UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARAN

LORENA CARLA RIBEIRO TEIXEIRA PASCHOAL

A FAMILIA E SUA FUNO EDUCATIVA: UM OLHAR

PSICOPEDAGGICO.

CURITIBA
2011
1

A FAMILIA E SUA FUNO EDUCATIVA: UM OLHAR

PSICOPEDAGGICO.

CURITIBA
2011
2

LORENA CARLA RIBEIRO TEIXEIRA PASCHOAL

A FAMILIA E SUA FUNO EDUCATIVA: UM OLHAR

PSICOPEDAGGICO.

Trabalho de concluso de curso apresentada

ao curso de Psicopedagogia da Faculdade de
Cincias Humanas da Universidade Tuiuti do
Paran, como requisito parcial para a obteno
do ttulo de Psicopedagoga.
Orientador: Jurndi Serra Freitas

CURITIBA
2011
3

TERMO DE APROVAO
LORENA CARLA RIBEIRO TEIXEIRA PASCHOAL

A FAMILIA E SUA FUNO EDUCATIVA: UM OLHAR

PSICOPEDAGGICO.
Esta monografia foi julgada e aprovada para a obteno do ttulo de especialista
em Psicopedagogia no curso de Psicopedagogia da Universidade Tuiuti do
Paran.

Curitiba, 24 de setembro de 2011.

______________________________________________________

Coordenadora: Maria Letizia

Curso: Psicopedagogia
Universidade Tuiuti do Paran
Orientador: Prof. Ms. Jurndi Serra Freitas

SUMRIO
1 INTRODUO .........................................................................................................6
2 CONFIGURAO FAMLIAR..................................................................................8
2.1 A FAMLIA DO PASSADO................................................................................. 8
2.2 FAMLIA DO PRESENTE............................................................................... 10
2.3 FAMLIA DO FUTURO ................................................................................... 12
3 FUNO DA FAMLIA ..........................................................................................15
3.1 NECESSIDADES BSICAS........................................................................... 15
3.2 VALORES ...................................................................................................... 19
4 O PSICOPEDAGOGO E SUAS INTERVENES................................................19
4.1 ESTRATGIAS PARA ACOLHIMENTO E INTERVENO. ......................... 21

1 INTRODUO

Para que o Psicopegadagogo possa compreender o variados processos

inerentes ao aprender humano, necessrio conhecer como a aprendizagem se
processa, ou seja, de que maneira aprende-se, e tambm quais os fenmenos
que dificultam neste processo. A famlia, foco deste trabalho, uma das grandes
preocupaes, pois mesmo com todo avano na rea preventiva, educativa e
tecnolgica a famlia cresce de forma desorganizada, no lar a preocupao com a
moradia educao e lazer alm do prprio sustento da famlia uma das causas
dessa falta de estrutura poltica e social. A psicopedagogo est inserido em um
contexto social, o qual no pode ser ignorado. Para ocorrer um efetivo trabalho
psicopedaggico, deve haver uma anlise profunda da famlia deste cliente, bem
como toda a reestruturao sofrida nas ultimas dcadas. Neste sentido,
importante analisar o papel do psicopedagogo acerca do de sua viso sistmica
sobre a educao e todo e o seu contexto.
Frente a este cenrio cabe analisar a estrutura familiar no passado, presente
e futuro e compreender de que forma o psicopedagogo pode auxiliar para que
escola e famlia possam desempenhar o seu papel educativo.
Aps esta viso histrica cultural faz-se necessrio abordar as funes da
familia, pois ela a responsvel pela formao do individuo, sendo ela a primeira
instituio social, que auxiliar na construo das relaes afetivo, social e
cognitivo.
No terceiro captulo, ampliou-se a reflexo sobre o papel do psicopedagogo
frente s duas instituies sociais, a escola e a famlia.
A pesquisa monogrfica se voltar ao campo da pesquisa qualitativa, esta
metodologia o caminho prprio para a abordagem da realidade a ser analisada.
A pesquisa qualitativa responde a questes muito particulares, ela se preocupa
com um nvel de realidade que no se explica apenas por meio de dados
quantitativos, embora no seja possvel prescindir dos mesmos. A principal
caracterstica das pesquisas qualitativas o fato de que estas seguem a tradio
compreensiva ou interpretativa. (Paton, 1986). A abordagem qualitativa para
6

nosso estudo essencial, pois ser por meio da pesquisa que analisaremos e
interpretaremos a reestruturao familiar e sua funo educativa. Cabe a busca
da profundidade, partindo do subjetivo tentando atingir o objetivo, trabalhando
com valores, crenas, opinies, atitudes e representaes.

