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METODOLOGIA
A formao de multiplicadores em rede esteve embasado na concepo terica e
filosfica dos princpios educativos de Freire e Pistrak, que deram toda a sustentao desta
pesquisa.
A pesquisa tem como abordagem qualitativa - descritiva que segundo Minayo (2001)
trabalha com universo de significados, motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes, o que
corresponde a um espao de relaes, dos processos e fenmenos que correspondem ao
universo mais profundo das relaes sociais, no se restringindo a variveis quantificveis.
Assim, entende-se que os educadores envolvidos no processo de formao de
multiplicadores em rede so sujeitos histricos mediados pelos conflitos e contradies
refletidos no cotidiano escolar, por isso o percurso dessa formao deu-se com tenses,
embates e discusses com inteno de buscar a transformao da realidade na perspectiva de
uma educao de qualidade e socialmente referenciada.
A elaborao da reorientao curricular de multiplicadores em rede do plano de
formao continuada da SEMED de Bragana-PA apresenta os seguintes passos: 1- Formao
da equipe tcnica da SEMED pelo professor da Universidade do Federal do Par, Evandro
Costa de Medeiros4; 2- Tcnicos da SEMED que formaram Gestores e Coordenadores das
escolas da rede pblica Municipal; 3- Estudo dirigido com Gestores e Coordenadores para a
reafirmao da proposta e construo de referenciais norteadores da proposta do currculo
integrado via complexo temtico; 4 Formao dos professores da rede municipal mediada
pelos Gestores e coordenadores; 5 Construo do complexo temtico por escola, de acordo
com sua realidade, problemticas e possibilidades das prxis pedaggicas dos educadores.
Quadro 1 Formao de multiplicadores em rede
RESULTADOS E DISCUSSO
Como j foi mencionado anteriormente, o trabalho argumenta sobre uma pesquisa
em andamento de currculo integrado e a formao de professores. Neste ponto de vista, as
atividades desenvolvidas no planejamento anual culminaram com a anlise dos profissionais
da rede sobre a proposta via complexo temtico. Logo, estes resultados foram avaliados por
673 educadores do Municpio e foram divididos em categorias temticas para compreender a
construo das futuras propostas de reformulaes curriculares, por meio da formao dos
professores entre a equipe tcnica da SEMED e os educadores que constroem suas prxis
pedaggicas no contexto escolar.
O Planejamento
Para iniciar a discusso a respeito da formao continuada dos professores, foi
operacionalizada a seguinte indagao: Qual a importncia do planejamento na sua atividade
profissional? Isso configurou os seguintes resultados:
25
4%
Excelente- de grande
importncia
310
46%
338
50%
Bom complementou
conhecimentos
Regular
Do ponto de vista da anlise do planejamento que foi construdo no incio deste ano
de 2013, verifica-se que 50% dos professores acreditam ser uma proposta vivel na sua
prtica pedaggica e profissional. Enquanto que 46% acreditam que completou os seus
conhecimentos e 4% analisaram o planejamento de forma regular. Este quadro demonstra que
o currculo integrado est sendo construdo enquanto vivncia de um processo de construo
do conhecimento, pois no primeiro planejamento verifica-se que obteve - se mais rendimento
a cerca da proposta dialogada entre os educadores, na rede municipal.
As abordagens Tericas
Durante todo o planejamento de formao em rede, o caminho construdo na
perspectiva de uma formao de multiplicadores do/no Municpio, foi pautado nas abordagens
scio - antropolgicas de Freire, sobre a discusso de temas geradores e eixos temticos que
possibilitaram a construo dos diferentes complexos temticos, nas escolas municipais
sendo este definido por Pistrak. Sobre essa anlise terica apresenta-se a seguinte
configurao dos educadores:
1%
274
41%
Excelentes
Suficientes
390
58%
Insuficientes
10
328
49%
11
novas tcnicas e procedimentos que j vinham sendo realizados e 1% argumentou que nada
contribuiu para sua formao. Essa proposta de anlise no est condicionada a uma
realizao de formao fragmentada entre os educadores das escolas municipais, pelo
contrrio, cada gestor, coordenador e professor tem a autonomia de refletir a respeito de sua
prtica pedaggica em sala de aula, o que configura uma autogesto descrita por Pistrak
(2000), por isso entende-se que proposta em tela redimensiona diferentes formas de olhar,
ouvir e escrever sobre um ensino articulado ao contexto de uma escola bragantina, que traga a
tona, ainda, a essncia de um professor pesquisador em sua prxis pedaggica.
Neste sentido, esta pesquisa tem permitido concretizar uma investigao
epistemolgica sobre a construo de um pensamento curricular via complexo temtico entre
todos os educadores, mediado pela sua formao em exerccio. Logo, tem-se a clareza que os
caminhos de construo do conhecimento humano so inacabados e ocorre por um processo
de ao- reflexo- ao em constante e ainda possuem diversos conflitos, estes por sua vez
quando so relacionados educao, so primordiais quando se constroem, no dilogo, um
conhecimento voltado para a qualidade do ensino na educao bsica, inclusive em Bragana
Par.
CONCLUSO
A elaborao da proposta de formao continuada e reorientao curricular via
complexo temtico no Municpio de Bragana PA tem sido construda de forma
democrtica entre os tcnicos das SEMED e os profissionais da rede pblica municipal de
ensino. Esta democracia esta pautada na construo dialgica delineada por Freire e
consolidada para uma reflexo de autogesto crtica de cada espao vivenciado, referendada
por Pistrak. Logo, essas abordagens foram articuladas a todo momento da formao
continuada, o que possibilitou inmeras aes norteadoras da equipe para os prximos
planejamentos.
Assim, a proposta que norteia o complexo temtico, os momentos de planejamentos
propiciados pela SEMED e ocorrida no cho da escola tm sido operacionalizados na busca
de uma reorientao curricular mais fundamentada teoricamente, o que possibilita a aoreflexo ao a todo o momento da construo do conhecimento dos sujeitos existentes nas
escolas enquanto fator relevante para a proposta baseada na realidade sociocultural dos
sujeitos.
Vale mencionar que os resultados obtidos nesta pesquisa foi possvel de ser analisado
e interpretado devido elaborao e operacionalizao de um questionrio avaliado por 673
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REFERNCIAS
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