Cohesion y Coherencia

PAUTAS PARA EL ANLISIS DE LA COHESIN Y LA
COHERENCIA EN TEXTOS
MIGUEL NGEL ESPARZA TORRES
Universidad Rey Juan Carlos
0. INTRODUCCIN
El objeto de estas pginas es, de acuerdo con los trminos de la amable invitacin
que recib para participar como ponente en el X Simposio de Actualizacin Cientfica y
Didctica de Lengua Espaola y Literatura, proponer unas pautas para el anlisis en textos de la cohesin y la coherencia, aplicables a la prctica docente y, dadas las caractersticas del Simposio, facilitar una informacin convenientemente actualizada y lo ms
integradora posible, que ayude a organizar la cada vez ms abundante bibliografa disponible1.
Para llevar a cabo tal fin, me parece importante referirme en primer lugar, como
punto de partida, a las consecuencias que tiene concebir el texto como unidad de anlisis lingstico. En segundo lugar, intentar situar del modo ms esquemtico y claro
posible el lugar que ocupan la cohesin y la coherencia en la organizacin del texto. En
ese marco, ser ya posible hacer un repaso de los principales mecanismos que se asocian a cada una de estas propiedades particularmente a la cohesin, al tiempo que
se proponen unas pautas de anlisis que concreten las distintas observaciones que se
irn haciendo.
1. EL TEXTO: UNIDAD DE ANLISIS LINGSTICO

El anlisis lingstico que tradicionalmente ha servido de pauta a las gramticas ha
atendido a distintos tipos de enunciados que han recibido muy diversas denominaciones a lo largo de la historia de la gramtica: frases, clusulas, oraciones, proposiciones,
1 Conviene advertirlo desde el principio, ya que esas condiciones previas dejan su huella en estas pginas.
El planteamiento terico acerca de la ubicacin de la cohesin y la coherencia dentro de la organizacin del
texto procede de Lpez Alonso / Sr (2001) y est, en consecuencia, dominado por una especial atencin
hacia los procesos de comprensin e interpretacin del texto. El tono general de la exposicin y la seleccin
de ciertos fenmenos as como el modo de representarlos, intuitivo y cognitivo procede de Simone
(1993). Sobre esa base, he procurado integrar estudios recientes no todos los que hubiera deseado que
aportan descripciones tiles de los distintos fenmenos que aqu se tratan.
85
Miguel ngel ESPARZA TORRES
suboraciones, etc. Naturalmente, la definicin de tales estructuras no ha sido en absoluto unvoca ni constante. Pero se ha tendido a caracterizarlas en razn de su (relativa)
brevedad y de su (relativa) simplicidad estructural y organizativa2.
Sin embargo, es fcil comprobar que las oraciones que forman un prrafo no carecen de relacin entre s, que los prrafos suelen estar construidos por varias oraciones
y, en fin, que muchas veces las oraciones solo se explican en relacin con lo que antecede (pensemos, por ejemplo, en las oraciones adversativas precedidas por sin embargo). En este sentido, parece necesario admitir que el texto es una unidad significante y
no una suma de frases.
El siguiente texto de Benito Prez Galds (Fortunata y Jacinta) puede servirnos de
ejemplo:
(1)
De todo lo que el enamorado pensaba hacer para la redencin de su querida, nada le

pareca tan urgente como ensearla a escribir y a leer bien. Todas las maanas la tena
media hora haciendo palotes. Fortunata deseaba aprender; pero ni con la paciencia ni
con la atencin sostenida se desarrollaban sus talentos caligrficos []
Ya se ve, para l era fcil; pero ella, que en su vida las haba visto ms gordas, hallaba en
la escritura una dificultad invencible. Deca con tristeza que no aprendera jams, y se
lamentaba de que en su niez no la hubieran puesto a la escuela. La lectura la aburra
tambin y la cansaba soberanamente, porque despus de estarse un mediano rato
sacando las slabas como quien saca el agua de un pozo, resultaba que no entenda ni jota
de lo que el texto deca.
Los elementos en este caso se trata solo de pronombres y determinantes que

