ISFDN17

FISICATRABAJOGRUPAL
Profesoradodematemtica

Profesor
:
JosUrretabizkaya

Alumnos
:

FrancoCurone
EmilianoElas
MauricioDramo
MatiasAranda

Ao
:
4to

Consignadeltrabajo
:

A partir de un objeto matemtico a ensear en el ciclo superior de la educacin

secundaria, generar una propuesta en base a una actividad o problema que
respondaadichoobjetoyvincularloconunproblemadelaFsica.

Se debern atender a los factores: epistemolgicos. del objeto a ensear,

psicolgicos, respecto del grupo de estudiantes y didcticos, atendiendo a la
metodologaempleada.

Sedebernestablecerpropsitosyobjetivosdedichaactividad.


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Presentacin
Con el objetivo de empezar a construir el concepto de funcin cuadrtica, su
grfica y sus distintas expresiones nos disponemos a generar un problema
intramatemtico que pueda favorecer a la exploracin del objeto elegido.
Luego pretendemos vincular el proceso con un problema de cinemtica basado
en el movimiento ascendente y descendente en cada libre.
El contenido matemtico citado corresponde al 4ao de la escuela secundaria, y
pertenece al eje de Algebra y estudio de funciones de nuestro Diseo
curricular. El movimiento ascendente y descendente en cada libre es un
contenido de Fsica de 6 ao de la escuela secundaria.

Fundamentacin

Las funciones cuadrticas son ampliamente usadas en la ciencia, la economa,
la ingeniera, entre otras. Sus grficas, las parbolas, pueden describir
trayectorias de chorros de agua en una fuente, de una pelota, pueden ser
incorporadas en estructuras como reflectores parablicos que forman la base de
los platos satelitales, en faros de los automviles, etc. Tambin ayudan a
predecir ganancias y prdidas en la economa de las empresas y asistir en la
determinacin de valores mximos y mnimos. Muchos de los objetos que
usamos hoy en da, desde los automviles hasta los relojes, no existiran si
alguien, en alguna parte, no hubiera aplicado funciones cuadrticas para su
diseo.
En el movimiento ascendente y descendente en cada, la posicin respecto al
tiempo de una partcula que es lanzada, verticalmente, hacia arriba y luego cae
libremente, puede describirse por una funcin cuadrtica, y es por ello que
elegimos un problema de la fsica como aplicacin del objeto matemtico que se
desea construir.
Vamos a imaginar un curso de estudiantes, haciendo las siguientes suposiciones
sobre el grupo:

Han trabajado en el ciclo bsico con el concepto de funcin y con

funciones lineales.
Han visto, durante el ciclo actual: Polinomios. Operaciones. Factorizacin.
en el eje temtico de Algebra y funciones.
Conocen el programa Geogebra y lo trabajan con asiduidad.

Respecto a lo metodolgico, se pretende un trabajo de exploracin y resolucin

grupal con dos problemas o instancias de base, donde el profesor realice
intervenciones tanto en el interior de cada grupo como con la clase en general.

Objetivos

Explorar el objeto funcin cuadrtica y su grfica.


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Qu

Construir la relacin entre los parmetros de la funcin y la abscisa del

vrtice.
Vincular dicha construccin con el movimiento ascendente y descendente
en cada libre.

es necesario conocer sobre la funcin cuadrtica?

Su definicin
Sus distintas expresiones y grficas segn el valor de los parmetros.
La concavidad de su grfica.
Su vrtice y eje de simetra.
El punto de interseccin de su grfica con el eje de las ordenadas.
Obtencin analtica del mismo.
Las posibles intersecciones de su grfica con el eje de las abscisas.
Obtencin analtica de los mismos. Frmula de Bhaskara.
Su forma polinmica, factorizada y cannica.

Teora aportada

Llamamos funcin cuadrtica a aquella que verifica:

f (x) = ax2 + bx + c
donde a, b y c son nmeros reales, llamados parmetros de la funcin, con la
condicin de que a =/ 0

El
dominio
de la funcin cuadrtica son los nmeros reales.
Si

f (x) = ax2 + bx + c ,Domf

Segn sus parmetros la funcin cuadrtica ser:

b = 0yc = 0f (x) = ax2

Parab = 0yc =/ 0f (x) = ax2 + c
Para b =/ 0yc = 0f (x) = ax2 + bx
Para

Importante!! No confundir los parmetros a, b, c con las variables. Cuando se

dice que el dominio de la funcin cuadrtica son los nmeros reales tiene que
ver con los valores que puede tomar la variable x. Los parmetros son valores


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

fijos para cada funcin y pueden ser cualquier nmero real. Luego, en cada una
de esas funciones, x podr variar admitiendo todo nmero real.

