Planificacin clase n 21

Fecha: Viernes 27 de mayo de 2016

Tiempo: 1 hora (45)
Tema: Paralela media
Objetivos:

Construir el concepto de paralela media a partir de la aplicacin de Teorema de Thales

a tringulos.
Trabajar en la fundamentacin aplicando Teorema de Thales y trabajar en el lenguaje y
notacin matemtica.
Aplicar los conocimientos trabajados para la construccin del concepto, reforzando las
nociones de proporcionalidad.
Incentivar la confianza y el poder de observacin y de conjeturar.
Trabajar en la argumentacin de ideas.

Contenidos a abordar en la clase:

Rectas paralelas.
Teorema de Thales aplicado a tringulos.
Proporcionalidad.
Paralela media
Teorema de la paralela media

Conceptos previos de los estudiantes:

Se espera que los estudiantes manejen el concepto de paralelismo entre rectas con solvencia,
por ser un concepto que manejan desde la escuela, lo trabajaron en primer y segundo ao, y
se ha tratado en clase desde que se comenz a trabajar con Teorema de Thales. Lo importante
es que manejen la nocin de paralelismo, ms all de que sepan o no el trazado con regla y
comps, lo importante es que manejen l concepto.
Otro concepto importante en la actividad es el de punto medio de un segmento. Idea muy
intuitiva, al igual que paralelismo de rectas. Interpretar este concepto les permite observar la
relacin de proporcionalidad clave en la actividad.
El concepto de proporcionalidad es trabajado en primer y segundo ao, pero siempre es como
un tema que no terminan de comprender, a mi parecer. Es bastante intuitivo. Se ha trabajado
en clases anteriores al trabajar en Teorema de Thales y en esta actividad les ayudar a
comprender el concepto de paralela media y su Teorema.
Tringulos semejantes es otro concepto que se supone deben trabajar con facilidad ya que se
ha trabajado en clase desde que se comenz a trabajar en Teorema de Thales, y se registr en
sus cuadernos. Adems, lo han trabajado en el curso de segundo ao.

Otro concepto clave es el de igualdad. Concepto que muchas veces damos por obvio e
innecesario recalcar, a menudo sucede que los estudiantes no saben expresar igualdades o no
comprenden el verdadero significado de una igualdad. Si no comprenden el concepto de
igualdad no pueden terminar la actividad y por consiguiente no les permite conjeturar la idea
principal.
Esquema de la clase:
La clase se desarrollar a partir de la actividad que comenzaron a trabajarla en la clase del da
anterior. Se volvern a formar los equipos y se retomar la actividad. Dicha actividad est
diseada para generar el concepto de paralela media de un tringulo, aplicando el ya
trabajado Teorema de Thales. Se recordar de qu constaba y se les otorgarn 10 o 15
minutos para que la terminen. En ese intervalo de tiempo se pasar por los distintos equipos
para observar cmo estn trabajando y ayudndolos si es necesario. Pasado ese tiempo
otorgado para el trabajo y produccin de los alumnos, se proceder a la puesta en comn. Se
trabajar cada tem de la actividad atendiendo a las intervenciones de los distintos equipos. SE
harn las observaciones pertinentes en caso de errores, y trabajando en la correccin de las
mismas por parte de los estudiantes. Se cerrar la actividad mencionando que eso que ellos
han observado es la definicin y propiedad de paralela media de un tringulo. Se registrar en
sus cuadernos la definicin y el teorema de paralela media. Si el tiempo lo permite, se les
invitar a trazar otra paralela media al tringulo, observando que sucede y que figura se forma
con la paralela antes trazada.
Las actividades y su anlisis a priori:
Actividad planteada:

LOS INVITO A PENSAR!!!

Consideren el tringulo MNP, tracen el punto medio del lado MN. Llamen J a dicho punto y
tracen por l la recta paralela a la MP que corta al lado NP en el punto K.
N

Observen y respondan las siguientes preguntas:

1. Qu pueden decir de los tringulos MNP y JKN? Justifiquen la respuesta.
2. Escriban las razones de proporcionalidad que relacionan los segmentos NJ y NM, y los
segmentos NK y NP. Cmo son esas razones entre s?
3. Cunto vale la razn

? Traten de deducirla sin medir en el tringulo.