se transcriben en negrita o subrayados hacen explcitas algunas de las relaciones que justifican que un texto no es un conjunto de oraciones puestas una tras otra casualmente,
sino de oraciones organizadas en una estructura supraordenada:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
su
le
la
la
sus
l
ella
su
su
la
la
la
el enamorado
el enamorado
su querida
su querida
Fortunata
el enamorado
Fortunata
Fortunata
Fortunata
Fortunata
Fortunata
Fortunata
2 Lo de relativa hay que tomarlo con prudencia. Siglos de tradicin gramaticogrfica atestiguan, como
bien dice Bosque (1997, pg. 37), que la gramtica es eterna, y que an tienen que venir muchos gramticos
que seguirn durante aos y aos dando vueltas y ms vueltas a la piezas del mismo rompecabezas.
86
PAUTAS PARA EL ANLISIS DE LA COHESIN Y LA COHERENCIA EN TEXTOS
Los elementos a la izquierda de la flecha toman su significado de los situados a la

derecha, que sirven por tanto como referentes, y solo se pueden interpretar en la medida en que estn asociados a los que se encuentran a la derecha de la flecha. Este hecho
demuestra que el texto se mantiene unido en sus diferentes oraciones.
Si las oraciones se combinan en enunciados ms amplios y complejos, en los que
cada una de ellas encuentra su lugar y asume plenamente su significado, entonces, por
encima de las oraciones, existe un nivel superior, el texto, entre cuyos elementos se dan
relaciones de diferente naturaleza de las que se dan en el mbito oracional.
Para el anlisis lingstico de los textos se recurre a un conjunto de nociones y de
mtodos especializados, diferentes de los que se utilizan en otros niveles de anlisis, y
diversos, tambin, segn la corriente terica desde la que se opera. Pero lo que hoy
nadie pone en duda son las hiptesis o puntos de partida de los que nace el anlisis de
los textos:
el texto est efectivamente compuesto por oraciones, pero su estructura no se

puede reducir a ellas, es decir, tiene una estructura o gramtica propia, en
muchos sentidos distinta de la gramtica oracional. Esta gramtica peculiar es
lo que se ha querido poner de relieve al utilizar el trmino texto, del latn textus: un texto es un tejido.
cualquier texto, hasta el ms sencillo y trivial, responde a un proyecto compositivo, es decir, est organizado de acuerdo con unas reglas concretas, que pueden ser ms o menos desconocidas para el usuario, pero que an as siempre
actan.
los textos, en fin, poseen sus propias reglas de produccin y reconocimiento.
Al margen de estas hiptesis, la gramtica textual est en el fondo de lo que podramos

llamar valoraciones metalingsticas intuitivas, por ejemplo, cuando decimos que un libro
carece de conexin, que un discurso es inorgnico, que una novela est llena de suspense o que un tratado cientfico es enormemente cientfico (cfr. Simone 1993, pg.
342). Estas valoraciones intuitivas aluden a dos propiedades fundamentales del texto:
todo texto tiene una unidad estructural, porque contiene medios que aseguran
la solidez del conjunto. A esta primera propiedad se le llama cohesin. Por
cohesin se entiende el conjunto de mecanismos que asegura la conexin de
las partes de un texto entre s desde el punto de vista formal. Elemento cohesivo es todo aquel que sirve para asegurar la cohesin.
cuando al recibir un texto, resulta posible activar un conjunto compacto de
conocimientos e informaciones previos y compartidos pertinentes a la
ocasin particular, se dice que el texto es coherente.
Por qu las lenguas tienen cohesin? La razn parece ms bien residir en la naturaleza de los usuarios que en la naturaleza de las lenguas. Los usuarios lingsticos estn
dotados de una capacidad limitada de memoria para mantener el material textual. Una
sucesin de enunciados que no tuviera lazos cohesivos podra ser fraccionada fcilmente en partes separadas. Los mecanismos de cohesin en las lenguas son un refinado sis 87
tema de sealizacin entre emisor y receptor que les permite usar la lengua con mayor
eficacia: por una parte, guan al emisor en la produccin de sus enunciados, y, por otra,
dan al receptor instrucciones tiles en la descodificacin (cfr. Simone 1993, pg. 374).
2. EL
LUGAR DE LA COHESIN Y LA COHERENCIA EN LA ORGANIZA-
CIN DEL TEXTO
El texto es una unidad lingstica extraordinariamente compleja. De acuerdo con

