PROTOCOLO DIAGNSTICO SOCIAL COMUNITARIO

AREA SOCIAL

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE PSICOLOGIA
SEDE MEDELLINENVIGADO 2011

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PROTOCOLO DIAGNSTICO SOCIAL COMUNITARIO

Elaborado por:
Equipo del rea Social (2011)
Coordinadora:
Diana Mara Castro
Docente:
ngela Martnez y Diana Mara Castro
Docente:
Germn David Gmez
Estudiantes participantes: Pasantes en investigacin (4)
Curso de Psicologa Social Comunitaria 2011-II (20)

1. OBJETIVO
Identificar las necesidades y recursos de una comunidad desde la participacin de
diferentes actores sociales (lideres comunitario, espirituales, organizaciones
barriales, padres y madres de familia, educadores), con el fin de contar con los
insumos necesarios para posibles procesos de intervencin psicosocial.

2. METODOLOGA
Desde la perspectiva de la participacin y el empoderamiento comunitario, es
clave que la lectura de los contextos se haga desde la mirada de los actores que
construyen la cotidianidad comunitaria, por esta razn se recurre al Diagnstico
Rpido Participativo (DRP) como enfoque y estrategia metodolgica que hace
nfasis en el rol activo que asumen los miembros de la comunidad para el anlisis
de sus problemas y planificacin de soluciones, lo que a su vez demanda que las
personas externas acten como facilitadoras de este proceso.
Dentro de su amplia caja de herramientas, el DRP cuenta con tcnicas orales, de
observacin, dinmicas grupales y de visualizacin. Tcnicas que de manera
simple y sin mayor requerimientos tcnico motiva la participacin de las personas
sin importar nivel socioeconmico o acadmico.

Para el caso especfico de esta lectura de recursos y necesidades en la

comunidad seleccionada, se recurre a una de las tcnicas visuales:

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Tringulo DAF, da cuenta de las Debilidades, Fortalezas y Alternativas. Esta

tcnica surge en la experiencia de un equipo de trabajo interdisciplinario, de la
fusin de varios modelos y tcnicas que sin perder la ruta y enfoque del DRP,
potencia la participacin de las personas no solo en la identificacin de sus
necesidades, sino tambin en la bsqueda de alternativas.

Alternativas

Debilidade
s

Fortaleza
s

3. Pasos Metodolgicos
El mismo DRP propone unos momentos fundamentales para el xito de la
lectura comunitaria: El encuentro con la comunidad, el desarrollo de las
tcnicas, la observacin y diligenciamiento de fichas de registro, la evaluacin
del encuentro.
Sin embargo es fundamental reconocer la convocatoria como momento previo
y contundente para llevar a cabo la lectura diagnstica y finalmente el
momento de anlisis de la informacin para la elaboracin del informe
diagnstico.
A continuacin se presentan los momentos a desarrollar en este proceso
diagnstico con la comunidad y un cuadro que describe cada uno de ellos.
3.1 Convocatoria
De la convocatoria depende en gran medida la efectividad de la elaboracin de un
diagnostico social comunitario permite involucrar a los miembros de la comunidad
en la definicin y caracterizacin de sus realidades psicosociales.

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En el proceso de elaboracin de diagnstico social comunitario se proponen dos

estrategias de convocatoria:
La elaboracin y distribucin de afiches: los estudiantes de psicologa social
comunitaria elaborarn afiches que permitan invitar a los miembros de la
comunidad a participar de la construccin diagnstica.
La invitacin y visita a los lderes y representantes de organizaciones
comunitarias por parte de los pasantes de investigacin.

3.2 Ejecucin del diagnstico social comunitario

Momento 1: Elaboracin del D.R.P por subgrupos
En el trabajo en subgrupos se realizar la recoleccin de la informacin
necesaria para identificar necesidades y recursos de la comunidad. Este
momento est conformado por cuatro espacios:
a) El encuadre inicial donde el estudiante facilitado construir las normas de
trabajo, explicar los objetivos de la sesin.

b) Dinmica de presentacin: a partir de una tcnica de grupos con fines de

identificacin de los participantes, se da paso al reconocimiento de los
miembros del grupo y la caracterizacin de los mismos (nombre,
ocupacin, rol en la comunidad y expectativas)
c) Aplicacin de la tcnica triangulo D.A.F: esta tcnica es una adaptacin de
la docente Diana castro que permitir identificas debilidades, fortalezas y
alternativas de accin comunitaria. La descripcin de la tcnicas se
realizar en el proceso de capacitacin con los estudiantes facilitadores, all
se les suministrar un documento gua para la aplicacin de la tcnica.
d) Evaluacin: En este momento el grupo debe indagar por dos aspectos:
Aprendizajes de la sesin
Sugerencias y recomendaciones frente al momento diagnstico.
La conformacin de los subgrupos debe contemplar la asignacin de tres
roles especficos. Los roles asignados en cada subgrupo sern:

