UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DIRECCIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA: DESARROLLO CURRICULAR
Asignatura: Fundamentos de Currculo

DICCIONARIO ETIMOLGICO
CURRICULAR

Elaborado por: Cinthya Arraez

C.I. 19.991.668

Brbula, Abril de 2015

CONTENIDO
A......................................................................................................................... 5
Academia.................................................................................................... 5
Accesible..................................................................................................... 5
Acreditacin............................................................................................... 5
Actitud......................................................................................................... 5
Actividad..................................................................................................... 5
Adaptacin.................................................................................................. 6
Adecuacin................................................................................................. 6
Alfabetizacin............................................................................................ 6
Alumno........................................................................................................ 6
Analfabetismo............................................................................................ 6
Aprender..................................................................................................... 6
Aprendizaje................................................................................................ 6
Articulacin................................................................................................ 6
Asignatura.................................................................................................. 7
Asimilacin................................................................................................. 7
Aptitud........................................................................................................ 7
B......................................................................................................................... 7
Bachillerato................................................................................................ 7
Bloque......................................................................................................... 8
C......................................................................................................................... 8
Capacidad................................................................................................... 8
Capacitacin............................................................................................... 8
Calificar....................................................................................................... 8
Carrera........................................................................................................ 8
Ctedra........................................................................................................ 8
Certificacin............................................................................................... 8
Clase............................................................................................................ 9
Coherencia.................................................................................................. 9
Colegio........................................................................................................ 9
1 | Page

Competencia.............................................................................................. 9
Conductismo............................................................................................... 9
Conocimiento........................................................................................... 10
Currculo................................................................................................... 10
D....................................................................................................................... 10
Destrezas.................................................................................................. 10
Diagnstico............................................................................................... 10
Didctica................................................................................................... 10
Disciplina.................................................................................................. 11
Diseo....................................................................................................... 11
Docente..................................................................................................... 11
E....................................................................................................................... 11
Educacin.................................................................................................. 11
Eje.............................................................................................................. 11
Enseanza................................................................................................. 12
Epistemologa.......................................................................................... 12
Escuela...................................................................................................... 12
Estrategia................................................................................................. 12
Evaluacin................................................................................................ 12
F....................................................................................................................... 13
Formacin................................................................................................. 13
Finalidad................................................................................................... 13
Fundamento............................................................................................. 13
G....................................................................................................................... 13
Gnero....................................................................................................... 13
Gestin...................................................................................................... 13
H....................................................................................................................... 14
Habilidad................................................................................................... 14
Herramientas........................................................................................... 14
I........................................................................................................................ 14
Implementacin....................................................................................... 14
Indicador................................................................................................... 14
Interdisciplinario..................................................................................... 14

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J........................................................................................................................ 15
Justificacin.............................................................................................. 15
L........................................................................................................................ 15
Laico.......................................................................................................... 15
Licenciatura.............................................................................................. 15
M...................................................................................................................... 15
Maestra.................................................................................................... 15
Maestro..................................................................................................... 16
Matriz........................................................................................................ 16
Metacognicin.......................................................................................... 16
Metodologa.............................................................................................. 16
Modelo....................................................................................................... 16
Mdulo....................................................................................................... 17
Motivacin................................................................................................ 17
N....................................................................................................................... 17
Nivel........................................................................................................... 17
O....................................................................................................................... 18
Objetivo..................................................................................................... 18
Organizacin............................................................................................ 18
P....................................................................................................................... 18
Pedagoga................................................................................................. 18
Perfil.......................................................................................................... 18
Plan............................................................................................................ 19
Planificacin............................................................................................. 19
Prctica..................................................................................................... 19
Procedimiento.......................................................................................... 19
Programa.................................................................................................. 19
Profesional............................................................................................... 20
Profesor.................................................................................................... 20
Prueba....................................................................................................... 20
R....................................................................................................................... 20
Recurso:.................................................................................................... 20
Reforma..................................................................................................... 20
3 | Page

Repitencia................................................................................................. 20
Requisito................................................................................................... 21
S....................................................................................................................... 21
Saber......................................................................................................... 21
Seminario.................................................................................................. 21
T....................................................................................................................... 21
Taller.......................................................................................................... 21
Taxonoma................................................................................................. 21
Tcnica....................................................................................................... 22
Tecnologa................................................................................................. 22
Teora......................................................................................................... 22
Transformacin........................................................................................ 22
Transversalidad....................................................................................... 22
U....................................................................................................................... 23
Unidad....................................................................................................... 23
Universidad.............................................................................................. 23
V....................................................................................................................... 23
Valores...................................................................................................... 23
W...................................................................................................................... 23
Web............................................................................................................ 23
Referencias..................................................................................................... 24

4 | Page

A
Academia: la palabra debe su origen al hroe griego Akadeomos
(387 a.C.). El nombre de Akadeomos est formado de ekas, adjetivo
que indica lejana y a la vez sustantivo femenino que significa divisin o
lote de terreno; y demos referido al pueblo. As, etimolgicamente la
palabra academia significara espacio o lote de terreno del pueblo. La
Academia fue la escuela de educacin superior fundada por el filsofo
griego, Platn, en los jardnes dedicados al mencionado hroe.
El DRAE la define como sociedad cientfica, literaria o artstica
establecida con autoridad pblica. Otro significado aceptado es:
establecimiento docente, pblico o privado, de carcter profesional,
artstico, tcnico, o simplemente prctico, adems de identificar el
trmino con la reunin de sus componentes y con el edificio que la aloja.
Disciplinas acadmicas es la denominacin que se da a los distintos
campos del saber que se investigan y ensean en el mbito universitario
Accesible: adjetivo que proviene del latn accesibilis. Sus
componentes lxicos son: el prefijo ad- (hacia), cessus (llegado), ms el
sufijo ible (indica posibilidad). As, accesible significa que es posible
acercarse junto a ello, o que algo o alguien es de fcil trato, de fcil
comprensin.
Acreditacin: segn el DRAE, es la accin y efecto de acreditar. El
verbo acreditar es una formacin de la lengua romance con prefijo aque a su vez se origina del latn ad- (hacia, a, proximidad) y hace
referencia a la accin de aproximar, acercar o producir una determinada
situacin; con el vocablo latino creditum que significa crdito, deuda
prestada y tambin credibilidad y confianza, ya que procede del verbo
latino credere que significa creer o confiar en. El verbo credere est
compuesto a su vez de dos races indoeuropeas: kerd (corazn) y dh
(poner), as el verbo latino credere expresa poner el corazn (el
sentimiento, la creencia, la confianza) en algo o en alguien.
Entonces, de aqu la acepcin de la RAE para la palabra acreditacin
como el documento que acredita la condicin de una persona y su
facultad para desempear determinada actividad o cargo.
Actitud:

del latn medieval actitdo, actitdinis, (RAE, 2012).

