UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PAR

INSTITUTO DE LINGUSTICA, LETRAS E ARTES

FACULDADE DE ESTUDOS DA LINGUAGEM
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS LNGUA INGLESA

Metodologia de Ensino aprendizagem de Lngua Inglesa em uma turma do

1 ano do Ensino Mdio.

Marab-PA
2016

Relatrio
apresentado
ao
curso
de
Licenciatura em Letras Lngua Inglesa como
pr-requisito para a avaliao da disciplina
Estgio Supervisionado do Ensino Mdio I,
sobre orientao da Professora Aline Lima
Pinheiro.

Marab Pa
2016

SUMRIO

1
2
3
4
5
6

INTRODUO.................................................................................. 4
Aes do estagirio na escola....................................................... 4
DIAGNOSTICO DA ESCOLA.......................................................... 5
OBSERVAES.............................................................................. 5
CONSIDERAES FINAIS................................................................6
REFERENCIAS

BIBLIOGRAFICA......................................................6
7 ANEXOS..............................................................................................7

1. Introduo
Sabemos que no mbito educacional a srios problemas, e isso se
refere a todas as disciplinas curriculares, o que no diferente no ensino da
lngua inglesa dentro de nossas escolas, precisamos ter um olhar aguado
quanto ao nosso futuro dentro do espao escolar, pois a sala de aula ser o
lugar de aprimorar os avanos e corrigir tais falhas j existentes e as que
possam existir, tambm compreendemos que as correes que possam existir
vai exigir da escola como um todo, no apenas do professor Thomaz (2009) diz
que a educao no mrito de um nico professor ou de uma nica escola,
3

mas o objetivo de todo docente e de toda comunidade escolar. Ningum

escapa da educao.
Temos como objetivo nos aproximar da realidade do professor de Lngua
nas escolas pblicas, observando a metodologia e estratgia de ensino que o
mesmo aborda, analisando se os alunos conseguem ter um bom rendimento
nas aulas e considerar os avanos e as falhas existentes, que possam afetar
de forma positiva ou negativa a metodologia de ensino/aprendizagem do
professor e alunos.
Utilizando como ferramenta de investigao; coletas de dados, conversa
com professor e coordenador das escolas e tambm a narrativa.
2. Aes do estagirio na escola
O presente estudo de cunho etnogrfico, e utiliza uma abordagem
qualitativa, Segundo Neves (1996) esse tipo de pesquisa [...] faz parte a
obteno de dados descritivos mediante contato direto e interativo do
pesquisador com a situao objeto de estudo. Durante a observao, ser
realizado uma coleta de dados, por meio de narrativa. As narrativas so
produzidas durante as observaes das aulas permitindo, que o estagirio
olhe de modo retrospectivo os espaos de aprendizagens docentes, as
vivncias do exerccio profissional (BRITO, 2012. P25).
Como estagirios e futuros educandos, temos essa oportunidade de
visualizar a sala de aula como um todo, tanto o professor quanto o aluno, com
a finalidade de reter conhecimento para a vida futura em sala de aula, dessa
forma FILHO (2010) diz que o Estagio Supervisionado oferece ao professor em
formao a oportunidade de integrar teoria e prtica para selecionar a melhor
forma de oferecer aos alunos um aprendizado efetivo.
3. DIAGNSTICO DA ESCOLA
Turma observada, 44 alunos matriculados, a escola suporta 1.500 e atende
1.140 alunos nos 3 turnos em que funciona, tendo como eventos culturais,
FECAT, OLIATE, Pedalando contra violncia e a feira do conhecimento.
composta por 15 salas pelo bloco administrativo, biblioteca, rea de recreio
4