2 CONFIGURAO FAMLIAR
Os contornos familiares que se apresentam na sociedade atual, sofreram
inmeras modificaes ao longo da histria da humanidade. So diversos os
motivos que levam a esta reformulao na estrutura familiar, sendo estes: sociais,
econmicos, culturais etc...
Ao fazer um recorte neste contexto, se faz necessrio retornar ao passado,
compreendo motivo das mudanas ocorridas neste cenrio familiar.
2.1 A FAMLIA DO PASSADO
No perodo colonial, ou tambm nomeado Brasil Colnia, originou-se a
famlia de regime Patriarcal, esta famlia teve a origem atravs de trs culturas
distintas, sendo elas: Indgena, europia e africana. Esta miscigenao racial
trouxe uma populao diferenciada e com hbitos e costumes prprios, sendo
transmitidas por geraes e geraes.
No perodo no Colonial para se alcanar prestgio e reconhecimento social
era fundamental e indispensvel possuir uma famlia. A famlia era o centro e
quem no a tivesse era malvisto pela sociedade patriarcal, este valor familiar,
bem como outros ganhou fora com o cristianismo, muito marcante na poca.
Neste momento, o poder absoluto era exercido pelo pai, esse poder se entendia
no somente sobre a mulher e os filhos, mas tambm sobre os dependentes,
empregados e escravos que residiam juntos, desta maneira o homem possua
uma extensa famlia a qual dominava os agregados em sua residncia, sendo o
homem responsvel em prover o sustento dos mesmos.
O valor mais respeitvel da famlia tradicional eram os filhos. Fielmente
perpetuavam a linhagem, oferecendo segurana na vida futura, voltada para a
produo e acmulo de bens ou propriedades. A famlia com o poder absoluto e
indiscutvel do pai defendia a submisso total da mulher. O casamento era
realizado pela escolha dos pais, sendo obrigados a casarem sem o vnculo
afetivo, baseando-se em interesses econmicos, sendo mulher, destinada a
castidade, a fidelidade e a submisso. Na famlia patriarcal o nmero de filhos era
8

elevado, o qual o primognito era o nico herdeiro dos bens acumulados,

considerados extenso do patrimnio do patriarca. Ao nascer dificilmente
experimentavam o sabor do aconchego e da proteo materna, pois eram
amamentados e cuidados pelas amas de leite.
As amas de leite, eram mulheres escravas que tinham a funo de
amamentar os filhos dos senhores, quando as mulheres eram impossibilitadas de
exercerem este papel. Esta atividade desenvolvida pelas amas de leite foi
relacionada com a precocidade sexual dos brasileiros filhos dos proprietrios e
donos dos engenhos. Segundo o estudo de Freyre baseia-se que:
"J houve quem insinuasse a possibilidade de se
desenvolver, das relaes ntimas da criana branca com a
ama-de-leite negra, muito do pendor sexual que se nota
pelas mulheres de cor, por parte do filho-famlia, nos pases
escravocratas. A importncia psquica do ato de mamar, dos
seus efeitos sobre a criana, , na verdade, considerada
enorme pelos psiclogos modernos; e talvez tenha alguma
razo Calhoun para supor de grande significao esses
efeitos no caso de brancos criados por amas negras".

(FREYRE, 1998, p.283)

Na famlia patriarcal os papis eram muito bem definidos. A mulher devia
obedecer indiscutivelmente s decises do marido, enquanto apenas cuidava de
afazeres do lar e dos filhos. Desde a mocidade a mulher era ensinada a obedecer
ao pai para posteriormente o marido, em uma educao rgida. O programa de
estudo a qual eram submetidas era diferente do que o dos homens, o da mulher
era superficial e restringia-se ao mnimo para a administrao do lar futuro, como:
contar, cozer, costurar, bordar, ler e escrever. Neste estudo, a mulher tinha o
objetivo de realizar-se com o casamento, tendo futuramente uma esposa para que
pudesse atend-lo, declarando toda a ausncia de autonomia. A nica
possibilidade possvel da mulher no perodo colonial de no casar era a recluso
a um convento. Portanto o papel da mulher casada era dedicar-se aos cuidados
dos filhos e as funes do lar.
O perodo patriarcal conhecido pela excelncia do papel do homem. O
homem devia prover o sustento e proteger a sua famlia, e devido a este papel
ganhava prestigio e aceitao social, por ser membro e possuir uma famlia digna.
9

O seu poder era inquestionvel, e se entendia a toda a famlia, denominada de

solidariedade parental. o Catolicismo contribua com dogmas, realizados pelas
famlias patriarcais como a indissolubilidade do casamento, que atestava que os
cnjuges deveriam permanecer juntos at que a morte os separasse.

