,
opiniones,
en los mbitos
pblicos,
personales,
educacionales y ocupacionales,
productiva y receptivamente en
el idioma ingls de acuerdo al
nivel B1, usuario independiente,
del Marco de Referencia Europeo
para contribuir en el desempeo
de sus funciones en su entorno
laboral, social y personal.
COMPETENCIAS GENRICAS:
Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante
la utilizacin de medios,
cdigos
y
herramientas
apropiados.

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS:
Produce textos basados en el
uso normativo del lenguaje,
considerando la intencin y la
situacin comunicativa.
Elabora textos en una lengua
extranjera (ingls) para diversos
propsitos comunicativos.

Expresa en pblico un punto de

vista en una manera adecuada,
consistente y creativa.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
Transmite mensajes en una
segunda
lengua
o
lengua
extranjera
atendiendo
las
caractersticas
de
contextos
socioculturales diferentes.
Se comunica en un lenguaje
forneo a travs de un discurso
oral o escrito lgico, consistente
con la situacin comunicativa.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES:
Vocabulario: Palabras usadas en el desarrollo de
empresa.

una

Estructura: El uso del pasado perfecto en contexto.

PROCEDIMENTALES:
El docente pide informacin acerca de la empresa Lego para activar sus
conocimientos previos a travs de un mapa mental en el pizarrn.
Prctica de las cuatro habilidades del lenguaje de Lectura, Escucha, Habla,
Escritura.
Se pone el video primero con subttulos y una segunda vez sin subttulos.
El alumno identifica los enunciados en presente perfecto en el video
durante su transmisin.
El alumno contesta una serie de preguntas. (Ver anexo 1).
Se discuten las preguntas en plenaria y dan su opinin personal acerca del
video.
En etapas posteriores desarrollan un mapa conceptual, disean un logotipo
y elaboran un cartel, todo referente al video presentado.

ACTITUDINALES:

Solucin de problemas
Creatividad
Trabajo bajo presin
Conciliacin
Responsabilidad social

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO DE INICIO:
Actividades de Enseanza:
El docente pide informacin acerca de la
empresa Lego para verificar sus conocimientos
previos a travs de un mapa mental en el
pizarrn.
Se transmite el video y se va haciendo preguntas
de comprensin durante la proyeccin.
Se pone el video primero con subttulos y una
segunda vez sin subttulos.

Actividades de aprendizaje:
El alumno identifica los enunciados en presente
perfecto en el video durante su transmisin y
toma notas.

TIEMPO: 60 minutos

MEDIOS Y
RECURSOS
*Proyector
*Laptop
*Bocinas
*Pizarrn
*Marcadores
*Videos
*Internet.

ESTRATEGIA DE
EVALUACIN
ACTIVIDAD EVALUATIVA
Al realizar cada una de las
actividades marcadas para
llevar a cabo dentro del
aula en forma eficaz y
eficiente, primordialmente
las preguntas que se
evaluarn con una rbrica.

TCNICA DE
EVALUACIN

Observacin directa por

medio de la evaluacin del
docente.
Toma de notas.
Pronunciacin individual.

MOMENTO DE DESARROLLO:
Actividades de Enseanza:
El docente proyecta una serie de preguntas con
respecto al video.
Pide a voluntarios que lean las preguntas para
checar su pronunciacin.

Actividades de aprendizaje:

Rbrica para evaluar las

preguntas. (Ver anexo 1).

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN.
Rbrica para evaluar las

El alumno contesta una serie de preguntas. (Ver

anexo 1).

Se discuten las preguntas en plenaria y dan su

opinin personal acerca del video.

TIEMPO: 30 minutos.
MOMENTO DE CIERRE:
Actividades de Enseanza:

Pasa uno por uno a leer sus respuestas frente al

grupo. El docente los va cuestionando y
checando su pronunciacin.

preguntas. (Ver anexo 1).

Evaluacin:
Diagnstica,
Formativa.

Sumativa y

TAREA: En etapas posteriores

desarrollar un mapa conceptual,
disear un logotipo y elaborar
un cartel, todo referente al video
presentado.

Actividades de aprendizaje:

Leen cada uno sus respuestas con una prctica

previa en el aula.

En etapas posteriores desarrollan un mapa

conceptual, disean un logotipo y elaboran un
cartel, todo referente al video presentado.

Todos estos productos se evaluarn

con base en rbricas (ver anexo 2).
TIEMPO: 30 MINUTOS.