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a) Rol de facilitador: estudiante encargado de dirigir la actividad desde el

encuadre inicial hasta el momento evaluativo. Es importante que tenga
claridad en el manejo de las tcnicas para el desarrollo de la sesin. El
estudiante facilitador debe seguir los puntos del anexo A y ver anexo B
planeacin de la tcnica de recoleccin.
b) Rol de apoyo logstico: estudiante encargado de acompaar al estudiante
facilitador en suministro de materiales, registro fotogrfico y/o situaciones
emergentes.
c) Rol de observador participante: estudiante encargado de registrar de
manera escrita los elementos relacionados con las necesidades
expresadas-sentidas y los recursos comunitarios emergentes en el discurso
de los participantes, debe ser hbil en registro de expresiones
significativas. (El registro se realizar a partir del anexo C: gua de
observacin participantes y anexo D) la observacin participante implica:
la recoleccin de la informacin a partir de la percepcin de un agente
externo que se implica en el suceso observado e interacciona con los
actores (Blanco & Rodrguez, 2007, p.579)
3.4 Elaboracin de informe
Tras la recoleccin de la informacin con la comunidad, se procede a la
construccin de un documento final que da cuenta de los principales hallazgos
segn el objetivo propuesto. Este documento ser el producto de un trabajo
compartido entre estudiantes y docentes del rea social involucrados en el
proceso diagnstico. (Ver pautas elaboracin de informe Anexo E)

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4. Elementos para la identificacin de los facilitadores en formacin

y docentes acompaantes

Los facilitadores en formacin y los docentes acompaantes deben portar

camiseta blanca o camiseta institucional y el carnet estudiantil (con
escarapelas que permitan visibilizar el documento de identificacin) que los
identifique como miembros de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se
debe portar en todo momento el carnet de identificacin en un lugar visible.
Los facilitadores en formacin deben llegar ropa acorde al desarrollo de la
actividad.

5. Aspectos relacionados con la seguridad e integridad del equipo ejecutor

Independiente de las condiciones y caractersticos socioculturales de la
comunidad, es fundamental que los grupos de facilitadores que se mueven en su
interior eviten convertirse en un foco de atencin para sus habitantes, tanto por el
bienestar de las visitantes como de la comunidad misma. Por esta razn se
proponen las siguientes pautas de comportamiento:

Se debe asumir una actitud de compromiso con un ejercicio acadmico

desarrollado por psiclogos en formacin, de ninguna manera se debe asumir
un postura de paseo o tour por los espacios comunitarios
Los facilitadores deben cumplir con los mnimos de respeto y responsabilidad,
en este sentido no deben asistir al momento de ejecucin del diagnstico en
estado de embriaguez, trasnocho, cansancio o fatiga, o bajo los efectos de
consumo de sustancias psicoactivas.
Los facilitadores en formacin y docentes deben permanecer durante el
proceso de elaboracin del diagnstico en las instalaciones del centro
educativo donde se realizar la actividad, por ningn motivo deben salir u
acompaar a los miembros de la comunidad a otros espacios de la
vereda.

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 Es importante no portar ningn artculo de valor real o simblico que pueda

distraer los fines del ejercicio o generar situaciones de riesgo.
Los facilitadores en formacin deben permanecer con su equipo de trabajo en
el lugar indicado segn el rol asignado para la actividad.
Los facilitadores en formacin y los docentes acompaantes deben portar los
elementos de identificacin pertinentes para el ejercicio de la actividad.
Por ningn motivo los facilitadores en formacin deben entregar informacin
y/o establecer dilogos con personas ajenas a la actividad, si en algn
momento un actor social intentan intimidar o realizar preguntas de manera
insistente se debe llamar de inmediato al docente acompaante como
responsable de la actividad.
Al finalizar la actividad los facilitadores en formacin deben salir de la zona en
compaa de los docentes y en grupo para tomar la ruta que los lleve de
regreso al centro de la ciudad.