2.2 FAMLIA DO PRESENTE

A partir das derradeiras dcadas do sculo XIX, identifica-se um novo
arqutipo de famlia. A Proclamao da Repblica, o fim do trabalho escravo, as
novas prticas de sociabilidade com o incio do processo de industrializao,
urbanizao e modernizao do pas constituem um terreno fecundo para o
desenvolvimento do modelo de famlia nuclear burguesa, proveniente da Europa.
Emerge uma famlia constituda por pai, mes e poucos filhos, diferente do
perodo patriarcal. O homem continua detentor da autoridade e do espao pblico;
enquanto a mulher assume uma nova posio no espao privado da casa do lar.
Isso se adapta a educao dos filhos, a menina educada para exercer seu papel
de esposa e me, cuidar da educao dos filhos e cuidar do lar.
No Brasil, o divrcio foi institudo oficialmente com a emenda constitucional
nmero 9, de 28 de junho de 1977, regulamentada pela lei 6.515 de 26 de
dezembro do mesmo ano. Quanto a filiao, entre a relao de parentesco entre
ascendente e o descente os filhos naturais, os cabe privativamente ao marido o
direito de contestar a legitimidade dos filhos nascidos de sua esposa (art.344 CC
de 1916 e 1601 do NCC que tornou a ao imprescritvel alterando os prazos do
art.178 do antigo Cdigo Civil).
A Constituio Brasileira de 1988 aborda a questo da famlia nos artigos
5, 7, 201, 208 e 226 a 230. Trazendo algumas inovaes (artigo 226) como um
novo conceito de famlia: unio estvel entre o homem e a mulher e a
comunidade formada por qualquer dos pais e seus descendentes. E ainda
reconhece que: os direitos e deveres referentes sociedade conjugal so
exercidos igualmente pelo homem e pela mulher.
A industrializao e a urbanizao causaram um grande impacto sobre as
estruturas familiares em nosso Pas. A mulher se emancipou e a realidade dos
10

direitos se igualou entre os cnjuges. Ento, agora no mais somente o homem

o mentor, organizador e educador da famlia, mas o casal. Na maioria dos lares, o
casal trabalha em reas diferentes, objetivando formar uma renda familiar que
lhes d condies de viver com dignidade, criar e educar os seus filhos e
desfrutar de um viver sadio. Em consequncia, muitas das atribuies da me no
lar, que cotidianamente ela realizava, foram transferidas para instituies
especializadas em crianas e jovens. Tanto o homem como a mulher passam
grande parte do tempo trabalhando fora do lar e, tambm os filhos na escola ou
no trabalho aonde permanecem um tempo maior longe da residncia, trabalhando
ou se instruindo, praticando esportes, construindo amizades.
As

vrias

mudanas

ocorridas

no

plano

scio-poltico-econmico

relacionadas ao processo de globalizao da economia capitalista vem

interferindo na dinmica e estrutura familiar e possibilitando mudanas em seu
padro tradicional de organizao. Conforme Pereira (1995), as mais evidentes
so:
[...] a queda da taxa de fecundidade, devido ao
acesso aos mtodos
contraceptivos e de
esterilizao;
tendncias
de
envelhecimento
populacional; declnio do nmero de casamentos e
aumento da dissoluo dos vnculos matrimoniais
constitudos, com crescimento das taxas de pessoas
vivendo sozinhas; aumento da taxa de coabitaes
(casal que vive junto de maneira informal), o que
permite que as crianas recebam outros valores;
menos tradicionais; aumento do nmero de famlias
chefiadas por uma s pessoa, principalmente por
mulheres que trabalham fora e tm menos tempo
para cuidar da casa e dos filhos.

Estas situaes feitas por Pereira (1995) demonstram claramente o cenrio

capitalista, neoliberal, onde o tempo vira algo muito restrito devido s relaes
exacerbantes de trabalho. O trabalho na vida contempornea tem principal
posio na vida familiar, o consumo e a necessidade em possuir, fazem com que
se trabalhe muito e se viva pouco. O modelo vigente atual valoriza o individual e o
desejo prprio, por isso, laos familiares so anulados, bem como a construo
de uma famlia, no caso o casamento. H uma conspirao a favor do
desfortalecimento do grupo, o prazer deve ser imediato e individual, por isso, o
11

ser me perde o seu prestigio diante da carreira e valorizao individual

profissional.
Este modelo capitalista instiga trs premissas: consumismo, moda e
esttica. O consumismo pode ser julgado pela compulso incessante por objetos
novos sem que haja a real necessidade. Esta enculcao por objetos sem a real
necessidade se deriva da sociedade que valoriza o ter, sendo atravs dos objetos
que o individuo define a sua personalidade e aceitao social. O consumismo a
busca de satisfao subjetiva e sensorial, imposta pela sociedade. Costa (2004,
p. 77) afirma com propriedade:
consumismo, portanto, o modo que o imaginrio
econmico encontrou de se legitimar culturalmente,
apresentando

mercadorias

como

objetos

de

necessidades supostamente universais, ocultando

desigualdades econmico- sociais entre os potenciais
compradores.