Lpez Alonso / Sr (2001, pg. 16), podramos definirlo de la siguiente manera:
El texto es un objeto lingstico emprico y un producto social; en tanto que objeto
lingstico, es una unidad verbal autnoma con forma propia, contenido especfico y una
organizacin y un funcionamiento interno determinados; como producto social, es una
unidad de comunicacin mediatizada por la interaccin de sus dimensiones psicolgica,
social e histrica.
Las citadas investigadoras esquematizan los componentes del texto en un grfico que
intenta manifestar la interdependencia de estos (cfr. Lpez Alonso / Sr 2001, pg. 17):
La forma del texto tiene que ver con los conceptos de gnero, discurso y tipo de texto;
el contenido, con la unidad de sentido del texto; y el funcionamiento, con las dimensiones
psicolgica, social e histrica. Finalmente, la cohesin y la coherencia son dos de los procedimientos de textualidad necesarios para la organizacin del texto, que es extremadamente compleja. Lpez Alonso / Sr la esquematizan de la siguiente manera:
88
Ceirse al estudio de la cohesin y la coherencia, supone, en definitiva, en primer

lugar, concentrar la atencin solo en uno de los aspectos de la definicin de texto el
texto como unidad verbal autnoma y, en segundo lugar, atender solo a los procedimientos de textualidad, ni siquiera a todos los elementos que intervienen en la organizacin del texto. Pero ello no debe conducir al olvido de la interdependencia y la interrelacin de todos los componentes del texto: de los componentes organizativos entre
s y de todos ellos con los restantes aspectos del texto.
Adems, para acabar de esbozar la complejidad del tema, es necesario considerar,
como sealan Lpez Alonso / Sr (2001, pgs. 23-24), la relacin interna entre enunciado y enunciacin. Destaca Culioli (1980, pgs. 99-108) la necesidad de dar cuenta de
las operaciones que efecta el hablante al producir un enunciado y de la manera a travs de la cual es posible reconstruirlas. Por ello, la forma y organizacin del texto
dependen de la configuracin enunciativa que presenta, y que representamos de la
forma siguiente (cfr. Lpez Alonso / Sr 2001, pg. 24):
El emisor de un enunciado, en un contexto fsico y social determinado, selecciona el

discurso y el tipo de texto, adecuado a su contenido, y aplica los diferentes mecanismos
de textualidad que le dan forma. Su voz o las voces del narrador, de los personajes o distintas voces sociales quedan marcadas o mencionadas en el texto y, a su vez, modalizan el enunciado (cfr. Lpez Alonso / Sr 2001, pgs. 24-25).
En definitiva, los procedimientos de cohesin y la coherencia textual son nicamente dos elementos de los muchos que hay que analizar en un texto y, esto es lo
realmente importante, no actan aislados de todos los dems factores a travs de los
cuales es posible establecer la identidad y la individualidad de un texto e, incluso, su relacin con otros textos. Un anlisis cabal debe dar cuenta de esa solidaridad de los elementos caracterizadores y, desde el punto de vista pedaggico, eso es lo radicalmente
importante.
Puesto que los aspectos a los que se debe atender para caracterizar un texto son
diversos y estn estrechamente relacionados, no todos los investigadores ubican de la
misma manera los diferentes mecanismos, ni todas las posiciones tericas atribuyen los
mismos hechos a todos esos elementos que antes hemos caracterizado sucintamente.
Por ejemplo, en el anterior esquema de la organizacin del texto, vemos separados
cohesin, conexin y coherencia. Algunos autores incorporan la coherencia a la cohesin, pero la coherencia es, al tiempo, condicin de textualidad y resultado de la actividad interpretativa.
89
Hechas esas aclaraciones, es necesario decidir qu mecanismos concretos conviene

analizar, qu etiqueta darles y desde qu punto de vista clasificarlos. En el caso que nos
ocupa, el criterio primordial debe ser el de la claridad y el ordenamiento pedaggico. Lo
prioritario es saber qu fenmenos registrar y cmo ordenarlos. Concretamente, las
pautas que vamos a proponer constan de los siguientes pasos: establecimiento de las
cadenas anafricas del texto, determinacin de las relaciones lxico-semnticas, anlisis de procesos de elipsis y proformas que no se reflejan en las cadenas anafricas, cohesin verbal y espacial y anlisis de la conectividad. Por ltimo, abordaremos la coherencia en el texto.
3. COHESIN Y CADENAS ANAFRICAS