MOMENTO DE EVALUACIN:
Se va evaluando conforme va
pasando cada alumno y se va
haciendo la retroalimentacin con
el propsito de que los dems
alumnos que pasen tomen en
cuenta esas observaciones y
vayan mejorando paulatinamente.
EFECTOS OBTENIDOS/ESPERADOS:
Que tomen otras actitudes con respecto al lenguaje ingls y que vean la importancia
que tiene el dominar una segunda lengua. Que aprendan a poner en prctica un
aprendizaje autnomo y colaborativo que les permita adquirir nuevos valores para que
los apliquen positivamente en la sociedad. Ya que realmente fomenta la construccin
de conocimiento, obliga a activar el pensamiento individual, a buscar formas de

investigar sea en forma independiente o en grupo, y promueve valores en forma

semiconsciente como la cooperacin, la responsabilidad, la comunicacin, el trabajo
en equipo, la autoevaluacin individual y de los compaeros. Que pongan en prctica
su creatividad y su conocimiento adquirido acerca de las estructuras gramaticales en
curso y que pierdan el miedo a exponer frente al grupo.
OBSERVACIONES:
Esta estrategia se pone en prctica ya que los alumnos han adquirido las habilidades
pertinentes para ejecutarlo.

Adems se tomaron en cuenta sus estilos de aprendizaje por medio de una

prueba VARK (Ver anexo 3) y los resultados arrojados fueron 5 alumnos
auditivos, 7 lecto- escritores, 8 kinestsicos y 14 visuales.
(Ver anexo 3). Entonces predomina el visual, sin embargo toda esta planeacin
est adaptada para cada uno de los alumnos del todo el grupo con el objetivo
de que se logren mejores resultados.

Anexo 1

ACTIVIDAD 1.
1.- Answer the following open questions according to the Video.
1.- Why was the Enterprise called LEGO?
2.- What life teaching did Ole Kirk Christiansen leave his children?
3.- What did you learn after you have watched the video?
4.- Is leadership an important factor for the development of an Enterprise?
5.- What role does creativity, innovation and a steady training for the development
of an enterprise play?
6.- What values can you rescue from this video?

Anexo 2
ACTIVIDAD I.
Evaluacin de preguntas:
___________________________________________________________
Nombre del alumno:
______________________________________________________________
Fecha:
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CUESTIONARIO ACERCA DEL VIDEO DE
LEGO
1
2
3
4
5

CRITERIOS
Marca la respuesta de manera correcta
Responde de manera coherente a la pregunta planteada
Las respuestas deben ser elaboradas cuidndola redaccin
de manera que sea clara. Mnimo 4 lneas.
No incurre en errores ortogrficos ni gramaticales.
Presentacin en la fecha indicada.
TOTAL

PUNTAJE

CDIGO DE EVALUACIN: Muy bueno: 4 puntos. Bueno: 2 puntos.

Insuficiente: 0 puntos.
Nota: Si la utiliza para COEVALUACIN escribir: Alumno que
revis__________________________
Lugar y fecha:
____________________________________________________________________

Ideas tomadas de la http://es.slideshare.net/rigocv/rbrica-cuestionario. Recuperada

el da 19 de septiembre de 2015.

ACTIVIDAD II.
Construir un mapa conceptual usando la herramienta de su eleccin, entre
ellas puede ser C-map tools.

RUBRICA O DESCRIPTORES PARA EVALUAR LOS MAPAS

CONCEPTUALES.
Conceptos y terminologa
3 Puntos. Muestra un entendimiento del concepto y una terminologa adecuada.

2 Puntos. Comete algunos errores en la terminologa empleada y muestra

algunos vacos en el entendimiento de los conceptos.
1 Punto. Comete muchos errores en la terminologa y muestra vacos
conceptuales profundos.
0 Punto. No muestra ningn conocimiento en torno al concepto tratado.
Conocimiento de las relaciones entre conceptos
3 Puntos. Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un
conocimiento de las relaciones entre stos.
2 Puntos. Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones
erradas.
1 Punto. Realiza muchas conexiones erradas.
0 Punto. Falla al establecer en cualquier concepto o conexin apropiada.
Habilidad para comunicar conceptos a travs del mapa conceptual
3 Puntos. Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo
ejemplos, colocando los conceptos en jerarquas y conexiones adecuadas y
colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un
mapa que es fcil de interpretar
2 Puntos. Coloca la mayora de los conceptos en una jerarqua adecuada
estableciendo relaciones apropiadas la mayora de las veces, dando como
resultado un mapa fcil de interpretar
1 Punto. Coloca slo unos pocos conceptos en una jerarqua apropiada y usa
slo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa
difcil de interpretar
0 Punto. Produce un resultado final que no es un mapa conceptual
TOTAL:

ACTIVIDAD III.