Dada la funcin cuadrtica con parmetros a = 1, b = 0, yc = 0 .

La funcin ser

f (x) = x2 .

Realizamos primero una tabla de valores para sta funcin cuadrtica y

marcamos los pares ordenados obtenidos en un sistema de coordenadas
cartesianas.

-3

-2

-1

y= x2

La grfica de una funcin cuadrtica es una

parbola.
El punto donde la parbola, que representa a la funcin, alcanza un valor
mnimo o mximo se denomina
vrtice
de la parbola.
En general, se llama
eje de simetra a una recta de referencia imaginaria
que al dividir una forma cualquiera en dos partes, sus puntos opuestos
son equidistantes a dicha recta, es decir, son simtricos.
La recta perpendicular al eje de las abscisas que pasa por el vrtice de la
parbola es el
eje de simetra
de la parbola.


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

PROBLEMA 1

Parte a

Encontrar cuatro funciones cuadrticas cuyas grficas renan las

siguientes condiciones:
a.
b.
c.
d.

Sus vrtices deben ser distintos y pertenecer al primer cuadrante.

Todas deben tener el mismo eje de simetra.
Todas deben intersectar el eje x en los mismos dos puntos.
Todas deben pasar por el origen de coordenadas.

Describir los caminos de resolucin estableciendo posibles conclusiones.

El principal objetivo del problema no est en su solucin, sino en la exploracin

por tanteo del comportamiento de la grfica, atendiendo al valor de sus
parmetros. Luego se guiar a los estudiantes para construir la relacin de la
abscisa del vrtice

b
2a
.

Sepuede sugerir, en elcaso de lapruebagrficadefunciones,lautilizacindeuna

tablacomolasiguiente.

f (x) = x2

0 (0,0)

(0,0)

x=0

(0,0)

g(x) = 2x2

0 (0,0)

(0,0)

x=0

(0,0)

h(x) = 1/2x2

1
2

0 (0,0)

(0,0)

x=0

(0,0)

l(x) = x2

0 (0,0)

(0,0)

x=0

(0,0)

f (x) = x2 + 1

1 (1,0)(1,0)

(0,1)

x=0

(0,1)

g(x) = x2 1

1 ..
.

(0,1)

x=0

(0,1)

f (x) = x2 + x

0 (0,0)(1,0)

(0,0)

x= 12

( 12 , 14 )

g(x) = x2 x

1 1

0 (0,0)(1,0)

(0,0)

x= 12

( 12 , 14


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

f (x) = x2 + 2x

0 (0,0)(2,0)

(0,0)

x=1

(1,1)

Un posible camino de resolucin sera graficar funciones en Geogebra e ir

observando qu sucede con las grficas al modificar los parmetros.

Es importante hacer hincapi en que los valores de los parmetros son nmeros
reales.

Al graficar la primera funcin ( en nuestro caso f (x) = x2 ) podra costar identificar

el eje de simetra y el vrtice.

Enestecaso,seraoportunorealizarunaconstruccincomolasiguiente:

Marcamos un punto P por el cual podamos trazar la recta r // al eje x que corte
a la grfica en los puntos A y B. Estos puntos son opuestos, de manera que
equidistan del eje de simetra. Entonces con la opcin punto medio entre A y B
obtenemos C. La recta // al eje y que pasa por C es el eje de simetra buscado
(en nuestro caso es el eje y). Luego la interseccin de este eje con la grfica de
la funcin es el vrtice buscado ( sus coordenadas se observarn en la vista
algebraica)
Esto podr ser utilizado en las siguientes funciones graficadas.

Los siguientes grficos muestran a las funciones f(x), g(x) y h(x) juntas, de
manera que se pueden sacar algunas conclusiones grficas sobre funciones del

tipo f (x) = ax2 respecto al parmetro a .

Cuanto ms se acerque a cero el parmetro a , las ramas de la parbola se
abren respecto al eje de simetra. Por el contrario, cuanto ms se aleje a del

valor cero, las ramas de la parbola se cierran respecto del eje de simetra.
Sin embargo ninguna de estas funciones satisfacen las consignas establecidas en
el problema.