3.1. Referentes y cohesivos
El primer mecanismo de cohesin que vamos a examinar est basado en la capacidad de sealar que poseen ciertos elementos cohesivos, que apuntan siempre hacia
determinados referentes. En cualquier texto se pueden establecer caminos entre
referentes y cohesivos. Grficamente podra representarse de la siguiente manera3:
Los caminos que comunican referentes y cohesivos pueden orientarse hacia arriba o
hacia abajo. De esta manera, la atencin del referente puede dirigirse hacia lo que antecede o hacia lo que sigue. Dicho de otro modo, los enunciados se interpretan movindose hacia arriba o hacia abajo. Un cohesivo que tiene el referente arriba se denomina anafrico; el que lo tiene abajo, se denomina catafrico. La foricidad garantiza la contextualidad interna de los enunciados. Aunque, por otra parte, como los enunciados remiten tambin a elementos de la realidad extralingstica, algunos cohesivos
cumplen una funcin exofrica. Conviene, en fin, aclarar que, mientras anfora y
3 El esquema, simplificado, es de Simone (1993, pg. 343), a quien corresponde tambin, como se seal,
el planteamiento general cognitivo e intuitivo que se asume aqu acerca del establecimiento de las cadenas anafricas.
90
catfora son mecanismos que se refieren siempre a elementos presentes antes o despus en el texto (deixis discursiva o interna), la deixis puede orientarse hacia la situacin
real en que se produce el acto de comunicacin (deixis externa o real), refirindose al
hablante o al oyente o a algo consabido o recordado por hablante u oyente. De manera
que es posible resumir la situacin de la siguiente manera:
3.2 Referencia y correferencia

En el comienzo del texto (1) (De todo lo que el enamorado pensaba hacer para la
redencin de su querida, nada le pareca tan urgente como ensearla a escribir y a leer
bien), el sintagma el enamorado y los cohesivos su y le designan la misma persona. El
enamorado tiene su propia referencia y su y le son correferentes con l. La correferencia es, pues, la propiedad por la que un constituyente tiene el mismo referente que otro
constituyente. Se trata de un mecanismo fundamental para que, en un texto, se lleve a
cabo la cohesin, en cuanto que permite que dos sintagmas se relacionen entre s (sintagmas plenos, como el enamorado, sintagmas proforma como le y un determinante
posesivo anafrico integrado en otro sintagma pleno).
Desde el punto de vista de la referencia existe una diferencia esencial entre los sintagmas plenos y los sintagma proforma. Los primeros tienen una referencia propia; los
segundos toman prestada su referencia de un sintagma pleno. Por eso los sintagmas no
plenos no pueden aparecer por s solos en el enunciado. Para que las proformas puedan
aparecer es necesario que, por alguna parte, exista un referente designado por un sintagma pleno.
Instauracin del referente se llama al proceso mediante el cual un referente es
introducido en el enunciado por un sintagma pleno. Desde este punto de vista, puede
afirmarse tambin que un sintagma pleno tiene mayor fuerza referencial en comparacin con los sintagmas proforma.
3.3. Cadenas anafricas
En el prrafo de Prez Galds, el enamorado constituye el primer trmino de una
secuencia de cohesivos relacionados entre s, constituida, segn su orden, por:
1
2
3
su
le
l
91
el enamorado
el enamorado
el enamorado
Una secuencia de cohesivos que tenga el mismo referente se denomina cadena. Si

