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PROPUESTA
PROPUESTA DEL CURSO
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO
Planeacin por: Ana Yadira Urbina Vzquez
ASESORA
Personal
DIRIGIDO A
docente:
MODALIDAD
Curso presencial
DURACIN
20 hrs.
30 de marzo, 27 de
FECHAS
50
expectativas y
conjunto. Las escuelas, por lo tanto, deben brindar las herramientas intelectuales y las
tonalidades afectivas para que puedan interactuar en su entorno social, cultural y
laboral. Estar orientadas a mejorar la calidad y equidad de la educacin, lo que significa
ofrecer oportunidades educativas de calidad a todos los alumnos y alumnas sea cual
sea su condicin social y cultural y sus caractersticas individuales.
Que los docentes logren analizar, reflexionar e implementar en su prctica docente
sobre el manejo de la diversidad del alumnado en las escuelas inclusivas teniendo como
PROPSITO
DESCRIPCIN
DE
LA(S)
COMPETENCIAS)
A FORTALECER
DESCRIPCIN
DE
conocimiento y de la informacin.
- Trabajar en equipo con otros docentes y profesionales
- Capacidad de innovar para mejorar la prctica a travs de procesos de reflexin e
investigacin de la propia accin.
Las sesiones tienen un carcter presencial formativo. Se pretende revisar lecturas que
ESTRATEGIA
diversidad del alumnado logrando establecer las bases del aprendizaje cooperativo para
METODOLGICA
51
TEMA
SESIN
Cules
son
CONTENIDO
sus
expectativas?
1
TIEMPO
hrs.
2
aprendizaje?
de sus alumnos
Enfoque constructivista
Qu
son
estrategias
2
didcticas?
Qu
es
aprendizaje
cooperativo?
Cules
3
son
competencias
docentes?
Qu competencias Anlisis para favorecer el desarrollo de las competencias
52
es
inclusiva
educativa?
inclusin educativa
Evaluacin
53
Colaboracin acadmica
Produccin de planeacin de clase
Apertura hacia nuevas posibilidades de prctica docente.
Aprendizaje significativo
ACTITUDES
PRODUCTO(S)
ESPERADO(S)
Mapa conceptual
Cuadros comparativos de diferentes autores
La planeacin de la estrategia didctica
Reflexin grupal sobre experiencias de trabajo
RECURSOS
HUMANOS
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RECURSOS
TECNOLGICOS
RECURSOS
MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
DURANTE LAS
SESIONES
PUNTOS
PUNTOS
Participacin individual
20
Diseo y elaboracin de
dos estrategias
didcticas para atender
la inclusin educativa
40
Participacin en grupo
10
Productos escritos de
cada sesin
30
Puntaje total
100
55
No de
Sesin
Inicio
1
1. Cada participante
cuenta al compaero
de al lado como se
llama, en qu trabaja,
por qu le interesa la
temtica del curso,
etc.
2. En pleno, cada
participante presenta
a su compaero y ste
le presenta a l.
3. Se juntan 2 parejas
conformando grupos
de 4 personas para
elaborar su lista de
expectativas,
incluyendo las
expectativas de cada
uno de sus miembros
y estableciendo las
prioridades del curso.
4. Cada grupo
presenta su listado en
2
Leer el material
sobre estrategias
didcticas.
Formar dos equipos y
desarrollar un cuadro
comparativo de:
Qu sabemos del
aprendizaje
cooperativo?
Como primer
acercamiento a este
enfoque realizar
una lectura del
texto: los cuatro
pilares de la
educacin de
Jacques Delors.
3. Parada de tres
minutos
1. Lectura compartida
2. 1-2-4
4. Lpices al centro
5. El nmero
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plenaria y se integran
las expectativas de los
diferentes grupos en
una sola lista y se
establecen las
prioridades.
Pensar y analizar en:
a) Ser conscientes de
nuestra forma de
aprender
b) Nuestra capacidad
de aprender y apoyar
el aprendizaje de
nuestros compaeros.
c) Comprender mejor
como aprenden los
nios.
Desarrollo 2. Recordar sobre el
aprendizaje: el
concepto, fundamento
y principales
representantes. As
como analizar el
enfoque
constructivista.
3. A continuacin,
pensar en varios nios
de clase y analizar
como facilitar su
aprendizaje.
Describir
que
estrategias se utilizan
para dar respuesta a
las
necesidades
educativas
de
los
alumnos.
