_________________________________________________________________________________

CARPETA
PEDAGGICA
2015

________________________________ PROG. 5 aos- 1 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA - 2015

DIRECTOR (A)

SUBDIRECTOR (A)

COORDINADOR (A)

PROFESOR (A)

ESTUDIANTES

APAFA
JUNTA DIRECTIVA

Comits

Equipos de Trabajo

Polica Escolar

Organizacin de
sectores

Cruz Roja

Cartel de
responsabilidades

Defensa Civil

Cartel de asistencia

Club de Ciencias

Distribucin de
materiales

Peridico Mural

Aseo y limpieza

________________________________ PROG. 5 aos- 2 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA - 2015

DIRECTOR(A)
- Representa
- Evala
- Formula
- Asesora
- Vela
- Promueve
- Organiza
- Administra
- Dirige
- Informa

COMIT DE AULA
Colabora para el logro
de las actividades
Programadas a favor
de los nios (as).

Responsable
disciplina
Se encarga
de controlar
la disciplina
de sus
compaeros.

Responsable
de Aseo
Vela por la
conservacin
del aseo
personal de
sus
compaeros
y la del saln.

PROFESOR (A)
Participa
Coordina
Programa
Evala

Responsable
de deportes
Encarga de
fomentar la
prctica del
deporte
dentro y fuera
de la I.E.

INSTITUCIONES
AFINES
Coordina en la
formacin integral de
los estudiantes.

Responsable
del peridico
mural
Coordina con
sus
compaeros
para preparar
el peridico
mural.

Responsable
de botiqun
Coordina la
implementacin del
botiqun y su
conservacin.

Alumnos
- Participa
- Cuida
- Asiste
- Cumple
- Construye

________________________________ PROG. 5 aos- 3 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL - 2015

Ministerio de
Educacin
Gerencia Regional de
Educacin

Unidad de Gestin
Educativa Local

Direccin
Secretaria
Subdireccin
Personal
Administrativo
Coordinacin

Auxiliares de
educacin

Docentes

Inicial

Primaria

Secundaria

Estudiantes

Defensa
Civil

Ecologa

Club de
Ciencias

Cruz Roja

Polica
Escolar

Apafa

________________________________ PROG. 5 aos- 4 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E.I.

Ministerio de Educacin
Preparar al educando para asegurar la adecuada integracin a su
entorno econmico, productivo y social implementando un sistema
de medicin de la calidad de la educacin con nuestros
componentes en los procesos de aprendizaje.

Gerencia Regional de Educacin

UGEL
Realiza planificacin con los gobiernos locales
para lograr una educacin de calidad.

Direccin
Representa, organiza, autoriza, coordina, preside y
elabora documentos.

Personal Administrativo
Recepciona documentos y
atiende a Padres de Familia
cortsmente. Custodia la I.E
celoso de personas ajenas a la
I.E. Mantiene limpio los
ambientes.

Sub-direccin coordinacin
Reemplaza en ausencia de la Directora. Planifica
su nivel. Coordina el trabajo educativo. Promueve
uso de material educativo. Informa y coordina con
Direccin.

Secretaria
Maneja mquinas. Redacta
adecuadamente, presta apoyo a
Direccin.

Auxiliares de educacin
Brinda apoyo permanente, para
la buena atencin de los
estudiantes.

Docentes
Maneja metodologa activa. Dirige aprendizaje.
Evala, coordina el aprendizaje. Elabora
documentacin. Ejecuta lo planificado. Realiza
labor de tutora.

Inicial

Primaria

Secundaria

Alumnado

Defensa
Civil
Apoyar a sus
compaeros.

Ecologa
Preservar las
reas verdes
de la I.E.

Apafa

Club de
Ciencias
Fomentar la
investigacin.

Cruz Roja
Organizar
brigadas de
asistencia en
caso de
emergencia.

Polica
Escolar
Organizar
acciones que
mejoren la
disciplina.

Coordina, apoya, controla,

ejecuta obras, implementa.

________________________________ PROG. 5 aos- 5 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA NOMINAL - 2015

Ministerio de Educacin

Gerencia regional de educacin

Pedro Flores
Unidad de Gestin
Educativa Local

Direccin
Secretaria
-

Subdireccin
Personal
Administrativo

Coordinacin
Auxiliares de
educacin
Docentes
Inicial

Primaria

Secundaria
-

Estudiantes

Defensa
Civil

Ecologa

Club de
Ciencias

Cruz Roja

Polica
Escolar

APAFA

________________________________ PROG. 5 aos- 6 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.

: _____________________________________________

1.2 Lugar

: _____________________________________________

1.3 Seccin

: _____________________________________________

1.4 N de Alumnos

: _____________________________________________

1.5 Directora

: _____________________________________________

1.6 Profesora

: _____________________________________________

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

2.1 Objetivo general
- Promover el desarrollo del educando y garantizar la formacin integral,
respetando su identidad local y nacional, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a
fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de
desarrollo social calidad de vida en nuestra comunidad educativa.
2.2 Objetivos especficos
1. Orienta la educacin al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y ser capaz de valerse por s mismo en relacin
con su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educacin de
calidad acorde a las necesidades del nio.

III.

DIAGNSTICO DEL AULA

3.1 NECESIDADES DE LOS NIOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se lograr mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollar esta necesidad como:
- Estimular el juego en los nios bridndoles amplia libertad para que
se exprese.
- Propiciar la creacin de cuentos, rimas, poesas, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.

________________________________ PROG. 5 aos- 7 ________________________________

_________________________________________________________________________________

C. Necesidad de Juego y Recreacin

Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y
representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al nio un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontneamente para intercambiar opiniones sobre
lo que les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contraccin y extensin de todo
su cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus caractersticas personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.
3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIOS Y NIAS DE 5 AOS
DIMENSIONES

PERFIL REAL
- No se ubica en el
tiempo.

DIMENSIN
PSICOMOTORA

- No reconoce su
lateralidad.
- No tiene creatividad y
espontaneidad en sus
movimientos corporales.

DIMENSIN
COGNITIVA

- Sabe lo que tiene que

hacer y lo que no debe
hacer.
- Realiza experimentos
sencillos.
- No conoce las funciones
de su cuerpo.
- No reconoce los

PERFIL IDEAL
- Se ubica en el espacio.
- Reconocer su
lateralidad.
- Lograr creatividad y
espontaneidad en sus
movimientos corporales.
- Sabe el por qu en
relacin causa y efecto.
- Formular hiptesis y
conclusiones.
- Conocer las funciones
de su cuerpo.
- Ser capaz de
comprender ciertas

________________________________ PROG. 5 aos- 8 ________________________________

_________________________________________________________________________________

nmeros.
- No tiene nocin de
cantidad.
- No produce textos.
- No utiliza estrategias
cognitivas.
- No utiliza la lengua
escrita como
instrumentos de
comunicacin.
- No comparte. No
tmido.
- No es capaz de valorar
sus creaciones.
- No es competitivo.

DIMENSIN
AFECTIVA

- No respeta reglas de
juego ni a sus
compaeros.
- No tiene mucha
atencin.
- No valora que vive en
una familia.

cantidades.
- Ser capaz de
comprender ciertas
cantidades.
- Ser capaz de expresas
sus ideas produciendo
textos acercndose a las
formas convencionales
de escritura.

- Ser capaz de compartir

con los otros respetando
las diferencias.
- Ser capaz de
expresarse con facilidad.
- Desarrollar la
capacidad autocrtica.
- Practicar las reglas
bsicas de respeto.
- Incrementar su
atencin.
- Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jess.

3.3 SABERES
El nio y la nia al llegar al aula viene con un cmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmar en pruebas de entrada, lista de cotejos,
entrevista a los nios, test de figuras geomtricas, ficha de clasificacin,
seriacin, nmero y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El nio viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfaccin por las tareas encomendadas.
- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artsticas, etc.

________________________________ PROG. 5 aos- 9 ________________________________

_________________________________________________________________________________

3.5 CARACTERSTICAS DE NIO Y NIAS DE 5 AOS

DESARROLLO SENSITIVO MOTOR
- Tiene coordinacin motriz desarrollada.
- Salta con seguridad y puede pararse en un solo pie y no caerse.
- Puede dibujar las figuras geomtricas y la figura humana.
- Se mantiene siempre activo en constante movimiento.
- Utiliza herramientas simples.
DESARROLLO INTELECTUAL
- Sus tiempos de concentracin son muy cortos.
- Son muy curiosos por todo lo que ven y oyen, les gusta experimentar.
- Les gusta jugar con rompecabezas complicados y juegos recreativos.
- Puede distinguir lateralidad y posiciones.
- En un medio adecuado son creativos, en todos los aspectos.
DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL
- Muestra inters por agradar a su maestra, mam o personas que se
interese por ellos.
- Nios y nias suelen jugar, sin embargo las nias tienden a escoger a su
mejor amiga y a los nios a realizar actividades que exigen gran
esfuerzo y les gusta ayudar.
- Es capaz de entristecerse por lo que acontece en un relato.
3.6 ESTILOS DE APRENDIZAJE
- El estilo de aprendizaje vara segn la edad de los nios.
- Posee un pensamiento sincrtico (de lo grande a lo pequeo)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluacin.
3.7 CLIMA INSTITUCIONAL
RELACIONES CON LOS NIOS
- Reconoce y valora la visin, el saber y talentos de sus nios.
- Estimula la creatividad en s mismo y en cada uno de los nios.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los nios.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relacin entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.

________________________________ PROG. 5 aos- 10 ________________________________

_________________________________________________________________________________

IV.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES
4.1 LA EDUCACIN DEBE SER TICA
En el aula se da una formacin de valores a partir del ejemplo de vida,
resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto,
confianza y aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los dems.
4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO
Se debe fortalecer en los nios el desarrollo integral de actitudes
destrezas, habilidades y conocimientos, respetando las etapas del
desarrollo humano, preparndolo para que se puedan desenvolver en
este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plsticas.
4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO
Debemos estimular a los nios para que sean capaces de tomar
decisiones y as valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad
utilizando diversos materiales que permitan su manipulacin sin riesgo
alguno, proyectndose a una comercializacin.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.
4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL
Promover en los nios la curiosidad por conocer otras culturas mediante
actividades educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro pas.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.