Neste vis, independe a classe social, ou o nvel de renda uma atitude

diante a sociedade como ato de liberdade e de personalidade. A busca pelo
prazer ao adquirir o objetivo do mercado que impulsiona o consumismo, a
grande necessidade de ter objetos que valorizem a sua autoestima e seu prestgio
social, a aparncia do indivduo validada sobre o que ele possui, recebendo o
sentimento de aprovao dos demais, parafraseando Costa 2004, este
sentimento promove o equilbrio emocional, indispensvel para a o ser humano.
2.3 FAMLIA DO FUTURO
Como estudado, foram inmeras as transformaes sofridas pela
instituio familiar. Todas estas transformaes transitaram por perodos
marcantes da histria e notria a sua metamorfose interrupta. A temtica
familiar nos faz refletir sobre o que h por vir, ou seja, quais outras alteraes
sero sofridas neste eixo familiar. As analises sobre as ltimas alteraes na
dinmica familiar, nos fazem pensar ao o que leva a mudana. De acordo com
Roudinesco (2003) a famlia se modifica com o passar do tempo, e essas
12

transformaes acontecem basicamente graas a dois fatores: diferenas nas

relaes sexuais e no incesto, que tem como resultado o declnio do poder
patriarcal. Juntamente com estes dois fatores, acrescentasse mais a questo das
relaes de trabalho que tambm moldam esta instituio familiar.
Conhecer a histria da famlia em seu passado permite conhecer e
interpretar a famlia do futuro. Atravs da analise do conjunto de transformaes
sociais do pas, e as culturas herdadas e construdas percebemos que sero
ainda mais evidentes estas caractersticas: A famlia herdar ainda mais um
tamanho reduzido. As estatsticas da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de
Domiclios) acusam que este percentual vem diminuindo, para 3,1 por pessoa, em
2009, visto que em 1999 era de 3,4 por domicilio. Este fator vem acompanhado
do alongamento na faixa etria reprodutiva feminina, ou seja, as mulheres esto
sendo mes mais tardiamente, pois almejam a estabilidade profissional e
financeira.
Um ponto muito forte para demarcar a famlia do futuro o desfortalecimento
da conscincia grupal. A importncia antes era centralizada nos grandes grupos,
na filiao e na conjugalidade, agora na ps modernidade valoriza-se o individual
na realizao pessoal dos membros do grupo. Na sociedade capitalista vigente, a
individualidade percute no acumulo de capital e de bens, que proporciona
conceituao social, mesmo que exaustivo e escravizado pelo desejo de deter. O
homem preso pelo trabalho que o faz querer conquistar propriedade.
Como j citado, as questes sociais econmicas e culturais afetaram o
enredo familiar. Em anlise futurstica e com o avassalador crescimento da
cincia a famlia tambm sofre alteraes, juntamente com o avano tecnolgico.
A reproduo humana modificada, os mtodos anticoncepcionais prtica do
aborto, o controle de natalidade, a inseminao artificial, o DIU a inseminao n
vitro com subseqente implantao intra-uterina, a concesso de esperma ou de
vulos, as barrigas de aluguel entre outros. Estes mtodos revolucionaram a
reproduo humana e tornaram a discusso entre a sociedade e a religio. Alm
da formao do grupo familiar com a presena mais poderosa da cincia, h a
formao da famlia homoparental a qual a cincia gera artificialmente.
13

A insero da mulher ao mundo do trabalho tambm um dado alarmante.

As qualidades de trabalho melhoraram e a posio da mulher ganha equivalncia
prxima ao do homem, estes impulsionam o nmero de mulheres chefes de
famlia que cresceu 79% em dez anos, passando de 10,3 milhes, em 1996, para
18,5 milhes em 2006, segundo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas
(IBGE), com base nos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio
2006 (PNAD). Estes dados so apontam a mulher acentuando a sua participao
de co-provedora, para provedora de seus lares. Este modelo abala por completo o
modelo patriarcal, tomando luz a figura materna como centro.

14

3 FUNO DA FAMLIA

A famlia o lugar indispensvel para a segurana da sobrevivncia e da

proteo global dos filhos e demais, indeferindo o arranjo familiar ou da forma
como vm se estruturando com o passar do tempo. A famlia tem um papel central
no desenvolvimento do ser humano, no apenas pela garantia da sobrevivencia
fsica, mas tambm porque dentro dela onde se realizam as aprendizagens
primordiais que sero necessrias para o desenvolvimento autonomo dentro da
sociedade que est inserido. Para isso, a famlia estabele alguns mecanismos
para instalar estas aprendizagens, moldando as caracteristicas do seu individuo,
durante todo o perodo em que permanece sob a sua custdia. A famlia
proporciona o contexto de socializao dos seus filhos, diante das suas
possibilidades e impossibilidades, sejam elas financeira, sociais, culturais,
nutricionais, afetivas entre outros. De qualquer forma a familia provedora.

