Proyecto Experiencias en Aprendizaje y Servicio Solidario

Proyecto
UNIVERSIDAD
SEOR
experiencias
en
DE SIPAN
aprendizaje
FACULTAD CIENCIAS
DE
y
servicio
LA SALUD
solidario
ttulo:
ESCUELA ENFERMERA
Estudiantes
en
pie
de
lucha
para
Docente: Msc. Mariela Liliana Ramos
erradicar la
Santamara.
pobreza
en
Curso: Derechos Humanos y Sociedad
el
casero
Peruana.
lagunas,
Integrantes:
promoviendo
Abad Burneo Lupita
los derechos
Avellaneda Zamora Karen
bsicos.
Bereche Soldado Manuel
Chilcon Vzquez Judith - Escuela de
Derecho
Daz Villanueva Richard - Escuela
ingeniera Mecnica Elctrica
de
Espinoza Tello Danie

Gonzales Daz Ely
Gonzales Salazar Ana
Merino Cordova Erlita Rocio
Ramrez Peche Anjela
Suclupe Santisteban Deccy
Tigre Renterilla Maria
Vega Dvila Elvia
2015II
PROYECTO EXPERIENCIAS EN APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO
Ttulo del proyecto

Responsables
Estudiantes en pie de lucha para erradicar la

pobreza en el Casero Lagunas, promoviendo
los derechos bsicos.
Doc. Leopoldo Acua Peralta
Dr. Lzaro Villegas Agramonte.
Msc. Mariela Liliana Ramos Santamara
curriculares Derechos Humanos y Sociedad Peruana
Coordinador general
Experiencias
involucradas
Docente involucrado
Localizacin
Duracin
I.
DATOS GENERALES:
II.
Msc. Mariela Liliana Ramos Santamara

Mrrope - Lagunas
Cuatro meses
SNTESIS DEL PROYECTO
El proyecto experiencias en aprendizaje y servicio solidario tiene como objetivo

sensibilizar a la poblacin del casero Lagunas del Distrito de Mrrope, segn la
agenda concertada por la mujer, hablaremos de planificacin familiar y violencia; en la
agenda concertada por la infancia, hablaremos sobre la anemia y nutricin en nios
menores de 3; por otro lado concientizar a la poblacin en general con la agenda
concertada por la gestin de riesgos de desastres y cambio climtico, para que ellos
estn preparados en defensa civil, adems evitar contraer enfermedades como el
dengue. Tambin teniendo en cuenta la agenda concertada por el buen gobierno y la
agenda concertada por el desarrollo rural, ensearles a los pobladores cules son sus
derechos humanos fundamentales, como tambin elegir al buen lder que los
gobierne, y por ltimo hablaremos sobre la agenda concertada por la seguridad
ciudadana.
Este proyecto ha seguido la metodologa de Mara Nieves Tapia, realizado por los
alumnos de la escuela profesional de Enfermera, Ingeniera Mecnica Elctrica y
Derecho,
de la Universidad Seor de Sipn, del curso de Derechos Humanos y
III.
OBJETIVOS.
III.1Objetivo
Sociedad
Peruana, general.
asesorados por la Docente Mariela Liliana Ramos Santamara.
Objetivo servicio:
Conocer la realidad socioeconmica, poltica, cultural, del centro poblado
rural Lagunas, con un enfoque de los derechos humanos basados en los
acuerdos de gobernabilidad.
Objetivo Aprendizaje:
Fortalecer un proyecto de experiencias de aprendizaje y servicio
solidario, y as mismo formarnos como profesionales investigadores,
emprendedores, competitivos, ticos y humanistas; capaces de

promover el cambio y aportar al desarrollo integral y sostenible de la
sociedad.
III.2Objetivos especficos.
Objetivos de servicio:
a. Brindar taller sobre desastres naturales como el fenmeno del nio,
teniendo como base los acuerdos de gobernabilidad, haciendo
acciones para fortalecer la ciudadana y la educacin ambiental entre
los actores de la comunidad, as mismo trabajaremos en la
comunidad.
b. Brindar taller sobre la enfermedad del dengue, para preservar y
vigilar la salud del casero lagunas, por las lluvias que pueden ocurrir.
c. Implementar el botiqun comunal, para que las personas puedan
acudir a l, cuando lo necesiten en caso de urgencias.
d. Difundir el taller sobre la anemia y nutricin a las madres que tiene
nios menores de 3 aos, teniendo como base la agenda concertada
de la infancia, para disminuir la desnutricin y anemia, garantizando
el derecho a una buena salud.
e. Ensear la preparacin e incentivar el consumo del micronutriente,
para reducir la anemia en nios de 6 a 36 meses, ya que es uno de
los objetivos de los acuerdos de gobernabilidad en la agenda
infancia.
f. Brindar tema de planificacin familiar basado en los acuerdo de
gobernabilidad, teniendo como base la agenda concertada por la
mujer, para contribuir a la reduccin del embarazo adolescente, como
tambin ayudar a proteger a las nias y adolescentes de la violencia
fsica, sexual y psicolgica.
g. Ensearles a los pobladores cules son sus derechos humanos
fundamentales y bsicos, como tambin elegir al buen lder que los
gobierne, teniendo como base la agenda concertada por el buen
gobierno y la agenda concertada por el desarrollo rural.
h. Promover la reduccin de los factores de riesgo social que propician
comportamientos y conductas delictivas, teniendo como base la
agenda concertada por la seguridad ciudadana.
Objetivos de aprendizaje:
i. Disear e implementar proyectos de servicio solidario a la comunidad

como estudiantes universitarios.
j. Reforzar los valores y actitudes como estudiantes universitarios.
k. Desarrollar experiencias para relaciones interpersonales con la
comunicacin, como estudiantes de Enfermera, Ingeniera Mecnica
Elctrica y Derecho.
l. Ampliar la visin, como estudiantes universitarios, sobre la realidad
social del departamento Lambayeque, Casero Lagunas.
IV.
DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIN
IV.1
Motivacin
Este proyecto de experiencias en aprendizaje y servicio solidario se dar

inicio por la asignatura de Derechos Humanos y Sociedad Peruana,
cuya competencia es fomentar e incrementar la dimensin cultural del
estudiante. Su objeto es el estudio de los Derechos Humanos,
reflexionar sobre la actitud y responsabilidad social del hombre a travs
de la historia del Estado, para conocer la Realidad Nacional y su
problemtica. Que contribuya a la cultura para la Atencin y Promocin,
Proteccin y Vigilancia de los Derechos Humanos, para lograr desarrollo
integral del hombre social, cultural, poltico, econmico.
Tambin se dar inicio para aprender y aplicar el servicio a la comunidad
que esta vulnerable a problemas, identificando las necesidades y
problemas que pueden ser atendidos en el casero Lagunas, ya que va
ser el eje del proyecto.
Identificaremos las necesidades ms sentidas y promoveremos las
mejores actividades que puedan ser valorados por la comunidad.
En este proyecto trabajaremos con la poblacin ms vulnerable como
son los nios, madres adolescentes, mujeres.
Como tambin contribuir a la integracin social, la participacin
ciudadana y el fortalecimiento de los lazos solidarios.
Los estudiantes de la universidad de Sipn, Escuela de Enfermera,
Escuela de Ingeniera Mecnica Elctrica y Escuela de Derecho, en
coordinacin con la docente del curso de Derechos Humanos y
Sociedad Peruana, hemos tomado la iniciativa de realizar este proyecto
de aprendizaje y servicio solidario, con la finalidad de conocer la
situacin actual de la localidad de trabajo, contribuir al desarrollo de la
comunidad trabajando con los acuerdos de gobernabilidad como la
agenda concertada por la mujer, agenda concertada por la infancia y con
la agenda concertada por la gestin de riesgos de desastres naturales y
cambio climtico, ya que este casero est expuesto a muchos riesgos

que pueden ser producidos por el fenmeno del nio.
As mismo promover la insercin de experiencias de trabajo comunitario
integradas al aprendizaje, fortalecer las habilidades y destrezas
personales, como la empata, trabajo en equipo, comunicacin, liderazgo
y hacer algunos cambios a la comunidad para su bienestar, orientando a
los mismos acerca de la problemtica encontrada.
IV.2
Diagnostico
Profundizar en la problemtica de los destinatarios, trabajando con los

ms vulnerables como son los nios y las mujeres, para ello
identificando sus necesidades, estableciendo los vnculos necesarios
entre el estudiante y destinatario.
Para llegar al diagnstico, hemos empleado como herramientas las
entrevistas, encuestas y visitas las cuales nos permite poder identificar
de cerca no solo las deficiencias sino adems el problema de la
poblacin, como en el caso de nios y mujeres , que poseen en su
comunidad, como es el casero lagunas de Mrrope, puesto que como
podemos deducir de las visitas realizadas, estas son las personas ms
vulnerables, ya que algunos nios y nias presentan anemia y
desnutricin, por ello trabajaremos con la agenda concertada por la
infancia; en cuanto a la agenda mujer vemos que hay madres
adolescentes y tambin que muchas de ellas no planifican su familia, ya
que tienen muchos hijos, como tambin en algunos casos la violencia.
Por otro lado en la poblacin se evidencia que no se encuentran
preparado en defensa civil ante en un desastre natural como el
fenmeno del nio. Tambin nos dimos cuenta que muchas de las
personas de Lagunas no conocen sus derechos fundamentales y no
ejercen ningn tipo de liderazgo, y tambin teniendo en cuenta la
agenda concertada por la seguridad ciudadana, en el casero lagunas no
se evidencia comportamientos o actos delictivos, pero debemos prevenir
los factores de riesgo social, como la delincuencia.
(Ver anexo N 1: Acuerdos de Gobernabilidad)
Procedimientos que se realizaran en cada visita para hacer un buen
diagnstico:
Conocer las opiniones de los todos los involucrados, mediante la

entrevista, la cual se realizara a algunos pobladores del lugar, con la
finalidad de conocer sus necesidades, inquietudes y problemas.
La observacin: se realizara en todo el momento de la visita, orientada a

analizar la situacin demogrfica, social y encontrar el problema con el
cual trabajar.
Entrevista a representantes del centro de salud, con la finalidad de
conocer enfermedades prevalente e incidentes en la poblacin de
trabajo.
Priorizar las necesidades de la comunidad.
Elaborar el diagnstico luego de haber obtenido las necesidades y
problemas de la comunidad.
En el diseo y desarrollo de las actividades de diagnstico participarn
los estudiantes de Enfermera, Ingeniera Mecnica Elctrica y Derecho,
de la Universidad Seor de Sipn, la poblacin de estudio, miembros
activos de la comunidad, miembros del centro de salud de la comunidad
y miembros del vaso de leche.
(Ver anexo 2: Entrevista al teniente gobernador)
(Ver anexo 3: Encuestas)
(Ver anexo 4: Resultados)
(Ver anexo 5: FODA)
IV.3
Planificacin
a) Desarroll de la planificacin antes del inicio del programa

Los objetivos establecidos en cuanto al servicio a la comunidad
sern:
Cooperar a mejorar el nivel de vida de la comunidad, mediante la

orientacin a la comunidad.
Analizar el sistema social de la comunidad.
Brindar talleres a la comunidad, sobre todo a las personas ms
vulnerables como son los nios, para ayudar a reducir la
desnutricin infantil y reducir la anemia, con las mujeres de la
comunidad trabajaremos en el taller sobre la planificacin familiar,
ya que el nmero de hijos es bastante grande, adems
incentivaremos para el uso de mtodos anticonceptivos, como
tambin ayudar a reducir el embarazo adolescente, as mismo
orientar en caso de violencia fsica, sexual y psicolgica.
Brindar taller sobre desastres naturales como el fenmeno del
nio, para que la poblacin esta prevenida y sepan actuar, ya que
se encuentran en riesgo, por sus casas que son de adobe y
calamina. Tambin orientar a prevenir las enfermedades
metaxenicas por el fenmeno, enseando el buen uso y tapado
del agua que guardan.
Formar grupos para dictar los talleres, impulsar a la poblacin

para hacer este proyecto ms viable, conversando con ellos y
haciendo intercambio de experiencia y conocimientos que
tengan.
Los objetivos establecidos en cuanto al aprendizaje de los

estudiantes son:
Disear e implementar proyectos de servicio a la comunidad

como estudiantes.
Reforzar los valores y actitudes como estudiantes.
Aumentar las experiencias de contacto social como estudiantes
de Enfermera, Ingeniera Mecnica Elctrica y Derecho.
Ampliar la visin, como estudiantes, sobre la realidad social del
departamento Lambayeque, Casero Lagunas.
Objetivos asociados al proyecto:
Establecer un diagnostico prioritario en la comunidad de estudio.

Contribuir a la mejora de la comunidad.
Planificar de manera realista las acciones de apoyo en la
comunidad.
Los objetivos del proyecto se vinculan con la misin de la
universidad, pues la USS es una universidad comprometida con la
creacin, el desarrollo y difusin del conocimiento, basndose en la
investigacin cientfica y la extensin universitaria, el trabajo de sus
colaboradores y el uso de tecnologa apropiada, tiene por finalidad:
Preparar profesionales capaces de promover el cambio y

aportar al desarrollo integral y sostenible de la sociedad.
Formar
profesionales
investigadores,
emprendedores,
competitivos, ticos y humanistas.
Promover los principios de responsabilidad social entre los
miembros de la Comunidad Universitaria.
Nosotros como parte de esta Universidad, y como parte de este

proyecto, hemos tomado como objetivos:
Producir conocimientos sobre los problemas y recursos del

entorno para plantear solucin a los mismos.
Cooperar a mejorar el nivel de vida de la comunidad, mediante
la orientacin a la comunidad.
Analizar el sistema social de la comunidad.
Tratando de cumplir as con la misin que tiene la universidad

frente a la sociedad y a la formacin profesional.
b) Problemtica que se busca atender:

La problemtica sentida como prioritaria y real por todos los actores
intervinientes fue la vulneracin de los derechos relacionados con el
concepto bsico de este tema que se caracteriza porque nos ayudara a
saber cmo prevenir las diferentes tipos de enfermedades como el dengue,
anemia y desnutricin, por otro lado prepararlos para defensa civil,
planificacin familiar y violencia, as mismo ensearles sus derechos
bsicos y acerca del liderazgo, como tambin la seguridad ciudadana;
habiendo sido necesario las diferentes actividades previas de
sensibilizacin y concretizacin de la comunidad sobre la problemtica
abordada.
El abordaje del problema fue multidisciplinaria, porque se busc orientar,
informar y resolver interrogantes surgidas con la temtica tratada.
Las actividades programadas con el fin de atender la problemtica
seleccionada, estn vinculadas a la formacin profesional del estudiante de
enfermera, pues un profesional de enfermera de la USS participa en la
prestacin de Servicios de Salud Integral, en forma cientfica, tecnolgica y
sistemtica en los procesos de promocin, prevencin, recuperacin y
rehabilitacin de la salud, mediante el cuidado de la persona, la familia y la
comunidad, para elevar la calidad de vida y lograr el bienestar de la
poblacin.
El Enfermero (a) egresado de la USS ser capaz de:
-
Brindar cuidado integral de enfermera para satisfacer las

necesidades derivadas de las experiencias de salud de las
personas.
Realizar acciones de promocin y prevencin en salud
promoviendo conductas y estilos de vida saludables.
Administrar
servicios
de
enfermera
y
desarrollar
investigaciones orientadas a las necesidades de Enfermera y
Salud.
Realizar acciones en la comunidad, centros de salud, centros
laborales, as como ejercer libremente su profesin o en
empresas privadas de servicios especializados en enfermera.
Con esta base, podemos afirmar que las actividades que se han planeado,
cumplen con el perfil profesional del egresado de la Universidad Seor de
Sipn de la escuela de enfermera.
c) Articulacin entre aprendizaje y servicio:
Las actividades planificadas, surgirn de manera voluntaria por el

alumno para contribuir a reducir la problemtica encontrada en la
comunidad, y como parte de la formacin profesional del alumno
estudiante de la USS, del curso de Derechos Humanos y Sociedad
Peruana; de la misma manera el proyecto forma parte de un requisito
indispensable para la aprobacin del curso.
Al ser una actividad voluntaria: esta fue ejecutada mediante la
articulacin entre aprendizaje ya adquirido y servicio ofrecido a la
comunidad, a travs de actividades como: visitas, talleres, dinmicas,
etc.
- Brindaremos el taller educativo a la comunidad involucrada por
parte de los estudiantes.
- Se orientara a la comunidad sobre los temas existentes y
predominantes en la comunidad.
PROGRAMACIN DE LA ACTIVIDAD (Temticas de los talleres a
desarrollar)
Tema del taller
Qu contenidos
ensear?
1. Taller de anemia y
nutricin:
Concepto,
causas,
prevencin,
preparacin
del
micronutriente
para
reducir la anemia en
nios menores de 3
aos.
Responsable(s) de
Medios y
Tiempo
Fecha
Hora
la facilitacin del
materiales a
taller
utilizar
Cursos:
Rotafolios
Horas de 10/10/15
Videos
3:00 pm
- Salud pblica.
clase
Material
de
la
- Educacin
y
presencial Sem.6
de
comunicacin en mesa
concertacin
salud.
- Capacitacin de la (folletos, sobres
mesa
de de
concertacin.
micronutrientes)
2. Taller enfermedades Cursos:

metaxenicas.
- Salud pblica.
Concepto del dengue,
prevencin,
enseanza del lavado,
tapado,
de
los
depsitos
donde
guardan agua.
Ensear el uso de
mosqueteros
y
repelentes.
Rotafolios
Horas de 14/10/15
Sem.6
clase
presencial
3.
Taller
de Curso:
Rotafolios
planificacin familiar y
- Enfermera en Alumnos
violencia.
salud de la (demostracin de
violencia
en
Concepto, porque usar
mujer.
- Cdigo penal skest)
los
mtodos
para
la
anticonceptivos.
violencia
Prevencin
del
embarazo
adolescente.
Concepto y riesgos de
la violencia contra la
mujer fsica, sexual y
psicolgica.
4. Taller defensa civil
Rotafolios.
Que hacer en caso de
Alumnos
un desastre natural,
(demostracin
concepto,
fenmeno
sobre
los
del nio.
materiales
que
debe tener una
mochila
de
emergencia).
5. Presentacin de la
Proyecto
en
primera
fase
del
fsico.
proyecto.
6. Taller de Derechos
Rotafolio
Exposicin
del
humanos y liderazgo
Taller (dado por
Concepto, cuales son
alumna
de
los
principales
derecho)
derechos
fundamentales
para
cada persona.
Como pedir ayuda
para ser escuchados
por las autoridades.
7. Taller de Seguridad
Rotafolio
Taller
ciudadana
demostrativo
Concepto, causas.
Ensearles que hacer
en caso de algn acto
delictivo.
Ver anexo N 6 (plan de los temas en los talleres desarrollados)
V.
EJECUCIN
Horas de 3:00 pm
17/10/15
clase
presencial Sem.7
Horas de 17/10/15
3:00 pm
clase
presencial Sem.7
22/10/15
3:30 pm
Horas de 24/10/15
clase
presencial
03/11/15
3:30 pm
V.1 Establecimiento de alianzas institucionales.