________________________________ PROG. 5 aos- 11 ________________________________

_________________________________________________________________________________

4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS

La matrcula debe estar abierta para todos los nios que lo soliciten sin
importar la situacin econmica o lugar de procedencia, raza, sexo,
religin, etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos econmicos.
- Evitar discriminacin entre nios.
- No etiquetar a los nios.
V.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE
APRENDIZAJES.

LA

CONSTRUCCIN

DE

LOS

PROPIOS

Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los

nios siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a travs de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a travs del canto, dibujo, baile.
5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y
EL ACOMPAAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos grficos plsticos, musical, corporal, ldico, se
lograr en los nios la capacidad de emitir y recepcionar mensajes
orales con la finalidad que el nio se exprese, narre, invente y tome
decisiones:
- Facilitar la expresin oral (canto, rimas, poesas, juegos de roles).
- Familiarizar al nio con la lengua escrita.
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.
5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartir este principio facilitando actividades como danzas, paseos,
visitas, juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus
conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizar los aprendizajes programados a travs de centros de
inters, unidades de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las
necesidades de los educandos, satisfaciendo sus requerimientos.
5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrar necesariamente todas las reas del
desarrollo en las programaciones girando las capacidades alrededor del
tema eje.

________________________________ PROG. 5 aos- 12 ________________________________

_________________________________________________________________________________

VI.

PRACTICA EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigacin.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del nio (evaluacin diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del nio.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener tica profesional.
- Ser modelo de vida para los nios.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesin de aprendizaje.
- Falta de hbito de lectura.
- Ausencia de espritu cientfico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.
6.4. ENFOQUE DE LAS AREAS DE DESARROLLO
A. DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL
En educacin inicial, nuestro trabajo tiene que orientarse a que cada
nio o nia se reconozca a s mismo y se diferencie de los otros, es
decir, que sepa quin es y que reconozca que es diferente de los
dems. Nuestra labor tambin debe estar dirigida a que cada uno
aprenda a tomar decisiones y a realizar actividades con iniciativa,
independencia y seguridad, segn sus propios criterios y posibilidades;
asimismo, que el nio y la nia ganen confianza y seguridad en sus
capacidades dndoles tiempo para que logren hacer las cosas de
acuerdo con sus propios ritmos y posibilidades. Cuando los nios
realizan actividades por s mismo, se sienten competentes, y eso les
permite ganar ms confianza en sus capacidades. El nivel de
Educacin Inicial es un espacio privilegiado para el desarrollo de estos
procesos.
Se han priorizado dos grandes competencias:
Identidad Personal.
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma,
conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su propio Inters.
Convivencia democrtica e intercultural.
Convivencia de manera democrtica e intercultural en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.

________________________________ PROG. 5 aos- 13 ________________________________

_________________________________________________________________________________

B. DESARROLLO DE LA COMUNICACIN.
Los nios van pasando de formas de comunicacin eminentemente
corporal y gestual a otras formas en que utilizan el lenguaje en su
modalidad oral y escrita. Esto les permite comunicarse de forma ms
explcita y adecuada a cada situacin social. En el nivel inicial se ponen
en contacto no solo con otros nios y con otros adultos, lo cual ampla
su relacin con el medio, sino tambin con otros lenguajes, como el
lenguaje plstico, el musical, el audiovisual, y el tecnolgico.
Se organiza en las siguientes competencias.
Expresin y comprensin oral.
Los nios llegan al nivel inicial hablando en su lengua materna, la
lengua de los afectos, la de los primeros intercambios familiares, las
que les da identidad social y cultural. El nio va construyendo su
propio lenguaje mediante el contacto con la familia, sobre todo con la
madre y va apropindose de la lengua de los adultos en la lengua
que utilizan en el seno familiar. A medida que los nios van
creciendo, los intercambios lingsticos se van adecuando a las
situaciones comunicativas y a los diferentes contextos.
Comprensin del texto escrito.
En el nivel inicial, los nios se acercan al mundo escrito. En un
primer momento, se centran en las imgenes que los ayudan a
construir significados. Progresivamente, van formulando hiptesis
relacionadas con el texto propiamente dicho, observando los
aspectos de separacin de palabras y la extensin. De este modo,
sin necesidades de centrarse en la imagen, atienden aspectos
relacionados, por ejemplo, con la cantidad de palabras.
Posteriormente, los nios irn observando aspectos cualitativos (con
que letras estn escritas las palabras) e irn construyendo
significados sobre el texto.
Produccin de textos escritos.
En educacin inicial, los nios deben tener oportunidades autnticas
para escribir de manera espontnea ante situaciones comunicativas
(por ejemplo, cuando quieran hacer una tarjetita para un amigo o
una nota para mam). En esas ocasiones, les ayudamos a
plantearse propsitos para la escritura considerando su destinatario.
Esto les permitir a los nios comprender como se escribe, sobre
qu se escribe, para qu se escribe y como son los textos que
circulan en el contexto social. Adems, les brindar la oportunidad
de resolver problemas sobre la escritura y de enfrentarse a la
produccin de diversos escritos, como cuentos, notas, etc.
C. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO.
Para que los nios aprendan los nmeros, es necesario desarrollar
otras nociones matemticas, como la clasificacin, la seriacin y la
correspondencia.

________________________________ PROG. 5 aos- 14 ________________________________

_________________________________________________________________________________

La nocin de nmero se adquiere de manera progresiva y continua,

por lo que es intil ensearles a recitar los nmeros de memoria y
trabajar operaciones cuando an no saben enumerar. Si no se han
desarrollado las nociones bsicas que permiten construir la nocin de
nmero, pueden surgir dificultades posteriores que tendrn
consecuencias en el aprendizaje de las matemticas.
En educacin inicial es indispensable que los nios manipulen
diversos materiales concretos y que desarrollen actividades ldicas
que les permitan construir la nocin de nmero. En consecuencia no
se debe reducir su aprendizaje a la memoria y a la enseanza con
lpiz y papel.
- Descripcin de algunos trminos.
Clasificacin:
- Identificacin semejanzas y diferencias.
- Clasificacin de objetos de acuerdo a una o ms propiedades.
- Forma subconjunto dentro de un conjunto.
- Representa grficamente el conjunto y socializa los resultados.
Seriacin:
- Seriacin simples representaciones de la serie comparacin de
series.
Nociones y operaciones:
- Establecer correspondencia trmino a trmino.
- Correspondencia entre series.
- Adicin y sustraccin de nmeros naturales
El fascculo de matemtica, se organiza en las siguientes
COMPETENCIAS:
Nmero y operaciones:
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implica la construccin del significado y uso de los nmeros y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambio y relaciones:
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
D. AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE.
Tiene como finalidad mejorar la calidad de vida que nos ofrece el
planeta mediante el aprovechamiento de nuevas tecnologas. Con los
nios se debe trabajar para que tomen conciencia de la importancia de
cuidad y proteger el medio ambiente cuidando los rboles que son
factores indispensables para la sobrevivencia.
________________________________ PROG. 5 aos- 15 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Organizar el aula en sectores de trabajo, con la participacin de los

nios de acuerdo a los intereses y necesidades y temas motivadores
de la programacin.
6.5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS para la enseanza aprendizaje
1. Estrategias del rea de Comunicacin Integral.
Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al
otro que permite una constante comunicacin del nio con su medio
social, se propone potencializar las capacidades en los diferentes
lenguajes plsticos, sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.
a) Comunicacin con otros lenguajes.
Se refiere a la expresin que realiza el nio o la nia por medio de
su cuerpo, la msica, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar
sus pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicacin oral.
Se puede desarrollar a travs de las siguientes estrategias:
1 JUEGOS VERBALES
Son juegos lingsticos que permiten que el nio desarrolle la
expresin oral, la comprensin, incremente su vocabulario,
discrimine sonidos de las palabras y ejercite de manera ldica los
msculos de la boca para una adecuada pronunciacin y fluidez en
el habla. Entre los juegos verbales estn:

Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.

Permiten que los nios desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.

Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la

memorizacin de algunos sonidos difciles de ser pronunciados,
a travs del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas
tienen un sentido musical y rtmico que invita a repetirlo en
diferentes velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotcnico
que favorece que los nios y las nias pronuncien con mayor
claridad y fluidez.

Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a

algo que no est explcito. En algunas de ellas se ofrece una
descripcin y en otras se utilizan metforas de lo que hay que
adivinar. Promueven el anlisis y la deduccin.

Canciones.- Son juegos de palabras acompaadas por un

ritmo, meloda y pulso, que permiten al nio comunicarse
expresivamente. Es el recurso ms usado por las educadoras,
ya que permite establecer vnculos afectivos y desarrollar
capacidades de atencin, interrogacin de textos, lectura de
textos icono-verbal, interpretacin de la cancin y expresin
corporal, entre otras.