la cadena est constituida por cohesivos anafricos, se denomina cadena anafrica. En
esta cadena hay que distinguir un ncleo el referente para toda la cadena y los eslabones, que pueden situarse a cualquier distancia:
1
2
3
el enamorado
su
le
l
Ncleo
Eslabn 1
Eslabn 2
Eslabn 3
Una descripcin sucinta y til de los elementos que pueden aparecer en espaol
como elementos cohesivos constituyentes de una cadena se encuentra en Casado
(1993, pgs. 20-21). Dice Casado que, entre los pronombres personales, solo los de tercera persona pueden considerarse sustitutos textuales, bien con funcin anafrica, bien
catafrica. Las formas l y ella tambin pueden remitir a referentes que estn fuera del
texto referencia exofrica, pero que resultan identificables por los oyentes. Esta
funcin exofrica cumplen tambin los pronombres personales de primera y segunda
persona, que se usan siempre para hacer referencia a las personas que intervienen en la
comunicacin y remiten, en fin, a la configuracin enunciativa.
Poseen tambin funcin de sustitutos textuales los reflexivos, recprocos, relativos,
indefinidos, posesivos y demostrativos4:
(2)
Pedro escuch el despertador y salt de la cama. A los pocos minutos ya se haba duchado.
Juan y Mara pasearon toda la tarde. Al anochecer se despidieron.
Csar fue el dictador que salv Roma y que el pueblo amaba.
Los congresistas terminaron los trabajos a las siete. Algunos fueron al teatro, otros se
marcharon al hotel.
Alfonso lleg tarde. Lo retuvieron en su oficina.
Manifestantes y polica se retiraron. Aquellos, a sus casas; esta, a su cuartel.
3.4. Cadenas anafricas entrelazadas

En el texto puede mantenerse la cohesin mediante varias cadenas anafricas que
pueden entrelazarse entre s. Si analizamos nuevamente el prrafo anterior podemos
llegar a distinguir las siguientes cadenas entrelazadas:
4 Los ejemplos, excepto el del relativo, que es el ejemplo con el que Simone (1993, pgs. 361) ejemplifica la
cohesin estrecha con relativo, son los de Casado.
92
ELEMENTOS
CADENA A
CADENA B
CADENA C
Ncleo
Eslabn 1
Eslabn 2
Eslabn 3
Eslabn 4
Eslabn 5
Eslabn 6
Eslabn 7
Eslabn 8
Eslabn 9
Eslabn 10
Eslabn 11
Eslabn 12
el enamorado
su
le
su querida
Fortunata
la
la
sus
l
ella
su
su
la
la
la
Como puede verse, las cadenas son de distinta longitud y se entrelazan de manera
compleja.
3.5. Elipsis y cadenas anafricas
Cuando en una cadena aparecen elementos cohesivos representados por , decimos que se trata de cohesivos elpticos, es decir, de elementos no manifiestos superficialmente en el texto, pero necesarios para presentar la organizacin textual. En el
texto que nos est sirviendo de ejemplo, encontramos algunos cohesivos elididos que
varan la representacin de las cadenas anafricas que hemos hecho antes y explican la
reaparicin fuerte del ncleo de una cadena:
(3)
De todo lo que el enamorado pensaba hacer para la redencin de su querida, nada le

pareca tan urgente como ensearla a escribir y a leer bien. Todas las maanas la tena
media hora haciendo palotes. Fortunata deseaba aprender; pero ni con la paciencia ni
con la atencin sostenida se desarrollaban sus talentos caligrficos []
Ya se ve, para l era fcil; pero ella, que en su vida las haba visto ms gordas, hallaba en
la escritura una dificultad invencible. Deca con tristeza que no aprendera jams,
y se lamentaba de que en su niez no la hubieran puesto a la escuela. La lectura la
aburra tambin y la cansaba soberanamente, porque despus de estarse un mediano
rato sacando las slabas como quien saca el agua de un pozo, resultaba que no entenda ni jota de lo que el texto deca.
ELEMENTOS
CADENA A
CADENA B
CADENA C
Ncleo
Eslabn 1
Eslabn 2
Eslabn 3
Eslabn 4
el enamorado
su
le
su querida
Fortunata
la
(=l)
93
Eslabn 5
Eslabn 6
Eslabn 7
Eslabn 8
Eslabn 9
Eslabn 10
Eslabn 11
Eslabn 12
Eslabn 13
Eslabn 14
Eslabn 15
Eslabn 16
Eslabn 17
la
sus
l
ella
su
(=ella)
(=ella)
(=ella)
su
la
la
la
(=ella)
La elipsis es un medio de cohesin relativamente simple que consiste en eliminar los