3.1 NECESSIDADES BSICAS

So eleitos as necessidades bsicas, as atividades de manuteno a vida,

inerentes e fundamentais ao ser humano, podendo mater e einserir o individuo na
sociedade. Neste vis analisemos os seguintes deveres que a famlia designada
segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), documento que rege a
legalidade atual no Brasil.
Art. 3 A criana e o adolescente gozam de todos os
direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sem
prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei,
assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o
desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social,
em condies de liberdade e de dignidade.
Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade
em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta
prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida,
sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito,
liberdade e convivncia familiar e comunitria.

15

A Lei prev uma formao e desenvolvimento integral da criana e do

adolescente, provendo as suas necessidades bsicas, cabe analisar a
importncia destes e seus seguimentos na atualidade:
A sade como primeiro tpico a ser debatido, releva os cuidados da
famlia, mais especificamente a me em prover a sade deste o perodo
gestacional. So muitos os fatores que podem desencadear o desenvolvimento
no saudvel do feto, como: a idade materna, a altura, a no aceitao desta
gestao, a acuidade pr natal, ps natal e neonatal, a situao conjugal
insegura, baixa escolaridade, baixa renda familiar, uso de drogas e condies de
parto,

podem

por

vezes

explicar

condies

patolgicas,

inclusive

de

aprendizagem, notadas na criana em fases posteriores. O acompanhamento do

desenvolvimento e sade fsico e mental, da criana fundamental, a infncia
um perodo em que se desenvolve grande parte das potencialidades humanas.
Os distrbios que incidem nessa poca so responsveis por graves
conseqncias para indivduos e comunidades.
O fator alarmante tem sido notificado nas ltimas dcadas, que a atividade
sexual precoce, tendo como resultante o alto nmero de gestaes e na aquisio
de DSTs (Doenas Sexualmente transmissveis). So diversos os fatores que
interferem na iniciao precoce sexual: fatores biolgicos, experincias precoces
com intimidade, afeto, atitudes parentais, influncia do meio ambiente, etc.
(Whitfield, 1989).
Esta colocao, sugere a analise da falta de orientao dos jovens na
famlia, na escola e por meio de polticas pblicas. A sexualidade precoce recebe
estimulo e impulso direto da mdia.
A alimentao da criana inicia desde os seus primeiro dia de vida. A
famlia deve ser orientada pelos profissionais da sade, apontando o aleitamento
materno como estratgia natural de vnculo, afeto, proteo e nutrio para a
criana e constitui a mais sensvel, econmica e eficaz interveno para a
reduo da morbimortalidade infantil, bem como a preveno de infeces e
patologias. A famlia, a escola e a sociedade tm a responsabilidade de patrocinar
um hbito saudvel por parte das crianas para que estas se tornem capazes de
16

encontrar um equilbrio alimentar e alcancem uma boa qualidade de vida com

repercusses positivas na adolescncia e na vida adulta.
O encargo da famlia beneficiar a adoo de um comportamento
alimentar saudvel por parte das crianas. Os pais exercem a funo de modelo
para seus filhos auxiliando-os nas prticas alimentares e estabelecendo os
alimentos. Para isso, importante criar opes atrativas e nutritivas para que as
crianas componham apropriada e equilibradamente sua dieta.
Porm, alguns fatores interrompem esta idealizao no cenrio brasileiro.
Falar de ideal na questo alimentao, nos faz lanar a reflexo que provem o
acesso aos alimentos apropriados para uma dieta equilibrada. Estes fatores
permutam a rea social, embora o Brasil tenha avanado na rea social nos
ltimos anos, alguns problemas persistem, afetando drasticamente a vida dos
brasileiros. O Brasil palco dos maiores ndices de desigualdade social, havendo
grande parte da populao na misria e em altos nveis da pobreza e o alimento
escasso.

O governo ciente deste problema social busca estratgias para

assegurar o direito alimentao nas camadas mais vulnerveis a desnutrio,

oferecendo a famlia um meio assistencial a alimentao.
A alimentao alm das questes sociais e econmicas recebe nova
configurao devido vida moderna. Na era da globalizao advinda da
Revoluo Industrial l (final do sculo XVIII primeira metade do sculo XIX),
impulsionam as relaes de trabalho. A mquina possibilitou a intensificao da
insero feminina, j que a maquinaria dispensava o uso da fora muscular
Nogueira (2004). Com isso, a mulher deslocada da esfera domstica, havendo
uma reestruturao familiar. Esta insero chegou ao Brasil, onde a mulher passa
a contribuir tambm com a renda familiar. A mulher assumindo um novo papel na
sociedade agrega mais atividades, havendo uma nova organizao nas atividades
da famlia, no caso o ato de cozinhar.
Estudos revelam que o hbito alimentar recebe o padro da vida ps
moderna. O tempo, na sociedade capitalista vigente, precioso. As inovaes
tecnolgicas invadem a rotina familiar, havendo menos tempo para atividades
manuais, como o cozinhar, optando por alimentos prontos, ou semi-prontos. No
17