________________________________ PROG. 5 aos- 16 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseanza:

Motivacin:
Se despierta el inters del nio a travs de unos juegos, presentando,
por ejemplo, una carta o sobre que contenga la cancin.
Presentacin de la cancin: La educadora presenta la lmina de la
cancin y plantea las siguientes preguntas: Qu es, una poesa, una
receta? Luego, los nios identifican los iconos (dibujos) para que en el
fraseo se realice la lectura del texto icono-verbal.
A. Fraseo: Se realiza a travs de la lectura de texto icono verbal
con la ayuda de los nios. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B. Ritmo: A continuacin se realiza el fraseo acompaado de
palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, tambin se puede hacer
con instrumentos musicales, como toc-toc.
C. Meloda: Primero la maestra canta sola la cancin completa y
luego la canta con los nios, dndole la entonacin a la meloda.
Expresin:
Los nios pueden acompaar la cancin con movimientos corporales.
Luego expresan: de qu trataba la cancin?, Qu pasa?, Qu
personajes participan?.
2 DESCRIPCION E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades ldicas en las que los nios y
nias pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y
acontecimientos; emitiendo una apreciacin o interpretacin de los
mismos; lo que permitir por un lado el desarrollo de la capacidad de
observacin, y por otro la de anlisis y sntesis, entre otras.
3 DIALOGOS ESPONTNEOS
Tiene como finalidad la comunicacin espontnea y fluida del nio
mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la
educadora propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de
inters, dificultades que se presentan en el aula, se plantean
propuestas de soluciones a un problema; se evalan los acuerdos, las
metas personales, las responsabilidades, se organizan las actividades
a realizarse en el da, se recrean situaciones y vivencias cotidianas
que se dan en el juego libre.
4 ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc.,
en la lengua materna; la narracin es realizada ya sea por la
educadora, los nios, un padre de familia o un miembro de la
comunidad.
c) Comunicacin escrita y la Lectura.
1 La escritura a travs de la PRODUCCION DE TEXTOS.
El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la
produccin de textos reales, tiles y de inters para los nios y
________________________________ PROG. 5 aos- 17 ________________________________

_________________________________________________________________________________

nias, tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,

invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para
el nio y nias.
Secuencia metodolgica:
a. Identificar los elementos bsicos de la comunicacin.- Se
pregunta a los nios por el texto que se desea escribir, sobre sus
caractersticas
y finalidades. Por ejemplo, identificar la
informacin que ir en una invitacin, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de
dos formas:

Los nios y nias escriben no convencionalmente, es decir,

utilizando smbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los nios.

Los nios y nias dictan a un adulto (educadora o padre de

familia) el texto, dndose una construccin colectiva.

c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se

ha escrito, para verificar la comprensin del texto escrito.
Para la produccin de textos, se hace uso de diversidad de
estrategias, como:
I. Creacin de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los nios (cuentos,
historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de
la comunidad. Se puede hacer uso de diferentes tcnicas:

El educador inicia una historia y cada nio va agregando algo

a la trama, hasta completar toda una historia.

El educador inicia un historia a partir de un paseo o visita, a

partir de una lmina, a partir de siluetas a travs de tarjetas
con secuencia, etc.

El cuento incompleto, donde se narra una historia a la que le

falta algunas palabras, frases o partes. Los nios van
completando la historia de manera creativa.

Cuento para imaginar, en el cual la educadora y los nios

eligen un objeto, animal u otro ser con msica, es aquel en
que se empieza por escuchar una meloda y segn esto se
crea una historia imaginando situaciones.

Cuentos a partir de siluetas, donde los nios en grupos,

crean cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada nio dibuja
o pega las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la
secuencia del cuento creado (inicio, argumento y final. Con
ayuda del educador, arman el cuento, dibujan la caratula,
ponen el nombre de los autores, unen las hojas elaboradas y

________________________________ PROG. 5 aos- 18 ________________________________

_________________________________________________________________________________

se perfora, engrapa, anilla o empasta el cuento. Los nios lo

presentan y cuentan a todos sus compaeros y luego se
coloca en la biblioteca.
II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.Estos son resultados de la construccin colectiva de los nios. en
algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los
nios le dictan, en otras los nios arman con letras mviles el
mensaje, para luego ser escrito.
ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FSICO
DEL PROCESO DE ESCRITURA

En el nivel motriz, donde se desarrolla la independizacin de

los segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad,
dominio del espacio, etc, que se potencializan bsicamente
en las actividades que se programan.

En el nivel de la coordinacin motora fina, para el desarrollo

de destrezas especificas a travs de diferentes actividades,
como recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado,
pintado, etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad
de las manos, dedos y muecas; y juegos grficos.

2 La lectura a travs de la INTERROGACION DE TEXTOS.

Se considera que los nios realizan una lectura global que permita
comprender significados de diferentes textos no lingsticos
(conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas,
dibujos y diseos que se presentan en las cermicas y vestimentas,
etc.) y de los textos lingsticos presentados en los libros, cuentos,
carteles, afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los nios y nias
tres finalidades esenciales:

Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto,

es una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes
escritos.

Lectura para investigar, que le permite al nio obtener

informacin y conocer alguna cosa, situacin o hecho, en todo
momento, cuando el nio se enfrenta a la naturaleza est
investigando, interrogndose por lo que sucede, por el por qu de
las cosas.

Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la

creatividad e imaginacin, que permite conocer su mundo interno
y el mundo que lo rodea. Crea el hbito de la lectura.

Con la estrategia de interrogacin de textos, se busca que los nios

desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepcin
visual, discriminacin y memoria que permitan la comprensin de los

________________________________ PROG. 5 aos- 19 ________________________________

_________________________________________________________________________________

menajes a travs del anlisis global del texto, con la siguiente

secuencia didctica:
1. Revisin de texto.- El nio se acerca al texto, observa los
dibujos, las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de
los indicios encontrados sobre el mensaje.
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los nios
intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones
sobre lo que han comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las
suposiciones e hiptesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los nios (paseos,
cuentos, canciones, poesas que se aprendern, lluvia de ideas
para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una
carta o mensaje para algn miembro de la comunidad, etc.)
deben ser escritos por la educadora en el momento que se
realizan. Estos carteles se quedan en el aula como fuente de
informacin para los nios.
Con los nios, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto.
Por ejemplo: cuento, adivinanza, cancin, receta.
En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner
nombre a las cajas de materiales, carteles de registro de
experiencia, producciones de los nios y nias, entre otros. En
este caso la textualizacin se har en lengua materna. En los
ambientes exteriores se pueden ubicar carteles de sealizacin e
informacin, entre otros.
Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad,
visitando lugares en donde puedan encontrarse textos reales
para interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y
textos no lingsticos.
Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura
por placer.
Leer textos producidos por los mismos nios o por un adulto
cercano a ellos.
Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los nios, jugando, leen
globalmente palabras asociadas con dibujos, se pueden
considerar este proceso presentado:

3 Coloca una
4 Presenta
2 Agregar
tarjeta
con
tarjetas escritas,
tarjetas
que
tarjeta solo con
dibujo y palabra
pueden variar
tengan dibujos y
dibujos.
y otra tarjeta
los tipos de
palabras
________________________________ PROG. 5 aos- 20con
________________________________
solo
letra.
palabra.

1 Presenta

_________________________________________________________________________________

Creacin de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:

La docente inicia una historia y cada nio va agregando la trama

hasta completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS
Ofrece oportunidades a los nios para interactuar con el mundo letrado,
encontrando informacin y recreacin en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicacin que considera una coleccin
organizada de material bibliogrfico que responda a los intereses,
necesidades y expectativas de los nios, y a los logros de
aprendizaje. Su objetivo es vincular y sensibilizar a los nios con
material escrito, para que aprecien y disfruten de la lectura. Para
ello se requiere:
-

Un espacio en el aula iluminado y ventilado.

Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,

como una alfombra, tapizn o petate y cojines de diferentes
formas que inviten al nio a la lectura.

Coleccin de material impreso, como cuentos, poesas ,

adivinanzas y libros que permitan la investigacin sobre
diferentes temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los
animales, costumbres, peces, etc, los cuales deben ser de
calidad en su presentacin (figuras grandes) y contenido.
Pueden ser comprados o elaborados por las educadoras, por los
padres de familia y/o por los mismos nios.

Todos los textos deben estar codificados. Estos cdigos pueden

ser por colores, por ejemplo: cuentos con cdigo rojo, textos
referidos a animales, con cdigo amarillo, los referidos a plantas;
con cdigo verde, etc.

Material complementario; como lminas y tarjetas que motiven a

los nios a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje,
vinculndolos con las acciones desarrolladas en la biblioteca.

Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes

tamaos, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la produccin de textos.

b) La biblioteca maternal o familiar.

Para desarrollar en los nios el amor a la lectura es importante que
los esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa;
por ello se establece en el hogar una biblioteca implementada con
la participacin de los miembros de la familia, quienes ofrecen al

________________________________ PROG. 5 aos- 21 ________________________________

_________________________________________________________________________________

nio oportunidades y recursos para interactuar con diferentes

textos, valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros aos.
Su implementacin requiere de un espacio en el hogar destinado a
colocar el material bibliogrfico. Estos materiales pueden ser
comprados o elaborados por la familia o prestados por la educadora
a travs del sistema de carnetizacin o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que visita la casa de cada nio
de aula, al recibirlo en el hogar, pap, mam o algn otro miembro
de la familia, junto con el nio, escribirn un texto, ya sea un cuento,
una leyenda, una poesa recordada con cario desde la infancia,
ancdotas, juegos transmitidos de generacin en generacin
historias de la localidad u otras expresiones literarias, una vez
concluido el texto, el cuaderno ira al aula para ser compartido con
los dems nios. La llegada de este cuaderno a los hogares har
que sus integrantes gocen con la lectura de los textos de otros
compaeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los nios la oportunidad
de relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales
como el escuchar cuentos, poesas, adivinanzas, trabalenguas y
rimas entre otros, y no solo escucharlas sino, adems, crearlas,
recrearlas y dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIOS. POR LOS PADRES DE
FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el
gusto por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes,
el sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de
capacidades comunicativas en los nio. De esta manera, se involucran
y convierten en promotores de la lectura al interior de su familia y la
comunidad, por lo tanto al ser invitados a compartir la experiencia de
contar cuentos y otras historias a los nios, lo realizan con agrado y se
llega a convertir en una prctica permanente en sus hogares y otros
espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendr una duracin de un ao como mnimo en el cual se
espera evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.

El nio asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que

encuentra: cuentos, hojas, crayones, lminas, etc.
Proceso.

El nio habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de

la vida diaria.

________________________________ PROG. 5 aos- 22 ________________________________

_________________________________________________________________________________

El nio explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y

dice de que trata.
El nio manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales
escritos que ha explorado y explica por qu.
El nio dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de
escritura, de manera espontnea y explica lo que realiz.
Impacto.

El nio se acerca y revisa espontneamente diferentes textos y

comenta sobre ellos manifestando sus emociones.

Consideraciones.