Derivado de ctit, ctitre ("hacer algo repetidamente, obrar con
frecuencia"), iterativo de ag, agere ("actuar, obrar, hacer"). Postura del
cuerpo humano, especialmente cuando es determinada por los
movimientos del nimo, o expresa algo con eficacia. Disposicin de
nimo manifestada de algn modo.
5 | Page

Actividad:

sustantivo que viene del latn activitas cuyos

componentes lxicos son: actus, que quiere decir llevado a cabo, ivo
que significa relacin activa o pasiva y el sufijo dad que refiere una
cualidad, as, actividad se refiere a la cualidad de llevar a cabo algo, a la
facultad de obrar y, en plural, al conjunto de operaciones o tareas
propias de una persona o entidad.
Adaptacin: sustantivo, de acuerdo a la RAE es la accin y efecto de

adaptar. Est formada con races latinas que traducen ajuste, arreglo,
accin y efecto de ajustar una cosa con otra. Sus componentes lxicos
son el prefijo ad- (hacia), aptare (ajustar, ceir, equipar), ms el sufijo
cin (accin y efecto). Cabe destacar aqu la definicin de adaptacin
curricular propuesta por Escampilla y Blanco (1996): es el conjunto de
acciones dirigidas a adecuar el currculo a las necesidades de un alumno
o grupo determinado (Pp.1)
Adecuacin: el sustantivo adecuacin proviene del latn adaequatio

cuyos componentes lxicos son el prefijo ad- (hacia), aequus (igual), -are
(terminacin usada para formar verbos), ms el sufijo cin (accin y
efecto), as el trmino adecuacin significa igualar algo a otra cosa.
Alfabetizacin: el sustantivo alfabetizacin se refiere, por el prefijo

cin a la accin y efecto de alfabetizar. El verbo alfabetizar viene de la

palabra alfabeto, que debe su nombre a las letras griegas alpha y
beta, las dos primeras del alfabeto griego, y la terminacin izar que
significa convertir en. La acepcin de convertir en alfabeto se
traduce como la accin de ensear el alfabeto, ensear el uso del
mismo, en ltima instancia, ensear el uso del texto para la
comunicacin, ensear a leer y a escribir.
Alumno: proviene del latn alumnus que se origina del verbo alo;

alere, raz indoeuropea compuesta por al- (y tiene el vocalismo ol- en

compuestos, como adolescere, adultus,que traduce joven que crece); y
altum de donde se origina el adjetivo alto o profundo. As, el trmino
Alumno, significa alimentar, hacer crecer, y se refiere al joven que
crece por haber sido alimentado, este alimento son los conocimientos,
de aqu que, la acepcin del trmino de acuerdo a la RAE es: alumno es
el Discpulo, respecto de su maestro, de la materia que est aprendiendo
o de la escuela, colegio o universidad donde estudia.
Analfabetismo: Sustantivo formado con races griegas cuyos
componentes son el prefijo an- (sin), alpha (letra A en el alfabeto
griego), betha (letra B en el alfabeto griego), ms el sufijo ismo
(actividad, sistema). Significa entonces la cualidad de no saber leer ni
escribir. As, la RAE lo define como la Falta de instruccin elemental en
un pas, referida especialmente al nmero de sus ciudadanos que no
saben leer.

6 | Page

Aprender: verbo proveniente del latn apprehendere, compuesto por

el prefijo ad- (hacia), el prefijo prae- (antes) y el verbo hendere (atrapar,

agarrar). Se relaciona con la accin que hace un gato cuando persigue
un ratn, o un polica cuando persigue a un criminal, o un estudiante
cuando persigue conocimiento. El verbo latino hendere parece venir de
la misma raz que hiedra (ghend), de ah la idea de enredarse y atrapar,
como lo hacen las plantas trepadoras. En este sentido, la definicin
aceptada por la RAE: adquirir el conocimiento de algo por medio del
estudio o de la experiencia
Aprendizaje: sustantivo. Accin y efecto de aprender.
Articulacin: sustantivo con races latinas cuyos compenentes lxicos

son articulus, que se refiere a las partes de una divisin, escrito, cuerpo,
idea, etc.y cin, accin y efecto. Articulus es en realidad un diminutivo
de artus, us, que significa miembro, juntura, coyuntura de los huesos.
Tiene adems la nocin figurada de instante preciso, momento
decisivo, crtico, as como tambin poca, perodo de tiempo, y
seccipon, parte pasaje. A su vez, artus viene del griego arthron, la raz
arth- se relaciona tambin con arthmo, y este con ararsko, ajustar,
acomodar, adaptar, ensamblar, edificar, disponer, asegurar, etc. (fuente:
diccionario griego espaol VOX, citado en http://etimologias.dechile.net/?
arti.culo). As, la articulacin se entiende como la accin de unir dos
piezas rgidas de manera que sea posible el movimiento relativo entre
ellas. (RAE, 2012)
Asignatura: tiene races latinas y sus componentes lxicos son el
prefijo ad- (hacia), signus (sea), ms el sufijo ura (resultado de la
accin). Proviene del latn assigntus cuya raz es el vocablo latino
signum (aquellos que los hombre siguen). La palabra latina signum viene
de la raz indoeuropea sekw que significa seguir. As, la asignatura
podra entenderse como una seal que indica el camino a seguir para
lograr un resultado determinado, de aqu que, en el mbito del currculo,
la asignatura sea la oferta acadmica relacionada con un plan de
estudios, estructurado y fundamentado en un diseo curricular
conducente a un grado acadmico y ttulo universitario (UNED, s.f.)
Asimilacin: proviene del latn adsimilatio o assimilatio, nombre de
accin derivado de assimilare, ste verbo latino est compuesto con
similis (parecido) y la terminacin are usada para nombrar verbos. La
palabra similis se asocia con la raz indoeuropea sem que significa uno o
junto. As, la asimilacin se entiende como el proceso por el cual una
cosa, objeto, idea o conocimiento, se hace semejante a otro al unirlos o
aproximarlos. La RAE, la define como la accin y efecto de asimilar, sin
embargo, en el mbito educativo, la asimilacin es el resultado del
proceso de interaccin de los conocimientos previos relevantes con los
nuevos conocimientos que origina una reorganizacin de los significados
ya aprehendidos (Ausubel et al., 1978 citado por UNED, s.f.)
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Aptitud: proviene del latn aptitudo, sus componentes lxicos son

aptare, que significa adaptar, ajustar una cosa a otra; ms el sufijo tud,
abstracto de cualidad. As, la aptitud es la cualidad de saber ajustar una
cosa a otra. De aqu que la RAE lo defina como la capacidad para operar
competentemente en una determinada actividad.

B
Bachillerato: viene de baccalaureatus traduce laureado (que ha
recibido un alto galardn) con baya (frutos del laurel), esta expresin
responde a la costumbre medieval de que, cuando alguien finalizaba los
estudios, se le coronaba de laurel con sus frutos para simbolizar que
haba cuajado el fruto del estudio y el afn de aprender. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net).
LA acepcin actual del trmino se
refiere, de acuerdo a la RAE a los estudios de enseanza secundaria que
preceden a los superiores o al grado acadmico que se obtiene al
concluir dichos estudios.
Bloque: proviene del francs bloc, y este del neerlands blok, que

significa tronco cortado. La palabra neerlandesa se asocia con la raz

indoeuropea bhelg (viga). La palabra bloque se refiere comnmente a un
trozo de gran tamao de alguna materia poco trabajada y en bruto
(fuente: http://etimologias.dechile.net/?bloque). En el mbito de
currculo se usa la expresin Bloque de contenidos para hacer referencia
a la unidad coherente y organizada de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales sobre un tpico determinado dentro de
un rea o materia. (Escampilla y Blanco, 1996).