4. De acuerdo a las partes anteriores, qu relacin observan entre las medidas de los
segmentos NK y NP? Qu es el punto K del segmento NP?
Entonces, concluimos que:
Si por el punto medio de un lado de un tringulo trazamos la __________________a otro de
sus lados sta corta al tercer lado en su _________________________.

Habr alguna relacin entre los segmentos JK y MP? Cul sera?

De la actividad se espera lo siguiente:

En cuanto al trazado no es necesario que sea con comps, lo que interesa es que manejen los
conceptos de punto medio de un segmento y paralela.
En cuanto a los tems, se espera que apliquen lo trabajado en clases anteriores y observando la
figura puedan responder lo pedido.
1. Los tringulos MNP y JKN son semejantes.
Fundamentacin:
El ngulo de vrtice N es comn a los dos tringulos, <(MNP)=<(JKN)
<(PMN)=<(KJN) (correspondientes por ser JK||MP)
<(NPM)=<(NKJ) (correspondientes por ser JK||MP)
Por lo tanto, los tringulos MNP y JKN son semejantes.
La dificultad que pueden presentar es no saber o no animarse a escribir la fundamentacin de
manera correcta. Por eso mismo se har en el pizarrn con la intervencin de los estudiantes.
A partir de que visualizan que las rectas JK y MP son paralelas, intuitivamente, los tringulos
mencionados tienen la misma forma pero no son iguales, de ah se desprende la nocin de que
sus lados son proporcionales entre s.
2. Hay dos posibles planteos:

Puede suceder que en esta parte hagan las relaciones pero escribiendo las medidas de la
representacin del cuaderno, esto se observar cuando se pase por los grupos en el momento
de trabajo de los estudiantes. Puede que se les dificulte y no escriban las igualdades.
En este tem, se espera que planteen la razn de proporcionalidad entre las medidas de los
segmentos de los tringulos, y que las puedan igualar, de esta manera estarn aplicando
Teorema de Thales.

3. =
2
En esta parte de la actividad, lo ms seguro es que lo hagan midiendo la figura y haciendo el
clculo correspondiente. De todas maneras llegarn a la razn deseada, lo que les permite
es la mitad de
reafirmar la idea de que
.
De todas maneras se visualizar, utilizando las razones de la parte anterior, que si se toma la
.
otra razn, la inversa, la razn es 2, debido a que
es el doble de
4.

1
2

=2

, o si tomamos la otra razn,

De las razones anteriores conjeturamos que
es la mitad de
es el doble de

. Por lo tanto el punto K es el punto medio del segmento NP.

Este tem requiere de la comprensin de todas las partes anteriores, y reafirma lo que
seguramente ellos observan intuitivamente.
A modo de conclusin:
Si por el punto medio de un lado de un tringulo trazamos la paralela a otro de sus lados
sta corta al tercer lado en su punto medio.
Habr alguna relacin entre los segmentos JK y MP? Cul sera?
Al ser los tringulos MNP y JNK semejantes, como ya demostramos, la razn de

proporcionalidad se cumple para los tres pares de lados, por lo tanto: =

, es decir,

es la mitad de
.
En esta parte final de la actividad, se busca que razonen un poco ms, visualizando si
comprendieron la actividad y el significado de las razones de proporcionalidad en tringulos
semejantes.
Esta parte, a su vez, permite que visualicen lo que se mencionar como TEOREMA DE LA
PARALELA MEDIA.
Todas las partes sern registradas en el pizarrn y se realizarn con los aportes de los
estudiantes, exigiendo el argumento de tal aporte y el respeto y escucha del resto de la clase.
SI se hace algn aporte con error, se tomar en cuenta y se dejar a consideracin del resto de
la clase para que observen y validen si tal aporte es vlido, si no lo es, que expliquen porque.