Se integran las estrategias del plan lector en la programacin

curricular.
Se renueva peridicamente el material bibliogrfico de la biblioteca
de aula.
Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos
utilizar en los diferentes momentos pedaggicos, en el momento
literario o la hora del cuento, durante las unidades didcticas, etc.
2. Estrategias del rea Lgico Matemtico
Desde que nacen los nios se van apropiando del lenguaje y nociones
matemticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto
cultural en el que se desenvuelven. Esta apropiacin se da a la vez de
manera individual y progresiva, dependiendo de los estmulos y
factores que la condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemtica es favorecer en el
nio una buena estructuracin mental y tambin proporcionarle una
herramienta para el conocimiento de su entorno. la matemtica en el
nivel inicial es indispensable para el establecimiento a temprana edad
de conceptos primarios o nociones bsicas, relaciones y esquemas
matemticos que se establecen en el aprendizaje de los nios y que le
sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel
primario.
La matemtica desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los
nios es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el
aula y comunidad, que permitan al nio aprender de manera natural,
agradable, dinmica, exploratoria de los objetos y prctica.
El conocimiento lgico matemtico: Surge de una abstraccin
reflexiva, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la
realidad) y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las
relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a
lo ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento
adquirido una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no
proviene de los objetos sino de su accin sobre los mismos. De all que
este conocimiento posea caractersticas propias que lo diferencian de
otros conocimientos.

________________________________ PROG. 5 aos- 23 ________________________________

_________________________________________________________________________________

El pensamiento empieza por la accin, en la

accin sobre los objetivos concretos
(Piaget y Dienes)
El nio para construir el pensamiento lgico matemtico, debe:

Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para

interpretar el mundo que lo rodea.

Vivenciar las situaciones a travs del propio cuerpo y del

movimiento.

Manipular, experimentar, favorecer la accin sobre los objetos, dado

que a partir de la accin sobre los objetos es que el nio crea
esquemas mentales de pensamiento.

Jugar como parte normal de su desarrollo.

Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la

relacin con los objetos.

Basar el aprendizaje de las estructuras lgico matemticas en un

enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.

Para favorecer una correcta formacin de conceptos, la docente tendr

que recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.

Ha de conocer el nivel de maduracin de los nios, mediante las

manifestaciones externas alcanzadas por ellos.

Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de

actividades, para que los nios puedan establecer nuevos
conceptos.

Ha de referirse a los hechos matemticos con un lenguaje preciso,

para que los conceptos se denominen desde el principio de manera
correcta.

El realizar un trabajo matemtico educativo con los nios y nias del

nivel inicial desde la propuesta pedaggica, implica el conocimiento por
parte del educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los
nios y nias de 3 a 5 aos, as como el respeto de las siguientes
consideraciones metodolgicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo con el
propio cuerpo y en relacin con otros, es por ello que en el inicio de
la programacin curricular debe drsele nfasis.
b. Exploracin y manipulacin del material concreto: Capacidades
que se potencializan en la exploracin, que se da en las
actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse de
manera libre con los diferentes objetos estructurados y no
estructurados, que permiten que el nio descubra caractersticas,

________________________________ PROG. 5 aos- 24 ________________________________

_________________________________________________________________________________

propiedades, funciones, relaciones y otras nociones

competencias matemticas requeridas para el nivel inicial.

c. Representacin grfica y verbalizacin: La representacin

simblica del lenguaje matemtico se desarrolla:

Durante las actividades permanentes

organizacin temporal y otras.

Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las situaciones

que se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los nios
con apoyo del educador.

Ofrecer a los nios y nias oportunidades suficientes de comunicar

experiencias matemticas.

Al propiciar las representaciones graficas de los nios y nias en el

cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico
plsticas, cientficas y en el de unidades didcticas donde existen
contenidos matemticos que han sido experimentados a nivel
corporal o material concreto.

Al retomar producciones de los proyectos que los nios realizan en

la hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para
la introduccin posterior de conjuntos de manera grfica y numrica

asistencia,

calendario,

3. Estrategias de las reas Personal Social y Ciencia Ambiente.

En el rea de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento
cientfico, el cual se desarrolla durante el juego que el nio realiza de
manera espontnea, en el que se plantea una serie de interrogantes
motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para
explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con
ella una relacin armoniosa.
Es importante resaltar que el nio y la nia observan la naturaleza y los
fenmenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en
temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para
analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema
respiratorio, etc, ms bien se proponen situaciones y oportunidades
que con una secuencia de acciones permitan el acercamiento del nio
para su conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de
aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes
generalmente se originan en actividades permanentes en los proyectos
y unidades de aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no
solo a lugares donde los nios estn en contacto con la naturaleza sino
tambin a otros donde se puedan observar situaciones o sucesos para
investigar como por ejemplo un taller de carpintera, la cocina de un
casa de familia, etc.
Otra situacin que permite movilizar la curiosidad del nio para plantear
la investigacin, se da como consecuencia de las preguntas o
interrogantes que los nios traen de las situaciones cotidianas que

________________________________ PROG. 5 aos- 25 ________________________________

_________________________________________________________________________________

viven, interrogantes que surgen como una necesidad de conocer y

estar en el mundo; esas famosas preguntas que justamente en la edad
preescolar aparecen con fuerza: Por qu ?; experiencias que
motivan al nio y que la educadora acoge y comparte con los dems,
convirtindolas en situaciones para investigar.
Los pueblos andinos y amaznicos tienen una forma particular de
relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los
cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas
no tienen vida, en el pensamiento andino y amaznico tiene vida y
poseen almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la
identidad cultural vinculada al sentimiento de pertenencia al medio
social y natural.
En esta misma lnea se fortalecen valores que estn ligados tambin al
medio social y natural, con la cooperacin, el intercambio, la relacin
con la naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza,
entre otros. Es importante sealar que estas acciones como todas las
que se realizan, tienen la coordinacin y participacin de los padres de
familia y personas representativas de la comunidad.
La Fundacin para el Centro Nacional de la Ciencia y la
Tecnologa, CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o mtodo
cientfico como la estrategia principal para su abordaje, que se da en
los siguientes pasos:
1. Observacin del mundo: El nio y la nia se ponen en contacto
con la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un inters
por conocer.
2. Formulacin de preguntas: la observacin lleva a formular
preguntas que necesitan verificarse. Luego que el nio haya
observado algo que le llame la atencin, empezar a hacerse
preguntas del por qu ocurre lo que est observando, formulando
as hiptesis que darn pie a las investigaciones a travs de la
experimentacin o investigacin en fuentes (bibliogrficas,
entrevistas, etc.).
3. Planificacin de la investigacin: Qu investigaremos, en dnde
quines. En este momento, al tener los nios algunas preguntas
(hiptesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican
las acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de
investigacin.
4. Recojo de investigacin a travs de la experimentacin con el
uso de instrumentos y de otras fuentes de informacin: Es el
momento en el que se da la experimentacin para comprobar,
refutar o corroborar las hiptesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexin con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobacin las hiptesis a travs de la experiencia
directa, se cierra el proceso comentando o representando los
descubrimientos y resultados.
________________________________ PROG. 5 aos- 26 ________________________________

_________________________________________________________________________________

6.6. MATERIAL EDUCATIVO

En el aula se usar:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio
fsico natural y material que no podemos ver, tocar, or, gustar, como son
las frutas, plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las
actividades.
Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y
elaborados especialmente con un fin pedaggico, que podemos ver, or,
tocar, manipular, etc. As tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material grfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografas, etc. Que apreciamos a travs de las visitas.
- Estructurado como: lminas, tiras de secuencia, las tarjetas de
relaciones, siluetas para el franelgrafo, los que sern diseados
especialmente con fines pedaggicos.
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografas, etc. Que no
fueron diseados con fines pedaggicos.
6.7. ORGANIZACIN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que
ofrezca espacio libre en los que el nio pueda desplazarse con finalidad y
tener la sealizacin de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando
con los nios etiquetas para su identificacin.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construccin.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatizacin.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
7.1. TCNICAS: Observacin
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizar la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observacin del Alumno: Registro Anecdtico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobacin: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluacin,
co-evaluacin, entrevista, anlisis de los trabajos.

________________________________ PROG. 5 aos- 27 ________________________________

_________________________________________________________________________________

7.3. MATRIZ DE EVALUACION

7.4. PRUEBAS
Prueba Oral: comprobacin del inters, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el nio, este tipo de prueba ser muy til
en las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar
una nueva etapa del proceso enseanza aprendizaje.
Prueba Grafica: A travs de los grficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar grficos habilidad para precisar habilidades
para comunicarse.
Prueba Escrita: ha sido el instrumento ms utilizado en las
evaluaciones. Entre las pruebas escritas ms comunes, tenemos las que
buscan una respuesta corta, como:
- De Evocacin o recuerdo
- Complementacin.
- De conocimiento
- De apareamiento.
Auto evaluacin y Co evaluacin: Se realiza mediante preguntas
para evaluar el nivel de atencin, inters y motivacin de los nios, as
mismo, en trabajos en grupo.
Entrevista con los nios y con los padres: El dialogo con los padres
de familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de
la tarea educativa ante el aprendizaje de los nios se puede realizar de
manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo
particular.
VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.
8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.
- Cultivar en los hijos la formacin en valores, apoyando lo que se imparte
en aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedaggica.
- Solicitar apoyo para su participacin e integracin en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participacin y logro obtenido.
________________________________ PROG. 5 aos- 28 ________________________________

_________________________________________________________________________________

IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.

La evaluacin del PCA, se realizar en dos fases, una en el primer semestre y la
otra en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en
cualquier poca del presente ao.

PLAN DEL BUEN INICIO ESCOLAR 2015

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.E

DIRECTOR(A) :
UGEL

NIVEL

II. PRESENTACION
El presente plan tiene la finalidad de sensibilizar a los padres de familia y
comunidad en general sobre la importancia de que los estudiantes participen en
las actividades programadas por el buen inicio del ao escolar 2015.
En la actualidad existe un buen porcentaje de PP.FF. que no envan a sus nios
el primer da de clases impidiendo que vivencien el programa preparado.
La ausencia de los nios traer como consecuencia el retraso en el desarrollo
del proceso educativo.
III. BASES LEGALES
Constitucin Poltica del Per.
Ley N 28044, Ley general de educacin
Ley N 29694 Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas
en la seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N
29839
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N
28988 Ley que declara la educacin Bsica regular como Servicio Pblico
esencial.
N de Directiva del inicio del ao escolar RM N 0622-2013-ED
IV. OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la
CAMPAA DEL BUEN INICIO ESCOLAR.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover la Matricula de los nios de 3 a 5 aos de edad.
Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AO
ESCOLAR
Dar a conocer los logros esperados para el presente ao escolar

________________________________ PROG. 5 aos- 29 ________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________ PROG. 5 aos- 30 ________________________________

_________________________________________________________________________________

VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Cronograma
Actividad

MATRICULAS

Estrategia

Responsable

Feb. Mar.