C
Capacidad: sustantivo, proviene del latn capacitas, capacitatis, sera
la cualidad del capaz, que en latn es capax, adjetivo que se deriva del
verbo capere, que se refiere a coger, tomar, recoger; refirindose
entonces a aquello que tiene fuerte tendencia a recoger o contener en
su interior. As, en el mbito educativo, de acuerdo a Escampilla y
Blanco (1996), Capacidad es el poder que un sujeto tiene en un
momento determinado para llevar a cabo acciones en sentido amplio
Capacitacin: sustantivo, compuesto por el vocablo latino capacitas,

capacitatis
y el sufijo cin, que refleja accin y efecto. As, la
capacitacin se entiende como la accin de capacitar.

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Calificar: verbo proveniente del latin qualificare cuyos componentes

lxicos son qualitas, que significa calidad y facere que traduce hacer. De
manera que calificar puede entenderse como hacer que un objeto o
persona sea de buena calidad, sin embargo, la acepcin ms comn se
traduce como apreciar o valorar las cualidades de algo o alguien; tal
como reflejan las significaciones de la RAE respecto a la palabra calificar:
apreciar o determinar las cualidades o circunstancias de alguien o de
algo; juzgar el grado de suficiencia o la insuficiencia de los
conocimientos demostrados por un alumno y opositor en un exmen o
ejercicio; atribuir una cualidad a un sustantivo. (RAE, 2012)
Carrera: sustantivo proveniente del latn carraria (camino para

carruajes), formada sobre carrus con el sufijo de relacin o pertenencia

aria (-era). En el mbito educativo, es vlida la definicin de la RAE
(2012): Conjunto de estudios que habilitan para el ejercicio de una
profesin.
Ctedra: sustantivo proveniente del latn cathedraque a su vez
proviene del griego kathedra, compuesto de kata (contra, hacia abajo) y
hedra (asiento). En la roma Antigua, la Ctedra era una butaca o silln
de brazos en el que se sentaban los profesores en las clases, por esta
razn, ctedra pas a significar el puesto fijo y la condicin docente y,
actualmente, designa las enseanzas secundarias y universitarias, el
puesto
de
trabajo
de
un
catedrtico.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?ca.tedra)
Certificacin: sustantivo proveniente del latn certificare, cuyo
componentes lxicos son certus (cierto, decidido, resuelto, seguro, real),
facere (hacer) y el sufijo cin (accin y efecto de). As, la certificacin
es la accin de hacer cierto alguna cosa o persona, de ah su
significacin habitual que es dar testimonio, mediante procedimientos
legales, de que algo es cierto, o la que plantea la RAE (2012):
asegurar, afirmar, dar por cierto algo. Hacer constar por escrito una
realidad de hecho por quien tenga fe pblica o atribucin para ello.
Clase: sustantivo proveniente del latn classis, trmino que desde
antiguo los romanos relacionaron con el verbo calare (llamar
pblicamente, convocar). El primer y ms antiguo sentido de classis era
el de convocatoria y el de una divisin del pueblo romano segn eran
convocados por grupos de edad cada vez que se los reclutaba para la
guerra, de aqu la acepcin de clase como grupo o categora.
Posteriormente, la palabra clase tom tambin el significado referente a
la leccin magistral y al grupo de alumnos clasificado para recibir
determinado nivel de enseanza y en un rea especfica. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?clase
Coherencia: sustantivo proveniente del latn cohaerentia, compuesto
de con-/co- (conjuntamente, globalmente), y la raz del verbo haerere
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(estar pegado, estar unido), con el sufijo entia, que indica la cualidad
un agente, as, la palabra coherencia, designa la cualidad de lo que
presenta una conexin o realcin interna y global de sus distintas partes
entre s. (Fuente: http://lema.rae.es/drae/?val=analfabetismo) de
acuerdo a la RAE (2012) es la Conexin, relacin o unin de unas cosas
con otras, tambin se refiere a la actitud lgica y consecuente con una
posicin anterior.
Colegio: sustantivo que proviene del latn collegium, formado con el
prefijo com- (con) y el verbo legere (elegir) se refiere a todos aquellos
que han sido elegidos bien por el pueblo en asamblea o bien por algn
tipo de institucin con poderes para ello, para ejercer un mismo cargo y
compartir funciones. A su vez, el prefijo com- se relaciona con la raz
indoeuropea kom- (junto, cerca de) que se deriva del griego koinos
(comn). Por su lado, el verbo latino legere se asocia con la raz leg(acumular). De aqu la acepcin de la RAE (2012) como sociedad o
corporacin de personas de la misma dignidad o profesin, y tambin
actualmente el trmino colegio hace referencia al establecimiento de
enseanza para nios y jvenes.
Competencia: procede del latn competentia tiene dos grandes

acepciones, por un lado hace referencia al enfrentamiento que llevan a

cabo dos o ms sujetos respecto a algo, a la rivalidad entre aquellos que
pretenden acceder a lo mismo. Por otro lado, el trmino competencia
est vinculado a la capacidad, la habilidad, la destreza o la pericia para
realizar algo en especfico o tratar un tema determinado.
(Fuente:
http://definicion.de/competencia/#ixzz3WMh8RC3G)
Conductismo: sus componentes lxicos son ducere (junto,
totalmente), -tor (conducir) y el sufijo ismo (agente, sistema), as, para
la RAE (2012), en el campo de la psicologa, es la Orientacin
metodolgica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de
estmulo y respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones
objetivas, sin tener en cuenta la consciencia.
Conocimiento: sustantivo proveniente del griego gnoscere (conocer),
con el prefijo con- (junto, todo), y el sufijo mento (resultado o medio),
se refiere pues, al conjunto que resulta de la accin de conocer. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?conocimiento)
Currculo: De acuerdo a Kemmis 1998, citado por estrada (2011), El

trmino currculum proviene histricamente del vocablo latino currere

que significa carrera o bien, entendido como una pista circular de
atletismo en donde su significado se traduce como pista de carreras de
carros. Adems, explica que La palabra currculum acapar ambas
connotaciones, combinndolas para producir la nocin de totalidad (ciclo
completo) y de secuencia ordenada (la metfora del progreso en una
10 | P a g e

carrera de atletismo) de estudios (Kemmis, 1998. Citado por Estrada,

2011). As se llega a la definicin que da la RAE (2012) del currulo como
Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle
plenamente sus posibilidades.
(Fuente:
http://pedagogiacurriculum.blogspot.com/2011/09/etimologia-delcurriculum.html)

D
Destrezas: proviene de diestro que se deriva a su vez del adjetivo

latino Dexter, vinculado con la raz indoeuropea dek- (tomar, aceptar) y

el sufijo ter (que contrasta por superior), significa entonces que es
superior en la realizacin de una actividad y oficio. De aqu que la RAE
(2012, defina la destreza como la habilidad, arte, primor o propiedad
con que se hace algo
Diagnstico: est formada con races griegas, sus componentes son

el prefijo dia- (a travs de), gnosis (conocimiento), ms el sufijo tico

(relativo a), (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?diagno.stico) en el
campo de la medicina se refiere al acto de conocer la naturaleza de una
enfermedad mediante la observacin de sus sntomas y signos (RAE,
2012). El trmino se ha trasladado tambin al mbito educativo
significando lo referente a la accin o conjunto de acciones realizadas
para conocer la situacin inicial de una persona o grupo de personas
sobre las cuales se realizar el acto educativo, antes de la
implementacin del mismo.
Didctica: sustantivo de origen griego, formada del sufijo ico

(relativo a) y el adjetivo didakts que, aplicado a cosas, significa aquello

que se ha aprendido o que es materia de aprendizaje y se puede
aprender, y aplicado a personas se refiere al instruido. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?dida.ctico). De aqu la acepcin que la
UNED (s.f.) tiene de esta palabra: disciplina o arte de la educacin que
estudia los procesos y estrategias de enseanza para el favorecimiento
del aprendizaje del estudiantado.