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

La funcin l(x) = x2
muestra que para a < 0
,la grfica es una curva que tiene
concavidad hacia abajo.
Se puede seguir graficando funciones cuadrticas de la forma f (x) = ax2 + c .

Sin embargo las dos funciones anteriores siguen sin cumplir con las consignas
pedidas.
Al graficar funciones de la forma f (x) = ax2 + bx
obtenemos:


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Aqu s, vemos que la funcin f (x) = x2 + x rene las consignas pedidas, es decir,
pasa por el origen y su vrtice pertenece al primer cuadrante. Solo quedara
encontrar otras tres funciones cumplan estas condiciones pero adems tengan el
mismo eje de simetra y distinto vrtice.
Notamos que a pesar de graficar funciones usando Geogebra, la resolucin
resulta engorrosa. Es por ello que otro posible camino es el uso de deslizadores.
Para ello empezamos graficando una funcin cuadrtica de la forma
f (x) = ax2 + bx + c y aplicamos un deslizador para cada uno de sus parmetros:

A partir del movimiento de los parmetros y con la ayuda de la vista algebraica

podemos ir observando el comportamiento de la funcin y su grfica hasta
encontrar el tipo de funcin pedida.


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Figura1

Figura2

En la figura 1 podemos observar como moviendo el parmetro a hasta un valor

negativo, la grfica de la funcin se hace cncava hacia abajo.
En la figura 2 establecemos una funcin que cumple con las condiciones pedidas.
En esta a < 0, b > 0yc = 0
.
Ahora procederemos a encontrar otras tres funciones que renan las condiciones
pedidas, usando deslizadores.


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Halladas las funciones pedidas podemos hacer un intento de establecer la

abscisa del vrtice en la relacin entre el parmetro a y b.
Describimos las funciones halladas de la siguiente manera:

f (x) = x2 + 2x f (x) = 32 x2 + 3x f (x) = 2x2 + 4x f (x) = 3x2 + 6x


CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Como cada una de estas intersectan al eje x en los mismos puntos (0,0) y (2,0),
haciendo y=0 y resolviendo la ecuacin tenemos que obtener dichos puntos.

2x2 + 4x = 0
x( 2x + 4) = 0
aplicando factor comn x
De aqu, para que esta igualdad se cumpla, x ser 0 o 2. Obtenemos entonces
de manera analtica los puntos de interseccin (0,0) y (2,0).
Aclaramos que todava no se ha trabajado con la frmula de Bhaskara. Con la
intencin de favorecer a que los estudiantes entiendan la aplicacin de dicha
frmula en el caso de trabajar con funciones donde sus tres parmetros son
distintos de cero.
Ahora dijimos que la abscisa del vrtice es el punto medio entre 0 y 2, entonces
dividimos 2 entre 2 y obtenemos 1.
Esto podemos hacerlo con las dems funciones, hecho que servir para
corroborar analticamente lo obtenido en forma grfica.
Intentando una generalizacin para funciones del tipo f(x) = ax2 + bx , podemos
plantear lo siguiente:
En una funcin de la forma f(x) = ax2 + bx
con a < 0, obtenemos los puntos de
interseccin con el eje x haciendo f (x) = y = 0 .
Entonces:

ax2 + bx = 0
x(ax + b ) = 0
.
Factor comn x
Entonces, dicha ecuacin ser igual a cero si:
x = 0ax + b = 0

ax + b = 0
x = ba
Los puntos de interseccin con el eje x sern
(0, 0)y( ba ,0)

b
Sabemos que
la abscisa del vrtice es el punto medio entre 0y a
, es

b
b
decir
- 2a

y como en nuestro caso a < 0 s

er
- 2a

Como vemos esto es una generalizacin vlida para este tipo de funciones
cuadrticas donde c=0. El hecho de que c sea cero nos permite abordar la
relacin entre los parmetros a y b de la abscisa del vrtice sin recurrir, en un
principio, a la forma cannica ni a la Frmula de Bhaskara.
Entonces cuando trabajemos con la forma cannica y los tres parmetros a, b y
c, creemos, podr ser ms significativo despus de la propuesta antes descrita.
Luego podemos proponer qu sucede con la relacin encontrada segn los
signos de los parmetros y corroborar los resultados grficamente, como lo se
muestra en la siguiente tabla y grfico.