Abr.

May.

Jun. Jul. Agos.

ANTES:

Difusin del proceso

de matrcula a travs
de volantes, murales,
bambalinas, etc.
DURANTE:

Matricular a los nios

y nias en el grado
que corresponda
segn su edad.
Requerir la
documentacin a los
padres de familia:
DNI del nio(a) y de
los padres y/o
apoderado Partida de
nacimiento Carnet de
vacunacin Croquis
de vivienda Telfono,
fotos
Entrevista a los PPFF
DESPUES:

Llenado de los datos

en el SIAGIE.
Elaboracin de

Directora

Docentes

_______________________________ PROG. 5 aos - 31 ________________________________

Set. Oct. Nov.

Dic.

_________________________________________________________________________________
Cronograma
Actividad

Estrategia

UTILES

ESCOLARES

DAR A
CONOCER
LOS LOGROS
DE
APRENDIZAJE

Nominas
Elaboracin de fichas
de matrcula.
Diagnstico de la
entrevista de los
padres Agenda de los
PPFF.
Realizar un inventario
del material
educativo.
Elaborar y entregar la
lista de tiles,
tomando en cuenta el
inventario realizado.
Cotejar la lista de
tiles.
Elaboracin del
sillabus

Responsable

DOCENTES

Feb. Mar.

Jun. Jul. Agos.

Set. Oct. Nov.

Dic.

Docentes

Reunin con PPFF

Entrega y
socializacin del
sillabus
Involucrar a los PPFF
en el proceso
educativo de los
nios

May.

Directora

Abr.

_______________________________ PROG. 5 aos - 32 ________________________________

_________________________________________________________________________________
Cronograma
Actividad

FIESTA DE
BIENVENIDA

Estrategia

VII.

Responsable

Planificar la fiesta de
Bienvenida
Preparar sorpresas
Hacer murales de
bienvenida
Animar la fiesta
Entregar sorpresas
Compartir con los
nios.

DOCENTES

DOCENTES

Feb. Mar.

Abr.

May.

Jun. Jul. Agos.

Set. Oct. Nov.

Dic.

EVALUACION
La evaluacin se realizar con los productos obtenidos en cada proceso (Documentacin, nominas, fichas de matrculas, lista de tiles,
etc.) y en evidencias (fotografas e informes)

VIII. RECURSOS
Recursos Humanos
Recursos Materiales

: Directora, docentes, PPFF, estudiantes

: Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.

_______________________________ PROG. 5 aos - 33 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL

: _____________________________________________

1.2 I.E.

: _____________________________________________

1.3 Direccin

: _____________________________________________

1.4 Secciones

: _____________________________________________

1.5 N de Nios

: _____________________________________________

1.6 Profesoras

: _____________________________________________

DENOMINACIN:
Cada lectura te har vivir una aventura

III.

FUNDAMENTACIN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los nios y nias el hbito
lector y el placer por la lectura, formar lectores autnomos que incluyen en su
vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreacin, cultura e
informacin. Tambin se pretende mejorar los niveles de comprensin lectora a
travs de actividades planificadas en funcin a los intereses y necesidades de
acuerdo a la realidad de los nios de nuestra Institucin Educativa.

IV.

BASES LEGALES:
- Ley N 28044 Ley General de Educacin
- Ley N 27783, Ley de Bases de descentralizacin
- Ley N 27967, Ley orgnica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo N 009-2005 Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo

V.

OBJETIVO GENERAL:
Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear
el hbito lector y el placer por la lectura en los nios, con participacin de la
familia.

VI.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Promover el hbito de la lectura en los nios.
- Implementar la biblioteca escolar.
- Lograr el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la
comprensin lectora a travs de diferentes actividades.
- Lograr en los nios el placer por la lectura.
- Promover la lectura en el hogar del nio a travs de diferentes actividades.
- Lograr que el nio descubra y se familiarice con palabras significativas
- Promover la creacin de sus primeros textos

_______________________________ PROG. 5 aos - 34 ________________________________

_________________________________________________________________________________

VII. METAS:
- Nios y nias de la I.E.
- Padres de familia
- Comunidad
VIII. ESTRATEGIAS:
- Utilizar la biblioteca del aula.
- Promover la lectura en el saln mediante cuentos sugeridos por los nios.
- Disfrutar del hbito de la lectura desarrollada en el aula mediante fichas de
comprensin lectora.
- Produccin de nuevos materiales para leer.
- Utilizar figuras, tarjetas ilustradas para que el nio sea capaz de crear un
cuento.
IX.

ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de informacin:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el
nio
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los nios y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresin oral:
- Las chiquinoticias
*

Noticias ocurridas en el hogar

Exposicin de noticias escuchadas de los medios de comunicacin o

ledos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).

- El cuenta cuentos
*

Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o

acontecimiento importante de su vida.

El nio narra e interpreta el cuento escuchado.

- Soy actor
*

Representa a personajes de una historia.

* Participa en el concurso de talento.

_______________________________ PROG. 5 aos - 35 ________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Juegos con el lenguaje

- En el momento del entretenimiento

X.

XI.

Los nios disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas,

rimas, adivinanzas, colmos, refranes.

Juegos con tarjetas lxicas

Creacin de lbumes de textos

INSTRUMENTOS
*

Material de biblioteca (libros, cuentos, lbunes, revistas, peridicos)

Afiches

Fichas de lectura

Tarjetas

Lminas

Siluetas

RECURSOS Y MEDIOS:
-

Humanos : Profesora, padres de familia, aliados

Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XII. EVALUACIN:
La docente realizar un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cules son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias
o persistir en las que han funcionado.

____________________
Docente

_______________________________ PROG. 5 aos - 36 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN DE TUTORIA
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I.

: _____________________________________________

1.2 Nivel

: _____________________________________________

1.3 Director (a)

: _____________________________________________

1.4 Profesoras

: _____________________________________________

1.5 Edad de los nios: _____________________________________________

II.

JUSTIFICACIN:
El presente Plan de Tutora tiene como finalidad contribuir a la formacin y
orientacin integral del Educando dentro del marco socio-econmico-cultural en
el cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar
las acciones a cumplirse de acuerdo al programa.

III.

OBJETIVOS:
3.1 Generales
-

Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la

formacin del educando.

Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor

prctica de valores humanos.

3.2 Especficos

IV.

Promover un clima de dilogo y comprensin en el hogar, escuela y

comunidad.

Orientar al educando para fortalecer su autonoma y el respeto a su

prjimo.

Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto

a la educacin de sus hijos

Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.

Fomentar y estimular la convivencia pacfica en el hogar; escuela y

comunidad.

Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.

ACCIONES:
Con los Padres de Familia
-

Conocer los estilos de los padres de familia (cmo viven en el hogar)

Promover la participacin activa en los que realizan sus hijos (todo el ao)

Reuniones permanentes con los padres de familia

Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios

de comunicacin en la educacin de sus hijos.

_______________________________ PROG. 5 aos - 37 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Con los alumnos

rea Personal Social
-

Estimular la autoestima de los nios

Promover la conciencia ecolgica

Formacin de hbitos en los nios: limpieza, puntualidad, disciplina,

respeto, orden, etc.

Utilizacin de las palabras mgicas y formacin de hbitos de urbanidad y

valores: cortesa, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.

rea de Accin y promocin de la salud integral

-

Conocer y realizar simulacros de sismos u otros

Dialogar sobre una adecuada alimentacin

Promover la salud fsica e integridad al no recibir de extraos dentro y

fuera de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.

rea de Promocin Familiar y Comunitaria

V.

Dialogar sobre la importancia de la familia

Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que

ofrecen

CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES
1. Hora de tutora
2. Convivencia escolar.
Establecimiento de acuerdos
y normas.

RESPONSABLES

Nuestras responsabilidades

Nios y nias.

4. Prevencin
Psicopedagoga

Docentes y nios de
cada aula.
Docentes y nios de
cada aula.

Sesiones de mediacin de
conflicto.

Docente de inicial.

Noticia personal y de
peridicos.

3. Disciplina escolar

CRONOGRAMA

Docentes y nios de
cada aula.

Nios y nias.

Experiencia de vida
A. Tengo Derecho al Buen
Trato
Desfile de pancartas
B. Cuidar mi vida, es lo
primero

Director Coordinador y
Comunidad Educativa

Docentes II Ciclo

Socio drama

_______________________________ PROG. 5 aos - 38 ________________________________

_________________________________________________________________________________

VI.

METODOLOGIA:
Mediante la tcnica de entrevistas, conversaciones, dinmicas y dilogos

VII. RECURSOS:
Humanos:

Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de

Familia, Personal Especializado (Psiclogo, Odontlogo, etc)

Materiales:

Pizarra, plumn, papeles, tiles de escritorio,

anecdotario, equipo de sonido, videos, encuestas, etc.

afiches,

Financieros: PP.FF., Donaciones.

VIII. EVALUACIN:
-

En forma bimestral, entrega de tarjetas de informacin

Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.

______________________
Profesora

_______________________________ PROG. 5 aos - 39 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN SOBRE LA CAMPAA POR LOS APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
UGEL

I.E.

Distrito

Director (a)

Docente

FUNDAMENTACIN
El presente plan tiene la finalidad, evaluar el DCN, las rutas de Aprendizaje e informar a
los padres de familia, sobre los aprendizajes fundamentales que sus hijos deben lograr
a lo largo del ao 2015.
En dicho informe se considerar los contenidos que se trabajar con los nios en forma
mensual.