Dentro de las organizaciones gubernamentales que participaran en
este proyecto, tenemos:
-
La municipalidad del distrito de Mrrope.

El apoyo de los integrantes del Centro de salud de Mrrope
lagunas
El apoyo del teniente gobernador del Casero Lagunas.
Presidenta del vaso de leche.
Las distintas organizaciones gubernamentales del distrito,

participarn como colaboradores, ya sea en el desarrollo y
transcurso del proyecto.
-
Participaran como colaboradores. La municipalidad nos brinda

su apoyo permitindonos el permiso para poder dar inicio a
nuestro trabajo de investigacin en dicha zona.
El centro de salud, que es el lugar en donde se llevaran a
cabo las actividades planeadas para dicha comunidad.
En el vaso de leche, tambin se brindaran los talleres.
se emplearan diversos mecanismos de comunicacin, entre ellos

tenemos el envo de solicitudes, y comunicacin verbal directa.
se pueden generar diversas alianzas con organizaciones que

tengan nuestro mismo fin comn, en este caso se realiz una
alianza con el centro de salud de la comunidad de Mrrope
lagunas, los cuales consistan en brindarnos sus instalaciones
para realizar en dicho lugar las charlas.
5.2 Gestin de recursos
Contaremos con el apoyo de los trabajadores del centro de salud,

el alcalde de Mrrope, el teniente gobernador de Lagunas.
El presente trabajo fue financiado con recursos de los propios
estudiantes, toda vez que con ello obtendrn un calificativo en el
Curso de Derechos humanos. Es de rescatar que los gastos
realizados en el presente taller estuvieron a cargo, tambin, de
los padres, quienes financian nuestra educacin, siendo de cierta
forma una afectacin al sustento econmico de los alumnos.
Para obtener y gestionar recursos:
- Se enviara un oficio al Alcalde de Mrrope.
- Se enviaran oficios a las autoridades ms representativas del
casero Lagunas.
Nosotros como alumnas somos los actores principales para llevar

a cabo todo este proceso.
5.3 Implementacin y gestin del servicio y del aprendizaje
Las personas encargadas de la ejecucin de este proyecto somos

nosotras, alumnas del sptimo ciclo de enfermera, Ingeniera
mecnica elctrica y derecho de la Universidad Seor de Sipn.
Evidentemente este proyecto, favorece a la construccin del perfil y

formacin de los profesionales, siendo conforme con la malla
curricular de nuestra casa de estudios.
Los estudiantes tambin participan en los procesos de tomas de

decisiones, debido a que las personas a cargo somos nosotras
las planificadoras y ejecutoras de este proyecto.
Para ellos se requiere del poder contar con ciertas habilidades y

destrezas, asertividad, empata, trabajo en equipo, toma de
decisiones y liderazgo, con la finalidad de encaminar todas las
acciones hacia un mismo objetivo, el cual es brindar apoyo a la
comunidad en estudio, manteniendo una lnea horizontal con todos
los miembros participantes y las actividades programadas.
El centro de salud de la localidad y el vaso de leche esta entre los

actores comunitarios para tomar parte de los procesos de toma
de decisiones, pues ellos nos prestaran sus instalaciones para el
desarrollo de los talleres, y son ente importante dentro del
proyecto.
Prevemos revisar la planificacin uniendo ideas entre las
estudiantes y apoyos, para lograr un consenso y poder arreglar y
ordenar mejor las actividades planeadas, con el fin de mejorar el
apoyo a brindar.
Las actividades del servicio me permitirn
- Ofrecer bienes o servicios.
- La transferencia de saberes especializados.
- Contribuir al desarrollo local sostenible.
Las actividades de aprendizaje si podrn favorecer el dialogo y la
articulacin de saberes tradicionales ya que nosotros tenemos
planeado educar a las personas, pero en base a las experiencias
que ellos tienen, nosotros trataremos de que ellos mejoren su
calidad de vida, las actividades de aprendizaje que se les brinde a
las familias sern temas de mucha importancia, esto podra hacer
que el dialogo mejore entre los miembros de la familia y la

comunidad.
PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO
Taller
desarrollado
VI.
Inauguracin
del botiqun
Registro y
sistematizacin
Enseanza de
seguridad
ciudadana
Registro y
sistematizacin
Fecha de
ejecucin
14/11/15
14/11/15
Hora
Nombres de
de
los integrantes
inicio del equipo que
y
realizaron el
conclu
taller
sin
Horas Grupo
de
seleccionado
clase
Lagunas
Horas
de
clase
Grupo
seleccionado
N de
particip
antes
Descripcin de lo
que ejecut en el
taller
13
Inauguracin
13
skest y motivacin
CIERRE
Se realiz una ceremonia de cierre de proyecto, se cumpli con las
expectativas que tena al iniciar, en el que se present todos los
conceptos aprendidos e internalizados por cada uno de los alumnos a
travs de los talleres.
La participacin social en la educacin es fundamental porque favorece
la construccin de bases slidas para una sociedad democrtica, en la
cual protagonistas quienes participan logren tomar decisiones y
desarrollar acciones en torno a sus derechos y responsabilidades.
En este sentido, el vaso de leche es un ambiente idneo para desarrollar
habilidades y poner en prctica de manera organizada, las capacidades
y esfuerzos de todos sus asistentes que son madres adolescentes,
madres de nios entre 0 a 3 aos, ancianos y personas discapacitadas,
para contribuir al logro de los propsitos y de la formacin integral.
Como equipo reconocemos que los conocimientos que hemos
proporcionado durante todo el desarrollo del proyecto, ha sido una
puerta de entrada hacia asuntos que ms adelante se han de tomar
como base para avanzar en la bsqueda de herramientas (concientizar a
las madres adolescentes, reducir la anemia y desnutricin, riesgo de los
desastres naturales, entre otros) y conocimientos que les ha ayudado a
los estudiantes para fortalecer y profundizar el desarrollo de sus

competencias.
VII.
VIII.
REFLEXIN
En este extremo de nuestro informe, podemos decir que la

experiencia ha sido enriquecedora y a la vez lamentable al palpar
como el ciudadano de a pie se queda indefenso ante el posible
riesgo del fenmeno natural del nio.
Sin embargo podemos rescatar las ganas de las personas por

aprender la forma de maneras como prevenir y resguardar su
bienestar y el de sus familias.
La experiencia tanto con madres como con nios, fue algo

desigual, sentimos en los padres el fri de la desconfianza de un
Estado que se olvida de ellos, y en los nios el entusiasmo de
creerse protegidos y la esperanza de que el estado no les deje
desprotegidos ante tal suceso.
En relacin nosotros, como estudiantes, aprendimos que

debemos valorar todo lo que tenemos, que las alianzas o el unir
fuerzas hace posible las cosas, pero que sobre todo el inters y la
confianza en uno mismo nos permita llegar al objetivo.
REGISTRO, SISTEMATIZACIN Y COMUNICACIN
La difusin de este proyecto permitir adquirir nuevos

aprendizajes y nuevas prcticas de proyeccin social bajo el
modelo de aprendizaje servicio, mediante registro de la
informacin tales como videos, fotos, diapositivas; contenidos en
CD's.
IX.
Efectivamente el presente proyecto, podr ser fuente de

inspiracin para otros actores o instituciones que se interesen en
el desarrollo de proyeccin social bajo el modelo de aprendizaje
servicio, porque es un ejemplo a seguir al beneficiar la comunidad
de morrope, para lo cual debe procederse a su difusin.
EVALUACIN
El presente proyecto va dirigido al vaso de leche del casero lagunas,
donde asisten madres adolescentes, madres de nios entre 0 a 3 aos,
ancianos, y personas discapacitadas. Para desarrollar este proyecto;
primero hemos observado la situacin actual en la que viven las
personas del casero lagunas; luego hemos realizado una anlisis
interno, a travs de la aplicacin de unas encuestas en las cuales cada

uno de ellos han respondido de acuerdo a las situaciones en las que
conviven, gracias a tal encuesta hemos encontrado las causas y los
factores de los problemas que les suscitan en el da a da y las
necesidades que la comunidad demanda; y para el bienestar de esta
comunidad creemos conveniente realizar talleres de acuerdo a cada
problema como a las madres adolescentes uso de mtodos
anticonceptivos, violencia; en el caso de las madres que tiene nios
menores de 3 aos, el taller de desnutricin y anemia, como tambin
planificacin familiar; y para los asistentes en general taller sobre
desastres naturales como el fenmeno del nio y el dengue, para que
aprendan y obtengan nuevos conocimientos sobre los problemas que les
afecta y como resolverlos.
De tal manera que haber aprendido nuevos conocimientos en los
talleres, estas personas tienen un mejor pensar y podran tener una
mejor calidad de vida siempre y cuando ellos sigan aprendiendo cada
da mas, y que esta labor vocacional no se pierda con el pasar de los
ciclos.
Con la labor empleado por los estudiantes del curso de Derechos
Humanos y Sociedad Peruana del sptimo ciclo de la Carrera
Profesional de Enfermera, Ingeniera Mecnica Elctrica y Derecho de la
Universidad Seor De Sipn, estas familias aprendern a tener una
mejor capacidad de comprensin sobre ellos mismos y sobre la vida que
llevan; adems de poder pensar sobre s mismos y en su contribucin
con la sociedad, comunidad y para el bienestar de nuestro planeta ,
ayudando a una mejora de nuestra localidad, en contribucin a nuestro
Pas. As mismo cabe mencionar que este proyecto (talleres, etc.) no
ser solo para los integrantes del vaso de leche, sino para todos
asistentes como madres de familia, padres.
En cuanto a la evaluacin de talleres se procedi a evaluar al final de
cada taller con preguntas, el cual consista en hacer preguntas a los
participantes, relacionadas con el tema y si no respondan
correctamente se haca una retroalimentacin.
Evaluacin del proyecto en sus diversas etapas (antes, durante su

ejecucin y a su culminacin), en el cual se tendr en cuenta los
aspectos positivos y negativos que se ha vislumbrado, y si ha alcanzado
su finalidad.
POSITIVO
NEGATIVO
Coordinacin
Apoyo del docente
Iniciativa, y esmero de
compartir el conocimiento
adquirido en las aulas
Universitarias.
Puntualidad estudiante
Responsabilidad
Preparacin del material
con anticipacin
Flexibilidad
en
los
permisos
para
la
realizacin
de
las
gestiones con los aliados
Regular infraestructura del
lugar
donde
se
impartimos
el taller.
ANTES
DURANTE
DESPUES
X.
Puntualidad estudiante
Responsabilidad
Preparacin del material
con anticipacin.
Flexibilidad
en
los
permisos
para
la
realizacin
de
las
gestiones con los aliados.
Regular infraestructura del
lugar
donde
se
impartimos
el taller.
Aspectos econmico
Poca disponibilidad de
tiempo
Cruce de horarios.
Continas evaluaciones
y exposiciones.
Impuntualidad
de
las pobladores
Imprevistos para llegar
al lugar ( no llego la
movilidad contratada).
La
falta
de
participacin
de los
padres
El clima soleado que
ocasiono malestares en
algunos compaeros.
El
agotamiento fsico,
mental y emocional por
falta almuerzo y agua.
Dificultad con la movilidad
IMPACTO
El proyecto ha logrado incrementar diversos conocimientos en los
participantes de los talleres, logrndose cumplir con las expectativas
propuestas para cada taller, generando que los asistentes tomen como
su propio aprendizaje, aprendan a cuestionar y no recibir pasivamente
informacin; sean abordado temas vinculados a los derechos humanos y

problemas comunitarios; las personas del casero lagunas han
aumentado sus conocimientos sobre diversos temas como anemia y
desnutricin, planificacin familiar y violencia, desastres naturales y
dengue, segn los acuerdos de gobernabilidad para que mejoren la
calidad de vida en sus familias. Como resultado podemos ver que las
miembros de la comunidad del vaso de leche han logrado incrementar
sus conocimientos sobre los diversos temas mencionados
anteriormente, alcanzando nuevos niveles de entendimiento.
En cuanto al anlisis final de las sesiones se puede afirmar que se
realiz con xito todos los talleres, logrando cambios significativos
dentro de las madres con nios menores de 3 aos, madres
adolescentes, todos estos talleres fueron realizados en su totalidad por
lo que el programa se termin completamente, sin embargo requiere de
intervencin de profesionales de la salud, como tambin abogados para
que las conductas adquiridas se mantengan y sean consistentes a lo
largo del tiempo ya que son poblaciones vulnerables que les es difcil
acostumbrarse a nuevas maneras de vivir y pensar.
XI.
PRESUPUESTO
Egresos
CONCEPTO
Unidad
demed.
Cantidad
Costo
unit.
TOTAL
Aporte
Aporte
afectivo valorizado
Apor
munic
TOTAL EGRESOS
BIENES
Papel sabana
Lapiceros
Cinta maskintape
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cartulinas
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Fotostticas
doc.
3
1
1
1 millar
2 doc.
0.50
0.50
3.50
3.00
1.50
3.50
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2
24
0.50
docenas impresion
es
12.00
6
72 copias
docenas
0.10
3.60
10.00
c/u
650.00
3.00
39.00
Cargas diversas
de gestin
Coordinador
municipal
Coordinador (USS)
Gastos de viaje
5 viajes
Lagunas
Otros
Refrigerios
3
4
5
6
13
alumnos
13
2
alumnos refrigerio
s
Gigantografias
Chalecos
TOTAL (2015)
MES
N
Descripcin
1
6
3
1
1
100 h.
24
cartulinas
Reconocimiento
del lugar
Acuerdos con la
autoridad de
Lagunas
1er taller
2do taller
3ra y 4ta taller
5ta sesin
S
1
AGOSTO
S S S
2
3 4
18.70
739.60
SEPTIEMBRE
S S
S
S
1
2
3
4
OCTUBRE
S S
S
S
1 2
3
4
X
X
X
X
X
X
NOV
S S
2
1
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
6to taller
Experiencia en
aprendizaje y
servicio
solidario:
inauguracin del
botiqun
X
X
ANEXOS
ANEXO N 1
ACUERDOS DE GOBERNABILIDAD 2015-2018 PARA ERRADICAR LA POBREZA

EN LA REGIN LAMBAYEQUE
Conscientes de que la regin Lambayeque ha crecido econmicamente (ranking 5 a

nivel nacional), pero que este crecimiento ha sido desigual e inequitativo, consideramos
que el gran desafo para los prximos aos es extender los beneficios de este
crecimiento a amplios sectores de la poblacin, especialmente a la poblacin rural,
campesina y urbano marginal.
Reconociendo que la sociedad civil en la regin Lambayeque se ha expandido y
diversificado, pero que an tiene serias debilidades en sus capacidades organizativas y
de expresin de inters, creemos que la tarea fundamental a la que nos enfrentamos
hoy, es conseguir que la sociedad civil se fortalezca a travs de la participacin
ciudadana y la inclusin, especialmente de los sectores ms vulnerables.
Teniendo en cuenta que se ha avanzado considerablemente en la reduccin de la
pobreza en la regin pasando de 38.2% en el 2010 al 24.7% en el 2013, pero que este
progreso ha sido desigual, ya que cerca de 300 mil personas siguen viviendo en
situaciones de pobreza en la regin Lambayeque, consideramos que es necesario
redoblar esfuerzos para poner fin a la pobreza.
Convencidos de que los acuerdos de gobernabilidad constituyen el testimonio del
compromiso de defender los derechos bsicos de todas las personas y el respeto por
los valores fundamentales de igualdad, equidad, solidaridad, tolerancia,
interculturalidad, respeto al medio ambiente y responsabilidad comn.
Por todo lo anterior decidimos suscribir, los acuerdos de gobernabilidad 2015-2018 que
a continuacin se detallan:
1. Agenda concertada por la infancia

