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alimentacin
Se parti de hecho de que a los nios les es ms fcil manejar las relaciones
emocionales con los animales y de que estos, por lo general, son ms
pequeos que los humanos adultos y los de abajo, al igual que los nios.
Los animales desempean un papel prominente en las fobias de los nios y
como figuras de identificacin en sus sueos; en un nivel consciente se les
considera amigos importantes de los nios. Tambin incrementa la proximidad
simblica de los animales con los nios la calidad de primitivo que tienen los
animales en sus tendencias impulsivas de naturaleza oral y anal.
Bajo el punto de vista tcnico de una prueba psicolgica proyectiva, tambin
se podra suponer que los animales ofreceran algn disfraz manifiesto: los
sentimientos agresivos y otros sentimientos negativos podran ser ms
fcilmente atribuidos al len que a la figura humana del padre, y los propios
deseos inaceptables del nio podran ser ms fcilmente atribuibles a una
figura de identificacin menos trasparente que a una figura humana infantil.
Adems en la experiencia clnica con el Rorschach se ha establecido
empricamente el alto porcentaje de respuestas de contenido animal y, lo que
es an ms notable, la ausencia relativa de figuras humanas en los protocolos
de nios, y en especial en los de nios ms pequeos.
El C.A.T. original es el que se cre con estas lminas de animales y se pas a
llamar CAT-A, aunque despus por diversos motivos que se exponen a
continuacin, se crearon nuevas versiones del mismo.
C.A.T.-H
Despus de la creacin del C.A.T. aparecieron muchos estudios que
demostraban que algunos nios respondan mejor a los estmulos de las figuras
animales y que otros lo hacan mejor frente a figuras humanas. Bellak y Bellak,
en parte como respuesta a esta nueva evidencia, desarrollaron una
modificacin humana del C.A.T. (C.A.T.-H).
Tambin se crey que la forma humana sera ms adecuada al desarrollo
intelectual de algunos nios entre los 7 y los 10 aos, especialmente para
aquellos con altos coeficientes de inteligencia.
Esta nueva versin se del test con figuras humanas se cre tratando de que
fuera lo ms equivalente al C.A.T. original (C.A.T.-A) con el fin de que pudieran
ser usadas para la comparacin de producciones tanto en el trabajo clnico
como experimental.
Administracin
Lmina 2:
Un oso tira de un lado de una cuerda, en tanto que el otro oso y un osito tiran
del otro lado de la cuerda.
Es interesante observar si el nio identifica aqu la figura con quien l coopera
(si lo hace) como el padre o la madre. Puede ser vista esta lmina como una
lucha seria acompaada de temor a la agresin, satisfaccin de la propia
agresin del nio o de su autonoma. En forma benigna, esta lmina se ve
como un juego (quien gana a jalar la cuerda).
Lmina 3:
Un len con una pipa y un bastn; en la esquina inferior de la derecha est un
pequeo ratn en un agujero.
Por lo general, esta lmina es vista como una figura paterna equipada con
smbolos como la pipa y el bastn. Este puede ser visto o como un instrumento
de agresin o puede ser usado para tomar esta figura paternal en una figura
vieja e impotente de quien uno no necesita tener miedo. Esto, por lo general,
es un proceso defensivo. Si el len es visto como una figura paterna fuerte,
ser importante notar si es benigna o peligrosa.
El ratn es visto por muchos nios como la figura de identificacin. En tal caso,
por tretas y por otras circunstancias, el ratn puede tornarse en el ms
poderoso. Por otra parte, puede estar bajo el poder del len. Unos nios se
identifican con el len; y habr sujetos que cambiarn de identificacin una o
ms veces, dando evidencia de confusin acerca de los papeles de conflicto
entre sumisin y autonoma, etc.
Lmina 4:
Un canguro con un gorro en la cabeza, llevando una canasta con una botella de
leche; en su bolsa est un canguro pequeo con un globo; en una bicicleta, un
canguro nio ms grande.
Esta lmina, por lo general, despierta temas de rivalidad entre hermanos o de
alguna inquietud respecto al origen de los bebs. En ambos casos, la relacin
con la madre es a menudo el rasgo caracterstico. A veces un nio que es un
hermano mayor se identificar con el beb que est en la bolsa, indicando as
un deseo regresivo para estar ms cerca de la madre.
Por otra parte, un nio que es en la realidad el menor puede identificarse con el
mayor, indicando as su deseo de independencia y de dominio. La canasta
despierta temas de comida.
Ocasionalmente se introduce el tema de huir de un peligro.
Lmina 5:
Un cuarto oscuro con una cama grande al fondo; una cuna en el primer plano
en el cual hay dos ositos.
Son comunes las producciones relativas a la escena primaria en todas las
variaciones; el nio est inquieto acerca de lo que pasa entre los padres en la
cama. Estas historias reflejan mucho de las conjeturas, observaciones,
confusiones y complicacin emocional de los nios. Los dos nios en la cuna se
prestan a temas de mutuo manipuleo y exploracin entre nios.