Dividir al grupo en
tres equipos y elegir
un concepto por
equipo para definir:
conocimientos,
habilidades y
destrezas, actitudes
Elegir
un
y valores.
representante
para
comentar en pleno Realizar las lecturas
qu condiciones es de Tobn, Sergio,
necesario considera Coll, Csar y
para
atender
la Garagorri, Xavier
diversidad en el aula
sobre
competencias y
hacer un cuadro
comparativo.
Analizar la
informacin citada
en el documento,
A continuacin realizar
una
actividad
que
ejemplifique
la
estrategia elegida por
cada
integrante
y
llevarla a cabo en
grupo.
57
sealando cinco
ideas centrales para
llevar a cabo el
desarrollo de
competencias
docentes en la
inclusin educativa.
Cierre
Compartir respuestas
en grupos de 6
personas e identificar
aspectos comunes y
diferencias ante el
aprendizaje.
Compartir
respuestas entre los
equipos y crear un
grupo de discusin
sobre
dificultades
en
la
inclusin
escolar y como se
abordan.
58
CONCLUSIONES
Con base a los objetivos establecidos y al planteamiento del problema
y sobre todo en funcin al anlisis del marco terico se consideran las
siguientes conclusiones:
Todo estudiante tiene derecho a educarse con sus pares aunque
necesite apoyos.
La inclusin implica un cambio de paradigma y una transformacin
profunda de los sistemas educativos. La inclusin no es una mera
insercin asimilacin de los estudiantes a la oferta educativa
disponible.
En la inclusin el foco de atencin es preparar a la escuela para que
se adapte a los estudiantes en lugar de que estos se adapten a la
escuela.
La diversidad se refiere a todos los estudiantes y no solo a ciertos
grupos. Todos somos excepciones, pero los docentes no tienen tiempo
para conocer a sus estudiantes y escuchar todas las excepciones, por
ello se establece la norma que uniformiza.
La
verdadera
inclusin
depende
del
desarrollo
de
relaciones
59
soluciones
los
problemas
planteados
en
diversas
aulas
para
facilitar
el
trabajo
en
grupo.
Por
60
haga
ms
permanente
estable,
en
equipos
de
trabajo
61
SUGERENCIAS
El docente en particular tiene como motivo y propsito la educacin
de los estudiantes del nivel en el que trabaja, mejorar las estrategias
que utiliza y adecuar constantemente stas para promover y generar
la bsqueda y apropiacin del conocimiento.
Se requiere ante todo un docente que se atreva a asumir riesgos y
pruebe nuevas formas de enseanza, que reflexione sobre su prctica
para transformarla, que valore las diferencias como elemento de
enriquecimiento
profesional
que
sea
capaz
de
trabajar
en
62
63
REFERENCIAS
ACOSTA, et al. (1994). Una aproximacin al proceso de integracin en
el D.F. Mxico. SEP.
BANCO MUNDIAL (2004). Discapacidad en Amrica Latina y el Caribe.
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BOOTH, T, et al. ndice de inclusin. Desarrollando el aprendizaje y la
participacin en las escuelas.
COLL,
C.
(1989).
Aprendizaje
Escolar
Construccin
del
64
P.
(1995).
Trabajando
en
equipo:
personas
con
para
la
Eliminacin
de
todas
las
formas
de
65
las
personas
con
discapacidad.
Disponible
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Universidad nacional de Educacin a Distancia.
PARRILLA,
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El
profesor
ante
la
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66
(1960).
Convencin
relativa
la
Lucha
contra
las
Acceso
Calidad.
Disponible
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http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001107/110753so.pdf.
UNESCO (1996) La educacin encierra un tesoro, Informe a la
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XXI presidida por Jacques Delors. Mxico, Santillana, UNESCO.
UNESCO (2000). Marco de Accin de Dakar. Educacin para Todos:
cumplir nuestros compromisos. Pars: UNESCO.
67
(1995).
Personas
con
discapacidad.
Perspectivas
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ANEXOS
MATERIAL DE DISCUSIN
Qu necesita Luis para progresar en sus aprendizajes?
Luis es un nio de 7 aos y medio, al poco tiempo de nacer sufri una
enfermedad infecciosa que le dej secuelas motoras en los miembros
superiores e inferiores. El mdico asegur a sus padres que no habra
graves consecuencias en el aspecto intelectual.
Desde
temprana
edad
recibi
numerosos
tratamientos
que
le
69
Garagorri,
Xavier,
Currculo
basado
en
competencias:
70
71