RBRICA PAR EVALUAR EL LOGOTIPO

Escuela
_________________________________________________________________________

Alumno: __________________________________________________________Grado
________

CRITERIOS A
EVALUAR
1.- Tipografa: El tipo
de letra que utiliz se
entiende fcilmente.
2.- Estilo: El logotipo
enva un mensaje, el cual
tiene un estilo que se
interpreta fcilmente por
el receptor.
3.- La eleccin de
signos: El logotipo
utiliza diferentes formas,
algunas muy especficas
o muy abstractas, pero
nunca son incompatibles
o contradictorias a la
empresa/marca/producto
.
4.Suficiencia:
Se
encuentra el equilibrio
perfecto entre cantidad y
calidad de signos en el
logotipo, es decir, utiliza
slo los necesarios, no
falta ni sobra, no agrega
mucha informacin que
pueda
confundir
al
receptor.
5.- Versatilidad: El
logotipo la capacidad de
reproducirse
exitosamente en todo
tipo de medio, tamao y
materiales.
6. Reproductibilidad:
Es importante entender
que cada tipo de
organizacin tiene una
exigencia
comunicacional
diferente, que puede
condicionar los medios
en que se va a
reproducir. Por ejemplo,
no es lo mismo un
logotipo
para
una
universidad que para un
veterinario.

EXCELENTE
3

BUENO
2

REGULAR
1

Este factor se tom en

cuenta
durante
la
elaboracin del logotipo.
7.Legibilidad:
Cualquier persona puede
reconocer fcilmente los
textos y signos que
componen el logotipo.
8.- Pregnancia: toma en
cuenta la claridad con
que
el
receptor
comprende sin dudas el
signo observado. En el
momento en que se tiene
duda o confusin, es un
indicador de que hay un
error. Este factor se tom
en cuenta durante la
elaboracin del logotipo.
9.- Singularidad: Es la
capacidad que tiene una
forma de ser recordada y
se logra con cohesin de
las formas y solidez en
cada
uno
de
los
elementos
que
conforman el logotipo.
Este factor se tom en
cuenta
durante
la
elaboracin del logotipo.
10.- Vigencia: Es usual
que un diseador se basa
en modas y estilos para
elaborar un logotipo,
pero con esto se corre el
riesgo de que pierda
vigencia muy rpido y se
empiece a percibir como
antiguo. Este factor se
tom en cuenta durante
la
elaboracin
del
logotipo.

TOTAL

NOTA: PARA OBTENER EL TOTAL SE SUMA EL NMERO DE

PUNTOS Y SE DIVIDE ENTRE 30 Y LUEGO SE MULTIPLICA POR 10.

ACTIVIDAD IV.
Escuela
_________________________________________________________________________
Alumno: __________________________________________________________Grado
________
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR

CARTEL
INDICADORES

NO
S

1 Contiene todos los datos: Tema, frase

publicitaria, caractersticas del producto.
Contenido: cumple con los objetivos
previstos.
2 Presenta ortografa correcta.

3 Escritura de letra legible y tamao

adecuado.

4 Diseo de formato adecuado con imagen

alusiva al tema. Imagen impactante, clara,
referente al tema, creativa.

5 Presentacin: Limpieza y colorido.

6 Mensaje: global, creativo, no muy extenso.

7 Informacin: es exacta, completa, til,

vigente y significativa.

OBSERVACIONES

8 Frases construidas y ubicadas

adecuadamente
INSTRUCCIONES: Marca con una X la columna que corresponda.
Nota: Si la utiliza para COEVALUACIN escribir: Alumno que
revis__________________________
Lugar y
fecha:_____________________________________________________________________

p://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/Cartel.htm

ANEXO 3.

El Cuestionario VARK
Cmo aprendo mejor?
Translated into Spanish in 2007 by Raul Smano Galindo and Eduardo Preciado
Delgado.
Con este cuestionario se tiene el propsito de saber acerca de sus preferencias para
trabajar con informacin. Seguramente tiene un estilo de aprendizaje preferido y una
parte de ese Estilo de Aprendizaje es su preferencia para capturar, procesar y entregar
ideas e informacin. Elija las respuestas que mejor expliquen su preferencia y encierre
con un crculo la letra de su eleccin. Puede seleccionar ms de una respuesta a una
pregunta si una sola no encaja con su percepcin. Deje en blanco toda pregunta que no
se apliqu a sus preferencias.
Est planeando unas vacaciones para un grupo de personas y deseara la
retroalimentacin de ellos sobre el plan. Ud.:
les llamara por telfono, les escribira o les enviara un e-mail.

utilizara un mapa o un sitio web para mostrar los lugares.

les dara una copia del itinerario impreso.

describira algunos de los atractivos del viaje.