Brasil, apesar da desnutrio ainda ser uma triste realidade, a Obesidade Infantil
praticamente dobrou nos ltimos 10 anos. Calcula-se que cerca de 15% das
crianas brasileiras sejam obesas. As mudanas nos estilos de vida, causadas
pela modernidade recebem destaque, sendo as principais: a oferta de alimento
calrico em grande proporo, a perda do hbito alimentar em refeies com a
famlia e o sedentarismo infantil, no qual as crianas no gastam a grande
quantidade de caloria que ingerem.
A famlia tambm deve patrocinar a educao formal e informal, sendo
um compromisso social de garantir escolarizao a todas as crianas e
adolescentes, at os 18 anos, porm na histria este principio foi regulado. A
educao teve progressos em sua democratizao, diante da Constituio
Federal de 1988, que traz a educao como direto social. Este direito propunha
como direito de todos, dever do Estado e da famlia, com a funo de garantir o
desenvolvimento pelo do ser humano, o inserindo no contexto social e para o
mundo do trabalho.
O dever da famlia com o processo de escolaridade e a acuidade da sua
presena no contexto escolar publicamente reconhecido e obrigatrio na
legislao nacional e nas diretrizes do Ministrio da Educao. A escola tem
seus objetivos sociais insubstituveis a qualquer outra instituio social, pois a
mesma um espao legtimo, ou seja, ela tem o papel que incumbi na formao
plena do indivduo, transformando a informao em conhecimento elaborado,
mas como em toda etapa da vida do indivduo necessita do amparo familiar para
nortear e acompanhar a vida escolar. De acordo com Tiba (2002, p.181)
[...] Para a escola, os alunos so apenas transeuntes
psicopedaggicos. Passam por um perodo pedaggico e, com certeza,
um dia vo embora. Mas, famlia no se escolhe e no h como mudar
de sangue. As escolas mudam, mas os pais so eternos [...].

Esta anlise de Tiba cabe a delegao do papel da famlia a escola. A

escola j possui os seus objetivos diante a formao intelectual e social do
aluno, mo assumindo outras funes, no sendo o seu papel. A educao na
famlia bem sucedida vai servir de apoio sua capacidade criadora e ao seu
comportamento produtivo quando for adulto.
18

3.2 VALORES
O trabalho com valores nas famlias o alicerce da educao e formao
de carter do individuo que se almeja formar. A famlia busca no fortalecimento de
determinados valores, meios para contribuir com o carter e desenvolvimento
tico, moral e espiritual de seu filho. Porm ao longo da histria, assim como a
famlia, os valores sofreram modificaes. No perodo patriarcal a famlia
propunha os valores pautados em uma religio marcante e com hbitos dirios
para praticar a f, atualmente percebe-se a busca por razes e auxlios
psicolgicos, deixando a religio em segundo plano.
A sociedade contempornea, diferente do perodo Colonial, busca na
psicologia o conforto e o auxilio, antes buscados na f e religiosidade. A religio
tambm era base para a criao dos filhos. Porm nas ltimas dcadas, a escola
vem assumindo praticamente sozinha este papel, que a construo de valores
na formao integral de seus filhos. Os pais buscam escolas com princpios
filosficos, religiosos e que abordem a tica e valores. H claramente a delegao
dos pais, de uma funo antes exercidas por eles, agora tendo de ser arcada pela
a escola, conseqente das inmeras mudanas sociais, sendo uma das principais
a sada da mulher para o mundo do trabalho, no tendo mais o tempo de
transmitir valores.

4 O PSICOPEDAGOGO E SUAS INTERVENES

A Psicopedagogia passa a existir para atender patologia da
aprendizagem, porm notrio que tem sido voltada para uma ao preventiva,
acreditando que muitas dificuldades de aprendizagem se devem a inadequada
Pedagogia institucional e familiar. A proposta da Psicopedagogia, numa ao
preventiva, adotar uma postura crtica frente ao fracasso escolar, numa
concepo mais totalizante, visando propor alternativas de ao voltadas para a
melhoria da prtica pedaggica das escolas.
Para esta discusso cabe frisar o contexto social que o aluno est inserido
sendo ou no determinante para o xito ou fracasso escolar. Afunilando todos
19