Disciplina: sustantivo latino cuyos componentes lxicos son discere

(aprender) y el sufijo ina que indica pertenencia. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?disciplina) As, aplicado al mbito del

11 | P a g e

currculo, la disciplina es un conjunto de conocimientos relacionados

entre s que delimitan un campo del saber especfico. (UNED, s.f.)
Diseo: sustantivo proveniente del latn designare, compuesto del

prefijo de-, del latino di-, que indica una direccin de arriba abajo; y del
verbo latino derivado de signum (seal, smbolo) que se vincula a su vez
con una raz indoeuropea sekw (seguir). Signum significa en latn marcar
con un signo, pas posteriormente al valor de indicar y designar,
representar algo con una palabra. Sin embargo, en italiano, dio lugar al
verbo disegnare que sobre todo se especializ en la idea de dibujar
(Fuente: http://etimologias.dechile.net/?disen.o). De ah que, en el
mbito educativo y curricular, diseo se entienda como el esbozo del
acto educativo propiamente, tal como plantea la Universidad Autnomo
de Madrid (UAM, 2007): Determinar lo que deba hacerse en la
enseanza, prefigurando la prctica docente, ya sea por objetivos,
contenidos, actividades y evaluacin, planificados por la administracin,
por el centro o para el aula.
Docente: proviene del latn, del participio presente docens, docentis

(el que ensea). Del verbo latino docere (ensear), que tiene a su vez la
raz indoeuropea dek que quiere decir pensamiento o aceptacin.
(fuente: http://etimologias.dechile.net/?docente) . As, para la Picardo
(2005) docente es el profesional cuya funcin es el ejercicio de la
docencia o conduccin del proceso de enseanza-aprendizaje en un
nivel educativo dado, tambin conocido como profesor o maestro. (Pp.
92)

E
Educacin: proviene del latn educere que significa sacar, extraer

que a su vez proviene de ducere, el cual tiene una raz indoeuropea

deuk- que significa guiar y y el prefijo ex- que sera el prefijo en-,
traduciendo as encaminar, conducir, pero sacando desde dentro los
conocimientos. Hay otra variante que es proveniente de la raz educare
que
significa
llenar
de
conocimientos.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?educar). Ademar, el sufijo cin indica
Accin de, por tanto la Educacin es la accin de educar, es decir, el
medio en el que los hbitos, costumbres y valores de una comunidad
son transferidos de una generacin a la siguiente generacin (Fuente:
http://www.significados.com/educacion/) De igual manera, resulta
aceptable la definicin de la UNED (s.f.) que plantea que la educacin es
un proceso de transformacin y desarrollo del ser humano de acuerdo
con las demandas o requerimientos del contexto sociocultural donde se
desenvuelve.
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Eje: Sustantivo proveniente del latn axis, en concreto en su forma

de acusativo axe, y proviene a su vez de la raz indoeuropea ag, que se

refiere a conducir, orientar, dirigir una accin. Primero designaba a la
barra en medio de las ruedas de las carretas y luego a la lnea
imaginaria que cruza la tierra de polo a polo. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?eje) en el mbito del currculo puede
hablarse de Eje Curricular para referirse a las lneas de conocimientos
constituidas en pilares de todo el currculo y orientan el recorrido
formativo del futuro profesional (UNED, s.f.)
Enseanza: est compuesta por el sufijo anza (cualidad e un
agente) y el verbo ensear, proveniente del latn insignare que significa
sealar. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?ensen.anza), de aqu la
acepcin comn planteada por UNED (s.f.): proceso continuo y
dinmico en el que se recurre a diversas estrategias para facilitar y
favorecer el proceso de aprendizaje del estudiantado.
Epistemologa: proviene del griego episteme, formado a su vez por el
prefijo epi- que, asociado con la raz indoeuropea epi-, traduce encima,
sobre; y el verbo histamai, que significa poner de pie
significa
conocimiento, saber, ciencia; y logos que significa discurso. Y la palabra
griega logos (loga), que significa palabra, discurso, tratado. La
epistemologa es la rama de la filosofa que se preocupa de entender el
conocimiento cientfico y trata de responder preguntas como: Qu es el
conocimiento?,cmo verificamos que entendemos es verdad? cmo
razonamos? (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?epistemologi.a).
Segn la RAE (2012) la epistemologa es la doctrina de los fundamentos
y mtodos del conocimiento cientfico.
Escuela: proviene del latn schola, leccin, y ste del griego schol,

que traduce ocio, tiempo libre, se relaciona adems con la raz

indoeuropea segh (sostener). A pesar de la aparente contraposicin
entre escuela, leccin y ocio, tiempo libre, la evolucin de la palabra se
debe a que en la antigedad la etapa del aprendizaje se asociaba con el
ocio, el tiempo libre y el juego de la experiencia, en oposicin a las
obligaciones cvicas o laborales propias de la edad adulta. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?escuela). La escuela es el espacio o
establecimiento pblico donde se da instruccin a nios y jvenes.
Tambin son vlidas las distintas acepciones uqe, con el transucrrir del
tiempo, ha tomado el trmino segn la RAE (2012): Enseanza que se da
o que se adquiere; mtodo, estilo o gusto peculiar de cada maestro para
ensear.
Estrategia: proviene del griego strategia, formado a su vez por
strats, que significa ejrcito; ago, que significa hago, dirijo; y el sufijo
ia usado para crear sustantivos abstractos que expresan una relacin a
la palabra anterior. De aqu que la palabra estrategia en su sentido ms
primitivo se refiere al arte de dirigir ejrcitos. Sin embargo, actualmente
13 | P a g e

ha sido trasladada a mltiples mbitos de la vida diaria, especficamente

en el mbito educativo, de acuerdo a lo planteado por la UAM (2007)
estrategia es el procedimiento adaptativo (o conjunto de ellos) por el
que se organizan secuencialmente las acciones con el fin de conseguir
las metas previstas.
Evaluacin: sustantivo proveniente del latn cuyos componentes
lxicos son el prefijo ex-, que significa fuera, valere que significa ser
fuerte y el sufijo cin, que refiere a accin y efecto. Por tanto la
Evaluacin es la accin y efecto evaluar, es decir, de valorar, indicar,
establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o
asunto. (Fuente: http://definicion.de/evaluacion/#ixzz3WSpExDLW)

F
Formacin:

sustantivo
de
races
latinas
compuestos
lexicolgicamente por el sustantivo forma y el sufijo cin que se refiere
a accin y efecto; as la formacin es la accin de dar forma a algo. En el
mbito educativo el objeto de la formacin es la persona sobre la cual la
educacin va a ejercer su accin formadora o modeladora de
competencias
esperadas.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?
formacio.n)
Finalidad: sustantivo proveniente del latn finalitas, compuesto
lexicolgicamente por finis (borde, fin, trmino), -alis (relativo a) y el
sufijo dad (cualidad) de manera que, finalidad se entiende como una
cualidad relativa al fin. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?
finalidad). De acuerdo a la RAE (2012) es el fin con que o por qu se
hace algo.
Fundamento: sustantivo que proviene del latn fundamentum cuyos
componentes lxicos son fundus que traduce base, fondo, campo que
uno posee, la heredad, la finca, el dominio rural; y el sufijo mento, que
traduce instrumento, medio o resultado. De aqu que fundamento se
entienda como el instrumento que sirve de base para..., son el
conjunto de principios iniciales a partir de los que se elabora, establece
o crea una cosa, o que sirven de base para algo. En currculo, por
ejemplo, los fundamentos curriculares sirven de base para la
construccin de teoras y modelos curriculares.