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CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

abscisadelvrtice

b/2a

b/2a

b/2a

b/2a

Movimiento ascendente y descendente en cada libre

El ejemplo ms conocido de movimiento con aceleracin (casi) constante es

la cada de un cuerpo bajo la influencia de la atraccin gravitacional de la Tierra.
Esta definicin formal excluye a todas las cadas
reales
influenciadas en mayor o
menor medida por la
resistencia aerodinmica del
aire
,
analizando lo que pasara
en el
vaco
.
El concepto es aplicable tambin a objetos en movimiento vertical ascendente
sometidos a la accin
desaceleradora
de la gravedad.
En esas condiciones, la aceleracin que adquiere el cuerpo sera debida
exclusivamente a la gravedad, siendo independiente de su masa; por ejemplo, si
dejramos caer una bala de can y una pluma en el vaco, ambos adquieren la
misma aceleracin
g
que es la
aceleracin de la gravedad
.
Cuando un cuerpo cae en cada libre pero no parte del reposo porque tiene una
velocidad no nula, la trayectoria de cada no es una recta sino una curva
aproximadamente
parablica
.

PARTE b

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CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Lafuncin h(t) = h0 + v0ht 12 gt

representalaalturadeuncuerpoencada
librerespectoaltiempodonde:

h0 : es la altura inicial de referencia antes de dejarse caer o lanzarlo hacia

arribaverticalmente.

voh :eslavelocidadinicial.
g : eslaaceleracindebidaalagravedad.Lamismaesconstante.

Con el item a. se busca que los estudiantes puedan establecer qu grfica tiene
el modelo cuadrtico planteado y cmo establecer referencialmente la misma,
pretendiendo que pueda vislumbrarse la nocin de arbitrariedad respecto a la
aplicacin matemtica en los fenmenos fsicos.
Para el item b, nos proponemos que para su resolucin puedan establecer los
b
parmetros del modelo cuadrtico dado y utilicen la relacin 2a
de la abscisa

del vrtice de la parbola que representa la funcin

que la pelota alcanza la altura mxima.

h(t)
que ser el tiempo en

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CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Tenemos:

h(t) = h0 + v0ht 12 gt2

Siendo

a = v0h b = 12 g

tm = - v0h : 2 ( 12 g )
tm =

v0h
g

2v0h
, entonces el tiempo en
v0h
2( g )
. Es decir que ser igual a 2t.

Entonces, si la rapidez inicial es el doble tenemos

alcanzar la altura mxima ser tm

c. Si la pelota es lanzada cuatro veces, bajo las mismas condiciones

anteriores, incrementando cada vez la rapidez inicial, las siguientes
grficas describen la altura alcanzada respecto al tiempo.

Es cierta la anterior afirmacin?. Explicar Por qu si? o Por qu no?

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CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

Respuesta:
La afirmacin no es cierta porque al incrementar la rapidez inicial,
la pelota ir alcanzando mayores alturas mximas, pero el tiempo tambin se
incrementar de un lanzamiento al otro. Por ende, la familia de parbolas que
describen la altura respecto al tiempo no tendrn el mismo eje de simetra.
Las siguientes parbolas si describiran los sucesivos lanzamientos de la pelota.

Bibliografa

Actividades clave matemtica III -

Marina E. Andrs; Pablo J. Kaczor; Marina
Celina Latorre; Gustavo E. Pieiro; Gisela B. Serrano - (2012) - Ed. Estrada - Bs.
As. Argentina.
Diseo curricular para la educacin secundaria 3ao Matemtica - Coord.
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Maqueda; Prof. Julio Brisuela; Prof. Silvia Rodrguez - (2009) - Direccin General
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Diseo curricular para la educacin secundaria Matemtica Ciclo Superior
4ao -
Coord. Claudia Bracchi; Marina Paulozzo; Matemtica: Prof. Silvia
Rodrguez; Prof. Rosario Alonso - (2010) - Direccin General de Cultura y
Educacin de la Provincia de Bs. As. - La Plata, Bs. As., Argentina.
Diseo curricular para la educacin secundaria Fsica clsica y moderna
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Direccin General de Cultura y
Educacin de la Provincia de Bs. As. - La Plata, Bs. As., Argentina.
Educar
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14923&referente=docentes
Funciones elementales para construir modelos matemticos
- Mnica
Bocco - (2010) - Coleccin de las ciencias naturales y la matemtica - Bs. As.,
Argentina.
Huellas Matemtica 4 E.S. - Fernando Chorny; Pablo Casares; Claudio
Salpetor; Coord. Nora Legoburu; Ruth Schaposchnik - (2014) Ed. Estrada. - Bs.
As., Argentina.

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CuroneF.ElasE.DramoM.ArandaM.

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