estes condicionantes trazer o funcionamento da famlia contempornea e a

condio social em uma analise sociolgica possibilita compreender a dificuldade
dos alunos no processo de aprendizagem. A escola atualmente leva em
considerao a importncia da participao da famlia na vida escolar, fazendo
um trabalho conjunto para obteno do xito escolar, fornecendo mecanismos
para a participao dos pais.
observamos uma crescente demanda de
atendimentos
clnicos
a
crianas
e
adolescentes com queixas na aprendizagem
escolar no Brasil, os quais trazem consigo uma
angstia: a ameaa de fracasso escolar. Tudo
isso se torna mais evidente quando se trata de
jovens que, teoricamente, tm todas as
condies cognitivas e pedaggicas para
aprender, mas, mesmo assim, muitas vezes,
fracassam nas suas tentativas. Nossa escuta
nos leva a pensar que, como sintoma, esse no
aprender resistente pode estar traduzindo
conflitos
intrapsquicos
construdos
nas
relaes intersubjetivas, particularmente dentro
da dinmica familiar contempornea. Tal
pensamento corroborado por diversos
autores da Psicopedagogia e da Psicanlise,
tais como Fernndez (1991) Souza (1995) e
Bossa (2002).

A famlia brasileira tem pedido ajuda, porm no sabe a quem. A

interveno psicopedaggica colabora a partir do momento que domina as duas
principais instituies sociais: A famlia e a escola. Os estudos nas reas da
historio sociolgica e antropolgica que a famlia tem encontrado os problemas da
vida cotidiana ps moderna. Por meio dos processos de modernizao,
industrializao e urbanizao a famlia brasileira tomou uma nova estrutura, a
qual depende de um novo atendimento, tanto escolar como psicopedaggico, o
qual entra em discusso.
Com uma certa freqncia, a escola depara-se
com alunos cujas famlias so configuradas por
um s conjugue, famlias reconstitudas aps a
morte ou a separao de um casal, casais
homossexuais, etc. Novas configuraes
familiares surgiram e a escola teve que
ressignificar os conceitos de famlias
disfuncionais. (Polity, 2004, p. 198)

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Indo de encontro demanda em suas novas necessidades, a escola

amplia as suas funes, e assume no mais apenas o papel de construir com o
aluno o conhecimento elaborado, a escola assume tambm o papel da famlia.
Porm, como estudado em captulos anteriores o papel da famlia insubstituvel.
Por este motivo inegvel a atmosfera conflitante que caracteriza o atual
relacionamento escola-famlia e famlia-escola. Professores, pedagogos e pais
expem a complexa relao, devido desequilbrio na prtica educativa de ambos.
A escola um espao legitimo o qual deve refletir constantemente sobre a sua
prtica, buscando exercitar a uma educao que possa enfrentar este novo
modelo familiar no discriminando as famlias disfuncionais e valorizando a
famlia nuclear como nica dominante. Segundo Boron, (1997, p. 106) nenhum
aspecto ou dimenso da realidade social pode ser compreendido margem ou
com independncia da totalidade na qual se constitui. Sendo assim no cabe
apenas refletir sobre a educao, a escola no pode apenas estar margem da
realidade social e sim compreender o quadro do contexto social e familiar de seus
alunos.
Neste vis, faz-se necessrio a busca de um olhar sistmico do
psicopedagogo, o qual compreende todo o processo de transformao familiar ao
longo dos sculos, e tem propriedade quanto funo da escola. A interveno
psicopedaggica, tem como foco a criana, tendo subsdios para esta leitura
global do meio que ela est inserida, tanto no contexto escolar quanto familiar.
Estas anlises do psicopedagogo fornecem um histrico a ser estudado e busca
da identificao para diagnosticar ou prevenir a dificuldade de aprendizagem. O
psicopedagogo pode unir as duas foras institucionais, a familiar e a escolar, pois
ambas desempenham tarefas comuns que o desenvolvimento integral da
criana. Cabe ento ao psicopedagogo construir estratgias de acolhimento em
busca de intervenes.

4.1 ESTRATGIAS PARA ACOLHIMENTO E INTERVENO.

Frente a estes estudos acerca da famlia contempornea, o psicopedagogo
tem o papel de acolher a famlia para que possa agir. A famlia atual se encontra
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em desordem, a qual no consegue desempenhar o seu papel educativo, pois

como analisado, tanto a escola, como a famlia tem papeis definidos e
insubstituveis quanto ao desenvolvimento da criana.
Estudos apontam a tamanha dificuldade dos pais lidarem com as crianas
disfuncionais (seja ela emocional, fsica, psquica ou intelectual ou ainda as
comorbidades). A dificuldade comparada a um luto e ao sentimento de derrota
por no ter o filho idealizado.
Portanto partimos de um acolhimento a esta famlia que passa por um
momento difcil familiar, pois filho passa por dificuldades e conseqentemente a
famlia, gerando a desorganizao e o abalo da estrutura familiar. O
psicopedagogo acolhe a famlia desestrurada primeiramente a incentivando a
iniciar a Psicopedagogia, a qual far intervenes diretamente com a criana,
porm sabendo que a famlia a base para toda e qualquer interveno.
A incluso do atendimento familiar se constitui em um recurso valioso, pois
a famlia se encontra desconsolada e sem fundamentao do certo e do bem para
os seus filhos. Ao trazer a famlia se traz alguns dos ensinantes daquela criana
se amplia a viso do contexto da criana, compreendendo a dinmica familiar e o
valor que o conhecimento ocupa naquela famlia bem como as suas relaes.
Enquanto um sistema, para dar conta dessas funes, a famlia desenvolve
padres