Es importante priorizar los esfuerzos para disminuir la desnutricin y anemia en la
infancia, ya que con ellos se garantiza el derecho a una buena salud y educacin para
toda la vida. A pesar del progreso alcanzado en reducir la desnutricin crnica a nivel
regional, todava esta afecta a ms del 505 de nios y nias de los distritos rurales de
Incahuasi, Caars y ms del 30% de nios y nias de los distritos de Salas y Mrrope.
La mortalidad infantil ha disminuido. Sin embargo, en los ltimos aos los avances son
lentos. La principal causa de muerte de nios y nias menores de 5 aos son
enfermedades prevenibles, por lo cual es necesario tomar medidas a tiempo para
enfrentar este problema.
A lo largo del 2013 murieron en la regin Lambayeque 23 mujeres por causas
relacionadas con el embarazo y parto, cuando en general este tipo de muertes es
prevenible.
En educacin, hay avances en lograr la educacin primaria universal. Sin embargo,

todava nos e ha logrado el acceso a la educacin inicial de nios y nias en zonas
rurales.
En la regin en el 2013 solo 31 de 100 nios/as comprenden lo que lee y 11 de 100
nios/as puede resolver operaciones bsicas matemticas, situacin que preocupa
sobremanera.
Objetivos y metas
01. Reducir la prevalencia de la desnutricin crnica en nias y nios menores de 5
aos, disminuyendo del 18.1% al 10.0%, priorizando los distritos ms vulnerables como
son Caars, Incahuasi, Salas y Mrrope.
02. Reducir a la mitad la prevalencia de anemia en nias y nios entre 6 y 36 meses,
disminuyendo de 41.0% a 20.0%, priorizando los distritos ms vulnerables como son
caars, Incahuasi, Salas y Mrrope.
03. Reducir la mortalidad materna, disminuyendo de 23 casos registrados a 7 casos.
04. El 38.1% de alumnas y alumnos del segundo grado de primaria logran un
desempeo suficiente en lgico matemtica.
05. El 59.0% de alumnas y alumnos del segundo grado de primaria logran un
desempeo suficiente en comprensin lectora.
06. Reducir la mortalidad infantil de nios y nias menores de 1 ao, disminuyendo de
13 defunciones a 5 por cada mil nacidos vivos.
07. Reducir la brecha de nios y nias menores de 36 meses con controles de
crecimiento y desarrollo (CRED) de 58.3% a 70.0%, priorizando los distritos ms
vulnerables como son Caars, Incahuasi, Salas y Mrrope.
08. Reducir la brecha matricula en educacin inicial, incrementando la tasa neta de
matrcula de nias y nios de 3 a5 ao, de 69.2% a 90.0% (especialmente en el rea
rural).
09. Incrementar el porcentaje de nios y nias que comienzan el primer grado y llegan
al sexto grado de primaria a los 11 aos de edad (especialmente en el rea rural).
10. Fortalecer la articulacin intersectorial e intergubernamental a favor de la infancia,
transformndola en poltica del estado en la regin.
11. Ampliar la cobertura de atencin primaria en salud mental.
12. Promover la proteccin de nios, nias y adolescentes con edades por debajo de la
edad mnima (6 - 13 aos) frente al trabajo forzoso, peligroso y antes situaciones de
trata.
2. Agenda concertada por la mujer
En el Per y en la regin Lambayeque los niveles de maternidad entre las

adolescentes, que tienen altos niveles de riesgos tanto para la madre como para el
recin nacido, siguen siendo altos y apenas han comenzado a disminuir.
Es importante realizar acciones concretas para proteger a las nias de cualquier forma
de violencia. Esta violencia que causa enorme dao fsico y psicolgico a las nias
constituye una violacin de sus derechos humanos y limita su potencial.
La pobreza en la zona rural afecta principalmente a las mujeres y pone limitaciones
severas sobre el desarrollo de sus capacidades. Por ello es necesario promover
acciones que permitan a las mujeres rurales acceder al mercado laboral, crdito
financiero y emprendimiento agrarios. Los ingresos de las mujeres contribuyen
sobremanera a mejorar la calidad de vida y la nutricin de sus familias.
Otro aspecto importante es promover la participacin de las mujeres en las esferas de
toma de decisiones, garantizando as la igualdad de gnero y rompiendo las barreras
de la participacin de las mujeres en la poltica.
Objetivos y metas
01. Reducir de la prevalencia del embarazo adolescente.
02. Proteccin contra la violencia de nias y adolescentes (fsica, psicolgica, sexual).
03. Promocin del desarrollo econmico de la mujer rural.
04. Promocin de la participacin de la mujer en la gestin pblica.
3. Agenda concertada por el desarrollo rural

La lucha contra la pobreza rural sigue constituyendo el mayor reto. La mayor
proporcin de pobres en la regin Lambayeque residen en las zonas rurales y urbanas
marginales. La pobreza rural afecta directamente a los pequeos agricultores. En la
regin Lambayeque la mayor parte de la agricultura es familiar y esta es la fuente
principal de empleo agrcola y rural.
De otro lado, nos encontramos en un escenario de inseguridad y dependencia
alimentaria, escasa valoracin de productos vinculados a agricultura familiar, creciente
desarrollo de mediana y gran agricultura pero tambin de insalubridad y pobreza en el
sector rural.
Asimismo, la actividad agropecuaria con bajos rendimientos y rentabilidad de
descapacitacin, alta dependencia de insumos qumicos, limitado acceso de pequeos
productores a servicios estratgicos, escasa inversin en la pequea agricultura y en el
aspecto ambiental con elevados ndices de deforestacin, erosin, salinidad de suelos,
creciente prdida de la calidad y cantidad de agua, por la contaminacin de las fuentes
de agua entre otros factores que inciden en las condiciones precarias de la poblacin
rural y con mayor incidencia en las zonas alto andinas que tiene sus efectos en el
desarrollo regional.
Objetivos y metas
Objetivo 1: Reducir la incidencia de pobreza rural al 2018, pasando de 53.0% al 40.0%
en la regin Lambayeque.
01. Promover la mejora econmica y productiva de la agricultura familiar de base
campesina, comunal y nativa aportando a su capacitacin y diversificacin su oferta de
bienes y servicios.
02. Promover el acceso para la ampliacin del nmero de agricultores familiares que
causan servicios de intermediacin financiera (bancos, cajas rurales, edpymes, cajas
municipales, etc.)
03. Fortalecer las capacidades de los pequeos productores en temas de produccin,
comercializacin, mercados, conservacin, mecanismos de financiamiento y
alimentacin sana.
04. incrementar cultivos alternativos.
Objetivo 2: Promover el saneamiento fsico legal de los predios de pequeos
agricultores, de las comunidades campesinas y de las viviendas de asentamientos
humanos.
01. El gobierno regional ejerce el liderazgo para saneamiento fsico y legal de los
predios de pequeos agricultores, de las comunidades campesinas y de las zonas
urbano-marginales.
Objetivo 3: Desarrollo de infraestructura productiva, econmica y de servicios
mltiples.
01. El gobierno regional ejerce el liderazgo para reducir a la mitad, para el 2018, el
porcentaje de personas de zonas rurales y urbano-marginales sin acceso sostenible al
agua potable y a servicios bsicos de saneamiento mejorados.
Objetivo 4: Promover la seguridad alimentaria
01. Implementar la estrategia regional de seguridad alimentaria.
4. Agenda concertada por el buen gobierno.

Se espera que al iniciar un nuevo periodo de gobierno regional, haya una mayor
preocupacin por mejorar los indicadores de pobreza, reducir las brechas de
desigualdad, as mismo fortalecer la institucionalidad democrtica, promoviendo una
gestin pblica descentralizada, transparente, con amplia participacin ciudadana que
garantice un buen gobierno.
Un buen gobierno es tanto resultado como facilitador del desarrollo humano sostenible.
Esperamos un gobierno transparente, incluyente, que rinda cuentas y que sea eficaz.
Objetivos y metas:
01. Fortalecer el consejo de coordinacin regional y el presupuesto participativo.
02. Mejorar los mecanismos de participacin ciudadana: audiencias pblicas, comits
de vigilancia, promoviendo la participacin ciudadana.
03. Promover la articulacin y alineamiento de los planes de desarrollo concertado en
los diferentes niveles de gobierno para lograr la concertacin de propuestas y
proyectos que impulsen el desarrollo regional y que impacten en la reduccin de la
pobreza.
04. Mejorar la calidad de los servicios pblicos ofertados por el gobierno regional en
base a indicadores regionales, institucionalizando los mecanismos de monitoreo,
seguimiento, salud, educacin y saneamiento bsico.
5. Agenda concertada por la gestin de riesgos de desastres y cambio climtico

La regin Lambayeque est expuesta a riesgos de desastres producidos por el
fenmeno del nio, sequias, terremotos, etc. Las personas ms pobres son las ms
vulnerables ya que a menudo carecen de los medios bsicos para poder hacer frente a
catstrofes y recuperarse de ellas. Por ello es importante hacer nfasis en la reduccin
de los riesgos y para ello se requiere la adopcin de medidas en el plano regional y
local. El cambio climtico puede intensificar estos riesgos y por eso es necesario
desarrollar medidas para la adaptacin y mitigacin.
De otro lado, en la regin se ha ido incrementando la perdida de bosques, ya sea por la
deforestacin debido a causas naturales o porque la tierra se destin a otros usos. La
superficie deforestada anualmente pas de 91 hectreas en el 2005 a 889 hectreas
en el 2011 (Fuente: INEI). Por ello se debe promover la gestin forestal sostenible para
hacer frente al cambio climtico.
Objetivos y metas:
1. Instituciones educativas de la regin Lambayeque implementan sus planes de
gestin de riesgo y planes de contingencia, con enfoque de desarrollo sostenible.
2. Implementacin de la estrategia regional de cambio climtico.
3. Implementacin de un sistema regional de gestin ambiental (normatividad
ambiental, articulacin, etc.)
4. Desarrollar acciones de vigilancia y control para garantizar el uso sostenible de los
recursos naturales bajo su jurisdiccin, a fin de reducir el impacto de eventos
climticos.
5. Fortalecer la ciudadana y la educacin ambiental entre los actores de la comunidad

educativa, especialmente entre los escolares.
6. Implementacin y monitoreo de plan de ordenamiento territorial y la zonificacin
ecolgica y econmica (ZEE).
7. Promover, preservar y vigilar la salud ambiental de la regin.
8. Promover las inversiones para reducir la vulnerabilidad frente a la inseguridad
alimentaria de las poblaciones de las zonas rurales y urbanas ms vulnerables,
mediante la promocin y revalorizacin de productos oriundos de la regin y de la
agricultura orgnica.
9. Promover la elaboracin, implementacin y ejecucin de los planes de gestin de
riesgos de desastres a nivel regional y local.
10. Promover la implementacin de un sistema de alerta temprana ante inundaciones y
tsunami, especialmente en los distritos ms vulnerables.
11. Mejorar la capacidad de observacin, entendimiento y prediccin del fenmeno el
nio y la nia en el contexto del cambio climtico (escenarios climticos).
12. Implementacin y monitoreo del plan anual de evaluacin y fiscalizacin ambiental.
6. Agenda concertada por la seguridad ciudadana
La inseguridad ciudadana tiene mltiples impactos negativos para el desarrollo
humano. Las amenazas a la seguridad ciudadana son el resultado de contextos de
vulnerabilidad social, econmica e institucional, los cuales se traducen en factores de
riesgos.
En la regin Lambayeque a pesar de que la economa ha crecido, la violencia y el
delito mantiene niveles altos. Esta situacin afecta al bienestar de las personas,
limitando su desplazamiento, recreacin, etc. Si bien, los gobiernos regionales tienen la
tarea central de colaborar con el nivel de gobierno central en materia de seguridad
ciudadana, pueden emprender medidas o programas preventivos, as como
intervenciones urbansticas.
Objetivo y metas:
01. Promover la reduccin de los factores de riesgo social que propician
comportamientos y conductas delictivas mediante la promocin de actividades
culturales, deportivas y oportunidades de empleo a los/as jvenes.
02. Promover la participacin de los ciudadanos, sociedad civil, sector privado y los
medios de comunicacin para combatir la delincuencia.
ANEXO N 2
Entrevistas en profundidad
Poblador: Carmen Chapoan (Teniente Gobernador)
1.- Naci aqu o vino de otro lugar?
Nac aqu, tengo 41 aos viviendo en Lagunas.
2.- Qu lo motiva seguir viviendo en este lugar?
Toda mi vida me he criado aqu, tengo mi familia, mi chacra, mis animalitos, adems a
donde me voy a ir a vivir.
3.- Qu aprendi en este lugar?
A trabajar, desde pequeos nos ensean a ir a la chacra y a convivir con las dems
personas.
4.- Cree usted que puede defender sus derechos?
S, pero aqu en este pueblo solo uno habla por todos, si tu no hablas nadie opina.
5.- Qu labores realiza?
Tengo mi moto, solo hago carreras, porque ms lo utilizo para mi chacra.
Y en mi chacra sembramos lenteja, chileno, maz.
Como teniente, casi no nos visitan, ped ayuda para que rellenen los huecos que estn
en la carretera, pero nada.
6.- En sus labores participa la familia?
S, mi esposa y mis tres 4 hijos.
7.- Qu sucede cuando alguien se enferma?
Se queda en la casa, le preparamos remedio y algunas veces lo llevamos a la posta,
pero ms te hacen perder el tiempo.
8.- Puede generar otros ingresos a la familia?
Bueno lo que siembro en mi chacra lo vendemos y tambin para nuestro consumo, con
mi moto a veces gano algo, ya que me vienen a buscar para hacer carreras.
9.- Qu opina de los jvenes?
Ellos son el fututo, como se dice no, pero por aqu se casan muy jvenes, algunos si se
dedican a trabajar, para ayudar a su familia y son contaditos los que estudian superior.
10. Cree que los jvenes deben participar en la problemtica?
Si claro, ellos saben porque algunos estn estudiando, hay cosas que nosotros no
sabemos y ellos nos pueden ensear.
Entrevistas en profundidad
Poblador: Mara Estela Morales (Presidenta del Vaso de Leche)
1.- Naci aqu o vino de otro lugar?
He nacido en huaca de barro, a los 14 aos me trajeron aqu a lagunas, porque mis
papa compraron un terrenito, aqu me case y tuve mis 5 hijos.
2.- Qu lo motiva seguir viviendo en este lugar?
Me gusta Lagunas, y la mayora de mi familia vive aqu, mi mamita tambin.
3.- Qu aprendi en este lugar?
Cuando vine todava era nia, siempre hemos ayudado en la chacra y a criar mis
animalitos, los vecinos que viven cerca por aqu son buenos, siempre cuando hay algo
te pasan las voz.
4.- Cree usted que puede defender sus derechos?
S, tengo mi hijo que estudia en la ciudad y me habla de eso, porque la gente cuando t
no sabes te engaa, aqu siempre han venido que nos van apoyar, recolectan firmas
pero no nos apoyan.
5.- Qu labores realiza?
Como presidenta del vaso de leche, les reparto a las madres sus bolsas de leche y
cuando no vienen me voy a tocarles las puertas y las que estn muy retiradas les
mando avisar.
Los fines de semana me voy a mi chacrita, y aqu pues seorita como ve crio mis
chanchitos.
6.- En sus labores participa la familia?
Yo soy viuda, tengo 2 nueras que viven conmigo y me ayudan en los quehaceres de la
casa.
7.- Qu sucede cuando alguien se enferma?
Esta cerquita las posta, yo si les digo a mis nueras que los lleven a la posta cuando mis
nietos se enferman.
8.- Puede generar otros ingresos a la familia?
Hago chicha para vender, antes me iba a vender a Lambayeque, pero mis hijos ya no
quieren, por aqu los vecinos me compran pero poco, porque la mayora cocina su
chicha.
9.- Qu opina de los jvenes?
Bueno seorita, yo creo que los padres les deben ayudar para que estudian superior,
pero aqu solo estudian hasta secundaria y algunas hasta primaria nada ms, porque
dicen para que la voy a mandar a estudiar, para que saquen marido.
10. Cree que los jvenes deben participar en la problemtica?
Yo creo que si, como ellos son jovencitos captan ms, y si todos participan yo creo que
si pueden ayudar en mucho.
Entrevista
Poblador: Asunciona Acosta Suclupe (Participante del taller de planificacin y violencia)
Edad: 24 aos.
1. Se siente contenta con su situacin actual?
No, soy madre soltera de 2 hijos, y la persona que ha sido mi pareja no les quiere pasar
nada.
2. Cree que no hay ms que hacer?
No se seorita, solo mi mam es la que me apoya y yo no salgo de aqu, solo me voy
los domingos a Mrrope a hacer mercado.
3. Siente que les falta apoyo?
Aqu en el casero s, pero cuando pedimos apoyo siempre nos dicen que s, pero se
termina el ao y nada.
4. Creen que los estudiantes universitarios deben apoyarlos?
Yo creo que s, aunque son estudiantes, pero aunque sea que nos orienten para saber
cosas nuevas.
5. Han recibido apoyo?
Hasta el da de hoy no.
6. Quines les hablan de sus derechos?
Nadie, solo una vez que me fui al colegio de mi hijo una profesora nos dio una charla;
Pero ya hace tiempo, y despus nadie nos hablado.
7. Por qu siguen en este lugar?
Siempre hemos vivido aqu, a donde nos vamos a ir, adems mis hijos estn pequeos,
tengo que ayudar en la casa y tambin en la chacra.
8. Han recibido alguna vez informacin de estudiantes?
Si el ao pasado, siempre vienen a dar charlas.
9. Qu opinan de nuestra participacin?
Ha estado bien entendida. Adems de conocer cosas nuevas que yo ni conoca.
10. Qu les parece si los apoyamos en algo que nos propongan?
Est bien, aqu necesitamos bastante apoyo, por aqu hay huecos que se tienen
que rellenar por las lluvias que se vienen.
11. Pueden compartir un refrigerio con nosotros?