14 | P a g e

G
Gnero: sustantivo que viene del latn genus, generis, que traduce
estirpe, linaje, nacimiento, clase o tipo natural de algo, al igual que el
verbo gnasci (nacer), se origina de la raz indoeuropea gen- que se
refiere a dar a luz, parir (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?
ge.nero)
Gestin: sustantivo proveniente del latn gestio, gestionis cuyos

componenetes lexicolgicos son gestus, que traduce hecho, concluido,

siendo participio del verbo gerere (hacer, llevar a cabo); y el sufijo tio,
semejante al sufijo cin, que traduce accin y efecto. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?gestio.n) De aqu la acepcin de la RAE
(2012): Accin y efecto de hacer diligencias conducentes al logro de un
negocio o de un deseo cualquiera (Gestionar en RAE, 2012).

15 | P a g e

H
Habilidad: sustantivo proveniente del latn habilitas, habilitatis,

compuesto del adjetivo habilis que a su vez procede del verbo habeo o
habere, que traduce tener, poseer, dominar, tener a disposicin de uno;
y el sufijo tas que forma sustantivos abstractos. De aqu la acepcin de
Habilidad como la capacidad que posee un individuo para hacer algo.
Segn la RAE (2012): Capacidad y disposicin para algo; gracia y
destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona, como bailar.,
montar a caballo, etc.. En el mbito Curricular, de acuerdo a Tobn
(2006) y Lipman (1998), citados por UNED (s.f.) las habilidades son
acciones y funciones organizadas que una persona desarrolla para
realizar una tarea con eficiencia y eficacia
Herramientas: sustantivo que proviene del latn ferramentum, cuyos
componentes lexicolgicos son ferrum (hierro) y el sufijo mentum
(instrumento), por tanto, etimolgicamente una herramienta es un
instrumento
de
hierro.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?
herramienta). En el campo del currculo, se denomina herramienta al
elemento, o conjunto de elementos, utilizados en el acto educativo para
el proceso enseanza aprendizaje.

I
Implementacin: sustantivo de origen latino compuesto del prefijo

in-, que significa hacia dentro; el verbo plere, relacionado con la raz
indoeuropea pele- (llenar) y el griego polis (mucho, numeroso); el sufijo
mento que traduce instrumento, medio o resultado; y el sufijo cin,
que indica accin y efecto. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?
implementar). As, implementacin es la accin y efecto de poner en
funcionamiento, aplicar mtodos, medidas, etc., para llevar algo a
cabo. (Implementar en RAE, 2012)
Indicador: proviene del latn indicare, compuesto lexicolgicamente

del prefijo in, que traduce hacia dentro; el verbo dicare, que quiere
decir sealar con el dedo; y el sufijo dor, que se refiere al agente, o al
que hace la accin. As, etimolgicamente, indicador es el que seala
(Fuente: http://etimologias.dechile.net/?indicador) En el mbito del
currculo, el indicador es el elemento utilizado para medir el nivel de
alcance de un aprendizaje (contenido conceptual, procedimental,
actitudinal, competencia, etc.)
16 | P a g e

Interdisciplinario:

adjetivo de origen latino, formada con los

componentes lxicos inter-, prefijo que seala que algo est entre otras
dos o ms cosas; disciplina (Ver etimologa de disciplina), ms el sufijo
ario,
que
indica
pertenencia
o
procedencia.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?interdisciplinario).
Etimolgicamente interdisciplinario es algo en lo que se relacionan
varios campos de conocimiento, as la RAE (2012) lo define como un
estudio u actividad que se realiza con la cooperacin de varias
disciplinas.

J
Justificacin:
proviene
del
latn
iustificatio,
compuesta
lexicolgicamente por el adjetivo iustus (justi-) que significa justo; el
verbo facere (-fica-) que siginifca hacer; y el sufijo cin, que refiere
accin y efecto. Etimolgicamente pues, la palabra justificacin significa
hacer justo algo o a alguien. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?
justificacio.n). La RAE (2012), lo define como probanza que se hace de
la inocencia o bondad de una persona, de un acto o de una cosa o una
prueba convincente de algo, adems de definirlo propiamente como
la accin y efecto de probar algo con razones convincentes, testigos o
documentos (Justificar en RAE, 2012)

L
Laico: adjetivo proveniente del latn laicus, del griego laikos,
compuesto a su vez del sustantivo laos, que significa pueblo y el sufijo
ico, que traduce relativo a. As, etimolgicamente, la palabra laico
significa relativo al pueblo, el trmino se utilizaba en la Edad Media para
referirse aun grupo ajeno al clero, de aqu que la RAE (2012) defina laico
como un adjetivo que indica la no posesin de rdenes clericales, o la
independecia de cualquier organizacin o confesin religiosa.
Licenciatura:

sustantivo
de
origen
latino
compuesto
lexicolgicamente por el verbo licentiare, que puede traducirse como
dar libertad, dar permiso, otorgar una facultad, ya que su raz es el
sustantivo licentia (libertad, permiso, facultad); y el sufijo ura, que
significa resultado. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?licenciado).
La licenciatura se entiende como la titulacin universitaria que recibe
una persona como resultado de sus estudios superiores, la misma le

17 | P a g e

acredita como profesional capacitado en el rea correspondiente a los

estudios, convirtindose as en la licencia para ejercer su labor.