III. METAS
90 Padres de familia.
IV. OBJETIVO
Dar a conocer a los PPFF los 8 aprendizajes fundamentales del Marco Curricular que se
debe lograr al trmino del ao escolar.
V.

ESTRATEGIAS
Enviar en forma mensual los aprendizajes que deben lograr los nios y los materiales
que se utilizarn en forma anticipada para que los logros san positivos. Tener
informados a los PPFF. Sobre el trabajo que se realiza en el nivel Inicial.

VI. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES

DESCRIPCIN DE LA
ACTIVIDAD

FECHA

Revisin del PEI por

parte de la
Comunidad

Se har una revisin del

PEI de la I.E. con
participacin de todos los
miembros de la
comunidad Educativa
priorizando los logros
educativos que se quiere
lograr en funcin a la
visin y misin de la I.E.

Febrero a Marzo

Socializacin del PEI

y evaluacin de
oportunidades y
amenazas con
autoridades de la
localidad.

Esta actividad se realizar

con el propsito de
incorporar a las
autoridades de la
Comunidad en los
proyectos que se realizan

Abril

_______________________________ PROG. 5 aos - 40 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES

DESCRIPCIN DE LA
ACTIVIDAD

FECHA

en la I.E gestionando su
participacin coordinando
actividades conjuntas que
hagan que los
aprendizajes
fundamentales de los
nios sean ms
significativas en bienestar
de ellos.
Proceso de
acompaamiento a
los docentes
verificando el
cumplimiento de las
horas efectivas de
clase

Esta actividad tiene como

finalidad verificar el
cumplimiento efectivo de
horas de clase es decir el
docente no debe
considerar como horas de
clase las siguientes
actividades: la
participacin en eventos
celebratorios como
desfiles escolares,
celebraciones de
aniversarios, fiestas
patronales o similares.
Prohbe tambin que se
considere horas de clase
o actividades rutinarias
tales como la formacin al
inicio del da, pasar
asistencia al inicio de
clase o la revisin de
cuadernos.

Marzo a diciembre

Capacitacin para el
uso de materiales
educativos

Se evaluar y gestionar
con los capacitadores
pertinentes para que los
maestros puedan recibir
una adecuada
capacitacin para el uso
de los materiales
entregados y que el uso
de estos contribuya al
desarrollo de aprendizajes
fundamentales
considerados en la
planificacin curricular.

Abril - Mayo

VII. EVALUACIN

_______________________________ PROG. 5 aos - 41 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Se realizar en forma permanente para verificar su cumplimiento o su reprogramacin

PLAN DIA DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL

I.E.

Distrito

Director(a)

Docente

II. JUSTIFICACIN
Es necesario, informar a los padres de familia y a la comunidad sobre el da del Logro
que es uno de los momentos claves de la movilizacin nacional por la mejora de los
aprendizajes la cual, bajo el lema TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRS, busca mejorar los aprendizajes de los nios especialmente en comprensin
lectora y matemtica.
De esta manera la Institucin Educativa se abre a la comunidad para que los estudiantes
demuestren sus avances en los aprendizajes, sus gustos, habilidades, intereses y
creatividad.
III. OBJETIVOS
a. Informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes y qu se est haciendo para que nadie se quede
atrs.
b. Evidenciar en la comunidad el impacto de un mejor desempeo pedaggico orientado
a incrementar el logro de los aprendizajes convirtindose en una escuela
motivadora y participativa.
c. Autoevaluar los avances en el logro de los aprendizajes.
d. Que los nios demuestren sus aprendizajes en el da del logro
IV. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

1. Elaboracin del plan.

- Socializacin de la
directiva acerca del Da
del Logro.
- Planificacin de las
actividades a
desarrollarse en el
presente ao en dos
fechas distintas.

RESPONSABLES

CRONOGRAMA
M

Directora y
docentes.
X

- Formacin de los
equipos que tendrn a

_______________________________ PROG. 5 aos - 42 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

su cargo liderar estas

actividades.

CRONOGRAMA
M

- Presentacin del plan

por el Da del Logro.
- Socializacin del plan
con todo el equipo de
trabajo.
2. Sensibilizacin y
movilizacin social por el
da del logro.
- Elaboracin de las
tarjetas de invitacin y
recuerdos a los padres
de familia por los nios.

Directora,
docentes,
padres de
familia y
comunidad.

- Primer ensayo (julio) y

segundo ensayo
(noviembre), en las
aulas del Nivel Inicial.
- Dejar habilitada el aula
para el DA DEL
LOGRO el da . de
noviembre a la hora de
salida.
- Enviar en las agendas
las invitaciones para la
actividad y los
comunicados para la
elaboracin de
pancartas para la
marcha de
sensibilizacin.
3. Planteamiento de
proyectos a nivel del aula:
- Organizacin de los
grupos que compartirn
sus logros de
aprendizaje.
- Preparacin de los
diferentes grupos.
- Se formaran cinco
grupos de trabajo los
cuales se preparan para
una demostracin de

X
X

Directora,
docentes,
padres de
familia y
comunidad.

_______________________________ PROG. 5 aos - 43 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

CRONOGRAMA
M

cmo se vienen
desarrollando diferentes
habilidades en la
escuela con la ayuda de
los padres de familia y
los docentes de aula.
4. La Institucin se abre a la
comunidad para que los
alumnos demuestren sus
logros y avances en los
aprendizajes.

Directora,
docentes,
padres de
familia y
comunidad.

- Inicio de la actividad. Se
desarrollaran
las
actividades de acuerdo
al programa elaborado
por los docentes.
- Paseo de difusin por
El Da del Logro por
los alrededores de la
I.E.
- Desarrollo
de
la
actividad
con
la
presentacin
de
5
grupos de trabajo en las
diferentes reas.
- Presentacin
de
nmero artsticos en la
actuacin.
5. Evaluacin de la actividad.

V. RECURSOS
Humanos: nios, docentes, padres de familia y comunidad.
Materiales: papel, cartulina, equipo, etc.

_______________________

_______________________

_______________________________ PROG. 5 aos - 44 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CALENDARIO COMUNAL

MES

EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES

ACTIVIDADES
ECONMICO
PRODUCTIVAS

FESTIVIDADES

RITUALES

Lluvias,
Elaboracin de
inundaciones. zapatos, ropa de
vestir, buzos,
otros.

Semana Santa
va crucis.

Purificacin
florecimiento.

Inicio del fro.

Procesiones
quema de judas.

Fe religiosa.

Elaboracin de
ramos y cruces.

IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
ACONTECIMIENTOS
TRMINOS DE
CONTENIDOS
Inicio del ao
Da
Semana Santa
escolar.
internaciona derechos de la
l de la mujer. mujer.
FECHAS
CVICAS

Comenta su
lengua materna.

Juramentacin
de las
organizaciones
estudiantiles.
Da de la
cruces.

Confeccin de
ropa de abrigo
consumo de
ctricos.

Celebran el da
de la Virgen
Mara.

Da del
idioma y de
la Amricas.

Fe perdn
conversin
identidad.
Lenguaje,
lengua y habla.

Pentecosts
Mes de la
Virgen Mara

Realizan un
homenaje a las
madres de la I.E

Da mundial
del trabajo.

Roles y
funciones de la
familia.
Venida del
Espritu Santo.

Peregrinacin.

EL trabajo, roles
de la mujer en la
sociedad.
J

Da ms
frgido del
planeta.

Confeccin de
chalinas gorros
ropas de abrigo.

Actuacin por el
da del padre.

Jura de la
bandera.

Realizan un
pequeo
homenaje a los

Da del
padre.

_______________________________ PROG. 5 aos - 45 ________________________________

El planeta,
importancia en

_________________________________________________________________________________

MES

EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES

ACTIVIDADES
ECONMICO
PRODUCTIVAS

FESTIVIDADES

RITUALES

ACONTECIMIENTOS
papas de la I.E

FECHAS
CVICAS
Da del
campesino.
Da de la
Bandera.

IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
TRMINOS DE
CONTENIDOS
la vida.
Los trabajadores
agrcolas y la
importancia de
su produccin.
Da del
campesino.
Da de la
Bandera.

Fiesta Patrias Confeccin de

banderas, astas.

Desfiles
escolares

Mensaje a la
nacin

Aniversario Patrio

Procesin a
Santa Rosa
de Lima

Visitando al
amigo POLICIA

Festival
folclrico
Vientos
fuertes

Confeccin de
cometas

Da de Santa
Rosa de Lima
Aniversario de la
Polica Nacional

Cambio de
estacin la

Sembrado de
rboles.

Paseos

Da del
Maestro
Fiestas
Patrias

Smbolos patrios

Da de
Santa Rosa
de Lima

Visita a una
comisara

Independencia
del Per

Da de la
Polica
Nacional
Seor de
Huanca

Actuacin por el
da de la juventud

Da del
estudiante.

_______________________________ PROG. 5 aos - 46 ________________________________

Las plantas,
partes, clases,
tipos de suelos,

_________________________________________________________________________________

MES

EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES

ACTIVIDADES
ECONMICO
PRODUCTIVAS

FESTIVIDADES

RITUALES

primavera.

Paseos.
Comercializacin
por el Seor de
los Milagros.

Comercializacin Visita a los

de productos por cementerios
el da de los
santos y muertos Semana animal
y forestal

Da de la cancin
criolla

Responso en
el cementerio
Visita al
zoolgico
Visitamos un
vivero.

Lluvias,
viento.
D

ACONTECIMIENTOS

FECHAS
CVICAS

Comercializacin Navidad
de productos por
Ao nuevo
campaa
navidea y ao
nuevo.

Adorar al
nio

IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
TRMINOS DE
CONTENIDOS
los planetas.

Seor de los Conociendo la

Milagros
msica peruana

Procesin de
Seor de los
Milagros

Religiosidad
popular

Elecciones del
Da de los
municipio escolar. vivos y de
los muertos.
Difusin del
cuidado de los
Semana
animales y las
forestal y
plantas.
animal.

Los seres vivos

Nacimiento de
nuestro salvador

El adviento

Rituales por
ao nuevo.

Representacin
del nacimiento
de Jess.