particulares

de

funcionamento

entre

com

meio

externo

(MINUCHIN;FISHMAN, 1984). De inicio importante no focar na famlia e sim

co-responsabilizar a escola e os professores, pois a famlia deve primeiramente
se sentir acolhido e no culpada pelas dificuldades enfrentadas.

participao

da famlia no atendimento psicopedaggico resgata aos pais a funo educativa e

de cuidados bsicos para com os seus filhos. O psicopedagogo sistmico tem
conhecimento desta incluso familiar no atendimento psicopedaggico no como
abreviao do tempo de trabalho para com a criana e sim como a fortificao do
seu trabalho. A famlia decisiva para manter ou superar as dificuldades
apresentadas.
Aps o acolhimento da famlia e de dados quanto organizao e dinmica
da famlia real cabe ir escola. A visita do psicopedagogo na escola essencial
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para uma viso e pratica sistmica. Conhecer a prtica e a organizao da escola

essencial para se traar metas, pois cada escola adquire um perfil metodolgico
prprio. A criana est inserida nestes dois meios, os quais no podero deixar
de ser analisados como um todo, pois atravs destes plos aumenta a viso e a
atuao do profissional da Psicopedagogia.
Assim, o trabalho com o aluno fica real e com uma grande gama de
intervenes possveis. O Psicopedagogo necessita da globalidade do problema
para que possa intervir significativamente no processo de aquisio do
conhecimento. Fazendo se necessrias intervenes tanto na famlia quanto na
escola, pois ambas encontram em total desestruturao.

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5 CONSIDERAES FINAIS

O presente trabalho monogrfico buscou compreender a famlia em sua

historicidade, permeando o passado no perodo patriarcal, no presente em suas
novas configuraes, definidas pela era da modernizao, industrializao e
capitalismo, bem como a famlia do futuro em suas novas estruturas e papeis,
extinguindo a famlia nuclear.
A famlia foco deste trabalho tem o seu papel educativo o qual ao pode ser
ignorado ou to pouco assumido por outra instituio. A criana precisa da
famlia, a qual definitiva na para a aquisio do conhecimento e a sua insero
social. A famlia em sua nova configurao vem caminhando de forma
desorganizada, o embasamento terico aliado pesquisa realizada permite
afirmar que a instituio famlia precisa de apoio.
A importncia do papel do psicopedagogo fundamental para que ambos
papeis, tanto da famlia, quanto da escola, possam ser exercido em seu mximo e
a que a criana na seja vitima das transformaes que vem ocorrendo.
Enfim, a pesquisa realizada foi fundamental e muito gratificante para a
minha formao de especialista, pessoal e profissional, amadureci os meus
conhecimentos e conceitos, permitindo a ampliao e compreenso sobre a
estrutura familiar da sociedade brasileira diante a prtica psicopedaggica.
Mostrou ainda que este projeto possa ser base para futuras pesquisas a cerca do
cenrio de transformaes sociais e familiares.

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6 BIBLIOGRAFIA

BORON, Atlio. Friedrich Engel e a teoria marxista da poltica. In: Revista

Prxis, n 09, Ano IV, Julho-Agosto-Setembro, 1997.
COSTA, Jurandir Freire. O vestgio e a aura: corpo e consumismo na moral do
espetculo. Rio de Janeiro: Garamond, 2004.
FREYRE, Gilberto. Casa-Grande & Senzala. Editora Record, Rio de Janeiro, cap.
IV, pg. 283, 34 edio, 1998.
MINUCHIN, S. E.; FISHMAN, H. Tcnicas de terapia familiar. Buenos Aires:
Paids, 1984.
PEREIRA, P.A. Desafios Contemporneos para a Sociedade e a Famlia. In
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POLITY, E. (org.) Psicopedagogia: Um enfoque sistmico: terapia familiar
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ROUDINESCO, Elisabeth. A Famlia em desordem. Rio de Janeiro: J. Zahar,
2003.
TIBA, Iami.Quem ama, educa. 2 ed. So Paulo: Gente, 2002.
WHITFIELD, M. Development of sexuality in female children and adolescents.
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Disponvel em: http://www.ibge.gov.br/home/ Acessado em: 5 de setembro de
2011.
Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/rbepop/v23n2/a03v23n2.pdf Acessado em:
10 de setembro de 2011.

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