Tiene que hacer un discurso importante para una conferencia o una ocasin especial.
Ud.:
elaborara diagramas o conseguira grficos que le ayuden a explicar las ideas.

conseguira muchos ejemplos e historias para hacer la charla real y prctica.

escribira algunas palabras clave y prctica su discurso repetidamente.

escribira su discurso y se lo aprendera leyndolo varias veces.

Ha acabado una competencia o una prueba y quisiera una retroalimentacin. Quisiera

tener la retroalimentacin:
utilizando ejemplos de lo que ha hecho.

escuchando a alguien haciendo una revisin detallada de su desempeo.

utilizando grficas que muestren lo que ha conseguido.

utilizando una descripcin escrita de sus resultados.

Prefiere a un profesor o un expositor que utiliza:

diagramas, esquemas o grficas.

preguntas y respuestas, charlas, grupos de discusin u oradores invitados.

demostraciones, modelos o sesiones prcticas.

folletos, libros o lecturas.

Tiene un problema con su rodilla. Preferira que el doctor:

le mostrara con un diagrama qu es lo que est mal.

le diera una direccin web o algo para leer sobre el asunto.

utilizara el modelo plstico de una rodilla para mostrarle qu est mal.

le describiera qu est mal.

Est ayudando a una persona que desea ir al aeropuerto, al centro de la ciudad o a la

estacin del ferrocarril. Ud.:
le dara las indicaciones por escrito (sin un mapa).

ira con ella.

le dira cmo llegar.

le dara un mapa.

Adems del precio, qu influira ms en su decisin de comprar un nuevo libro de no

ficcin?
la apariencia le resulta atractiva.

una lectura rpida de algunas partes del libro.

un amigo le habla del libro y se lo recomienda.

tiene historias, experiencias y ejemplos de la vida real.

Un grupo de turistas desea aprender sobre los parques o las reservas de vida salvaje
en su rea. Ud.:
les dara una pltica acerca de parques o reservas de vida salvaje.

les mostrara figuras de Internet, fotografas o libros con imgenes.

los llevara a un parque o reserva y dara una caminata con ellos.

les dara libros o folletos sobre parques o reservas de vida salvaje.

Le gustan los sitios web que tienen:

descripciones escritas interesantes, caractersticas y explicaciones.

cosas que se pueden picar, mover o probar.

canales de audio para or msica, programas o entrevistas.

un diseo interesante y caractersticas visuales.

Desea aprender un nuevo programa, habilidad o juego de computadora. Ud. debe:

seguir los diagramas del libro que vienen con el programa.

utilizar los controles o el teclado.

platicar con personas que conocen el programa.

leer las instrucciones escritas que vienen con el programa.

Recuerde la vez cuando aprendi cmo hacer algo nuevo. Evite elegir una destreza
fsica, como montar bicicleta. Cmo aprendi mejor?:
siguiendo instrucciones escritas en un manual o libro de texto.

viendo una demostracin.

siguiendo pistas visuales en diagramas y grficas.

escuchando la explicacin de alguien y haciendo preguntas.

Est a punto de comprar una cmara digital o un telfono mvil. Adems del precio,
qu ms influye en su decisin?
los comentarios del vendedor acerca de las caractersticas del aparato.

el diseo del aparato es moderno y parece bueno.

la lectura de los detalles acerca de las caractersticas del aparato.

lo utiliza o lo prueba.

Est utilizando un libro, CD o sitio web para aprender cmo tomar fotografas con su
nueva cmara digital. Le gustara tener:
diagramas que muestren la cmara y qu hace cada una de sus partes.

instrucciones escritas con claridad, con caractersticas y puntos sobre qu

hacer.
la oportunidad de hacer preguntas y que le hablen sobre la cmara y sus

caractersticas.
muchos ejemplos de fotografas buenas y malas y cmo mejorar stas.

Un sitio web tiene un video que muestra cmo hacer un grfico especial. Hay una
persona que habla, algunas listas y palabras que describen lo que debe hacer y
algunos diagramas. Se podra aprender ms de:
viendo las acciones.

ver los diagramas.

la lectura de las palabras.

escuchando.

Va a elegir sus alimentos en un restaurante o caf. Ud.:

elegira algo que ya ha probado en ese lugar.

escuchara al mesero o pedira recomendaciones a sus amigos.

observara lo que otros estn comiendo o las fotografas de cada platillo.

elegira a partir de las descripciones del men.

Va a cocinar algn platillo especial para su familia. Ud.:

utilizara un libro de cocina donde sabe que hay una buena receta.

cocinara algo que conoce sin la necesidad de instrucciones.

pedira sugerencias a sus amigos.

hojeara un libro de cocina para tomar ideas de las fotografas.