coberta, cozinha e quadra poliesportiva coberta, com arquibancada e espao

de apoio para os professores de Educao Fsica. A escola passa a contar
tambm com laboratrio de informtica, sala de artes, sala de mdia e
laboratrio multidisciplinar.
4. OBSERVAO
O professor primordial para que a disciplina seja passada da forma
mais apropriada possvel, mas tambm imprescindvel a questo da interao
entre professor e aluno dentro da sala de aula, para que ocorra um retorno
adequado de conhecimentos entre ambas as partes, esse retorno tem que ser
uma realidade, ROCHA (2012) diz que uma falha do professor, e que ele no
procura incorporar sua prtica de ensino novas abordagens e mtodos,
experimentar outras ideias e tentar um processo dinmico e de constantes
renovaes.
Iniciamos o estgio no perodo final do bimestre, devido a esse fato durante
a 1 semana de observao, o professor nos informou que o plano de aula foi
exclusivamente o recebimento de atividades e a correo dos cadernos. Nesse
perodo vimos que uma grande parcela dos alunos no tinha motivao ou
comprometimento com a aula, percebemos isso quando muitos alunos apenas
copiaram o gabarito da atividade dentro da sala de aula, porem o que foi
pedido pela professora era que os mesmos tivessem feito em casa, o que no
ocorreu. Na semana seguinte a professora passou uma reviso do que ir cair
na prova, abordando os assuntos tempos verbais, e trabalhando a
interpretao de textos, a professora trabalha com o mtodo expositivo e usa
bastante como recurso o livro didtico, Devido a turma se encontrar no final do
bimestre no conseguimos ter uma maior informao de como a professora
exerce seu papel durantes as aulas e como os alunos interagem com o ensino
da lngua alvo, porem com o que conseguimos assimilar.
5. CONSIDERAES FINAIS
Temos por consideraes finais o que visualizamos de forma prtica dentro
do nosso estgio, sabemos que em toda escola da rede pblica diversos
problemas surgem em decorrer de algumas falhas do nosso sistema e da
5

escola como um todo, o que no foi diferente a partir do que vimos,

observamos de perto a dificuldade do professor e do aluno, o que podemos
aprender com tudo o que foi vivido, apesar de pouco tempo e que devemos
sempre nos diversificar como futuros educandos inovar as atividades
curriculares para que haja a interao e um aprendizado que traga bens as
ambas as partes e o professor tambm possa ganhar, pois ele se renova em
conhecimento, a escola de grande valia, cuja sua funo principal preparar
o aluno para viver em sociedade, produzindo uma boa aula, teremos bons
alunos e por consequncia uma sociedade bem melhor.
6. REFERENCIA
NEVES, Jos L. pesquisa qualitativa - caractersticas, usos e possibilidades:
Caderno de pesquisas em administrao, So Paulo, V1 N3, 2 SEM./ p. 1-5,
1996.
BRITO, Antonia. E. Narrativa escrita como ferramenta de reflexo crtica no
estgio supervisionado. Encontro Nacional de Didtica e Prticas de Ensino,
Campinas, v.2, p. 23-35, 2012
Disponivel

em:

<http://www.partes.com.br/educacao/estagiosupervisionado.asp>,

Acessado

em: 20 de Abr 2016.

Disponvel

em:

<

http://fjav.com.br/revista/Downloads/edicao07/AnalisedeNecessidadesparaoEns
inodeLinguaInglesanaEscolaPublica.pdf> Acessado em: 21 de Abr 2016.

7. Anexos

Anexo A
CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

Atividades desenvolvidas no estgio

Data

Dilogo com a diretora da escola

Conhecendo a escola

01/04/16
04/04/16

Turma

Entrada

Sada CH
-

Observao em sala de aula

19/04/16

1 ano 2

14:00

15:30

1h. e
30
min.
1h. e

Observao em sala de aula

26/04/16

1 ano 2 14:00

15:30

30
min.

Dilogo com a professora

26/04/16
Anexo B

Com a professora
Em um dilogo com a professora, falamos sobre o seu repertrio de
aula, que seguiria de correo de cadernos e atividades, que ajudariam os
alunos de alguma forma, caso precisasse, e que aps faria uma reviso e por
fim encerraria o bimestre com a prova final.
Dilogo com a coordenadora
No dilogo com a coordenadora da escola foi falado sobre fundao e
funcionamento da instituio, metodologia de ensino, sobre os espaos
pedaggicos, processo de formao dos professores, planejamento cultural. A
mesma nos informou sobre os eventos culturais realizados pela escola, no
conseguimos muitas informaes devido a correria do fechamento de bimestre.