elementos que se recuperan, antes de usarlos de nuevo. La propiedad ms tpica de
estos elementos es que, aun siendo superficialmente nulos, siguen actuando y ejerciendo influencia en su entorno sintagmtico (sin ir ms lejos, las concordancias)5.
3.6. Grados de cohesin. Interrupcin y continuacin de las cadenas
Las lenguas manifiestan distintos grados de cohesin. En el caso del espaol, advierte Simone (1993, pgs. 348-350) que, dado que los verbos pueden aparecer sin sujeto,
es posible aplicar tres reglas, de imposible aplicacin en aquellas otras lenguas en que el
sujeto debe aparecer obligatoriamente. Esas tres reglas son:
a.
Elipsis del sujeto: El sujeto se reduce a cuando dos anillos de la misma cadena van uno a continuacin del otro y a breve distancia del texto.
b.
Reaparicin fuerte del sujeto: Cuando una cadena se interrumpe y vuelve a

reaparecer, el sujeto se representa de manera fuerte, es decir, mediante un sintagma pleno o mediante un pronombre tnico.
c.
Longitud del intervalo: Aunque no aparezcan otras cadenas, si la longitud es

excesiva, suele reaparecer el sujeto.
El cumplimiento de las dos primeras reglas puede apreciarse en la tabla anterior, que
muestra el entrelazamiento de las cadenas.
5 Para Simone (1993, pgs. 348-349), la cuestin de los elementos permite ofrecer una reformulacin
en trminos textuales de un tema gramatical caracterstico, la distincin entre lenguas con sujeto obligatorio
(como el ingls, el francs, el alemn y otras) y lenguas con sujeto opcional (como el espaol o el italiano).
Esta consideracin puede resultar til en la enseanza del espaol como lengua extranjera.
94
4. RELACIONES DE CARCTER LXICO-SEMNTICO

4.1. Recurrencia
Hasta ahora hemos considerado las relaciones que se establecen entre sintagmas
plenos y proformas y, sirvindonos de la imagen de los caminos que comunican referentes y cohesivos, hemos establecido una manera de representar parte del tejido del
texto representando las cadenas anafricas entrelazadas.
Con todo, las relaciones de correferencia no afectan solo al sintagma pleno que instaura el referente y a los cohesivos que a l se refieren, sino tambin a los referentes
mismos, que pueden aparecer recurrentemente a lo largo del texto con diverso grado
de igualdad o relajacin en cuanto al significante y en cuanto al significado. Los fenmenos de recurrencia son tambin uno de los procedimientos fundamentales de cohesin
textual.
Por ejemplo, en el texto que estamos usando, su querida tiene la misma referencia
que Fortunata, de modo que, en realidad, podramos reformular la cadena anforica en
la descripcin de sus elementos para que diera cuenta de esa igualdad referencial:
ELEMENTOS
CADENA A
CADENA B1
CADENA B2
Ncleo
el enamorado
su querida
Fortunata
Se ha dicho que los referentes pueden reiterarse a lo largo del texto con diverso
grado de igualdad o relajacin del significante.
a) La repeticin lxica simple consiste en la reiteracin de un elemento lxico en su
identidad material y semntica. A este procedimiento se le llama tambin copia.
Existen tambin procesos de repeticin que se basan nicamente en la similitud que
presentan elementos solo parcialmente semejantes (cuasi-copia).
b) La repeticin lxica sinonmica se produce cuando en el enunciado se reitera el
significado de un elemento utilizando sinnimos lxicos o modos de designacin elaborados a partir de procesos metafricos o metonmicos, de sincdoques o comparaciones.
A continuacin examinaremos un texto vertebrado fundamentalmente en virtud de
procesos de recurrencia:
(4)
El viajero, de Guadalajara sale a pie por la carretera general de Zaragoza, al lado del
ro. Es el medioda y un sol de justicia cae a plomo, sobre el camino. El viajero anda por
la cuneta, sobre la tierra; el asfalto es duro y caliente, y estropea los pies. A la salida de
la ciudad el viajero pasa por un merendero que tiene un nombre sugeridor, lleno de
resonancias; por un merendero que se llama Los misterios de Tnger. Antes ha entrado en una verdulera a comprar unos tomates.
Me da tres cuartos de tomates?
Eh?
95
La verdulera es sorda como una tapia.