Si claro.
ANEXO N 3
Encuesta sobre agenda de concertada por la infancia
Sexo:
Edad:
1. Tiene nio menores de 3 aos?

a) SI
b) NO
2. Lleva a su nio al centro de salud para sus controles?

a) SI
b) NO
c) A veces
3. Sus hijos reciben el multivitamnico para prevenir la anemia?

a) SI
b) NO
4. Sabe preparar el multivitamnico o le han enseado a prepararlo?

a) SI sabe
b) No sabe
5. Cuntas veces a la semana consume su nio el multivitamnico?

a) 2 veces
b) 4 veces
c) 6 veces
d) No consume
6. Sabe por qu consume su nio el multivitamnico?

a) Si sabe
b) No sabe
7. Sabe que es lo que contiene el multivitamnico?

a) Si sabe
b) No sabe
8. Usted sabe que alimentos debe consumir su nio, o que debe hacer para evitar la
desnutricin?
a) Si
b) No
Encuesta sobre agenda concertada por la mujer
Sexo:
Edad:
1. Nmero de hijos
a) De 1 a 3 hijos
b) De 3 a 5
c) De 5 a ms
d) No tiene
2. Estado civil
a) Madre soltera
b) Conviviente
c) Casada
3. Sabe o ha escuchado sobre planificacin familiar?

a) SI
b) NO
4. Sabe que es un mtodo anticonceptivo?

a) SI
b) NO
5. Usa algn tipo de mtodo anticonceptivo?

a) SI
b) NO
6. Qu mtodo anticonceptivo utilizas o has utilizado?

a) Inyectables
d) Preservativos
b) Pldoras anticonceptivas
e) Mtodo del ritmo
c) Implanon
f) DIU
g) Ninguno
7. Alguna vez ha recibido algn tipo de violencia? Por parte de quin?
a) SI
b) No
8. Qu tipo de violencia sufri?

a) Fsica
b) Psicolgica
c) sexual
d) Ninguna
ANEXO N 4:
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE AGENDA CONCERTADA POR LA INFANCIA
En este anexo se presentaran los resultados de la encuesta hacia las madres que
tienen nios menores de 3 aos las cuales sirvieron para realizar el diagnstico sobre
el problema de anemia y desnutricin en nios.
1. Tiene nio menores de 3 aos?
TABLA N1
RESPUESTA
SI
NO
28
2
93.3%
6.7%
TOTAL
30
100
FUENTE: Encuesta, realizada en el Casero Lagunas-Mrrope, por estudiantes de

USS.
GR FIC O N 1
100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
SI
NO
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 28 de ellas que equivale al 93,3 %

si tiene nios menores de 3 aos, mientras que las otras 2 que equivale al 6,7% no
tiene nios menores de 3 aos.
2. Lleva a su nio al centro de salud para sus controles?
TABLA N2
RESPUESTA
SI
NO
A VECES
10
5
15
33.3%
16.7%
50%
TOTAL
30
100

USS.
GRFICO N 2
60.0%
50.0%
50.0%
40.0%
30.0%
33.3%
20.0%
16.7%
10.0%
0.0%
SI
NO
A VECES
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 10 de ellas que equivale al 33,3 %

si lleva a sus hijos a los controles correspondientes, mientras que 5 que equivale al
16,7% no lleva a sus hijos a sus controles, y 15 de ellas que equivale al 50% dice que a
veces lleva a sus hijos a sus controles. Se evidencia que la mayora de madres lleva a
sus hijos a los controles muy pocas veces.
3. Sus hijos reciben el multivitamnico para prevenir la anemia?
TABLA N3
RESPUESTA
SI
NO
TOTAL
25
5
30
83,3%
16,7%
100

USS.
GRFICO N3
17%
SI
NO
83%
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 25 de ellas que equivale al 83 %

sus hijos si reciben el multivitamnico para reducir la anemia, mientras que 5 que
equivale al 17% no recibe el multivitamnico apara sus hijos. Donde se puede
evidenciar que la mayora de nios menores de 3 aos si reciben el multivitamnico
para prevenir y reducir la anemia.
4. Sabe preparar el multivitamnico o le han enseado a prepararlo?
TABLA N 4
RESPUESTA
SI SABE
NO SABE
TOTAL
22
8
30
73%
27%
100

USS.
GR FIC O N 4
80%
73%
70%
60%
50%
40%
30%
27%
20%
10%
0%
SI SABE 22
NO SABE 8
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 22 de ellas que equivale al 73 % si

sabe preparar el multivitamnico para que sus nios consuman, mientras que 8 de ellas
que equivale al 27% no sabe cmo preparar el multivitamnico o no le ensearon a
prepararlo.
5. Cuntas veces a la semana consume su nio el multivitamnico?
TABLA N5
a)
b)
c)
d)
RESPUESTA
2 VECES
4 VECES
6 VECES
NO CONSUME
TOTAL
N
13
8
5
4
30
%
43%
27%
17%
13%
100

USS.
grfico N 5
50%
45%
40%
43%
35%
30%
25%
27%
20%
15%
17%
13%
10%
5%
0%
2 VECES= 13
4 VECES=8
6 VECES=5 NO CONSUME=4
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 13 de ellas que equivale al 43 %,

sus hijos solo consumen 2 veces a la semana el multivitamnico, 8 de ellas que
equivale al 27%, sus hijos consumen el multivitamnico 4 veces a la semana, y solo 5
de ellas que equivale al 17% sus hijos consumen el multivitamnico 6 veces a la
semana, mientras que 4 de ellas que equivale al 13% dicen que sus hijos no consumen
el multivitamnico. Se puede evidenciar que los nios si reciben el multivitamnico, sus
madres si saben prepararlo, pero que no les dan a consumir todos los das.
6. Sabe por qu consume su nio el multivitamnico?
TABLA N 6
RESPUESTA
SI SABE
NO SABE
TOTAL
20
10
30
67%
33%
100

USS.
GRFICO N6
80%
70%
67%
60%
50%
40%
33%
30%
20%
10%
0%
SI SABE=20
NO SABE=10
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 20 de ellas que equivale al 67 %,

si sabe porque su nio consume el multivitamnico, mientras que 1 de ellas que
equivale al 33% no tiene ni idea porque su nio consume el multivitamnico. Podemos
evidenciar falta de informacin y tambin desconocimiento acerca del macronutriente.
7. Sabe que es lo que contiene el multivitamnico?
TABLA N 7
RESPUESTA
SI SABE
16
53%
NO SABE
14
47%
TOTAL
30
100

USS.
grfico n7
54%
53%
53%
52%
51%
50%
49%
48%
47%
47%
46%
45%
44%
SI SABE 16
NO SABE 14
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 16 de ellas que equivale al 53%, si

saben que es lo que contiene el multivitamnico, mientras que 14 de ellas que equivale
al 47%, no saben que es lo que contiene el multivitamnico. Por lo que se puede
deducir que un gran porcentaje de las madres del casero lagunas, no saben que es lo
que le contiene el multivitamnico, por lo tanto no saben que es lo que estn
consumiendo sus nios.
8. Usted sabe que alimentos debe consumir su nio, o que debe hacer para evitar la
desnutricin?
TABLA N8
RESPUESTA
SI SABE
NO SABE
TOTAL
20
10
30
67%
33%
100

USS.
GRFICO N8
33%
SI SABE 20
NO SABE 10
67%
INTERPRETACIN: Se puede evidenciar que de las 30 madres encuestadas 20 que

son un 67% responden que si saben que alimentos deben consumir su nio y tambin
saben que es lo deben hacer para evitar la desnutricin, mientras que podemos
evidenciar que tambin hay una deficiencia en las madres por que 10 de ellas que son
el 33%, no saben que alimentos deben consumir sus nios y tampoco saben cmo
deben evitar que su nio este desnutrido.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE AGENDA CONCERTADA POR LA MUJER
En este anexo se presentaran los resultados de la encuesta hacia las madres
adolescentes, como tambin madres adultas, las cuales sirvieron para realizar el
diagnstico sobre el problema embarazos adolescentes y violencia contra la mujer.
1) Nmero de Mujeres encuestadas por edad

TABLA N1
EDAD
N DE MUJERES
De 12 a 17 aos
De 18 a 25 aos
De 26 a mas
12
10
8
40%
33%
27%
TOTAL
30
100
FUENTE: Encuesta, realizada en el Casero Lagunas-Morrope, por estudiantes de

USS.
grafico n 1 mujeres encuestadas por edad

45%
40%
35%
40%
33%
30%
25%
27%
20%
15%
10%
5%
0%
De 12 a 17 aos
De 18 a 25 aos
De 26 a mas
INTERPRETACIN: Se puede evidenciar que de las 30 madres encuestadas el 40%

est entre 12 y 17 aos, el 33% est 18 y 25 aos, y que el 27% est entre 26 a ms
aos. Donde podemos ver que la edad que sobresale est entre las mujeres ms
jvenes que tienen entre 12 y 17 aos.
2) Nmero de hijos
TABLA N 2
HIJOS
Entre 1 a 2 hijos
Entre 3 a 5 hijos
Entre 6 a ms hijos
TOTAL
N DE HIJOS
9
13
8
30%
43%
27%
30
100

USS.
grfico n 2 numero de hijos

50%
45%
43%
40%
35%
30%
30%
27%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
De 1 a 3 hijos
De 3 a 5 hijos
De 5 a ms hijos
INTERPRETACIN: Se puede evidenciar que de las 30 madres encuestadas el

43% entre 1 y 3 hijos tiene 13 hijos; mientras que el porcentaje menor es del 27%
entre 5 a ms hijos tienen 8 hijos las madres.
3) Estado civil
TABLA N 3
ESTADO CIVIL
N DE MUJERES
Madre soltera
Conviviente
Casada
10
16
4
34%
53%
13%
TOTAL
30
100

USS.
grfico n 3 estado civil

60%
53%
50%
40%
30%
34%
20%
13%
10%
0%
Madre soltera
Conviviente
Casada
INTERPRETACIN: En el grafico podemos evidenciar que 10 de las madres

encuestadas que equivale al 34% son madres solteras, 16 que equivale al 53% son
convivientes y 4 de ellas que equivale al 13 % son casadas.
4. Sabe o ha escuchado sobre planificacin familiar?
TABLA N4
RESPUESTA
SI
NO
TOTAL
26
4
30
87%
13%
100

USS.
GRFICO N 4
13%
SI 26
NO 4
87%
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas el 87% si sabe o ha escuchado

hablar sobre planificacin familiar, mientras que el 13% no sabe, tampoco ha
escuchado hablar sobre planificacin familiar. Donde se puede evidenciar que las
mayora de mujeres tiene un concepto y si sabe que es planificacin familiar.
5. Sabe que es un mtodo anticonceptivo?
TABLA N5
RESPUESTA
SI
NO
TOTAL
24
6
30
80%
20%
100

USS.
GRFICO N 5
20%
SI 24
NO 6
80%
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas el 24 de ellas que equivale al 80

%, si sabe que es un mtodo anticonceptivo, mientras que 6 de ellas que equivale al 20
% no sabe que es un mtodo anticonceptivo.
6. Usa algn tipo de mtodo anticonceptivo?

TABLA N 6
RESPUESTA
SI
NO
TOTAL
8
22
30
27%
73%
100

USS.
GRFICO N 6
27%
SI 8
NO 22
73%
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas el 8 de ellas que equivale al 27 %,

si utiliza algn tipo de mtodo anticonceptivo, mientras que 22 de ellas que equivale al
73 % no utiliza ningn mtodo anticonceptivo. Se puede observar en las madres del
casero lagunas la baja utilizacin de los mtodos anticonceptivos, por ende se

evidencia el gran porcentaje de nmeros de hijos.
7. Qu mtodo anticonceptivo utilizas o has utilizado?
TABLA N 7
RESPUESTA
a) Inyectables
b) Pldoras
anticonceptivas
c) Implanon
5
2
17%
7%
3%
d) Preservativos
0%
e) Mtodo del ritmo
0%
f) DIU
0%
g) Ninguno
22
73%
30
100
TOTAL

USS.
grfico n 7
80%
70%
73%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
17%
7%
0%
3%
0%
0%
0%
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas sobre el uso de mtodos

anticonceptivos, el 17% usan inyectables, el 7% usan pldoras anticonceptivas, el 35
utilizan implanon, y el 73% no utiliza ningn mtodo anticonceptivo
8. Alguna vez ha recibido algn tipo de violencia? Por parte de quin?
TABLA N 8
RESPUESTA
SI
NO
TOTAL
13
17
30
43%
57%%
100
Las que dijeron si:

Por parte de pareja
Por parte del padre
8
3
61%
23%
Por parte de hermano
8%
Por parte de vecino
8%
TOTAL
13
100

USS.
grfico N 8
60%
57%
50%
40%
43%
30%
27%
20%
10%
10%
0%
3%
3%
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas 13 de ellas que equivale al 43% si

han recibido algn tipo de violencia, mientras que 17 de ellas que equivale al 57% no
han recibi violencia. En cuanto a las personas que recibieron violencia 8 de ellas por
parte de su pareja, 3 por parte de su padre, 1 por parte de su hermano y por ultimo 1
por parte de su vecino.
9. Qu tipo de violencia sufri?
TABLA N 9
RESPUESTA
Violencia fsica
Violencia psicolgica
Violencia sexual
5
8
0
17%
27%
0%
Ninguna
17
56%
TOTAL
30
100

USS.
grfico n 9
60%
56%
50%
40%
30%
27%
20%
17%
10%
0%
0%
INTERPRETACIN: De las 30 madres encuestadas el 17% sufri violencia fsica, el

27% sufri violencia psicolgica, el 0% violencia sexual y el 17% ningn tipo de
violencia. Se puede evidenciar que el mayor tipo de violencia que sufren las mujeres en
el casero lagunas es la violencia fsica.
ANEXO N 5:
FODA
FORTALEZA
Brindar talleres de capacitacin y ayuda para la

comunidad
Personas de la comunidad que si estn dispuestas a
ayudarnos.
Las autoridades del casero nos brinda su apoyo
dndonos la bienvenida y guindonos en el recorrido.
Posibilidad de hacer estudio de campo para ayudar en
todas las deficiencias encontradas.
Contamos con la gua de nuestra docente.
Asociaciones establecidas de ayuda comunitaria para la

poblacin ya que cuentan con una posta.
Si cuentan con un lugar donde llega la gente del vaso de
leche para recibir los talleres.
Facilidades brindadas por parte de la encargada del vaso
de leche para dictar los talleres.
hay padres de familia colaboradores.
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Comunidad poco conocida y sobretodo muy pocos lo toman

en cuenta.
La falta de apoyo por parte del alcalde para incentivar a las
postas y dictar talleres para la comunidad relacionados a la
desnutricin en nios, violencia contra la mujer y planificacin
familiar.
Comunidad muy desolada y que no tienen los medios y
tampoco reciben orientacin y que algunos de sus derechos
se encuentran vulnerados.
Hay posta de salud pero sin embargo no les brindan talleres
de capacitacin para su salud.
Mucha deficiencia por parte del alcalde a no motivar para

el cuidado de su salud de la comunidad.
Casero no cuenta con ayuda de defensa civil y est en
riesgo en caso de un desastre natural.
Las jvenes no cuentan con la orientacin suficiente sobre
sexualidad, ya que existen muchos embarazos
adolescentes en el casero.
Los nios no reciben la ayuda necesaria para reducir la
desnutricin y la anemia.
AMENAZAS
ANEXO N 6
PLAN DE TALLER EDUCATIVO
TALLER N 1
I.
DATOS GENERALES:
1.1 Lugar
: Casero Lagunas Vaso de leche.
1.2 Dirigido a
: Madres con nios menores de 3 aos
1.3 Facultad
: Ciencias de la Salud
1.4 Escuela
: Enfermera
1.5 Asignatura
: Derechos Humanos y Sociedad Peruana
1.6 Fecha y Hora
: jueves octubre - 4:20 pm
1.7 Docente Responsable : Lic. Liliana Ramos Santamara.