_______________________________ PROG. 5 aos - 47 ________________________________

Elegimos a
nuestros
representantes.

_________________________________________________________________________________

_______________________________ PROG. 5 aos - 48 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Da Mundial de la Salud

14

Da de las Amricas

01

Da del Trabajador

2do

Domingo: "Da de la Madre"

24

Aniversario MES DE MARA

31

Da nacional de la reflexin de los desastres naturales.

01

Da de la Cruz Roja

05

Da del Medio Ambiente

07

Da de la Bandera.

3er

Domingo "Da del Padre"

24

Da del Campesino
Da del Maestro

06

3er

Domingo - Da del nio

30

Da de Santa Rosa de Lima.

1ra

Semana de la Educacin Vial.

2do

Domingo da de la Familia.

3er

Martes: Da internacional de la Paz.

23

Da del estudiante

08

Combate de Angamos

13

Llegada de Cristbal Coln.

16

Da Mundial de la Alimentacin

Semana forestal

2do

Semana de la vida animal

20

Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio.

25

Navidad.

Diciembre

Noviembre

Julio

07

Agosto

Da Mundial del Agua

Setiembre

22

Octubre

Junio

Mayo

Abril

Marzo

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

Semana Patritica

_______________________________ PROG. 5 aos - 49 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

Problemas de
contexto

- Acumulacin de
humos de
vehculos, hornos
y ruidos altamente
nocivos para la
salud.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

- Falta de
conciencia por
cuidar su medio
ambiente

- Torrentera
colindante
altamente
contaminante.
- Proliferacin de
comerciantes en
los alrededores de
la I.E que
expenden
productos de
dudosa calidad e
higiene.

- Fines lucrativos.

- Maltrato
psicolgico y
fsico.

- Intolerancia e
irresponsabilidad.
- Incomprensin y
desamor.
- Desocupacin y

- Desintegracin

TEMA
TRANSVERSAL

Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.

DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS

VALORES

- Contaminacin
Respeto
ambiental.
Responsabilidad
- Alcohol.
- Cambio climtico.
- Capa de ozono y el
efecto invernadero.
- Deforestacin.
- Conservacin del
medio ambiente.
- Grficos estadsticos
sobre el problema de
contaminacin.
- Probabilidades y
estimaciones.
- Impacto social de la
contaminacin
ambiental.
- El oscurecimiento
global.
- Radiacin solar y
cuidado y proteccin de
la piel.
- Produccin de afiches y
textos sobre la

_______________________________ PROG. 5 aos - 50 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

familiar.
- Irresponsabilidad
de los padres.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

subempleo.
- Crisis moral.
- Paternidad
precoz.

- Abandono de
hogar por parte de
algunos padres e
hijos.

- Pintas en las
paredes, robos.

- Malas juntas
- Pandillaje
imperante,
desocupacin

- Acceso a cabinas
de internet.

- Mal uso del

tiempo libre.

- Centros de
expendio de
bebidas
alcohlicas.

- Demanda de
parroquianos.
- Limitada
presencia de
seguridad
ciudadana.

- Riesgo de la vida

CONOCIMIENTOS

- Violencia de
parejas e hijos.

- Existencia de
pandillas.

DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
TRANSVERSAL

contaminacin
ambiental.
Uso del should y el
World.
Reciclaje.
Identidad cultural.
Estilos de vida
saludable.
Preparacin de
loncheras nutritivas.
Nutricin.
La familia, funciones y
roles.
Deberes y derechos
humanos.
Derechos del nio y el
adolescente.
Convivencia.
Problemas sociales.
Manejo de emociones.
Los sentimientos.
Relaciones y funciones.
Proporcionalidad.
Sistema nervioso.

_______________________________ PROG. 5 aos - 51 ________________________________

VALORES

_________________________________________________________________________________

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

por personas de
dudosa
procedencia (como
alcohlicos,
drogadictos,
vagos, etc.)

- Inadecuados
hbitos de higiene
personal y en el
cuidado de su
medio ambiente.
Problemas de
la Institucin
Educativa

- Dificultad en la
comprensin
lectora.
- Escasa
comunicacin a
nivel de la
comunidad
educativa.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

TEMA
TRANSVERSAL

- Desviacin social.

- Deficiencias en
los hbitos de
higiene personal
y del cuidado de
su entorno fsico
y ambiental.

Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental:
educacin para la
salud.

- Los estudiantes no
Educacin para el
han desarrollado
xito.
sus habilidades
bsicas, para la
comprensin de
lectura.
- Poca
disponibilidad de
tiempo y timidez.
- La
despreocupacin

DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS

- Grficos estadsticos
sobre problemas
sociales.
- Comunicacin,
funciones.
- Comunicacin asertiva.
- Liderazgo.
- Paternidad
responsable.
- Los seres vivos
- El ecosistema
- Salud
- Contaminacin
ambiental
- Mtodos y tcnicas de
estudio.
- Lecturas recreativas y
comprensivas.
- El diccionario.
- El internet.
- Organizadores de
conocimientos.
- Tcnicas y estrategias
de lectura.

_______________________________ PROG. 5 aos - 52 ________________________________

VALORES

Responsabilidad

_________________________________________________________________________________

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

- Escaso uso de
metodologa
activa, recursos,
medios y
materiales
educativos.

- Uso de tecnologa
moderna y
consumo humano.

Oportunidade
s de
aprendizaje
del contexto

- Uso de materiales
de construccin
(agregados)
- Patrimonio
arqueolgico.

CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS

DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
TRANSVERSAL

de algunos
docentes y padres
de familia.
- Interferencia de
actividades,
escasos recursos,
medios y
materiales
educativos.

CONOCIMIENTOS

VALORES

- Toma de decisiones.

Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental.

Gestin empresarial.
Marketing.
Produccin.
Flora y Fauna.
Ecosistemas.
Nutricin.
Salud y enfermedades.

- Tecnologa y
medicina ancestral
y moderna.
- Turismo.

_______________________________ PROG. 5 aos - 53 ________________________________

Respeto
Responsabilidad

_________________________________________________________________________________

PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y DE LA NIA DE EDUCACIN INICIAL

Se identifica como persona (nio, nia) y como miembro de su familia y de una

comunidad, valorando su identidad personal y cultural.

Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas.

Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con

pares y adultos.

Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.

Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los dems y con
el conocimiento.

Conoce y controla su cuerpo y practica hbitos que le permiten conservar su salud

integral.

Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de

comunicacin para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la construccin
de significados y regular la propia conducta,

Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicacin, informacin y

disfrute.

Produce textos acercndose a las formas convencionales de escritura y para ser

dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias de
anticipacin y verificacin de los contenidos del mismo.

Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicacin, expresin y

representacin: lingsticas, corporales, plsticas, musicales.

Establece relaciones lgico-matemticas y las utiliza en situaciones de su vida

cotidiana, plantea y resuelve problemas.

Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento, de

planificacin y de regulacin de la propia actividad para construir aprendizajes
significativos.

Conoce y valora las caractersticas culturales propias de la comunidad a la que

pertenece.

Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y social y

los explica.

Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,

manifiesta hacia l actitudes de respeto y cuidado.

Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus
producciones y funcin social.

_______________________________ PROG. 5 aos - 54 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PERFIL DEL MAESTRO

1. Ser responsable y respetuoso con sus semejantes.
2. Demostrar una actitud democrtica y solidaria.
3. Demostrar disposicin para el trabajo en equipo.
4. Manifestar disposicin por la innovacin y la investigacin.
5. Poseer un pensamiento crtico y creativo.
6. Demostrar equilibrio y madurez emocional.
7. Manifestar sensibilidad al cambio social.
8. Defender los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.
9. Demostrar un manejo eficiente de la Tecnologa Educativa.
10. Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
11. Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
12. Aplicar eficazmente la Psicologa en la comunicacin.
13. Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los nios .

_______________________________ PROG. 5 aos - 55 ________________________________

_________________________________________________________________________________

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I.

DATOS INFORMATIVOS
AULA

: ___________________________________________________

EDAD

: ___________________________________________________

TURNO

: ___________________________________________________

PROFESORA: __________________________________________________
II.

III.

FUNCIONES DE LA PROFESORA
-

Distribuir el tiempo de las actividades significativas.

Mantener al da las fichas de matrcula.

Organizar los grupos de trabajo.

Controlar la asistencia de los nios.

Llevar el registro de evaluacin al da.

Fomentar y mantener la disciplina entre los nios, la armona y el

compaerismo.

Informar del avance del nio oportunamente a los padres de familia.

Entregar las tarjetas de informacin del progreso de su nio, al trmino de

cada bimestre.

Contribuir con los nios (as) en su formacin integral.

Incentivar los hbitos de aseo, orden, honradez, veracidad, puntualidad,

respeto y cumplimiento.

DEBERES DE LOS NIOS (AS)

-

Llegar puntualmente a la I.E.I. y debidamente aseados.

Asistir correctamente uniformados.

Participar en las actividades del calendario cvico - escolar en la formacin

general.

El nio (a) puede jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin
llegar a la indisciplina.

Por ningn motivo podrn llevarse material de la institucin educativa a su

casa.

En caso de deterioro de algn material, los Padres de familia se harn

responsables por el arreglo o sustitucin del mismo.

Por ningn motivo traern juguetes u otros objetos al aula sin autorizacin
de la docente ya que en caso de deterioro de stos la docente no se
responsabiliza.

Utilizar el lenguaje oral como medio de interaccin y comunicacin con los

otros.

_______________________________ PROG. 5 aos - 56 ________________________________

_________________________________________________________________________________

IV.

V.

Aplica sus conocimientos lgico - matemticos en la solucin de

problemas cotidianos.

Se interesa por el significado y sentido de su relacin con Dios iniciando

su formacin religiosa.

Todos los alumnos son responsables del buen estado y conservacin del
aula y mobiliario.

Las inasistencias deben ser justificadas por el padre y/o apoderado.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

-

Traer a sus hijos en forma puntual y debidamente aseados.

Tiene el deber de conocer y hacer cumplir el reglamento interno del aula.

Debern asistir a las reuniones, citaciones y participar en actividades en

beneficio de su nio.

No deben interrumpir las horas de clases, se les atender en el da

indicado.