Desarrollo tentativo de la clase:

Al comienzo de la clase se pasar la lista y se les pedir que vuelvan a formar los mismos
equipos que la clase anterior y vuelvan a releer la tarea. Se har una breve lectura recordando
de qu constaba y se les darn unos 10 minutos para que la terminen. Mientras estn
trabajando se pasar por los distintos equipos para observar cmo trabajan y realizar las
observaciones o ayudas que se requieran.
Luego de pasado el tiempo otorgado, se realizar la puesta en comn, para ello se les llamar
la atencin para generar un clima de clase apropiado. Es caracterstico del grupo que son muy
frenticos a la hora de participar y gritan para que se los escuche. Por dicho motivo es
necesario recordarles que levante la mano y respeten el tueno del compaero.
Se comenzar haciendo el trazado en el pizarrn, para ello, se le pedir a alguno que as lo
desee, que pase al pizarrn para realizarlo. Se consultar al resto de la clase si est de acuerdo
con lo trazado, y en caso de que este mal realizado, se le pedir a otro estudiante que explique
el porqu y que lo corrija.
Se comenzar corrigiendo cada item uno por uno haciendo los correspondientes registros en el
pizarrn, como ya se registraron en la parte anterior (lo escrito en cursiva).
En todo momento se buscar que sean los estudiantes quienes realicen los aportes,
argumentando el porqu, se les consultar al resto de la clase si estn de acuerdo, y en caso de
que haya algn desacuerdo, que se argumente y que el resto del grupo opine al respecto. Se
busca que los estudiantes sean capaces de argumentar y validar los conocimientos generados
entre ellos.
Una vez que se haya realizado la correccin de la actividad y habiendo registrado lo siguiente
en el pizarrn:
N

P
1. Los tringulos MNP y JKN son semejantes.
Fundamentacin:
El ngulo de vrtice N es comn a los dos tringulos, <(MNP)=<(JKN)
<(PMN)=<(KJN) (correspondientes por ser JK||MP)

<(NPM)=<(NKJ) (correspondientes por ser JK||MP)

Por lo tanto, los tringulos MNP y JKN son semejantes.

2. Hay dos posibles planteos:

3. =
2

=2

es la mitad de
entonces:
.

4. =
o
= 2 entonces:
es la mitad de
. Por lo tanto el

punto K es el punto medio del segmento NP.

A modo de conclusin:
Si por el punto medio de un lado de un tringulo trazamos la paralela a otro de sus lados
sta corta al tercer lado en su punto medio.
El segmento JK, es una paralela media del tringulo MNP.
Paralela media es, entonces, el segmento que une los puntos medios de dos lados de un
tringulo.

Habr alguna relacin entre los segmentos JK y MP? Cul sera?

Al ser los tringulos MNP y JNK semejantes, como ya demostramos, la razn de
1

proporcionalidad se cumple para los tres pares de lados, por lo tanto: =

, es decir,

.
es la mitad de
Se mencionar que esta ltima observacin se conoce como Teorema de la paralela media

Teorema de la Paralela media:

El segmento que une los puntos medios de dos lados de un tringulo es paralelo al tercer
lado y su medida es la mitad de ste.
Se cerrar la clase con la ltima observacin y registrando el Teorema.
Se les recordar que en la prxima clase es el escrito y que se subir una actividad por
edmodo, a la vez se dejar en biblioteca un material de ejercicios con los resultados indicados,

para que puedan realizarlos y saber si lo hicieron bien, slo aparece la respuesta, no el
desarrollo de la solucin.

Evaluacin:
Se evaluar en todo momento. Mientras estn trabajando y se pase por lo equipos se evaluar
cmo interactan, las anotaciones que realizan, si interpretan lo que se pide en cada tem. En
el momento de la puesta en comn, se evaluarn las intervenciones orales, si son capaces de
argumentar, de escuchar y pensar si es correcto o no el planteo del compaero, y validarlo.

Bibliografa:

Borbonet, M., & Burgos, B., & Martnez, A., & Ravaioli, N. Botad. (2012). Matemtica
3. Uruguay. Fin de siglo.
Ochoviet, C., & Olave, M. (2009). Matemtica 3. Uruguay. Santillana.
Ibarra, C. & Sucerquia, E. & Jaramillo, C. (2012). Lac comprensin del teorema de
Thales y la entrevista de carcter socrtico.

Webgrafa:

https://prezi.com/cm0qlr9jo-ec/trabajo-individual-del-curso-didactica-de-lamatematica-sp1363/#