1.8 Responsables:
Chilcon Vzquez Judith

Vega Dvila Elvia
Merino Cordova Rocio
Ramrez Peche Anjela
Gonzales Daz Ely
Daz Villanueva Richar
Espinoza Tello Danie
Gonzales Salazar Ana
Bereche Soldado Manuel
Abad Burneo Lupita
Avellaneda Zamora Karen
Tigre Renterilla Maria
Suclupe Santisteban Deccy
II.
OBJETIVOS:
II.1
OBJETIVO GENERAL:
Disminuir el riesgo de anemia y desnutricin en los nios menores de 3 aos
del Casero Lagunas.
II.2
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Dar talleres educativos a las madres, sobre alimentacin saludable,
para sus menores hijos.
Incentivar a la familia, a que le haga exmenes a su menor, para
tratar su enfermedad.
Coordinar con la familia, para que cada da haga un plato diferente,
con los alimentos que siembran en su misma zona.
Incentivar a las madres que vaya al centro de salud, para que le

den el multivitamnico y ensearles a prepararlo.
III.
ACTIVIDADES:
III.1 Actividades antes de la visita:
Hacer el Rotafolio.
Prepararnos para dar la sesin educativa.
3.2. Actividades durante la visita:
Dar la sesin educativa.
Hacer preguntas si ha entendido sobre el tema.
3.3. Actividades despus de la visita:
Agradecerle por su atencin y tiempo.
IV.
RECURSOS
V.
Recursos institucionales:
Cmara fotogrfica
Recursos materiales:
Rotafolio
Papel bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
imgenes
Recursos humanos:
Pasajes: $ 7.00 en cada visita.
Total: $
MARCO TERICO:
La Anemia
concepto:
Se denomina anemia a la falta de hemoglobina o de glbulos rojos en el cuerpo. La
hemoglobina es la protena rica en hierro presente en los glbulos rojos que permite el
transporte de oxgeno a los tejidos.
La anemia se produce cuando la cantidad de hemoglobina en la sangre de una

persona es demasiado baja. Esto significa que el cuerpo no recibe suficiente cantidad
de oxgeno. Puede causar palidez, cansancio o fatiga y debilidad.
La anemia puede durar un perodo breve o prolongado. En los casos leves, el
tratamiento consiste simplemente en un cambio de la dieta. En los casos ms graves,
se necesita un tratamiento mdico.
Signos y sntomas de la anemia
Los sntomas dependen de la gravedad de la anemia, la velocidad con que se produce

y su causa. Adems, depende de la capacidad del cuerpo del nio para adaptarse a un
nivel bajo de hemoglobina.
Los sntomas pueden incluir:
Piel plida, dado que la hemoglobina le da su color rojo a la sangre.

Falta de energa, debido a una reduccin del nivel de oxgeno en el cuerpo.
Dificultad para respirar despus de hacer ejercicio o jugar, debido a la falta de
oxgeno en el cuerpo.
Causas y tipos de anemia
Existen varios tipos de anemia. En general, se las clasifica por la causa que les da
origen.
A) Anemias nutricionales
El tipo ms comn de anemia es el que se produce por una deficiencia de hierro.

Ocurre debido a una falta de hierro en la dieta. El hierro es necesario para producir la
hemoglobina. Los lactantes alimentados slo con leche materna, preparados para
lactantes a base de leche de vaca no fortificados con hierro o leche de vaca entera,
pueden correr el riesgo de padecer deficiencia de hierro despus de los 6 meses de
edad. Su beb debe recibir preparados para lactantes enriquecidos con hierro si an no
ingiere alimentos slidos.
Las madres sanas que dan a luz a sus bebs a trmino tienen suficientes reservas de
hierro para sus bebs hasta los 6 meses, momento en el que se recomienda la
incorporacin de otros alimentos slidos con alto contenido de hierro. El hierro presente
en la leche materna se absorbe bien. A partir de los 6 meses y hasta alcanzar los 2
aos, se recomienda la lactancia con la incorporacin de alimentos slidos.
La preocupacin de que el beb desarrolle anemia se basa en la falta de incorporacin

de alimentos slidos con alto contenido de hierro en el momento recomendado y no en
el hecho de que el beb reciba exclusivamente leche materna.
La anemia por deficiencia de vitaminas se produce por la falta de cido flico, vitamina
B12 o vitamina E en la dieta. El cuerpo necesita todos estos nutrientes para producir
hemoglobina.
B) Anemias causadas por enfermedades
La anemia falciforme es una enfermedad hereditaria que hace que los glbulos rojos
tengan una forma anormal. Estas clulas no pueden circular por el cuerpo de la misma
manera que los glbulos rojos normales. Esto puede llevar a que el cuerpo reciba
menor cantidad de oxgeno.
Las anemias debidas a enfermedades crnicas pueden producirse por insuficiencia

renal, cncer y la enfermedad de Crohn. Tambin puede producirse anemia a causa de
una enfermedad de la mdula sea o de enfermedades autoinmunes, como el lupus.
La anemia aplsica es una enfermedad grave y poco comn que hace que el cuerpo
deje de producir una cantidad suficiente de glbulos rojos nuevos. Es posible que un
nio nazca con esta anemia o que la desarrolle despus de una infeccin viral o la
exposicin a un medicamento. En ocasiones, es un signo inicial de leucemia.
Por lo general, las anemias hemolticas son causadas por una enfermedad gentica
que produce la destruccin anormal de muchos glbulos rojos.
C) Otras causas de anemia
Anemia causada por sangrado, ya sea agudo o crnico. La anemia causada por
prdida de sangre crnica se origina con ms frecuencia en el tracto gastrointestinal.
A menudo se produce por una alergia a las protenas de la leche de vaca.
Niveles bajos de hormona tiroidea o testosterona.

Factores de riesgo de la anemia
Existen algunos grupos de nios que tienen un mayor riesgo de desarrollar anemia.
Los factores que pueden causar un alto riesgo incluyen:
nacimiento prematuro y bajo peso al nacer;

inmigracin reciente de pases en desarrollo;
pobreza;
obesidad o malos hbitos alimentarios.
Efectos de la anemia a largo plazo
La anemia no tratada en nios puede producir un efecto grave en su crecimiento. La

anemia puede afectar la funcin y el desarrollo mental. Con frecuencia, esto conduce a
problemas de atencin, retraso en la capacidad de lectura y un dficit en el rendimiento
escolar.
Qu puede hacer el pediatra respecto de la anemia
El pediatra realizar un anlisis de sangre simple que le indicar la cantidad de

hemoglobina presente en la sangre de su nio. La cantidad, el tamao y la forma de los
glbulos rojos indicarn el tipo de anemia. La hemoglobina puede medirse rpidamente
con algunas gotas de sangre. Tambin se medir la cantidad de glbulos rojos en
comparacin con el volumen total de sangre. Este anlisis se conoce como
hematocrito.
El pediatra tambin realizar un examen fsico y preguntar sobre los niveles de
energa del nio, su estado de salud general, la dieta y los antecedentes familiares.
Tratamiento de la anemia
El tratamiento depende de la gravedad de la anemia del nio y de su origen. Entre los

tratamientos comunes se incluyen:
Medicamentos y suplementos para la produccin de hierro.

Preparado para lactantes rico en hierro.
Cambios en la dieta, como reduccin de la cantidad de leche y aumento de la
cantidad de alimentos con hierro. Los alimentos ricos en hierro incluyen la carne y las
verduras. Si un nio no come carne, debe comer gran cantidad de verduras, como col
forrajera, espinaca, hojas de col verde y alcachofa.
Suplementos de cido flico y vitamina B12.
La anemia causada por una enfermedad ms grave puede requerir:
Transfusiones de sangre para ciertos tipos de anemia, incluida la anemia

hipoplsica, la talasemia y las hemoglobinopatas. Las transfusiones de sangre
frecuentes pueden producir la acumulacin de hierro en el cuerpo, lo cual tiene
efectos txicos. Junto con las transfusiones, su nio puede recibir medicamentos que
eliminen el hierro del cuerpo.
Tratamiento con medicamentos para combatir infecciones.
Tratamiento para hacer que la mdula sea produzca ms clulas sanguneas.
Extirpacin del bazo. Algunas afecciones, como la esferocitosis congnita y la
eliptocitosis congnita, hacen que el bazo destruya muchos glbulos rojos.
Un trasplante de mdula sea puede ser una opcin de tratamiento en casos
graves de anemia falciforme, talasemia y anemia aplsica.
Cundo es conveniente solicitar asistencia mdica
Comunquese con el pediatra si:
Su nio frecuentemente est muy plido, se siente cansado o tiene dificultad

para respirar.
Usted sospecha que su nio puede tener anemia.
El cuidado de un nio que padece anemia
El tipo, la causa y la gravedad de la anemia de su hijo determinarn qu tipo de

cuidados necesita. De todos modos, puede estar tranquilo porque los nios
habitualmente toleran la anemia mucho mejor que los adultos.
En general, un nio con anemia significativa puede cansarse ms fcilmente que otros
nios y, por lo tanto, necesitar limitar su nivel de actividad. Asegrese que los
profesores de su hijo y otros cuidadores del nio conocen el trastorno que padece. Si la
causa de la anemia es la ferropenia, siga las indicaciones de su pediatra sobre cambios
dietticos y toma de suplementos de hierro.
Si su hijo tiene el bazo agrandado, es posible que le prohban participar en deportes de
contacto debido al riesgo de que el bazo se le rompa o sangre si su hijo sufriera alguna
lesin. Ciertos tipos de anemia, como la anemia falciforme, requieren otros tipos de
cuidados y tratamientos ms especficos.
Prevencin de la anemia
La posibilidad de prevenir la anemia depende de su causa. Actualmente no hay forma
de prevenir las anemias de origen gentico que afectan a la produccin de glbulos
rojos o de hemoglobina.
De cualquier modo, usted puede ayudar a prevenir la deficiencia de hierro, la causa
ms frecuente de anemia. Antes de seguir cualquiera de las siguientes instrucciones,
asegrese de hablar al respecto con el pediatra de su hijo.
Papillas de cereales y leches artificiales enriquecidas con hierro. Estos

productos pueden ayudarle a tener la seguridad de que su beb obtiene suficiente
hierro, especialmente durante la etapa de transicin de la leche materna o artificial a
los alimentos slidos.
Dieta bien equilibrada. Asegrese que su hijo ingiere alimentos ricos en hierro
regularmente. Entre las mejores elecciones, se incluyen los cereales y papillas
enriquecidos con hierro, la carne roja, las yemas de huevo, las verduras de hoja
verde, las verduras y frutas amarillas, la piel de patata, los tomates, la melaza y las
pasas. Si su hijo es vegetariano, usted necesitar hacer un esfuerzo adicional para
asegurarse de que ingiere suficiente hierro porque el hierro que se encuentra en la
carne de vaca, la carne de ave y el pescado es ms fcilmente absorbible que el
hierro que se encuentra en alimentos de origen vegetal y en alimentos enriquecidos
con este mineral. Asimismo, deber tener en cuenta que ciertas combinaciones de
alimentos pueden inhibir o bien favorecer la absorcin de hierro. Por ejemplo, tomar
caf o t (incluyendo el t helado) con la comida puede reducir significativamente la
cantidad de hierro absorbido, mientras que la vitamina C ayuda al organismo a
absorber hierro.
TALLER N 2
I.DATOS GENERALES:
1.1 Lugar
: Casero Lagunas
1.2 Facultad
1.3 Escuela
: Enfermera
1.4 Asignatura
1.5 Fecha y Hora
: sbado 10 de octubre3:00 pm
1.6 Docente Responsable : Lic. Liliana Ramos Santamara.
II.OBJETIVOS:
2.1 OBJETIVO GENERAL: Disminuir el riesgo de dengue en los pobladores
del Casero Lagunas.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Dar sesiones educativas a las madres, sobre los riesgos del
dengue.
.
Coordinar con la familia, para que cada da hagan el adecuado
aseo a sus recipientes y prevenir el dengue.
III.ACTIVIDADES:
3.1 Actividades antes de la visita:
Hacer el Rotafolio.
3.2 Actividades durante la visita:
3.3 Actividades despus de la visita:
IV.RECURSOS
Cmara fotogrfica
Rotafolio
Papel bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
imgenes
Recursos humanos:
Total: $
V.MARCO TERICO:
Segundo tema: El Dengue
concepto:
El dengue es una enfermedad infecciosa causada por el virus del dengue, del
gnero flavivirus que es transmitida por mosquitos, principalmente por el Aedes
aegypti.
La infeccin causa sntomas gripales, y en ocasiones evoluciona hasta convertirse
en un cuadro potencialmente mortal, llamado dengue grave o dengue hemorrgico.
Es una infeccin muy extendida que se presenta en todas las regiones del clima
tropical del planeta. En los ltimos aos la transmisin ha aumentado de manera
predominante en zonas urbanas y se ha convertido en un importante problema de
salud pblica. En la actualidad, ms de la mitad de la poblacin mundial est en
riesgo de contraer la enfermedad. La prevencin y el control del dengue dependen
exclusivamente de las medidas eficaces de lucha contra el vector transmisor, el
mosquito.
Fuente: foto extrada de internet
Tipos de Dengue:
DENGUE CLSICO O FIEBRE DE DENGUE

Es una grave enfermedad de tipo gripal que afecta a los nios mayores y a los adultos,
pero rara vez causa la muerte. Las manifestaciones clnicas dependen de la edad y el
estado general de salud del paciente.
Los lactantes y preescolares pueden sufrir un cuadro de fiebre indiferenciada con
aparicin de un brote de manchas rojizas en la piel parecidas a las del sarampin pero
difcil de diferenciar de un estado gripal, una enfermedad eruptiva, el paludismo, la
hepatitis infecciosa y otras enfermedades febriles.
En los nios mayores y los adultos el cuadro puede variar desde una enfermedad febril
leve acompaada de dolores musculares (especialmente dorsales) y ausencia de
sntomas respiratorios, a la forma clsica de inicio abrupto.
DENGUE HEMORRAGICO (DH) o fiebre hemorrgica de dengue (FHD)

Es la forma ms severa del dengue y puede ser fatal si no se reconoce o trata
adecuadamente. Pueden sobrevenir hemorragias y a veces un estado de shock, que
puede llevar a la muerte.
El dengue hemorrgico se reporta principalmente en los nios y nias. En un inicio, la
enfermedad se manifiesta con algunos problemas respiratorios y gastrointestinales,
enrojecimiento facial y falta de apetito. Al desarrollarse, el estado de la persona
enferma se deteriora repentinamente con signos de debilidad profunda, inquietud

intensa, palidez de la cara, excesiva sudoracin y problemas respiratorios.
SHOCK DE DENGUE
En los casos graves, el estado del paciente se deteriora en forma sbita en el momento
que baja la temperatura entre el 3-7 da, aparecen los signos de insuficiencia
circulatoria: piel fra con lividez y congestionada, a veces color azulado alrededor de la
boca (cianosis perioral), taquicardia (pulso dbil y acelerado).Es una evolucin ms
complicada con acidosis metablica, hemorragia cerebral, convulsiones y coma.
Signos y sntomas del Dengue

Los sntomas ms frecuentes son:
sntomas comunes del dengue:
Fiebre alta - de hasta 40
Dolor de cabeza - dolor de cabeza intenso
Dolor en los ojos - dolor retro-orbital
Dolor en las articulaciones - dolor grave en las articulaciones
Dolores musculares
Inflamacin de los ganglios linfticos
Debilidad - debilidad general
Nuseas
Vmitos
Picor
Los sntomas en nios son atpicos en algunos casos:
Reduccin del ritmo cardaco
Inflamacin de los ganglios linfticos
Picor maculopapular
Fuente: foto extrada de internet
Causas:
La causa del dengue es un virus trasmitido por el mosquito AEDES AEGYPTI. Se

transmite cuando el mosquito se alimenta con sangre de una persona enferma de
dengue y luego pica a otras personas sanas y les transmite esta enfermedad.
.
Transmisin:
Se transmite por la picadura de mosquitos urbanos infectantes, principalmente Aedes
aegypti. La hembra de este mosquito es hematfaga diurna, con mayor actividad de
picadura dos horas antes del amanecer y durante el atardecer. Periodo de incubacin:
el periodo de incubacin es de 3 a 14 das; por lo comn de 7 a 10 das.
Prevencin:
El mosquito transmisor del dengue vive en los recipientes que contienen agua dentro
de la casa y en sus alrededores
Por eso, para prevenir la enfermedad es importante:
Desechar todos los objetos que no se utilicen que estn al aire libre y puedan
acumular agua: llantas viejas, latas, botellas, juguetes.
Tapar los depsitos de agua y cambiar diariamente el agua de los bebederos de

los animales.
Poner arena o tierra hmeda en los floreros o cambiar el agua diariamente.
Llenar con tierra o arena los charcos y lugares donde se acumule agua de
lluvia.
Protegerse de las picaduras con pantalones y remeras de manga larga; usar

repelente sobre la piel expuesta y sobre la ropa (repitiendo la aplicacin cada 3
horas); y poner mosquiteros en puertas y ventanas.
TALLER N 3
I.
DATOS GENERALES:
1.1 Lugar
: Casero Lagunas Distrito Mrrope
1.2 Facultad
1.3 Escuela
: Enfermera
1.4 Asignatura
1.5 Fecha y Hora
: sbado 17 de octubre -3:00 pm
1.6 Docente Responsable : Lic. Liliana Ramos Santamara

II.
OBJETIVOS:
II.1 Objetivo General: Mejorar la salud de la madre, sus hijos y la familia en
general; aplicando las medidas preventivas en el Casero Lagunas, Distrito
de Mrrope.
II.2 Objetivos Especficos:

Dar sesiones educativas sobre planificacin familiar.
Orientar a las madres sobre los mtodos anticonceptivos.
Explicar a la madre sobre la toma de decisin libre e informada de cual
mtodo elegir.
Animar a las madres que acudan al centro de salud cuando necesiten
consejos o ayuda.
III.
Actividades:
III.1Actividades antes de la visita:
Hacer Rotafolio.
III.2Actividades durante las sesin educativa:
Motivacin.
Dar inicio a la sesin educativa
Hacer preguntas si han entendido del tema
III.3Actividades despus de la visita:
Si las preguntas que se les hace no todas son positivas, se realiza una
retroalimentacin.
Realizar un Compartir con las madres.
Agradecer por su atencin y su tiempo.
IV.
RECURSOS
cmara fotogrfica
V.
Rotafolio
Papel bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
imgenes
Recursos humanos:
Pasajes: 3.50 en cada visita
Total: 7.00 por vista en cada alumno
MARCO TERICO
TEMA: PLANIFICACIN FAMILIAR
La planificacin familiar es la decisin libre, voluntaria e informada de las personas para

elegir cundo, cuntos y cada cunto tiempo van a tener hijos, as como la decisin de
los hombres y las mujeres de que puedan ejercer su derecho a elegir los mtodos
anticonceptivos que consideren pertinentes para planificar su familia.
La anticoncepcin contribuye a reducir el nmero de embarazos riesgosos, permitiendo
particularmente a las mujeres de postergar el embarazo hasta encontrarse en mejores
condiciones de salud.
La planificacin familiar est asociada a la reduccin de las muertes maternas ya que
las mujeres, si planifican su familia usando eficazmente la anticoncepcin, podrn
reducir los embarazos riesgosos y postergar la concepcin hasta que se encuentren en
situaciones adecuadas en cuanto a su salud, economa y educacin.
Mtodos anticonceptivos:
1. Mtodo del ritmo:
1.1.
Mecanismos de accin
Basado en la abstinencia sexual durante el periodo frtil del ciclo menstrual para
evitar un embarazo.
1.2.
Incrementa la participacin masculina en la planificacin familiar.