M
Maestra: sustantivo de origen latino, compuesto por la palabra

maestro, del latn magister, compuesto a su vez de la palabra magis que

significa ms (asociada con una raz indoeuropea meg-, presente en el
griego megas, que significa grande, importante), y el sufijo contrastivo
ter
;
y
el
sufijo
ia
que
indica
cualidad.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?maestri.a)
As,
se
refiere
etimolgicamente a el ms grande, sin embargo, por el uso y
evolucin de la palabra, actualmente se utiliza referida al arte y
destreza de ensear o ejecutar algo; ttulo de maestro; curso de
posgrado en una determinada especialidad (RAE, 2012), entre otras.
Maestro: sustantivo proveniente del latn magister, compuesto a su

vez de la palabra magis que significa ms (asociada con una raz

indoeuropea meg-, presente en el griego megas, que significa grande,
importante),
y
el
sufijo
contrastivo
ter.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?maestro).
Matriz: deriva del latn matrix, compuesto por el sustantivo mater
(madre) y el sufijo trix, agente femenino usado para crear adjetivos y
sustantivos femeninos. En este sentido la acepcin ms comn de la
palabra se relaciona con un rgano femenino, no obstante, de acuerdo a
la RAE (2012), tambin se llama matriz al Molde de cualquier clase con
que se da forma a algo y de ah su acepcin como la Entidad principal,
generadora de otras (RAE, 2012).
Metacognicin:

sustantivo
compuesto
lexicolgicamente
del
elemento compositivo meta- (ms all) y la palabra cognicin, derivada
del latn cognitio, compuesto por el prefijo co- (junto, todo), el verbo
noscere (conocer) y el sufijo cin (accin y efecto). (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?cognicio.n
y
http://etimologias.dechile.net/?
metacognicio.n) Etimolgicamente pues, metacognicin es aquello que

est ms all de la accin de conocer, o ms all del conocimiento. La

metacognicin se refiere la capacidad de autorregulacin del aprendizaje
a travs de la adquisin u dominio de determinadas habilidades
cognoscitivas. Al respecto, Picardo (2005) plantea que la metacognicin
es el conjunto de Habilidades del pensamiento que implican el nivel
cognitivo ms alto, las ms difciles de adquirir pero que pueden
transferirse de un dominio a otro con ms facilidad, tales como la
planificacin, la organizacin, el monitoreo, la evaluacin y la
autorregulacin (Pp. 254)
18 | P a g e

Metodologa: sustantivo proveniente del griego, compuesto por la

palabra methodos, conformada a su vez por el prefijo meta (afuera o

ms all) asociado con la raz indoeuropea me-2 (en medio) y hodos
(camino o viaje) vinculado a su vez con la raz indoeuropea sed-2 (ir);
compuesta tambin por la palabra logia, del griego logos (palabra,
expresin, discurso, tratado); y el sufijo a que indica accin o cualidad
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?metodologi.a
y
http://etimologias.dechile.net/PIE/?sed-2).
As, etimolgicamente, la
metodologa podra ser la accin que expresa ms que el camino de
ah la acepcin actual de la RAE (2012): Ciencia del mtodo; conjunto
de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o en una
exposicin doctrinal. La metodologa se refiere pues al conjunto de
pasos a seguir para la realizacin de determinada actividad o la
consecucin de un determinado objetivo.
Modelo: sustantivo compuesto por el vocablo latino modus, asociado

con la raz indoeuropea med (tomar medidas adecuadas) y significa

modo, manera, medida; y la terminacin elo, que indica cualidad
(Fuentes:
http://etimologias.dechile.net/?modo;
http://etimologias.dechile.net/?modelo
y
http://etimologias.dechile.net/PIE/?med). De aqu que la RAE defina
modelo como arquetipo o punto de referencia para imitarlo o
reproducirlo. Tambin puede ser un adjetivo que indica ejemplaridad en
las obras de ingenio y acciones morales al punto de que, debido a la
perfeccin de las mismas, sean dignas de ser seguidas.
Mdulo: del latn madulus, compuesto por el vocablo latino modus y

el sufijo ulo (diminutivo), significa pequea manera o medida. (Fuente:

http://etimologias.dechile.net/?mo.dulo). En el mbito del currculo,
especficamente en el enfoque por competencias, un mdulo es una
integracin de capacidades, actividades y contenidos relativos a un
"saber hacer reflexivo" que se aprende a partir de una situacin
problemtica derivada de la prctica profesional () constituye una
unidad de estudio que por s sola encierra un cuerpo de conocimientos
independiente, que al integrarse a otros mdulos estructura la totalidad
de un curso de estudio. Tambin puede ser definido como espacios
curriculares en los que se integran los objetos de conocimiento de
manera interdisciplinaria, a partir de ejes problematizadores. (UC,
2007)
Motivacin: sustantivo que proviene del latn, compuesto
lexicolgicamente por el sustantivo motivus (movimiento o motivo), que
se deriva a su vez del verbo mover (mudar algo de un lado a otro) y,
utilizando el sufijo ivo (correspondiente a motivo), se refiere a causa o
razn de un movimiento; adems contiene el sufijo cin, que se refiere
a accin y efecto. Etimolgicamente se entiende la motivacin como la
causa o razn de la accin de mover algo o a alguien. (Fuente:
19 | P a g e

http://etimologias.dechile.net/?motivo y http://etimologias.dechile.net/?
motivacio.n). As, en el mbito educativo, motivacin se refiere al
proceso que trata de explicar cmo el conjunto de pensamientos,
creencias y emociones se transforma en accin, capacidad de moverse
hacia una conducta determinada (UAM, 2007)

N
Nivel: la palabra nivel viene del latn libella, que significa pequea
balanza. El cambio de la l a n se explica por disimilacin de la l
final. La palabra libella es el diminutivo de libra (balanza) y se refiere a
un tubo pequeo de vidrio, lleno de agua con una burbuja de aire
adentro que sirve para encontrar la lnea horizontal. (fuente:
http://etimologias.dechile.net/?nivel). Sin embargo, algunas de las
definiciones ms comunes son: altura a que llega la superficie de un
lquido; altura que algo alcanza; medida de una cantidad con referencia
a una escala determinada; grado o altura que alcanzan ciertos aspectos
de la vida social (RAE, 2012)

O
Objetivo: se deriva de la palabra objeto, est compuesta
lexicolgicamente del latn obiectus, formado del prefijo ob- (enfrente,
contra) y el verbo iacere (lanzar, tirar), relacionado con la raz
indoeuropea ye-; y el sufijo tivo que indica relacin pasiva o activa.
(Fuente: http://etimologias.dechile.net/?objetivo) As, etimolgicamente
objetivo se entiende como la razn o causa de lanzarse contra o
enfrente de algo, de ah la concepcin de objetivo como la visin de lo
que se quiere lograr con determinada actividad. Sin embargo, otra
definicin aceptable de objetivo tiene que ver con la relacin activa o
pasiva con el objeto, de ah se desprende la definicin de la RAE (2012):
Perteneciente o relativo al objeto en s mismo, con independencia de la
propia manera de pensar o de sentir; desinteresado, desapasionado; que
existe realmente, fuera del sujeto que l concoe
Organizacin:

sustantivo con races griegas cuyos compuesta

lexicolgicamente por el sustantivo organn, que se refiere a un
instrumento o herramienta til; el elemento izar que significa convertir
en; y la terminacin cin que traduce accin y efecto. Organizacin
significa etimolgicamente la accin y efecto de convertir algo en un
instrumento
til,
que
funcione
bien.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?organizar
y
20 | P a g e

http://etimologias.dechile.net/?organizacio.n) De ah la definicin de la
RAE (2012) accin y efecto de establecer o reformar algo para lograr un
fin, coordinado las personas y los medios adecuados; tambin la
organizacin puede referirse al conjunto ordenado y estructurado de,
personas o determinados elementos en funcin de fines especficos.