Lmina 6:
Una cueva oscura con dos figuras de osos bosquejados al fondo; un osito
echado en el primer plano.
De nuevo esta lmina es una de las que despiertan historias relativas a la
escena primaria. Es usada adems de la 5, puesto que la experiencia prctica
ha mostrado que en la 6 el nio se explaya frecuentemente y en grande sobre
cualquier cosa que no dijo en la lmina anterior.
A veces se reflejaran celos francos en esta situacin triangular. Los problemas
de masturbacin en la cama, pueden aparecer como respuesta a la 5 a la 6.
Lmina 7:
Un tigre con colmillos y garras saltando hacia un mono que tambin est
saltando en el aire.
Aqu se exponen los temores a la agresin y las maneras de manejarlos. El
grado de ansiedad del nio se hace evidente. Puede ser tan intenso que
provoque el rechazo de la lmina, o las defensas pueden ser lo suficientemente
buenas (o lo bastante irreales) como para transformarla en una historia inocua,
incluso el mono puede ganar en maa al tigre. Las colas de los animales se
prestan fcilmente a la proyeccin de temores o deseos de castracin.
Lmina 8:
Dos monos adultos estn sentados en un sof tomando tazas de t. Un mono
adulto en primer plano est sentado en un escabel hablndole a un no
pequeo.
Aqu se ve frecuentemente el papel en que el mismo nio se coloca dentro de
la constelacin familiar. Su interpretacin del mono dominante (en el primer
plano) como una figura del padre o de la madre se hace significativa en
Lmina 9:
Un cuarto oscuro visto a travs de una puerta abierta desde un cuarto
iluminado. En el cuarto oscuro hay una cuna en la que est sentado un conejo
viendo a travs de la puerta.
Los temas comunes a esta lmina son los de temor a la oscuridad, estar solo,
al abandono de los padres y los temas de curiosidad hacia lo que pasa en el
cuarto contiguo.
Lmina 10:
Un perrito echado en las rodillas de un perro adulto; ambas figuras con un
mnimo de expresin en sus rasgos. Las figuras estn colocadas en el primer
plano de un cuarto de bao.
Esta lmina produce historias de
las concepciones morales del
entrenamiento en el bao as
regresivas sern reveladas ms
otras.
Las interpretaciones de los estmulos en nuestro material nos dan una muestra
vlida del continuo psquico del sujeto conocido como personalidad. En la niez
es ms cambiante, puesto que todava est en su etapa formativa.
Como una ayuda en el anlisis interpretativo del CAT-A se enumeran y
describen las 10 variables que proponen los autores originales (Bellak y Bellak,
1949).
1. El tema principal.
La interpretacin est encaminada a encontrar los puntos de encuentro de las
pautas de conducta. En este sentido podemos hablar del tema de una historia
o de varias historias. Un tema puede ser ms o menos complejo. En los nios
de 3 y 4 aos se observa que el tema es generalmente muy sencillo. Una
historia puede tener ms de un tema, y stos, a su vez, estar interrelacionados,
as pues, se debe estudiar toda la prueba para descubrir algn denominador
comn a cierto nmero de historias.
2. El hroe principal
El supuesto bsico que est tras nuestro razonamiento es el de que la historia
que nuestro sujeto relata es, en esencia acerca de s mismo.
Es necesario aclarar que hablamos del hroe o protagonista refirindose a la
figura con la cual se identifica nuestro sujeto.
Los criterios para diferenciar al hroe de otras figuras que puedan aparecer en
la historia son:
a) Que el hroe sea la figura alrededor de la cual gira la historia.
b) Que el hroe se parezca al sujeto en edad y en el sexo. Si se identificara con
una figura del sexo opuesto puede estar proyectando no slo lo que desea, sino
tambin lo que teme tener.
c) Que la historia se vea desde la perspectiva del hroe.
A veces una figura de identificacin, secundaria en importancia en una historia,
puede representar ms profundamente las actitudes inconscientes del nio.
Con toda probabilidad los intereses, deseos, deficiencias, las dotes y las
habilidades de las cules el hroe est investido son aquellas que el sujeto
posee, desea poseer o teme que pudiera perder.
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1. EL TEMA PRINCIPAL:
El denominador comn de las respuestas emitidas por nuestro sujeto es la
familia, como ncleo fundamental de su estructura mental, as como las
interacciones que se producen entre los miembros de sta. Aparecen deseos
de individuacin y autonoma junto con cierto sentimiento de soledad. Tambin
una idea de jerarqua establecida, a la que se ajusta asumiendo aquellas
figuras de autoridad a las que debe respetar y que le aportan a su vez
conocimiento general del mundo, siendo estas figuras ambos padres.