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LISTADO DE ANEXOS

Anexo A Ficha de planeacin D.R.P-Diagnstico Rpido Participativo

Anexo B Tcnica de recoleccin de la informacin DRP: Tringulo DAF
Anexo C Gua de Observacin Participante
Anexo D Gua apoyo sobre investigacin de recursos Socio comunitario
Anexo E Pautas elaboracin de Informe de Aproximacin Diagnstica

ANEXO A

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Ficha de planeacin Diagnstico Rpido Participativo vereda Santa Rita

Actividad :Diagnstico comunitario
Metodologa: Diagnstico Rpido participativo
Fecha: 24 de septiembre de 2011
Miembros del Grupo

Rol

Grupo:

Facilitador
Apoyo logstico
Observador
participantes
Tcnica empleada:
Triangulo D.A.F(tcnicas de recoleccin de informacin sobre debilidades, fortalezas
y alternativas)
Objetivo de la actividad: Identificar las necesidades y recursos de la comunidad Santa Ritacorregimiento san Antonio de prado con la participacin de diferentes actores sociales (lideres
comunitario, espirituales, organizaciones barriales, padres y madres de familia, educadores),
con el fin de contar con los insumos necesarios para posibles procesos de intervencin con la
comunidad educativa y su contexto.
Desarrollo de la actividad:
Momento
Tcnica
Tiempo
Dinmica de presentacin
Cada subgrupo debe
10 minutos
seleccionar una tcnica que
permita el conocimiento del
nombre y rol de los
miembros del grupo
Aplicacin tcnica de
Triangulo D.A.F
60 minutos
diagnstico rpido
participativo
Evaluacin
El grupo de indagar por dos
10 minutos
aspectos:
a) Aprendizajes de la
sesin
b) Sugerencias y
recomendaciones frente
al momento diagnstico.
Recursos:
Cinta de enmascarar
a) Fichas en cartulina o papel (tamao oficio vertical)
4 Marcadores
Cmara fotogrfica
Ficha de observacin
Protocolo de diagnstico y ficha de planeacin.

Anexo B

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Tcnica de recoleccin de la informacin D.R.P: Tringulo DAF

TRIANGULO DAF
Alternativas

Debilidade
s

Fortalezas

Esta tcnica se utiliza para lograr una aproximacin diagnstica de las

debilidades y fortalezas de un grupo o comunidad especfico, lo que deja como
resultado los principales problemas (debilidades), recursos (fortalezas) y
alternativas de solucin en la comunidad.
Aplicacin:
Explicar el objetivo de la tcnica para ese grupo especfico, de acuerdo a la
pregunta inicial de investigacin
Realizar un tringulo dividido en tres (3) partes relativamente iguales, cada
una de ellas representa el espacio para las debilidades, fortalezas y
alternativas (Ver arriba). Se sugiere una figura grande al frente o en el
centro del grupo segn lo permita el espacio.
Distribuir en fichas, los recursos y necesidades que se consideran pueden
ser vividos en esa comunidad.
Se divide el grupo en subgrupos (mximo 3), con el fin de agilizar la
discusin.
Se entregan a cada subgrupo, una serie de tarjetas que contienen
(revueltas), algunas categoras o elementos escritos de manera neutral
para que sean clasificados por los subgrupos como debilidades o fortalezas
posibles en la comunidad (una por tarjeta). Adems siempre se entregan
algunas tarjetas en blanco y marcadores al grupo para que puedan
considerar otros recursos o necesidades importantes para ellos.
Ejemplos de categoras neutrales: comunicacin, agua potable, programas
de recreacin, liderazgo, entre otras.

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 Los subgrupos discuten y acuerdan cules de esas categoras escritas en

las tarjetas pueden ser debilidades y cules fortalezas, para proceder a
plantear las alternativas para transformar sus debilidades y potenciar sus
fortalezas. Estas alternativas las escriben en las tarjetas que recibieron el
blanco (recuerde que es una alternativa por tarjeta). Estas alternativas han
de ser acciones concretas y posibles de monitorear o evaluar.
Progresivamente, despus de un determinado tiempo para el trabajo en
subgrupos, cada uno de ellos inicia pegando en el tringulo, las tarjetas que
consideran debilidad, mientras explican el por qu, a esta discusin puede
sumarse cada subgrupo al tiempo que van ubicando las fichas.
Cuando todos los subgrupos ponen las debilidades, se procede a hacer lo
mismo con las fortalezas, procurando siempre la discusin y en lo posible el
consenso entre los subgrupos.
Se da lugar a la discusin grupal sobre debilidades y fortalezas, con el fin
de llegar a acuerdos colectivos sobre los problemas y recursos con que
cuenta la comunidad.
Se procede a ubicar alternativas, las cuales son acciones concretas,
evaluables, observables y alcanzables, tal como se dijo anteriormente.
Es importante reproducir el tringulo resultante o tomar fotografa, con el fin
de que pueda ser retomado por el grupo o comunidad, cada vez que as lo
requieran y que se convierta en un referente permanente de
transformacin.
Materiales:

Papelgrafo o tablero
Tizas o marcadores
Fichas de papel o cartulina de 12 X 28 (tamao sugerido)
Cinta de enmascarar o cuerdas
Gua de observacin

Tiempo:
De dos (2) a tres (3) horas, dependiendo de las similitudes y diferencias de la
comunidad con respecto a la ubicacin de sus debilidades y fortalezas

Tcnica creada por Castro, D. & Ros, M (2000)

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ANEXO C
Gua de Observacin Participante
Actividad: Diagnstico comunitario
Metodologa: Diagnstico Rpido participativo
Fecha: 24 de septiembre de 2011
Miembros del Grupo
Grupo:
Facilitador:
Apoyo logstico:
Observador participantes:
Tcnica empleada
Triangulo D.A.F (tcnicas de recoleccin de informacin sobre debilidades,
fortalezas y alternativas)
Caractersticas del grupo: ( edad, sexo, ocupacin, procedencia, motivacin e
inters)

Aspectos relativos a las necesidades expresadas y sentidas por los

miembros de la comunidad Cules son las necesidades
insatisfechas presentes en la comunidad y por qu?
Necesidad de subsistencia o supervivencia:

Necesidad de proteccin:

Necesidad de afecto:

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Necesidad de entendimiento:

Necesidad de participacin:

Necesidad de ocio:

Necesidad de creacin:

Necesidad de identidad:

Necesidad de libertad:

Aspectos relativos a los recursos comunitarios Cules son las recursos con
los que cuenta la comunidad?
Instituciones:

Empresas privadas y cooperativas:

Grupos sanitarios:

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Grupos comunitarios:

Lderes y formas de organizacin :

Redes sociales:

Medios de comunicacin, espacios de intercomunicacin social:

Actitud sanitaria:

Identidad:

Expresiones significativas

Observaciones

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ANEXO D
Gua apoyo sobre investigacin de recursos Socio comunitario
(Carranza y Sisti citados por ACISAM , 2001, p. 51-58)
Esta gua de investigacin se retoma del material de apoyo realizado por ACISAMAsociacin de capacitacin e investigacin para la salud mental del Salvador,
como insumo para el trabajo de campo de recoleccin de informacin sobre
recursos comunitarios. Es importante asumir en el proceso de diagnstico la
bsqueda de los espacios que son de gran utilidad a las personas para mejorar su
salud mental y, en concreto, para mejorar sus relaciones con los dems.)
Hay espacios comunitarios que se han perdido, otros que no se desarrollan y, en
algunas investigaciones hechas, son pocos los que se estn utilizando. En ese
sentido, realizar esta investigacin con los participantes permite definir con ellos el
plan de accin de uno o dos recursos posibles de desarrollar.
Los recursos socio comunitarios son los espacios que existen o han existido en la
comunidad, donde se juntan personas y hablan de sus cosas cotidianas,
entendiendo por lo cotidiano lo que sucede todos los das con repeticin, que crea
una rutina. Al quebrantar lo cotidiano se dan pasos importantes en la vida.
Objetivo: Investigar cuales son los recursos con que cuentan las comunidades o
que les hacen falta para realizar acciones encaminadas a su solucin.
Pasos metodolgicos
a) Se recoge la informacin con los participantes en el evento, de tal manera que
se pueda tener una visin general de los recursos socio comunitarios.
b) Se recoge la informacin a partir de los tems de la gua de observacin.
Descripcin de los recursos socio comunitarios
a)

Instituciones La primera columna trata sobre las instituciones que intervienen

en las comunidades, tanto gubernamentales como no gubernamentales. Para
el desarrollo local es necesario que se tengan recursos socio comunitarios que
contribuyan a ello y que sirvan para mejorar las relaciones entre las personas.

En la columna de instituciones gubernamentales se pide:

Administracin Pblica: Si hay entidades gubernamentales como Alcaldas,

Ministerios, etc., si se coordina con ellos, en qu medida.
Educacin: Si existen escuelas con cuantas se cuenta, hasta qu grado, si la
construccin de ellas ha sido comunitaria o por parte del estado.