P
Pedagoga: sustantivo que proviene del griego, compuesto por el
sustantivo paidn, paidos, originado de la palabra griega pais, que
significa hijo, asociado con la raz indoeuropea pou (poco, pequeo,
joven), aunque alguno autores aseveran que la raz paidn o paidos se
refiere a nio; por el verbo griego agein que, vinculado a la raz
indoeuropea ag (conducir) significa conducir, impulsar o impeler; y el
sufijo ia que indica cualidad (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?
pedagogi.a. As, la pedagoga es la ciencia que se ocupa de la educacin
y la enseanza, mayormente atribuida a la enseanza de los nios.
Perfil: proviene del provenzal perfil, compuesto por el prefijo per-,

que indica paso a travs y accin completa; y el latn filum, que

significa filo, lnea de un contorno, hilo. As, en su sentido ms primitivo,
perfil es el paso a travs de un filo, una lnea o un hilo (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?perfil), de ah la relacin con el contorno
o imagen de un objeto, y su definicin como Contorno aparente de la
figura, representado por lneas que determinan la forma de aquella
(RAE, 2012). Sin embargo, se ha trasladado este trmino a varios
mbitos de la vida cotidiana definindolo como el conjunto de rasgos
peculiares que caracterizan a alguien o algo. En el mbito curricular, el
trmino se relaciona con el perfil de egresado, y es el conjunto de rasgos
caractersticos de un estudiante de acuerdo al nivel del que egrese.
Plan: por un lado, viene del latn planus, relacionado con la raz

indoeuropea pele- (llano), es el origen de palabras como plantel. Por

otro lado, viene del francs plant, que a su vez se desprende del latn
planta, vinculado con la raz indoeuropea plat (extender, esparcir). De
esta segunda vertiente se derivan las definiciones de intencin,
proyecto; modelo sistemtico de una actuacin pblica o privada, que se
elabora anticipadamente para dirigirla y encauzarla (RAE, 2012)
Planificacin:
sustantivo
de
races
latinas
compuesta
lexicolgicamente del sustantivo planta (plan), que se refiere al proyecto
o modelo sistemtico de una actuacin realizado con el fin de dirigirla; el
verbo facere (fica), que significa hacer; y el sufijo cin que traduce
accin y efecto (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?planificacio.n) .
As, la planificacin es la accin de hacer, o disear, un proyecto que
21 | P a g e

dirija la actuacin en una determinada situacin con miras al logro de los

objetivos. Tambin, segn la RAE (2012) se acepta denominar
planificacin al Plan general, metdicamente organizado y
frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo
determinado
Prctica: proviene del griego praktikos, formado de praks, del verbo
prasso, que traduce yo hago hasta llegar al fin; y el sufijo tico, que
significa relacionado a (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?
pra.ctica), as, la prctica se entiende como algo relacionado a la accin.
Para la RAE (2012), la prctica se entiende como el ejercicio de
cualquier arte o facultad, conforme a sus reglas y tambin se ha
extendido este trmino para denominar a la destreza adquirida con un
determinado ejercicio realizado habitualmente.
Procedimiento: sustantivo de races latinas compuesto por el prefijo
pro- , que significa hacia adelante; el verbo ceder que significa andar,
marchar; y el sufijo miento, que indica el resultado de la accin (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?procedimiento) As, el procedimiento puede
entenderse de acuerdo a la RAE (2012) como el modo, forma y orden
de portarse y gobernar alguien sus acciones bien o mal. Sin embargo,
tambin se entiende por procedimiento el orden previamente definido
de dichas acciones.
Programa: sustantivo que viene del griego a travs del latn.
Compuesto del prefijo pro-, que significa hacia adelante o antes; y
grafos que significa escribir. As, etimolgicamente, programa significa
escribir antes. De aqu la acepcin de la RAE (2012) donde define
programa como una serie ordenada de operaciones necesarias para
llevar a cabo un proyecto. Aplicado al mbito curricular, la UCAB (2009)
define programa como el documento curricular que fundamenta,
organiza y distribuye los contenidos dispuestos para cada asignatura del
plan de estudios, as como las estrategias de enseanza, formas de
evaluacin y acreditacin y la bibliografa apropiada al desarrollo
temtico. Es un instrumento de trabajo que sirve de gua al docente y al
alumno.
Profesional: compuesta del latin professor (Ver etimologa de
profesor); la terminacin cin, que refiere accin y efecto; el sufijo al
utilizado para formar sustantivos a partir de otros indicando conjuntos,
lugares o pertenencia. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?profesio.n
y http://etimologias.dechile.net/?profesional) As, profesional es aquel
acreditado para hablar delante de otros respecto del rea de su
competencia. Segn la RAE (2012) es la persona que ejerce su
profesin con relevante capacidad y aplicacin.
Profesor: se deriva del latn professor, cuyos componentes
lexicolgicos son el prefijo pro- (pro-), relacionado con la raz
22 | P a g e

indoeuropea per-3, que significa que est en primera posicin (de ah

que el prefijo pro se entienda como hacia adelante, antes o a la vista); la
raz del verbo fateri, que significa admitir, confesar, especficamente en
participio pasado, cuya forma es fessus (-fes-), asociado con la raz
indoeuropea bha-2, que significa hablar; y el sufijo tor (-or) que indica
agente o el que hace la accin. As, etimolgicamente, profesor es el
que
habla
adelante
o
a
la
vista
de
otras.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?profesor)
Prueba: del latn probus, compuesto del prefijo pro- (delante, hacia

adelante, a la vista, a favor); y bus, que indica tenencia y que se asocia

con la raz indoeuropea bheue- que se refiere a ser, estar, existir, crecer;
as, prueba significa bueno, honrado, que te puedes fiar en l. El trmino
ha evolucionado hasta llegar a la definicin de la RAE (2012) Razn,
argumento, instrumento y otro medio con que se pretende mostrar y
hacer patente la verdad o falsedad de algo.

R
Recurso: sustantivo proveniente del latn recursus, compuesto por el
prefijo re- que significa hacia atrs o reiteracin y la palabra cursus
derivada del verbo currere, que significa carrera. En su origen se refera
a una vuelta atrs corriendo, en derecho designaba la accin de volver a
formular una peticin o demanda a un tribunal y luego, por extensin,
medio
para
lograr
lo
que
se
pretende.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?curso y http://etimologias.dechile.net/?
recurso)
Reforma: proveniente del latn, compuesto por el prefijo re-, que
significa hacia atrs, reiteracin; y el vocablo latino forma que significa
figura, imagen. Significa entonces volver a poner forma, de ah la
definicin de la RAE (2012): aquello que se propone, proyecto o ejecuta
como innovacin o mejora en algo
Repitencia: se origina del latn repetere, que siginifica repetir,

proveniente a su vez del latn repetirio, formado por el prefijo re-, que
significa hacia atrs, reiteracin; el verbo petere, que traduce dirigirse a,
pedir, buscar, intentar; y el sufijo cin, que refiere accin y efecto
(Fuente: http://etimologias.dechile.net/?repeticio.n). As, repitencia en el
mbito del currculo se refiere, segn Picardo (2005) al hecho mediante
el cual el estudiante se ve obligado a cursar ms de una vez un grado en
uno de los niveles educativos.
Requisito: proviene del latn requisitum, compuesto por el prefijo re-

que indica reiteracin; y la forma neutra sustantivada del participio

23 | P a g e

requisitus, del verbo requirere que puede traducirse como investigar,

reclamar, requerir y que se desprende a su vez del verbo latino
quaerere, que significa pedir, buscar, pretender, preguntar (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?requerir y http://etimologias.dechile.net/?
requisito). As, su significado ms primitivo se refiere a preguntar, buscar
o investigar algo reiteradamente. De aqu la definicin de la RAE (2012)
circunstancia o condicin necesaria para algo