Que si me da tres cuartos de tomates!
La verdulera ni se mueve; parece una verdulera sumida en profundas cavilaciones.
Estn verdes.
No importa; son para ensalada.
Eh?
Que me es igual!
La verdulera piensa, probablemente, que su deber es no despachar tomates verdes.
Va usted a Zaragoza, por un casual, a cumplir una promesa?
No seora.
Eh?
Que no!
Pues antes iban muchos a Zaragoza, llevaban tambin el equipaje colgando.
Antes s, seora. Me da tres cuartos de tomates?
El viajero no puede gritar ms fuerte de lo que lo hace. Tiene la garganta seca; por un
tomate hubiera dado un duro. La puerta de la verdulera est llena de nios que miran
para el viajero; de nios de todos los pelos, de todos los tamaos; de nios que no
hablan, que no se mueven, que miran fijamente, como los gatos, sin pestaear.
Un nio pelirrojo, con la cara llena de pecas, advierte al viajero:
Es sorda.
Ya lo veo hijo.
El nio sonre.
Va usted a Zaragoza, de promesa?
No querubn; no voy a Zaragoza. T sabes donde puedo comprar tres cuartos de
tomates?
S, seor: venga conmigo.
El viajero, con veinte o veinticinco nios detrs, sale en busca de los tomates.
Algunos nios corren unos pasitos para ver bien al viajero, para ir siempre a su lado.
Otros se van aburriendo y se van quedando en el camino. Una mujer, desde la puerta
de una casa, pregunta en bajo a los nios: Qu quiere? Y el nio de la pelambrera
roja contesta complacido: Nada, vamos buscando tomates. La mujer no se conforma,
vuelve a la carga: Va a Zaragoza? Y el nio se vuelve y contesta seco, casi con indignacin: No. Es que por aqu no se va ms que a Zaragoza?
Al pasar por delante del merendero, el hombre que tambin es casualidad! no va
a Zaragoza, siente como si acabaran de sacarlo de un estanque donde se estuviera
ahogando. El viajero va con su ayudante, con el nio del pelo de azafrn al lado.
(Camilo Jos Cela, Viaje a la Alcarria.)
En el texto anterior se han sealado en negrita algunos procesos de reiteracin lxica que tienen valor cohesivo. Por ejemplo, encontramos reiteraciones lxicas del tipo
copia: Zaragoza, promesa, viajero, sorda, tomate, etc. Hay tambin casos de cuasi-copia,
como pelirrojo, pelambrera roja, pelos o nio, nios. Se han sealado fenmenos de reiteracin lxica sinonmica como nio, hijo; rojo, azafrn, etc. Y, finalmente, tambin
encontramos designaciones metafricas (querubn), metonmicas (ayudante) o basadas
en una relacin entre parte y todo o sincdoque (el nio del pelo de azafrn).
96
4.2. Mecanismos cohesivos relacionados con otras relaciones semnticas

a) La hiponimia y la hiperonimia su contraria son dos relaciones semnticas que
favorecen la cohesin. Con frecuencia su efecto es semejante al que producen los sinnimos contextuales, de acuerdo con la frmula X es un Y aunque, en realidad, lo que
sucede es que X Y, es decir, lo que es especfico pertenece al conjunto de lo que es
general o lo que es general abraza lo especfico6:
(5)
En los alrededores se vean olivos, almendros y naranjos. Todos estos rboles son de
plantacin reciente.
(6)
Los animales estn en la actualidad en el punto central de un debate sobre sus derechos. Es el caso, concretamente, de los animales domsticos. Los perros, por ejemplo, viven con el hombre, comparten su destino, pero, frecuentemente, son maltratados.
En otras ocasiones el funcionamiento de los hipernimos es ms complejo. Los lexemas que se caracterizan por poseer un significado muy abarcador pueden producir el
fenmeno que recibe el nombre de encapsulamiento, procedimiento mediante el cual
un sintagma nominal recupera todo un fragmento de texto anterior7:
(7)
El Tribunal de Justicia de las Comunidades Europeas rechaz ayer un recurso de la