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Salud: Si existen unidades de salud o botiquines instalados por el Ministerio,

centros antipaldicos, atencin dental y psicolgica por parte del Gobierno.

Seguridad: Si existen puestos de seguridad o solo pasan de vez en cuando.

Comunicaciones: Que medios de comunicacin existen: telfonos pblicos.

Cultura: Si existen Casas de la Cultura en la comunidad u otras organizaciones

de promocin y desarrollo cultural.

Otros: Que otras instancias gubernamentales existen. En la columna de ONG,

asociaciones, se pide: Cada ONG que trabaja en la comunidad y su actividad
central.
Si existen instituciones, asociaciones, gremios, sindicatos.

b). Empresas privadas y cooperativas: Si existen empresas privadas en la

comunidad, de que tipo. Si existen cooperativas, como se llaman, de qu tipo de
son, cuantas personas las integran.
c). Grupos sanitarios:
Dirigidos: Son grupos que estn recibiendo algn tratamiento ya sea
mdico, como la Organizacin de diabticos o enfermos del corazn o
cncer. Si existen grupos que estn recibiendo tratamiento ya sea de salud,
salud mental, trabajo artesanal para la salud, u otros.
Espontneos: Son grupos que se forman y reciben tratamiento de manera
voluntaria, por ejemplo los alcohlicos annimos, neurticos, entre otros.
d). Grupos comunales

Religiosos: Que tipo de grupos religiosos existen, como se llaman, cuantas

personas, Aproximadamente, las integran. Si existen diferencias entre ellas
y como se relacionan las personas por sus creencias.

Deportivos: Si existen grupos deportivos, cuantos los integran. . Que das

se renen.

Artstico-culturales: Si existen grupos artsticos, de msica, teatro, baile,

pintores, etc. Cuantas personas los integran.
Socio-recreativos: Si existen grupos encargados de hacer excursiones,
fiestas, bailes. Cuantas personas trabajan en ello.

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 Otros: Si existen grupos de mujeres, cuantas lo forman aproximadamente.

Si existen grupos de jvenes o tercera edad organizados, cuantos forman
los grupos.
e) Lderes: Anotar los nombres de todos los lderes comunales que existan,
religiosos, Deportivos, de mujeres y jvenes, de salud, etc. Son los puntos claves
o informantes para el desarrollo de las redes sociales en el proceso de desarrollo
local.
f) Redes sociales: Son las formas organizativas que las personas realizan para
desarrollar sus labores y sentirse en mejores condiciones de salud:
mbito laboral: Investigar como producen, si es familiar o colectiva, si es
colectiva, como lo hacen y por qu, cmo se dan las relaciones, si se generan
contradicciones.
mbitos familiares: Como estn organizados, si es familia grande o pequea
si hay madres y padres solteros, que porcentaje.
mbito de transacciones cotidianas: Nombrar lugares que existen en la
comunidad donde se realiza el comercio, por ejemplo, si existe un mercadito,
cuantas tiendas, talleres artesanales.
Actividades libres o ldicas: Que otras actividades realizan los grupos, por
ejemplo, recreacin, cooperacin, ayuda a vecinos, donde se renen los
hombres, las mujeres y los nios y nias.
Polarizaciones sociales: Que tipo de problemas se dan a nivel de las
personas, por ejemplo, entre religiones, gnero, violencia intrafamiliar,
apreciaciones diversas de su realidad en directivos y personas de la
comunidad.
g). Medios de comunicacin, espacios de intercomunicacin social:
Enumerar los espacios que tienen las personas de comunicarse entre ellas y
con las dems:
Si hay radio comunal, peridicos murales, asambleas, obras de teatro, tteres.

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h) Actitud sanitaria:

Actitud teraputica inicial: Investigar que hacen cuando se enferman;

inicialmente, van donde el promotor o promotora de salud, a la unidad de
salud, al/la curandero\a, a la partera, al hospital, cuales son los pasos que
siguen.

Terapias preferidas: Que tipo de medicinas ocupan, cuales son las ms

usadas naturales, plantas, qumicas.

Disposicin preventiva: Que campaas preventivas desarrollan, ejemplo,

charlas.

i) Identidad

Gentilicios: Como les llaman por el lugar donde viven. Por ejemplo la playa,
les dicen los playeros, etc.

Costumbres locales: Cuales son las costumbres de las mujeres y de los

hombres en la comunidad.