S
Saber: proviene del latn sapere, que significa tener inteligencia,
tener buen gusto. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?saber). La RAE
(2012) lo define como conocer algo o tener noticia o conocimiento de
ello; ser docto en algo; tener habilidad para algo o estar instruido y
diestro en un arte o facultad
Seminario: sustantivo de origen latino compuesto por la raz

seminium, que significa semilla; y el vocablo arium que hacer referencia

al lugar destinado para que estn las cosas o vivan y se desarrollen all.
En el mbito educativo, el seminario es el lugar de siembra de
conocimientos, y el espacio de crecimiento y desarrollo de los mismos.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?seminario
y
http://etimologias.dechile.net/?semilla)
Subjetivo:
se
origina
del
latn
subiectivus,
compuesto
lexicolgicamente con el prefijo sub- que significa debajo de o bajo; el
verbo iactare, que significa lanzar; y el sufijo ivo que indica relacin
activa o pasiva. Se entiende entonces como una especie de
aproximacin a algo (lanzar), debajo de otra cosa, por ejemplo, criterios.
De aqu la acepcin de la RAE (2012): perteneciente o relativo al
sujeto, considerado en oposicin al mundo externo; perteneciente o
relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en s
mismo

T
Taller: proviene del francs atelier, que precede a su vez del latn

astella, variante de astula, que traduce astilla, es decir, segmento de

madera cortada. En cataln desgina a un local de un obrador industrial o
artesano (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?taller), de aqu que la
acepcin actual segn la RAE (2012) sea la de lugar en que se trabaja
una obra de manos; escuela o seminario de ciencias o de artes
24 | P a g e

Taxonoma: proviene del griego taxis que significa ordenacin y

nomia, que viene de gnomos y se refiere a Reglas. Taxonoma se refiere

originalmente al sistema formal de nombrar y organizar los organismos,
sin embargo en un sentido amplio se refiere a las Reglas de Ordenacin
de
un
determinado
conjunto
de
elementos.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?taxonomi.a). De acuerdo a la UAM (2007),
es la clasificacin detallada que atiende a criterios cientficos precisos.
En el mbito de la pedagoga y el currculo, destacan la taxonoma de
objetivos de la educacin de Benjamn Bloom y la clasificacin de
necesidades humanas segn Abraham Maslow (UAM, 2007. Pp.15)
Tcnica: proviene del griego tekhnicos, relativo al que hace,

se
refiere a la destreza y habilidad para hacer un oficio (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?te.cnica). As, la RAE (2012) la define
como conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una
ciencia o un arte; habilidad para ejecutar cualquier cosa o para
conseguir algo.
Tecnologa:

sustantivo
de
origen
griego,
compuesto
lexicolgicamente por el vocablo griego tekhn, que traduce tcnica; y
la palabra logos que significa estudio, discurso, tratado. De manera que
etimolgicamente la tecnologa es el arte, la tcnica o la manera de
hacer las cosas y construir objetos, que satisfagan las necesidades de
personas y comunidades, mediante la aplicacin de conocimientos
tcnicos
ordenados
cientficamente.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/ ?tecnologi.a). La RAE (2012) la define
como el conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el
aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.
Teora: proviene del griego , proveniente de theodoros,

compuesto con la partcula thea que significa vista y horo, que significa
ver, traduciendo entonces espectador; as, teora se refiere a un
pensamiento especulativo en busca de la verdad. (Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?teori.a). Para la RAE (2012) es el
conocimiento especulativo considerado con independencia de toda
aplicacin; serie de las leyes que sirven para relacionar determinado
orden de fenmenos.
Transformacin:

sustantivo
de
origen
latino
compuesto
lexicolgicamente por el prefijo trans- que significa de un lado a otro;
forma, que traduce figura o imagen; y el sufijo cin que indica accin y
efecto; por que primitivamente transformacin es la accin de cambiar
de
una
forma
a
otra.(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?
transformacio.n)
Transversalidad: de origen latino compuesto por el prefijo trans- que

significa de un lado a otro ; versus, que se refiere a dar vuelta; el

sufijo al que traduce relativo a; y el sufijo idad, que da idea de
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cualidad. De aqu que transversalidad se entienda como la cualidad de

atravesar o estar entre varios elementos. En el mbito del currculo,
la transversalidad es es una alternativa que busca desarrollar en el
estudiante una formacin que vincula sus vivencias cotidianas con el
conocimiento que adquiere en la educacin formal, por medio de las
diferentes disciplinas que el currculo establece. (UNED, s.f.)

U
Unidad: proviene del latn unitas, compuesto lexicolgicamente por

unus, que significa uno y el sufijo dad que indica cualidad. As, unidad
se
entiende
como
la
cualidad
de
uno.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?unidad). La RAE (2012) la define como la
propiedad de todo ser, en virtud de la cual no puede dividirse sin que
su esencia se destruya o altere; singularidad en numero o calidad; unin
o conformidad
Universidad: sustantivo proveniente del latn universitas compuesto
de unus, que significa uno y expresa un integral que no admite divisin;
y verto o versus, que significa girar o convertir, as el trmino
universidad en su sentido ms primitivo significa girado hacia uno o
convertido
en
uno.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?
universidad). La RAE (2012) la define como una institucin de enseanza
superior, adems la asocia con el trmino universalidad para expresar la
uniformidad.

V
Valores: proviene del latn valere, asociado con la raz indoeuropea
wal, que significa ser fuerte. (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?
valores). En el mbito de pedagoga y currculo, los valores son el
conjunto de principios que se manifiestan en nuestra manera de ser y
de comportarnos y nos implican intelectual y afectivamente (UAM,
2007)

W
Web: palabra de origen ingls proveniente de la raz germnica

webh, relacionada con el ingls weave, que significa tejer, y el frncico

wafla, que significa panal. De ah la traduccin de web como red o
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malla. El trmino se usa referido al internet en cuanto a que es la red

electrnica
que
conecta
las
computadoras.
(Fuente:
http://etimologias.dechile.net/?web).

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REFERENCIAS
Comisin Central de Currculo de la Universidad de Carabobo. (2007). Glosario
de Trminos Curriculares. Naguanagua, Venezuela.: Universidad de Carabobo.
Comisin Institucional de Curruculo de la Universidad Catlica Andrs Bello.
(2009). Glosario. Caracas, Venezuela: Universidad Catlica Andrs Bello.
Diccionario Etimolgico, disponible en: http://etimologias.dechile.net/?
Diccionario de la Real Academia Espaola. (2012). 22. Edicin Disponible en:
www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
Escampilla, A., & Blanco, . (s.f.). ARTICUA. Articulacin de las TIC en el
conocimiento universitario avanzado. Obtenido de Glosario de Trminos
educativos de uso ms frecuente:
www.artic.ua.es/biblioteca/u85/documentos/1623.pd
Picardo, . (2005). Diccionario Pedaggico. San Salvador: UPAEP.
UNED. (s.f.). Glosario de Trminos Curriculares para la Universidad Estatal a
Distancia. Costa Rica: UNED.
Universidad Autnoma de Madrid. (2005). Didctica General. Obtenido de
Glosario:
https://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/glosarioDGMcGr
awprimeraprueba.pdf

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