Puede ser usado por mujeres que por diversas razones no desean usar otros
mtodos.
til para mujeres con ciclos regulares establecidos, entre los 27 y 30 das.
Requiere una capacitacin especial de la pareja para su prctica y un proveedor
capacitado para la orientacin/consejera apropiada.
Los perodos de abstinencia para algunas personas pueden parecer
prolongados
Su eficacia puede afectarse por factores externos, que alteran el ciclo menstrual:
estrs, viaje, enfermedad, dieta, ejercicio y otros.
No protegen de las infecciones de transmisin sexual (ITS), VIH/SIDA.
1.3.
Condiciones que contraindican su uso
Mujeres con ciclos menstruales irregulares en cuanto a duracin y

caractersticas de la menstruacin y/o sangrado inter menstrual.
Adolescentes que an no han regularizado su ciclo menstrual y mujeres en la
peri menopausia.
Personas que no estn en situacin de practicar la abstinencia sexual cuando el
mtodo lo requiera, como mujeres que sufren violencia y exigencias sexuales de
su pareja.
Mujeres con inhabilidad para reconocer las caractersticas de su ciclo menstrual.
En el posparto o post aborto reciente.
Durante la Lactancia materna.
1.4.
Caractersticas
Forma de uso
La mujer debe de registrar la duracin de sus ciclos menstruales (historia

menstrual) de por lo menos seis meses, idealmente 12 meses.
El ciclo se inicia el primer da del sangrado menstrual y termina el da anterior de
la siguiente menstruacin.
De la historia menstrual se obtiene el periodo frtil:
Para calcular el primer da del periodo frtil: reste 18 al ciclo ms corto.

Para calcular el ltimo da del periodo frtil: reste 11 al ciclo ms largo.
De no tener la historia menstrual la usuaria debe abstenerse de tener relaciones

sexuales entre el 9no y 19no da del ciclo menstrual.
Regla de los 8: puede tener relaciones desde el primer da de la regla hasta el
octavo da y luego los 8 das anteriores a la siguiente menstruacin
Se recomienda el uso del condn en parejas en riesgo de ITS, VIH/SIDA.
2. Mtodo del Billings o Moco Cervical

2.1.
Mecanismos de accin:
Basado en la abstinencia sexual durante el periodo frtil del ciclo menstrual para
evitar un embarazo
2.2.
Incrementa la participacin masculina en la planificacin familiar.

Puede ser usado por mujeres de cualquier edad reproductiva, apropiado para
parejas que por diferentes razones no deseen usar otros mtodos.
Requiere una capacitacin especial de la pareja para reconocer caractersticas
fisiolgicas del moco.
Su eficacia depende de la pareja y requiere una motivacin constante.
Su eficacia se afecta por factores externos que alteren el ciclo menstrual:
(estrs, viaje, enfermedad y otros).
No previenen la infecciones de transmisin sexual (ITS), VIH - SIDA
2.3.
Mujeres con inhabilidad para reconocer: las caractersticas de su ciclo

menstrual.
En personas que no estn en situacin de practicar la abstinencia sexual cuando
el mtodo lo requiera.
Infecciones, conizacin, enfermedades o uso de medicamentos (Litio,
antidepresivos, tricclicos, ansiolticos, vulos) que alteren o afecten el moco
cervical.
Utilizar con precaucin en mujeres con flujo vaginal persistente, o que estn
dando de lactar
2.4.
Caractersticas
Forma de uso
La mujer debe Identificar el periodo frtil de acuerdo a las caractersticas del

moco cervical.
La mujer debe observar diariamente la presencia de la mucosidad en sus

genitales externos.
Secundariamente puede ayudar el uso de papel higinico antes o despus de
miccionar observando la presencia de moco cervical all o en la ropa interior.
El periodo frtil se inicia con el primer da en que se identifica el moco cervical y
dura hasta tres das despus de la desaparicin brusca de la sensacin de
humedad.
3. Mtodo de lactancia materna exclusiva y amenorrea (MELA)

3.1.
Mecanismos de accin
Supresin de la ovulacin ocasionada por el incremento de la hormona prolactina

como consecuencia de la lactancia materna exclusiva.
3.2.
Fcil de aplicar.
Eficaz si se cumple con los criterios bsicos.
No interfiere con el coito.
No requiere supervisin por personal de salud.
No requiere insumos anticonceptivos.
No tiene efectos secundarios.
Reduce el sangrado posparto.
La lactancia materna es la mejor fuente de nutricin para el nio en los primeros
meses.
No previene las infecciones de transmisin sexual (ITS), ni el VIH/SIDA.
3.3.
Mujeres que tengan contraindicaciones para dar de lactar a su hijo.

Mujeres portadoras de VIH SIDA.
Mujeres que no cumplen los tres requisitos para el MELA.
3.4.
Caractersticas
Forma de uso
La usuaria de este mtodo debe cumplir necesariamente estas 3 condiciones:

Lactancia exclusiva a libre demanda o sea un promedio de amamantar 10 a 12
veces durante el da y la noche, con un intervalo no mayor de 4 horas durante el
da y de 6 horas durante la noche.
Que la usuaria se mantenga en amenorrea, es decir que no haya sangrado

despus de los 42 das posparto.
Que la usuaria se encuentre dentro de los 6 meses posparto.
4. Preservativo masculino
4.1.
Mecanismo de accin
Impide que los espermatozoides tengan acceso al tracto reproductor femenino.

4.2 caractersticas
Es un mtodo eficaz, si se usa correctamente.

Pocos efectos colaterales (alergia al ltex).
De fcil obtencin y bajo costo.
No requiere examen ni prescripcin mdica.
Fomenta la responsabilidad del varn en la anticoncepcin.
Su uso correcto otorga doble proteccin: protege de embarazos no panificados y
del riesgo de adquirir infecciones de transmisin sexual, VIH-SIDA.
Depende del usuario.
Puede mejorar la relacin sexual cuando su colocacin es parte del juego
sexual.
No debe ser usado simultneamente con el condn femenino.
4.3.
Alergia o hipersensibilidad al ltex.

4.4. Forma de uso
Asegurarse de la integridad del envase (ver si est deteriorado o roto o con

prdida de turgencia del mismo).
Verificar la fecha de manufactura en el sobre, no deber ser mayor de cinco
aos.
Usar un condn o preservativo nuevo en cada relacin sexual y colocarlo desde
la ereccin antes de la penetracin (coito).
Cada condn se usa una sola vez, si tuviera otra relacin sexual use otro
condn.
Si fuera necesario, se puede usar lubricantes solo a base de agua y no oleosos.
Se debe retirar antes que el pene pierda la ereccin, envolvindolo en papel

higinico sin amarrarlo.
Eliminar el condn en depsitos que eviten que otras personas puedan estar en
contacto con el mismo.
5. Preservativo femenino
5.1. Mecanismos de accin
Impide el pasaje de los espermatozoides al tracto reproductor femenino.
5.2. Caractersticas
El anillo interno sirve para colocarlo en la vagina y mantenerlo en el lugar, y el

anillo externo permanece fuera de la vagina y cubre parte de los genitales
externos.
La decisin de usarlo depende de la mujer.
Puede ser colocado antes del coito.
Es una excelente opcin para las mujeres y hombres que son alrgicos al ltex.
No requiere de ereccin para colocarlo y no necesita retirarse de inmediato una
vez concluido el coito.
Permite que la relacin sexual se sienta ms natural, pues al ser muy bien
lubricado permite que el material se caliente a la temperatura del cuerpo.
Adicionalmente se puede usar lubricantes tanto oleosos como a base de agua.
Ofrece doble proteccin: protege de embarazos no panificados y del riesgo de
adquirir infecciones de transmisin sexual /VIH y SIDA
5.3 Forma de uso
Se debe usar un nuevo condn femenino para cada acto sexual.

Evitar el uso del condn pasada su fecha de vencimiento (3 aos).
Antes de abrir el sobre, frotar juntos los lados del condn femenino para
distribuir bien el lubricante.
Elegir una posicin para la insercin (en cuclillas, levantando una pierna,
sentada, o recostada).
Sostener el dedo ndice entre el dedo pulgar y el dedo medio mientras contina
apretando el anillo interno del condn.
Colocar el condn en la entrada del canal vaginal y soltarlo.
Luego con el dedo ndice por dentro del condn empujar el anillo interno dentro
de la vagina.
Asegurar que el pene entre en el condn y se mantenga en su interior. El
hombre o la mujer debern guiar cuidadosamente la punta del pene dentro del
condn y no entre el condn y la pared de la vagina.

Despus de que el hombre retira su pene, sostener el aro externo del condn,
girar para sellar dentro los fluidos y suavemente, retirarlo de la vagina.
6. Pldoras anticonceptivas
6.1. Mecanismos de accin
Supresin de la ovulacin.
Espesamiento del moco cervical.
6.2 Caractersticas
Muy eficaz y requiere una motivacin contina y uso diario.
No requiere examen plvico de rutina para el inicio del mtodo Retorno

inmediato de la fertilidad al discontinuar el mtodo.
Puede ser usado por mujeres de cualquier edad y paridad.
Disminuye el flujo menstrual (podra mejorar la anemia) y los clicos

menstruales.
Protege contra el cncer de ovario y de endometrio.
Disminuye la patologa benigna de mamas.
Brinda cierta proteccin contra la enfermedad plvica inflamatoria (EPI).
La eficacia puede disminuir cuando se utilizan ciertos frmacos como la

rifampicina, griseofulvina y los antiepilpticos excepto el cido valproico.
En mujeres con enfermedades crnicas preexistentes se requiere una

evaluacin mdica por especialista.
No previenen las infecciones de transmisin sexual (ITS), VIH SIDA.
6.3.
Embarazo posible o confirmado.
Sangrado genital sin explicacin (hasta que se evale).
Lactancia hasta antes de los seis meses del posparto.
Hepatitis viral aguda.
Tumor heptico.
Cirrosis severa.
Mujeres mayores de 35 aos y fumadoras de ms de 15 cigarrillos por da.
Hipertensin arterial sistlica mayor o igual a 160 mm Hg o diastlica mayor o

igual a 100 mm Hg.
Evidencia de enfermedad vascular.
Trombosis venosa profunda incluyendo antecedente.
Diabetes mellitus con nefropata, o enfermedad cardiaca o retinopata.
Mujeres
programadas
para
ciruga
electiva
en
el
siguiente
mes
inmediatamente despus del evento que la obligue a estar postrada en cama.
Mujeres que estn tomando barbitricos, carbamazepina, oxcarbazepina,

fenitona, primidona, topiramato o rifampicina, anticonvulsivos, griseofulvina,
excepto cido valproico.
Migraa con aura a cualquier edad.
6.4.
Forma de uso
Toma diaria.
Inicio del mtodo: Entre el primero y el quinto da del ciclo menstrual.
En caso de iniciarse la toma despus del quinto da, se debe dar un mtodo de
respaldo como los de barrera.
La purpera que no est lactando, puede empezar a partir de la sexta semana.
En el posaborto se puede iniciar entre el primero y quinto da pos intervencin.
En los siguientes ciclos:

En los productos de 28 pldoras: Se reinicia la toma inmediatamente (al da
siguiente) de terminar el paquete anterior.
En los productos de 21 pldoras: Se deja de tomar las pldoras por 7 das y se
reinicia la toma al octavo da.
7. Inyectable Hormonal mensual (combinado)

7.1 Mecanismos de Accin
Supresin de la ovulacin.
Espesamiento del moco cervical.
7.2 Caractersticas
Eficaz y de efecto rpido.

Pueden ser indicados en cualquier edad o paridad (incluidas las nulparas).
No requiere un examen plvico previo a su uso. Aunque es ideal que se realice
un examen antes de iniciarlo, este examen puede ser diferido a cualquier otra
consulta, dentro del objetivo de mejorar la salud reproductiva de la mujer.
Brinda cierta proteccin contra la enfermedad plvica inflamatoria (EPI).
No interfiere en las relaciones sexuales.
Es frecuente los cambios en el patrn del sangrado menstrual (sangrado/goteos
irregulares).
Puede producir variacin de peso.
El retorno de la fecundidad es variable, de uno a seis meses.
Mujeres con enfermedades crnicas deben ser evaluadas por mdicos
especialistas.
7.3.
Forma de uso
Administrar por va intramuscular profunda en la regin gltea o deltoidea, sin

realizar masaje pos aplicacin.
Primera
dosis:
Entre
el
primer
a
quinto
da
del
ciclo
menstrual.
La purpera que no est lactando, puede empezar a partir de la sexta semana.
En mujeres que estn amamantando diferir el inicio hasta los seis meses.
En el posaborto se puede iniciar entre el primero y quinto da pos intervencin.
Siguientes dosis:
Administrar cada 30 das, ms menos 3 das. Fecha fija mensual.
8. Inyectable de tres meses (solo progesterona)

8.1 Mecanismo de accin:
Espesamiento del moco cervical, impidiendo la penetracin de los

espermatozoides.
Supresin de la ovulacin en un 50%.
8.2. Caractersticas
Altamente
efectiva
y
de
efecto
rpido.
Pueden ser indicados en cualquier edad o paridad.
Usar con precaucin durante los 2 primeros aos despus de la menarquia.
No requiere un examen plvico previo a su uso.
No
interfiere
con
las
relaciones
sexuales.
Las usuarias pueden desarrollar amenorrea total, 50% en un ao y 80% en 3
aos.
Se reportan aumento de peso (1.5 a 2 kg el primer ao de uso), cefalea y
mareos.
Es frecuente los cambios en el patrn del sangrado menstrual (amenorrea
sangrado/goteos irregulares).
El retorno de la fertilidad puede demorar ms que con los otros mtodos
hormonales.
No previenen las infecciones de transmisin sexual (ITS), VIH/SIDA. Para mayor
proteccin es recomendable el uso de condn en parejas de riesgo.
8.3. Indicaciones que contraindican su uso
Enfermedad heptica activa grave (ictericia, hepatitis activa, cirrosis severa,
tumor heptico).
Sangrado vaginal inexplicado que pueda sugerir embarazo o alguna patologa
subyacente.
Antecedente de cncer de mama.
8.4 forma de uso

Acetato de Medroxiprogesterona 150 mg. X 1 ml. administrar por va
intramuscular profunda en la regin gltea o deltoidea utiliza y sin realizar
masaje post aplicacin.
Primera dosis:
Entre el primer a quinto da del ciclo menstrual o en el posparto, siempre que se
encuentre razonablemente seguro que no existe gestacin.
Siguientes dosis:
En el caso de AMPD administrar cada tres meses, pudiendo adelantarse hasta
dos semanas o, en caso de olvido, aplicarla con una demora de dos semanas.
TALLER N 4
I.DATOS GENERALES:
1.1 Lugar
: Casero Lagunas
1.2 Facultad
1.3 Escuela
: Enfermera
1.4 Asignatura
1.5 Fecha y Hora
: sbado 17 de octubre3:00 pm
1.6 Docente Responsable : Msc. Mariela Liliana Ramos Santamara

II.OBJETIVOS:
2.1 OBJETIVO GENERAL: mitigar la prdida de vidas, bienes materiales y el
deterioro del medio ambiente como consecuencia Peligros naturales que
pueda convertirse en emergencia desastres
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estimar y evaluar los riesgos a desastres
Educar, capacitar y preparar a la poblacin
Promover la priorizacin en la ejecucin de los planes
III.ACTIVIDADES:
Hacer el ratafolio.
2.5
Actividades despus de la visita:

IV.RECURSOS
Cmara fotogrfica
Rotafolio
Papel bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
imgenes
Recursos humanos:
Pasajes: 10.00 en cada visita.
V.MARCO TERICO:
DEFENSA CIVIL
Definicin
La Defensa Civil es una actividad de servicio permanente del Estado en favor de
la comunidad, que tiende a desarrollar y coordinar las medidas de todo orden
destinadas a predecir y prevenir desastres de cualquier origen, a limitar, mitigar o
neutralizar los daos que tales desastres pudiesen causar a personas y bienes, as
como a realizar, en las zonas afectadas, las acciones de emergencia para permitir la
continuidad del rgimen administrativo y funcional en todos los rdenes de actividad.
Misin:
- La Defensa Civil organiza, instruye, prepara y capacita a los habitantes del Per a fin
de que puedan afrontar en forma adecuada, toda situacin de emergencia producida
por conflictos de tipo internacional, conmocin interna y desastre imprevisible
provocados por la naturaleza o por el hombre.
- Capacitar al sistema de Defensa Civil para hacer frente a todas las situaciones.
Suministrar, en la medida de disponibilidad de recursos y desarrollo tcnico- cientfico
una alerta a tiempo de la posible ocurrencia de situaciones de desastre en cualquier
zona del territorio.
- Activar las acciones necesarias de emergencia que garanticen la preservacin de la
vida humana y de la propiedad, reduciendo a un mnimo las prdidas de vidas y
bienes materiales durante o despus de situaciones de desastres, contribuyendo
adems a aminorar el estado de necesidad de los afectados.
Visin
Organismo moderno, eficiente, eficaz y lder, en su rol de ente rector, normativo y

conductor del Sistema Nacional de Defensa Civil en la prevencin y atencin de
desastres; cuenta con la confianza y compromiso de las autoridades y poblacin,
contribuye al desarrollo sostenible del pas, con prestigio internacional.
ETAPAS DELAS INTERVENCIONES
Existen 3 etapas para minimizar los daos ante un desastre
Etapa Antes o Etapa de Prevencin
En esta etapa se pueden distinguir las siguientes fases.
Fase de Informacin
Defensa Civil se mantiene en esta etapa como informador y educador para las
personas, para que conozcan sobre los desastres, sus consecuencias y los daos que
se podran evitar si el pueblo cumpliese con las actividades de prevencin.
Fase de preparacin
Es la etapa en la que se practican las actividades de prevencin, en esta etapa se pone

en practica los famosos Simulacros, en las escuelas o en cualquier lugar donde
estemos.
El simulacro es el grupo de actividades preventivas (Salida rpida del domicilio y/o
lugar, buena ubicacin de zonas seguras, etc) que se ponen en prctica en todo el
mundo, de la manera organizada correspondiente ante un desastre.
Fase de Alerta
Es la etapa constante, en la que defensa civil tiene vigilando cualquier alerta de

desastre, listo para informar al pueblo y recurrir a su ayuda, igualmente el pueblo se
mantiene informado mediante los medios de comunicacin.
Etapa de Emergencia (durante el Desastre)
Esta es la etapa en la cual se pone en prctica todos los medios y actividades
preventivas aprendidas durante las charlas y los simulacros constantes que se hacen
en los centros educativos y otros lugares. En esta etapa se encuentran tambin otras
fases.
Fase de Supervivencia
Es la etapa en la que la persona tiene que aplicar lo aprendido para sobrevivir ante el
desastre y a la vez tiene la obligacin de ayudar a los dems. Los simulacros juegan un
rol muy importante para esta etapa, el cual es el principal objetivo de estos; los
simulacros nos indican que debemos de salir de manera ordenada y por supuesto
preparada hacia las zonas de seguridad indicadas, para as prevenir el instinto de
supervivencia egosta, ya que la persona en el momento verdadero del desastre, por
instinto saldr con el nico instinto de sobrevivir, pero si la persona ha practicado en los
simulacros de una manera rpida y ordenada al salir, sabr como salir cuidadosamente
sin daar a los dems, y lo contrario, ayudarlos en el desastre.
Etapa Despus o Etapa de Reconstruccin
La etapa de reconstruccin tambin puede dividirse en varias fases, como:
restablecimiento de los servicios bsicos y reconstruccin.
El restablecimiento de los servicios bsicos como abastecimiento de agua potable,
abastecimiento de energa elctrica, telecomunicaciones, recoleccin y tratamiento de
las aguas servidas, puede ser rehabilitando las infraestructuras existentes antes de la
ocurrencia del dao, o mediante sistemas provisorios, que seguirn operando durante
la fase siguiente de reconstruccin.
FUNCIONES
Proponer al Consejo de Defensa Nacional los objetivos y polticas de Defensa Civil
Normar, coordinar, orientar y supervisar el planeamiento y la ejecucin de la Defensa
Civil.
Brindar atencin de emergencia proporcionando apoyo inmediato
Dirigir y conducir las actividades necesarias encaminadas a obtener la tranquilidad de
la poblacin.
Participar en la formulacin y difusin de la doctrina de seguridad y Defensa Nacional
en lo concerniente a Defensa Civil.
Fuente: Foto extrada de internet

TALLER N 5
I.DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Lugar
Facultad
Escuela
Asignatura
Fecha y Hora
Docente Responsable
: Casero Lagunas
: Derecho
: Derecho
: jueves de octubre - 4:20 pm
: Lic. Mariela Ramos Santamara.
II.OBJETIVOS:
2.1. Objetivo General:
Capacitar a las madres de familia para conocer sus DERECHOS y as lograr que
tengan una vida digna.
2.2.
Objetivos Especficos:
Brindar sesiones educativas a las madres, sobre derechos humanos y cules
son sus derechos.
Concientizar a las madres de familia y nios del vaso de leche que hagan
prevalecer sus derechos.
Ensear a las madres a conocer sus derechos y que sean respetados para
todos por igual.
Motivar para que ante cualquier situacin conozcan que derechos les respalda
por el simple hecho de ser personas humanas
III.ACTIVIDADES:
Hacer rota foli.
Prepararme para dar la sesin educativa.

Trabajar con dinmica
Brindarles mensajes de recomendacin
IV.RECURSOS
Cmara fotogrfica
Rota folio
Papel bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Imgenes
cartulinas
Recursos humanos:
Total: $
V.MARCO TERICO:
Tema: DERECHOS HUMANOS
Concepto:
La expresin derechos humanos (tambin citada con frecuencia como DD.HH.) hace
referencia a las libertades, reivindicaciones y facultades propias de cada individuo por el slo
hecho de pertenecer a la raza humana. Esto significa que son derechos de carcter inalienable
(ya que nadie, de ninguna manera, puede quitarle estos derechos a otro sujeto ms all del
orden jurdico que est establecido) y de perfil independiente frente a cualquier factor particular
(raza, nacionalidad, religin, sexo, etc.).
Derechos humanos
Los derechos humanos tambin se caracterizan por ser irrevocables (no pueden ser
abolidos), intransferibles (un individuo no puede ceder sus derechos a otro sujeto) e
irrenunciables (nadie tiene el permiso para rechazar sus derechos bsicos). An
cuando se encuentran amparados y contemplados por la mayora de las legislaciones
internacionales, los derechos humanos implican bases morales y ticas que la
sociedad considera necesaria respetar para proteger la dignidad de las personas.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (abreviada a travs de la sigla

DUDH), la cual fue adoptada por las Naciones Unidas en 1948, aglutina a todos los
derechos que estn considerados como bsicos. Se conoce como Carta Internacional
de los Derechos Humanos a la combinacin de esta declaracin con los distintos
pactos internacionales de derechos humanos que fueron acordados entre diversas
naciones.
La DUDH seala que, al nacer, todos los hombres y mujeres son libres e idnticos en
materia de derechos y dignidad y deja clara su postura de rechazo hacia la esclavitud,
la servidumbre, las torturas y los tratos que puedan ser considerados como inhumanos,
degradantes o crueles.
Clasificacin
A la hora de establecer el listado de los derechos humanos existentes tenemos que dar
a conocer que los mismos se clasifican de la siguiente manera:
Derechos civiles y polticos: a la vida, a la igualdad, a la libertad
Derechos econmicos, sociales y culturales: a la salud, a la educacin, a la

vivienda
Derechos laborales: al trabajo, a la libre eleccin de trabajo
Derechos de los detenidos y presos: a un trato humano y con respeto a la

dignidad inherente al ser humano
Derechos frente a la Administracin.
Derechos en relacin a la Administracin de Justicia: a ser odo por el Tribunal, a

ser juzgado por un tribunal independiente e imparcial
Derechos de los pueblos y derechos de las vctimas de violaciones de derechos

fundamentales.
Entre las mencionadas violaciones se encuentran las desapariciones forzosas de

personas, el terrorismo, la propaganda a favor de la guerra, el genocidio y los crmenes
de guerra, la explotacin del hombre por el hombre, la tortura y penas inhumanas o
degradantes, la esclavitud, los trabajos forzosos o la apologa del odio.
Adems de todo lo citado tenemos que exponer que una de las organizaciones que
ms trabajan da a da por los Derechos Humanos es, sin lugar a dudas, Amnista
Internacional que se caracteriza por ser una entidad independiente y absolutamente
democrtica. Para conseguir su misin lleva a cabo tareas de investigacin para sacar
a luz situaciones que atenten contra los derechos humanos como una manera de
denunciarlos y de evitar que se hagan efectivas.
En las ltimas dcadas, el concepto de derechos humanos ha adquirido una gran
importancia en la mayora de las sociedades del mundo. Aquellos gobernantes y
regmenes acusados de violar los derechos humanos suelen ser condenados por su
propio pueblo y por los diversos organismos internacionales.
Caractersticas
Universales. Los derechos que incluye la Declaracin Universal de los Derechos

Humanos pertenecen a todos los seres humanos por el mero hecho de serlo.
Inalienables. No se pueden enajenar, nadie puede ser despojado de ellos.
Irrenunciables. No se puede renunciar a ellos, aunque sea por propia voluntad, y
por lo tanto son tambin intransferibles, nadie ms que el propio titular puede
valerse de ellos.
Imprescriptibles. Son para toda la vida, no tienen fecha de caducidad por ningn
motivo.
Indivisibles. Ningn derecho puede disfrutarse a costa de otro derecho, no
puede prescindirse de ninguno
Importancia
Como podemos darnos cuenta son muchos los derechos con los que se cuentan, y es
importante conocerlos ya que con esto podemos defendernos de cualquier abuso de
que se sea objeto; sin los conocimientos de los derechos con los que se cuentan no
podemos pedir una justicia en verdad.
La ignorancia de los derechos que se tienen se debe en gran parte a que la sociedad
tena una idea equivocada de que son los derechos humanos, y la poca difusin de
ellos, pero la principal es que cuando entran en vigor en el pas se hacen sin una
planeacin para informar a la ciudadana de que son y cul es su propsito.
En el pas funcionan comisiones estatales y una nacional en defensa de los derechos
humanos, estas se supone tienen la obligacin de orientar a las personas que se les
han violados su derechos de lo que pueden hacer, pero gracias a que en un principio
no se realizaban bien sus funciones, y eso propicio que muchas personas no quieran
acudir a estos lugares para poder pedir la defensa de sus derechos.
Una solucin para que estas comisiones puedan funcionar es que las personas exijan a
estas que realicen sus obligaciones para poder tener una buena defensa de los
derechos humanos, esto no se trata de que se realicen alborotos, sino tratando de que
informen sobre los derechos tanto la declaracin como los derechos de la mujer y de
los nios.
TALLER N 6
I.DATOS GENERALES:
1.7. Lugar
1.8. Facultad
1.9. Escuela
1.10. Asignatura
1.11. Fecha y Hora
: Casero Lagunas
: Derecho
: Derecho
1.12. Docente Responsable
II.OBJETIVOS:
2.3. Objetivo General:
Incentivar a las madres del Vaso de Leche del Casero Lagunas para que sepan
ejercer su rol como lder en la comunidad.
2.4.
Objetivos Especficos:
Dar sesiones educativas a las madres, sobre liderazgo y las diferencias entre
ser un lder y un jefe.
Formar madres de familia proactivas para que puedan desarrollar proyectos
creativos en su comunidad.
Coordinar con las familias, para que cada da hagan grupos de trabajo donde
se roten las funciones.
Motivar para que puedan afrontar situaciones difciles y sepan guiar un equipo.
III.ACTIVIDADES:
Hacer el rot foli.
Brindarles mensajes de recomendacin.
IV.RECURSOS
Cmara fotogrfica
Rota folio
Papel bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Imgenes
cartulinas
Recursos humanos:
V.MARCO TERICO:
Tema: LIDERAZGO
1. Concepto:
No existe una comprensin clara de lo que distingue a un lder de alguien que no lo es,
y acaso lo que es ms importante, que distingue a un lder eficiente de uno ineficiente.
En una poca se crean que las condiciones para ser lder eran innatas; los lderes
nacan, no se hacan, y eran llamados a sus destinos por medio de algn proceso
arcano. Podra llamarse a sta la teora del Gran Hombre, ahora tenemos una nueva
oportunidad de evaluar a nuestros lderes y de meditar sobre la esencia del poder que
ellos poseen.
Lder es la persona que trabaja con un equipo e influye en l para lograr un propsito
que todos juntos pretenden, alcanzar un objetivo comn. Un verdadero Lder es aquel
cuya accin, forma de actuar, conducta tica, representa la imagen misma de la
empresa. Resulta importante entonces el protagonismo y la vigencia de la democracia
participativa.
LDER
Lder, es alguien que tiene propsitos superiores, que tiene la caracterstica de no
conformarse, que siente el compromiso con los dems, de propiciar y ayudar y ayudar
a su evolucin. (Casares Arrangoiz, David 1996: p. 23).
2. Caractersticas
Entendemos por el Lder por las siguientes caractersticas:
El lder debe tener el carcter de miembro, es decir, debe pertenecer al grupo que
encabeza, compartiendo con los dems miembros los patrones culturales y
significados que ah existen.

La primera significacin del lder no resulta por sus rasgos individuales nicos,
universales (estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.).

Sino que cada grupo considera lder al que sobresalga en algo que le interesa, o
ms brillante, o mejor organizador, el que posee ms tacto, el que sea ms
agresivo, ms santo o ms bondadoso.

El lder debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a
determinadas acciones o inacciones segn sea la necesidad que se tenga.
Estas cuatros cualidades del lder, son llamadas tambin carisma.

Otra exigencia que se presenta al lder es la de tener la oportunidad de ocupar ese rol
en el grupo, si no se presenta dicha posibilidad, nunca podr demostrar su capacidad
de lder.
Cada grupo elabora su prototipo ideal y, por lo tanto, no puede haber un ideal nico
para todos los grupos.
3. Fortalezas de un lder
Entendemos por el Lder por las siguientes caractersticas:
El lder debe tener el carcter de miembro, es decir, debe pertenecer al grupo

que encabeza, compartiendo con los dems miembros los patrones culturales y
significados que ah existen.

La primera significacin del lder no resulta por sus rasgos individuales nicos,
universales (estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.).

Sino que cada grupo considera lder al que sobresalga en algo que le interesa, o
ms brillante, o mejor organizador, el que posee ms tacto, el que sea ms
agresivo, ms santo o ms bondadoso.

El lder debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a
determinadas acciones o inacciones segn sea la necesidad que se tenga.

Estas cuatros cualidades del lder, son llamadas tambin carisma.
Otra exigencia que se presenta al lder es la de tener la oportunidad de ocupar
ese rol en el grupo, si no se presenta dicha posibilidad, nunca podr demostrar
su capacidad de lder.
Cada grupo elabora su prototipo ideal y, por lo tanto, no puede haber un ideal
nico para todos los grupos.

4. Niveles de Liderazgo
Liderazgo centrado en principios se pone en prctica de adentro hacia fuera en cuatro
niveles:
Personal: Mi relacin conmigo mismo.

Interpersonal: Mis relaciones e interrelaciones con los dems.
Gerencial: Mi responsabilidad de hacer que otros lleven a cabo determinada
tarea.
Organizacional: Mi necesidad de organizar a las personas, agruparlas,

capacitarlas, compensarlas, construir equipos, resolver problemas y crear una
estructura, una estrategia y unos sistemas acordes a ello.
Cada uno de estos niveles es "necesario pero no suficiente", lo cual significa que
debemos trabajar en todos ellos sobre la base de ciertos principios bsicos:
Confiabilidad en el Nivel Personal. La confiabilidad est basada en el carcter,

en lo que uno es como personas, y en la capacidad de lo que uno puede
hacer.
Confianza en el Nivel Interpersonal. La confiabilidad en el cimiento de la
confianza. La confianza es como una cuenta bancaria emocional a nombre de
dos personas que les permite establecer un acuerdo yo gano / tu ganas para
seguir adelante.
5. Diferencias de Jefe y lder

Las 10 diferencias entre un jefe y un lder
a)
La percepcin sobre su autoridad
Para un jefe al uso, la autoridad es un privilegio concedido por su puesto de mando.