Debern inculcar valores a sus hijos mediante el ejemplo, ya que se

reflejar en su comportamiento en el aula.

Debern cumplir con enviar los materiales completos necesarios para la

realizacin de las actividades.

DE LA AUXILIAR
-

Es la inmediata colaboradora de la profesora y ayudar cuando sta la

solicite.

Se encargar del cuidado de los nios en todo momento.

No podr tomar decisin ni entregar documentos sin previa autorizacin.

Reemplaza a la docente en caso de ausencia en el aula, desarrollando las

actividades normalmente.

La auxiliar no se responsabiliza del cuidado de los nios no recogidos a

tiempo.

_______________________________ PROG. 5 aos - 57 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

En la I.E. __________________________________________________________________
a los _____ das del mes de ___________________ del __________ siendo las _________
horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de _______________ bajo
la direccin y asesoramiento de la Direccin y la docente, con la finalidad de elegir al comit
del aula, cuyos integrantes sern elegidos democrticamente. Este qued conformado de la
siguiente manera:
Presidente / Presidenta: ___________________________________ DNI: ______________
Secretario / Secretaria: ____________________________________ DNI: ______________
Tesorero / Tesorera: ______________________________________ DNI: ______________
Vocal: __________________________________________________ DNI: ______________
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en
mejora del ______________ y en beneficio de los nios y nias.
N

Apellidos y Nombres

Firma

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

_______________________________ PROG. 5 aos - 58 ________________________________

_________________________________________________________________________________

20

_______________________________ PROG. 5 aos - 59 ________________________________

_________________________________________________________________________________

REGLAMENTO DEL COMIT DE AULA

1.

Disposiciones Generales
1.1 El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de
familia.
1.2 El ms alto organismo representativo del aula se denomina comit de aula.
1.3 El comit de aula es un organismo que coordinar con la profesora de aula y
el director de la Institucin Educativa.
1.4 El comit tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula,
procurando la comunicacin integral y con la participacin de todos los padres
de familia de la seccin.

2.

De los objetivos
Son objetivos del Comit de Aula:
a. Colaborar en la solucin de problemas y necesidades del aula.
b. Colaborar con la profesora en la formacin integral de los nios.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisicin de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cvico escolar.

3.

De la Estructura orgnica
5.1 El comit de aula estar conformado de la siguiente manera:
-

Presidente (a)

Vicepresidente (a)

Secretaria (a)

Tesorera (a)

Vocal (a)

5.2 El rgano del Comit de Aula ser la profesora de la seccin y no realizar

las siguientes funciones:
a. Asesorar el Comit de Aula en formacin de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comit de Aula en la organizacin de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecucin de las actividades de la I.E.I.

_______________________________ PROG. 5 aos - 60 ________________________________

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COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR 2015

COMPROMISO

INDICADOR

EXPECTATIVAS DE
AVANCE

1. Progreso anual del

aprendizaje de todas y
todos los estudiantes.

Porcentaje de estudiantes
que logran nivel
satisfactorio en
comunicacin y
matemtica.

La institucin educativa
demuestra progresin en
el porcentaje de
estudiantes que logran
nivel satisfactorio en
comunicacin y
matemtica en el ao
2015, en comparacin a
los resultados obtenidos
en el 2015.

2. Retencin interanual de
estudiantes.

Porcentaje de estudiantes
matriculados que
culminan el ao escolar y
se matriculan el siguiente.

La institucin educativa
demuestra disminucin del
porcentaje de estudiantes
que abandonaron los
estudios en comparacin
al ao anterior.

3. Uso efectivo del tiempo

en la institucin educativa.

Porcentaje de jornadas no
laboradas que han sido
recuperadas.

La institucin educativa
garantiza la recuperacin
de jornadas no laboradas
para cumplir con el 100%
de horas efectivas
establecidas.

4. Uso efectivo del tiempo

en el aula.

Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades
rutinarias.

La institucin educativa
demuestra reduccin del
tiempo que dedican los
docentes a actividades
rutinarias, poniendo
nfasis en el desarrollo de
actividades significativas
de aprendizaje; producto
del acompaamiento del
equipo directivo.

5. Uso adecuado de rutas

de aprendizaje de
comunicacin y
matemtica.

Porcentaje de docentes
que incorporan las
orientaciones de las rutas
de aprendizaje de
comunicacin y
matemtica en la
programacin y ejecucin
curricular.

La institucin educativa
demuestra incremento en
el nmero de docentes
que incorporan las
orientaciones de las rutas
de aprendizaje de
comunicacin y
matemtica en la
programacin y ejecucin
curricular; producto del
anlisis y revisin de las
mismas durante las

_______________________________ PROG. 5 aos - 61 ________________________________

_________________________________________________________________________________

COMPROMISO

INDICADOR

EXPECTATIVAS DE
AVANCE

jornadas de reflexin y el
acompaamiento del
equipo directivo.
6. Uso adecuado de
materiales y recursos
educativos (textos,
cuadernos de trabajo y
material concreto).

Porcentaje de docentes
que hacen uso adecuado
de los materiales y
recursos educativos en el
desarrollo del proceso
pedaggico.

La institucin educativa
demuestra incremento en
el nmero de docentes
que hacen uso pertinente
y articulado al proceso
pedaggico de los
materiales educativos;
producto de la revisin de
los mismos durante las
jornadas de reflexin y el
acompaamiento del
equipo directivo.

7. Gestin del clima

escolar favorable al logro
de aprendizajes.

Porcentaje de estudiantes
y docentes que percibe un
nivel adecuado de respeto
y buen trato como rasgo
del clima escolar en la
institucin educativa.

La institucin educativa
demuestra incremento en
el porcentaje de
estudiantes y docentes
que perciben un nivel
adecuado de respeto y
buen trato en la institucin
educativa; producto de
implementacin de
acciones para mejorar el
clima.

8. Elaboracin del Plan

Anual de Trabajo con
participacin de los
docentes (PAT).

Porcentaje de docentes
que participan en la
elaboracin del PAT bajo
el liderazgo del equipo
directivo.

La institucin educativa
demuestra incremento en
el porcentaje de docentes
que participan en la
elaboracin del PAT bajo
el liderazgo del equipo
directivo.

_______________________________ PROG. 5 aos - 62 ________________________________

_________________________________________________________________________________

MATRIZ PARA LA ELABORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

DIAGNOSTICO
N

COMPROMISO

OBJETIVOS
FORTALEZAS

1.

Progreso anual del aprendizaje de todas y

todos los estudiantes.

2.

Retencin interanual de estudiantes.

3.

Uso efectivo del tiempo en la institucin

educativa.

4.

Uso efectivo del tiempo en el aula.

5.

Uso adecuado de rutas de aprendizaje de

comunicacin y matemtica.

6.

Uso adecuado de materiales y recursos

educativos (textos, cuadernos de trabajo y
material concreto).

7.

Gestin del clima escolar favorable al logro

de aprendizajes.

8.

Elaboracin del Plan Anual de Trabajo con

participacin de los docentes (PAT).

METAS

ACTIVIDADES

DEBILIDADES

_______________________________ PROG. 5 aos - 63 ________________________________

CRONOGRAMA

_________________________________________________________________________________

PORTAFOLIO DOCENTE
1. PRESENTACION

NOMBRE DE LA INSTITUCION:

NOMBRE DE LA AUTORA:

CURRICULO VITAE:

2. PARTE CENTRAL
2.1 . MI RESPONSABILIDAD COMO DOCENTE:
Responsabilidades de enseanza (entonces qu he hecho en las
Instituciones en relacin a la docencia?)
GESTION PEDAGOGICA
GESTION ADMINISTRATIVA
2.2 . MI FILOSOFIA O PRINCIPIOS DE LA ENSEANZA
(De lo que pienso que debera ser ensear a lo que hago en consecuencia)
La filosofa docente que subyace a mi actividad en la universidad se basa en
tres dimensiones, emocional, moral y tcnica. Desde siempre me ha gustado
aprender y ensear y, de hecho, considero que ambos procesos se
realimentan positivamente pues, al menos en mi caso -y yo no creo ser una
excepcin- sigo aprendiendo de las disciplinas que trato en clase estimulado
por la necesidad y los resultados de ensearlas (en relacin docente
duraderas uno tambin podra ensear cmo va desarrollando su aprendizaje,
es decir, ensear aprendiendo como complementario a aprender enseando).

Visin global de la Educacin Misin y Visin de la Institucin

Visin de la actividad como docente Misin y Visin del aula y la docente

2.3 . ESTRATEGIAS DE LA ENSEANZA

Mtodos y tcnicas empleados en el proceso de enseanza aprendizaje
2.4 . RESULTADOS DE LA ENSEANZA
Metodologa de la evaluacin

Tcnicas y estrategias de evaluacin

Instrumentos de evaluacin

Resultados de la evaluacin: logros de aprendizaje

2.5 EVALUACION DE LA ENSEANZA

Evidencias de la competencia docente, y a veces tambin de su efectividad

(de acuerdo pero, puedo dar algn indicio de que me tomo esto en serio?)

Auto evaluacin de la docente

Aplicacin de una ficha personal y de la ficha de supervisin educativa

_______________________________ PROG. 5 aos - 64 ________________________________

_________________________________________________________________________________

2.6 RECONOCIMIENTOS

Por parte del ministerio

Por parte de la GREA

Por parte de la UGEL

Por parte de la Direccin

Por parte de los padres de familia

2.7 PLANIFICACION DE LA ENSEANZA

Tareas previas

Diversificacin curricular diversificada

Planificacin a largo y corto plazo

Programacin curricular

Proyectos y /o talleres

2.8 OTRAS ACTIVIDADES

Actividades de capacitacin : Dadas y recibidas

Actividades extraescolares Proyectos de innovacin

Proyectos de investigacin

2.9 PROPOSITOS DE MEJORAMIENTO

Derivado de la autoevaluacin:

Objetivos a corto y largo plazo (Bien y ahora qu?)

Mis objetivos son, a corto plazo (este prximo curso)

2.10 CONCLUSIONES

_______________________________ PROG. 5 aos - 65 ________________________________