2. EL HROE PRINCIPAL:
Como suele ocurrir en las pruebas de carcter proyectivo, nuestro sujeto
adopta un papel protagonista en todas las historias que relata. No obstante,
aparece a menudo la figura de la madre como coprotagonista, dndose una
interaccin estrecha entre ambas. Su madre es la figura con la que se identifica
con mayor frecuencia. Podemos, pues, considerar que el hroe es la madre,
puesto que las historias suelen girar en torno a ella, siendo un elemento clave
para la interpretacin de stas. Como cabra esperar, se siente ms cercana a
la persona de su mismo sexo y con la que pasa la mayor parte de su tiempo. Se
observa una cierta reflexin acerca de las ideas de la madre, asumidas como
vlidas y verdaderas. El sujeto presenta una fiel obediencia hacia ella, puesto
que la considera un elemento esencial en su desarrollo personal ya que es de
quien adquiere casi la totalidad de su conocimiento. No obstante, cabe
destacar que en ciertas historias aparece tambin el padre como hroe. Es
entonces cuando surge el conflicto en nuestro sujeto entre las ideas
interiorizadas de ambos padres, que considera diferentes pero igualmente
vlidas. En ciertas lminas orientadas a proyectar sobre todo cuestiones de
carcter conflictivo, se observa una tendencia a posicionarse a favor de la
madre, aunque no de forma holstica, puesto que el papel de hroe se divide
entonces entre ambos progenitores. El sujeto es capaz de considerar y analizar,
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ante conflictos familiares, tanto los razonamientos del padre como los de la
madre, asumiendo el rol de mediador entre ellos. La madre, como se ha
indicado, es vista como el elemento que aporta conocimiento, mientras que el
padre es asumido como figura de estabilidad emocional y econmica dentro de
la familia, y no es por tanto menos importante para el sujeto. Debido a estos
conflictos observables entre los progenitores, de los que la nia es consciente,
la adecuacin del hroe no parece del todo clara. Por ello podramos decir que
dichos conflictos se trasladan a la fuerza individual del sujeto, encontrndose
en ocasiones dividido entre los intereses de los padres. La imagen que tiene de
s mismo es la del elemento adecuado para la solucin de estos problemas.
6. CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS:
Los conflictos que aparecen, parcialmente citados anteriormente, son aquellos
que percibe en la relacin de sus progenitores. Se encuentra a menudo dividida
entre ambos, aunque intenta ponerlos en contacto utilizando el dilogo o
siendo equitativa. Tiende a posicionarse a favor de la madre, aunque es
importante considerar el hecho de que no por ello obvia la figura del padre.
Presenta ansiedad ante posibles problemas que puedan surgir entre sus
padres, puesto que tiene muy interiorizada la idea de unin entre los distintos
miembros de la familia. Para satisfacer a la madre como indicador de gratitud
hacia ella, a menudo utiliza mecanismos tales como la regresin (observada en
la lmina 8: la nia se presenta en casa sucia, desarreglada, y la madre le dice
que se vaya a baar, ante lo que ella se revela en un principio para hacerlo
despus, tras darse cuenta de que su madre tiene razn, y posteriormente a
experimentar temor ante el qu pensarn otros de ella) Se nos presenta aqu el
segundo conflicto destacable: la necesidad de autonoma junto con el deber de
la norma. Desde la Teora Psicoanaltica freudiana, se considera que forma
parte del proceso de socializacin, en el que la nia aprende cmo debe
comportarse ante los dems, reprimiendo de esta manera sus instintos
primarios (aparece la lucha del super-yo con el ello) Su carcter tiene una
tendencia a la independencia y la rebelda aunque acata las normas como
cuestiones necesarias para la convivencia con otros. Consecuentemente, se
podra predecir una buena adaptacin social si no aparecen problemas
posteriores graves, y si consigue independizarse de la madre sin trasladar la
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yo, sino que las acepta sin poner demasiada resistencia (obediencia a la
autoridad)
Se trata tambin de las caractersticas formales, la adecuacin de las historias
del nio con los datos de la lmina o su olvido completo del estmulo y la
proyeccin de sus problemas y preocupaciones. Se puede ver si se presentan
respuestas estereotipadas o son creativas y originales, si las soluciones que da
a los conflictos son adecuadas, completas y realistas o bien se presentan como
algo extrao y no estructurado; si es capaz de ir desde el pasado a la solucin
futura dentro de la historia. Todo esto depender tanto de la edad y
maduracin del nio como de la estructura de la personalidad.
Todas las observaciones tomadas en el anlisis anteriormente escrito, junto con
el diagnstico dinmico de la variable de contenido, pueden facilitar una
posible clasificacin del sujeto en una de las categoras nosolgicas.
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SEXO: mujer.
EDAD: 9 aos.
COMPONENTES EN LA FAMILIA:
Padre: 46 aos (operador de planta qumica).
Madre: 46 aos (ama de casa).
Hermana: 20 aos (estudiante universitaria).
Hermana: 18 aos (estudiante universitaria).
Sujeto experimental: 9 aos (estudiante de primaria).
CURSO: 4 de Primaria.
NIVEL ECONMICO FAMILIAR: nivel medio.
sola;
el
nio
ayuda
al
padre
de
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en
otra
habitacin;
Bibliografa
Bellak, L. (1979). El uso clnico de las pruebas psicolgicas del T.A.T., C.A.T. y
S.A.T. Mexico : El Manual Moderno
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