Para un buen lder, en cambio, la autoridad es un privilegio solo si es una herramienta
til para la organizacin. El jefe hace suya la mxima de yo soy el que mando aqu;
mientras que el lder encuentra su inspiracin en la frase yo puedo ser til aqu. El jefe
espolea al grupo y el buen lder se mantiene al frente, los gua y se compromete da a
da.
b)
Imponer vs convencer
El jefe basa su influencia en la autoridad que dimana del cargo que ostenta. El lder se
gana la simpata y le voluntad de quienes le rodean. El jefe hace valer su posicin
dentro de la jerarqua, mientras que el lder cultiva y cuida su liderazgo cotidianamente.
El jefe siente la necesidad de imponer su criterio, usando largos argumentos; el lder
convence y ejemplifica, sus argumentos no buscan desterrar a los dems, sino
construir conocimiento y plan de accin.
c)
Miedo vs confianza
El jefe infunde temor, miedo, suele amenazar, y su equipo recela de l, le ponen buena
cara cuando est cerca pero le critican duramente cuando no est presente. El lder es
una fuente de confianza, empodera a las personas, genera entusiasmo cuando trabaja,
estimula al grupo reconociendo las buenas labores y el esfuerzo de sus miembros. El

jefe precisa obediencia ciega, el lder persigue que la motivacin impregne a todos. Si
sientes miedo de tu superior, es un jefe corriente, si en cambo lo valoras y aprecias, tu
superior es un lder.
d)
La gestin de los problemas
El jefe quiere sealar a quien ha cometido el error; implanta la creencia de buscar

culpables. De este modo, abronca, castiga y grita si algo no sale bien, para advertir al
culpable y al resto de personas. El lder sabe entender los errores y calmadamente
reorienta la situacin. No se encarga de sealar los errores ajenos ni de acusar a
nadie, sino que busca solucionar el problema y ayudar a quien lo ha cometido a
levantarse.
e)
Organizacin tcnica vs organizacin creativa
El jefe distribuye las tareas y ordena, y se queda supervisando si sus rdenes estn
siendo seguidas a rajatabla. El lder estimula, aporta ejemplo, trabaja codo con codo
con sus colaboradores, es coherente con lo que piensa, con lo que dice y con lo que
hace. El jefe hace que las tareas sean una obligacin, pero el lder sabe buscar la
motivacin en cada nuevo proyecto. El lder transmite ganas de vivir y de progresar.
f)rdenes vs pedagoga
El jefe conoce el funcionamiento de todo, el lder sabe hacer pedagoga de cada tarea,
sabe ensear. El primero recela de su secreto que le ha llevado al xito, el segundo
tutela decisivamente a las personas para que puedan desarrollarse y hasta superarle,
El jefe organiza la produccin, pero el lder les prepara para que alcancen todo su
potencial.
g)
El grado de cercana personal
El jefe se relaciona con su equipo de forma despersonalizada, como fichas de un

tablero. El lder conoce personalmente a todos sus colaboradores, se interesa
genuinamente por sus vidas, no los usa ni los cosifica. Es respetuoso con la
personalidad de cada uno, defiende a las personas independientemente de su posicin
en la jerarqua.
h)
Esquemas cerrados vs esquemas abiertos y en constante desarrollo
El jefe dice haz esto, el lder dice hagamos esto. El jefe persigue la estabilidad, el
lder promociona a sus colaboradores mediante el trabajo grupal y la formacin de otros
lderes. El lder es capaz de integrar el compromiso sincero de los que le rodean,
disea planes con fines claros y compartidos, contagia a los dems con su esperanza y
determinacin.
i) Cumplir vs liderar
El jefe llega puntual, pero el lder siempre llega el primero. El jefe espera a los
colaboradores sentado en su silln, el lder sale a darles la bienvenida. El lder quiere
mantener siempre su presencia como un gua del grupo e inspira compromiso,
cordialidad y lealtad. El jefe se conforma con un desempeo aceptable de sus
miembros, el lder quiere ver ms all y quiere que su grupo despunte.
j) Poder vs inspiracin
El jefe defiende con uas y dientes su posicin de autoridad; el lder hace que la gente
normal se sienta extraordinaria. El jefe ansa la reverencia, pero el lder logra
comprometer a su equipo en una misin que les permite superarse y trascender. El jefe
quiere mantener sus privilegios; el lder dota de significado e inspiracin a su trabajo su
vida y la de los que le rodean.
TALLER N 7
I.DATOS GENERALES:
1.13. Lugar
1.14. Facultad
1.15. Escuela
1.16. Asignatura
1.17. Fecha y Hora
1.18. Docente Responsable
: Casero Lagunas
: Derecho
: Derecho
II.OBJETIVOS:
2.1 Objetivo General:
Capacitarles para cmo estn respaldados por la seguridad ciudadana y as
evitar faltas y delitos contra sus personas y sus bienes.
2.2 Objetivos Especficos:
Brindar sesiones educativas a las madres, sobre derechos humanos y cules
son sus derechos.
Concientizar a las madres de familia y nios del vaso de leche que hagan
prevalecer sus derechos.
Ensear
a las madres a conocer sus derechos y que sean respetados para
todos por igual.

Motivar para que ante cualquier situacin conozcan que derechos les respalda
por el simple hecho de ser personas humanas

III.ACTIVIDADES:
Hacer rota foli.
Brindarles mensajes de recomendacin
IV.RECURSOS
Cmara fotogrfica
Rota folio
Papel bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Imgenes
cartulinas
Recursos humanos:
Total: $
V.MARCO TERICO:
Tema: SEGURIDAD CIUDADANA
Es necesario saber que toda sociedad necesita orden para su normal desarrollo y el
orden que necesita debe estar relacionado a la imposicin de normar y leyes para
adecuar positivamente la conducta de sus integrantes. Ya que cualquier actividad en la
que participan las personas, deben regularse las conductas para evitar daos, a veces
irreparables, a los miembros de la sociedad. Por ello es importante que las conductas
humanas tengan un modelo de comportamiento que permita no slo el respeto al

derecho ajeno, sino a la cooperacin mutua y la solidaridad social para el desarrollo de
su comunidad.
Ante la creciente delincuencia y falta de respeto por la vida humana y la propiedad
privada el Estado debe de ejercer su poder para asegurar el bienestar comn y por ello
es tema del presente trabajo "La Seguridad ciudadana" ya que las sociedades se han
formado para el desarrollo de las personas, para alcanzar sus metas y aspiraciones
tanto personales como sociales, pero esto se ve opacada por actos de naturaleza
delictiva donde ya no solamente es de intervencin del Estado sino tambin de los
organismos sociales como las juntas vecinales y las agrupaciones de barrios quienes
en coordinacin con la Polica Nacional, los Gobiernos Locales y los Gobiernos
Regionales entre otros, quienes plantean polticas de seguridad y cooperacin, ya que
estas tambin deben de tener como objetivos la educacin para la prevencin y
sancin del delito, porque todos debemos tener participacin en lo relacionado a la
seguridad ciudadana.
Huancavelica, julio de 2013.
Concepto:
Segn la Organizacin de las Naciones Unidas, el desarrollo de la persona humana es
un proceso de goce y disfrute de las libertades que el estado se las otorga. Este
proceso no resulta, en modo alguno, inevitable. Por el contrario, est plagado de
amenazas. Precisamente por ello, el desarrollo humano debe estar fuertemente
relacionado a la seguridad humana, que tiene como propsito proteger al individuo
frente a amenazas de distinta naturaleza: desastres naturales, criminalidad,
enfermedades y epidemias, hambre, pobreza extrema entre otros, como dictaduras y
totalitarismo.
La seguridad ciudadana es solo uno de varios componentes de la seguridad humana,
aquel responsable de enfrentar las amenazas violentas y delictivas contra las personas
y sus bienes. La seguridad ciudadana tiene dos acepciones.
La primera la define como la condicin de encontrarse la persona libre de violencia o
amenaza de violencia, o la sustraccin intencional por parte de otros. El concepto de
violencia denota el uso o amenaza de uso de la fuerza fsica o psicolgica con el fin de
causar dao o doblegar la voluntad. La nocin de sustraccin nos remite al acto de
privar ilegtimamente de su patrimonio a una persona fsica o jurdica quitarle algo a

una persona lo que conocemos como robo o hurto.
Aunque esta definicin parecera un tanto pequea - limitada, en realidad incluye a
todos los delitos contra las personas, como el homicidio, la agresin, la violacin, el
secuestro y la trata de personas, as como los delitos contra el patrimonio (robo, hurto y
estafa).
La segunda acepcin es la accin destinada a proteger a los ciudadanos frente a los
hechos de violencia o sustraccin o despojo, lo que se persigue con una poltica
pblica, entendida como los lineamientos o cursos de accin que definen las
autoridades estatales. Esto constituye una obligacin del Estado (en nuestro caso del
Estado Peruano) derivada de sus compromisos internacionales para garantizar los
derechos fundamentales de las personas.
Problemas que afectan a la Seguridad Ciudadana
En nuestro pas los problemas que principalmente afectan a la seguridad ciudadana

son:
Narcotrfico y Drogadiccin
Subversin y Terrorismo
Delincuencia comn y organizada
Corrupcin
Violencia Juvenil expresada en las pandillas y barras bravas, as como la
presencia de la niez en abandono.
Todo ello exige por tanto una gran capacidad operativa de la Polica Nacional del Per
y otras instituciones, las que al no poder atender la demanda de seguridad ciudadana
por diversas limitaciones ha posibilitado el desarrollo y el fortalecimiento de las
empresas privadas de seguridad; por tanto, es de vital importancia que la sociedad
organizada contribuya con su participacin en su propia seguridad.
Necesidades de la Sociedad
La Sociedad Peruana est constituido por un conjunto poblacional multitnico, y
pluricultural, que ha heredado usos y costumbres que han colisionado durante aos en
la formacin de una identidad nacional nica, esto como es natural ha originado
problemas de convivencia social, lo que ha generado y desarrollado un mayor

problema policial; ajeno a los problemas de las diversas costumbres que generan
diversas formas de vida, la normatividad peruana es nica y la funcin policial es
monoplica del Estado.
Esta sociedad, requiere para su desarrollo, de una actividad que regule su convivencia
social, de forma adecuada y coherente, mediante la institucin policial y otras que
asumen el rol de administrar el poder del Estado, para garantizar el desarrollo de la
comunidad a travs de un clima de confianza y tranquilidad necesario para el desarrollo
de todo tipo de actividad humana.
La Polica Nacional siempre ha sido reactiva ante los problemas sociales, y aunque
est comprobado que la actividad delictiva no se combate con la represin, pues es un
complejo problema social abarca amplios campos de la accin de Gobierno, la
sociedad identifica a la polica como la responsable de su incremento. Sin embargo
primero se suscitan los hechos y luego la polica acta, aunque en la actualidad la
intencin del Comando es convertir la institucin en un ente proactivo, que en conjunto
con la comunidad busque la solucin a sus problemas de seguridad.
La sociedad requiere de seguridad en todos los campos, patrimonial, personal, etc., y
no importa de dnde provenga esta seguridad lo que si interesa es que sea efectiva y
permita desarrollar las actividades en forma normal y continua. De igual forma requiere
de diversas actividades para proteger intereses en todos los campos, sean
econmicos, laborales, de salud, ecolgicos, de preservacin de la vida de proteccin
de derechos y todos aquellos que permiten el desarrollo personal en la comunidad, es
por ello que en el marco normativo la Polica Nacional tiene un cmulo de funciones
destinadas a satisfacer estas necesidades.
ANEXO N 7
Fotos
Reconocimiento del lugar Casero Lagunas
Fue
nte: foto tomada en el Casero lagunas Mrrope. Por estudiantes USS.
Fuente: foto tomada en el Casero lagunas Mrrope. Por estudiantes USS.

Etapa A: Diagnostico y participacin
Paso 1: Diagnostico participativo

Entrevistando a la presidenta de vaso de leche:

Entrevistando al teniente gobernador:
Encuestas:

Encuestando:
Encuestas:

Paso 2: Diseo y planeacin
Talleres:
1er taller: Anemia y Desnutricin

Enseando la preparacin y consumo del multivitamnico
2da taller: Dengue

3er taller: Planificacin familiar y violencia
4to taller: Defensa Civil-Fenmeno del nio

5to Taller: Liderazgo y Derechos
Taller de seguridad Ciudadana

Etapa B: Ejecucin del proyecto experiencias en aprendizaje y servicio solidario
Paso 3: Establecimiento de alianzas institucionales
Fuente: foto tomada en el distrito de Mrrope, por alumnos de los USS.
Paso 4: Implementacin y gestin del proyecto de experiencias en aprendizaje y

servicio solidario
Inauguracin del botiqun- Escuela de Enfermera

Proyecto de la Escuela de Ingeniera Mecnica Elctrica
Arreglando los cables de luz de la iglesia de Lagunas

Etapa C: Cierre y multiplicacin
Paso 5: Evaluacin y sistematizacin final
Paso 6: Celebracin y reconocimiento a los protagonistas
Fuente: foto tomada en el Casero Lagunas- Mrrope por estudiantes de la USS.

Alumnos con la Resolucin
Fuente: Foto tomada en USS.
Fuente: Foto tomada en USS.

Resolucin
ANEXO N 8
Asistencia de los alumnos al Casero Lagunas
Nombres y apellidos
1ra vista
reconocimie
nto del lugar
1. Abad Burneo lupita

2. Avellaneda Zamora
Karen
3. Bereche Soldado
Manuel
4. Chilcon Vsquez
Judith- Derecho
5.Diaz Villanueva
Richard- Ing. Mecnica
Elctrica
6.Espinoza Tello Dani
7.Gonzales Daz Ely
8.Gonzales Salazar Ana
9.Merino Cordova Rocio
10.Ramirez Peche
Anjela
11.Suclupe Santisteban
Mara
12.Tigre Renterilla Mara
13.Vega Dvila Elvia
X
X
1er
taller
anemia
y
nutrici
n
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2da vista
diagnostico
participativo
Entrevistas
2do
taller
dengu
e
3er taller
planificacin
y violencia
4to
taller
defensa
civil
5to taller
Derechos
y
liderazgo
Inauguracin
del botiqun
Y reparacin
de los cables
de la iglesia
6to taller
seguridad
ciudadana
Y
celebraciones
X
X
X
X
X
X
X
X
X=8
X=7
X =7
X
X
X
X
X
X
X
X=8
X=7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X=8
X=9
X=9
X=9
X=8
X=7
X
X
X
X
X
X
X=7
X=9
Bibliografa
1. Nieves, M. aprendizaje y servicio solidario. Madrid, 2004.
2. Separatas de acuerdos de gobernabilidad. 2015 2018, para erradicar la
pobreza en la regin Lambayeque.
3. Trilla, A. Manual de teraputica mdica, 2da edicin. Espaa .Euskadi, 2009.
4. Prez, J. Estudio sobre Anemia y desnutricin. Bolivia. Organizacin
Panamericana de la Salud, 2010.
5. Raymond, E. Manual de Medicina. Per. 2010
6. Direccin General de Epidemiologia. Notificacin de casos de Enfermedades
metaxenicas. Informe de un grupo cientfico de DISA. DISA.2012
7. Riveron, L. Planificacin familiar. Madrid .Cuadecum.2010
8. Contreras, A .Intervencin para mujeres que sufren de violencia. Cuba .2010
9. Ramos, A. Lder y liderazgo. Tumbes, 2011.
10. Fernndez, M. Respetando muchos derechos humanos bsicos.
11. Rey, A. Seguridad ciudadana. Alemania: Neumann. 2013

Proyecto Experiencias en Aprendizaje y Servicio Solidario

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Proyecto

Espinoza Tello Danie

PROYECTO EXPERIENCIAS EN APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO

Ttulo del proyecto

Estudiantes en pie de lucha para erradicar la

Msc. Mariela Liliana Ramos Santamara

SNTESIS DEL PROYECTO

El proyecto experiencias en aprendizaje y servicio solidario tiene como objetivo

emprendedores, competitivos, ticos y humanistas; capaces de

i. Disear e implementar proyectos de servicio solidario a la comunidad

Este proyecto de experiencias en aprendizaje y servicio solidario se dar

cambio climtico, ya que este casero est expuesto a muchos riesgos

Profundizar en la problemtica de los destinatarios, trabajando con los

Conocer las opiniones de los todos los involucrados, mediante la

La observacin: se realizara en todo el momento de la visita, orientada a

a) Desarroll de la planificacin antes del inicio del programa

Cooperar a mejorar el nivel de vida de la comunidad, mediante la

Formar grupos para dictar los talleres, impulsar a la poblacin

Los objetivos establecidos en cuanto al aprendizaje de los

Disear e implementar proyectos de servicio a la comunidad

Objetivos asociados al proyecto:

Establecer un diagnostico prioritario en la comunidad de estudio.

Preparar profesionales capaces de promover el cambio y

Nosotros como parte de esta Universidad, y como parte de este

Producir conocimientos sobre los problemas y recursos del

Tratando de cumplir as con la misin que tiene la universidad

b) Problemtica que se busca atender:

Brindar cuidado integral de enfermera para satisfacer las

Las actividades planificadas, surgirn de manera voluntaria por el

2. Taller enfermedades Cursos:

V.1 Establecimiento de alianzas institucionales.

La municipalidad del distrito de Mrrope.

Las distintas organizaciones gubernamentales del distrito,

Participaran como colaboradores. La municipalidad nos brinda

se emplearan diversos mecanismos de comunicacin, entre ellos

se pueden generar diversas alianzas con organizaciones que

Contaremos con el apoyo de los trabajadores del centro de salud,

Nosotros como alumnas somos los actores principales para llevar

5.3 Implementacin y gestin del servicio y del aprendizaje

Las personas encargadas de la ejecucin de este proyecto somos

Evidentemente este proyecto, favorece a la construccin del perfil y

Los estudiantes tambin participan en los procesos de tomas de

Para ellos se requiere del poder contar con ciertas habilidades y

El centro de salud de la localidad y el vaso de leche esta entre los

que el dialogo mejore entre los miembros de la familia y la

los estudiantes para fortalecer y profundizar el desarrollo de sus

En este extremo de nuestro informe, podemos decir que la

Sin embargo podemos rescatar las ganas de las personas por

La experiencia tanto con madres como con nios, fue algo

En relacin nosotros, como estudiantes, aprendimos que

REGISTRO, SISTEMATIZACIN Y COMUNICACIN

La difusin de este proyecto permitir adquirir nuevos

Efectivamente el presente proyecto, podr ser fuente de

interno, a travs de la aplicacin de unas encuestas en las cuales cada

Evaluacin del proyecto en sus diversas etapas (antes, durante su

informacin; sean abordado temas vinculados a los derechos humanos y

ACUERDOS DE GOBERNABILIDAD 2015-2018 PARA ERRADICAR LA POBREZA

Conscientes de que la regin Lambayeque ha crecido econmicamente (ranking 5 a

1. Agenda concertada por la infancia

En educacin, hay avances en lograr la educacin primaria universal. Sin embargo,

En el Per y en la regin Lambayeque los niveles de maternidad entre las

3. Agenda concertada por el desarrollo rural

4. Agenda concertada por el buen gobierno.

5. Agenda concertada por la gestin de riesgos de desastres y cambio climtico