Industrias tpicas: Si hay industria de artesanas, de que tipo, cuntas mujeres

y hombres trabajan.

Hbitos- rutina cotidiana: Que hacen rutinariamente las mujeres y los

hombres, que cosas hacen igual todos los das, como se comportan y actan.

Produccin principal: Cual es la produccin principal de la poblacin; si fuera

posible cuanto producen y como lo hacen: familiar o colectivo, contratan.

Idiosincrasia: Cual es la caracterstica principal de la comunidad. Por ejemplo,

San Jos de la Montana, la pesca. Que es lo propio de la comunidad que la
caracteriza y la hace diferente de las otras.

Festividades y rituales comunitarios: de qu manera celebran y cules son las

formas tpicas de la comunidad para festejar acontecimiento o conmemorar
sucesos.

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ANEXO E
Pautas elaboracin de Informe de Aproximacin Diagnstica
a) Posterior a la ejecucin del proceso de identificacin de necesidades y
recursos, los subgrupos deben reunirse para el anlisis de las necesidades y
recursos observados.
b) Jerarquizacin de las necesidades: Es necesario priorizar las necesidades
detectadas y revisar los recursos con los cuales se cuenta para enfrentar las
circunstancias. Para la jerarquizacin de las necesidades se propone empelar la
tcnica de rbol de problema, sin embargo cada grupo pude seleccionar una
tcnica que le permita priorizar necesidades.
c) Anlisis de las necesidades e interpretacin de ncleos problemticas: luego de
recolectar la informacin y de jerarquizar sus necesidades, se procede a la
sistematizacin de la misma, Se presentar un anlisis desde las necesidades
propuestas desde Max-Neef, cules son las necesidades insatisfechas presentes
en la comunidad y por qu? Deben justificar desde lo terico y desde la
informacin recolectada en la comunidad. En este apartado tambin se busca que
el grupo a partir de una sntesis interpretativa identifique los ncleos problemticos
de la comunidad, se espera que respondan Cules son los principales problemas
identificados?, tener en cuenta el anlisis previo de necesidades insatisfechas. Y
las percepciones de la comunidad, as como la informacin recolectada para el
apartado de caractersticas de la comunidad.
El diagnostico social comunitario debe dar cuenta de los siguientes elementos,
(puntos que deben incluirse en el trabajo que se presentar al docente, se
recuerda que es necesario utilizar adecuadamente las normas APA):
1. Portada
2. Tabla de contenido
3. Introduccin
4. Datos claves del proceso:
4.1 Comunidad
4.2 Participantes
4.3 Tcnicas empleadas para identificar y jerarquizar necesidades recursos
5. Caractersticas de la comunidad:
5.1.1 Ubicacin geogrfica
5.1.2 Factores histricos
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5.1.3 Datos socio demogrficos

5.1.4 Datos socioeconmicos
5.1.5 Caractersticas socioculturales
5.1.6 Datos sobre salud y enfermedad
5.1.7 Formas de Organizacin social existentes
5.1.8 Recursos de la Comunidad
6. Anlisis de necesidades:
6.1 Necesidad de subsistencia o supervivencia
6.2 Necesidad de proteccin
6.3 Necesidad de afecto
6.4 Necesidad de entendimiento
6.5 Necesidad de participacin
6.6 Necesidad de ocio
6.7 Necesidad de creacin
6.8 Necesidad de identidad
6.9 Necesidad de libertad
7. Jerarquizacin de las necesidades y anlisis de ncleos problemticos
8. Observaciones generales del proceso de identificacin de necesidades
y recursos
9. Referencias bibliogrficas de apoyo
10. Anexos
Cronograma de trabajo en equipo
Fichas de planeacin (de la sesin y de la tcnica)
Ficha de observacin diligenciada
Registro fotogrfico
Consentimiento informado de la comunidad para participar voluntariamente
en el proceso (Que entrega el lder o lideresa de la comunidad con su
aprobacin como representante)
NOTAS: Es fundamental el uso de Normas APA. El trabajo se entregara en medio
magntico, en CD Word -debidamente marcado-. Los soportes fsicos se debe
escanear o entregar en un sobre al docente. Se recomiendan los siguientes textos
de apoyo:
Max-Neef, M. (1993) Bases para una sistematizacin posible. Desarrollo a escala
Humana. Barcelona: ICARIA editorial, p.55-82
Montero, M. (2006). Hacer para transformar: el mtodo en psicologa comunitaria.
Buenos Aires: Paids. p. 78-100

pg.
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