Comisin Europea y de Espaa para que las directivas europeas sobre medio ambiente
se apliquen tambin en Gibraltar, en tanto que colonia britnica. Esta decisin permitir tambin que los barcos basura como el Prestige, que ya han sido prohibidos por la
UE, sigan encontrando refugio en el puerto del Pen.
b) Otro importante tipo de cohesin mediante sintagmas plenos se produce gracias

a la meronimia. Por ejemplo, si tomamos el siguiente texto de Snchez Ferlosio (Alfanhu), encontramos una cadena constituida por los siguientes elementos:
(8)
Un da Alfanhu y don Zana vieron un incendio. Una mujer en un balcn daba gritos
desgarrados. Por las grietas de la casa sala humo. La gente se junt en torno a la casa.
A lo lejos empez a orse la campanilla de los bomberos. Luego, llegaron esplendorosos
por el fondo de la calle, con su coche rojo escarlata y su campanilla dorada y sus cascos
dorados, limpios y refulgentes. Traan los bomberos una alegra de fiesta.
Haba en aquellos tiempos en Madrid muchos nios que queran ser bomberos. Fue una
poca pacfica y los nios heroicos no tenan otro sueo. Porque el bombero era el hroe
mejor de todos los hroes, el que no tena enemigos, el ms bienhechor de los hombres.
Los bomberos eran buenos y respetuosos, dentro de sus grandes mostachos, con sus uniformes de hroes cvicos, con sus yelmos como los griegos y los troyanos, pero ecunimes
y corteses, gordos y bondadosos. Honra a los bomberos!
El primer ejemplo es de Casado; el segundo de Simone.

Casado (1993, pg. 20) cataloga este tipo de lexemas como proformas lxicas, es decir, lexemas especializados que pueden tener valor nominal (cosa, persona, hecho, como en: Ayer colisionaron dos vehculos en la
carretera nacional VI. El hecho se produjo a las cuatro de la tarde) o verbal (hacer, como en: Pedro trabaja, Juan
hace lo mismo). Casado seala tambin la funcin catafrica con que suele emplearse el verbo hacer: Qu
est haciendo Pedro? Tocando la guitarra.
6
7
97
Todos los elementos sealados en negrita se refieren a partes de algo: la ciudad. Las
casas tienen balcones, las ciudades tienen calles, las casas se disponen en torno a las
calles. Son nombres de partes (mernimos), ligados por una relacin parte-de (meronimia). La cohesin est asegurada en tanto que la aparicin de uno de los elementos de
la serie hace probable la aparicin de otros elementos. Adems, la aparicin de un nombre de parte activa un sistema de expectativas en el receptor, aunque siempre presupone el conocimiento de toda la serie. No es necesaria la aparicin del elemento de que algo
es parte para que la aparicin de una serie relacionada tenga valor cohesivo.
4.3. Colocaciones
Otro recurso para asegurar la cohesin mediante medios lxicos se halla en las colocaciones. El trmino, un anglicismo, debe ser entendido en su sentido etimolgico:
trminos que se presentan juntos. Se trata, efectivamente, de series de palabras que
tienden a presentarse en combinaciones estables.
Desde un punto de vista sintctico, la relacin entre los componentes de una colocacin es estrecha y bilateral y, en algunos casos, se puede considerar que los elementos forman una nica entrada lxica. El mismo fenmeno que en el plano sintctico se
presenta como restricciones lxicas, adquiere en el plano textual valor cohesivo. Por
ejemplo, en el texto de Cela que antes hemos utilizado como ejemplo, encontramos la
colocacin tomates verdes.
(9)

La verdulera ni se mueve; parece una verdulera sumida en profundas cavilaciones.
Estn verdes.
No importa; son para ensalada.
Eh?
Que me es igual!
La verdulera piensa, probablemente, que su deber es no despachar tomates verdes.
Las posibilidades de colocacin son relativamente numerosas. El reciente estudio de

Koike (2001, pgs. 44-69) diferencia las siguientes clases8:
a) SUSTANTIVO + VERBO
a.1) SUSTANTIVO SUJETO + VERBO. Por ejemplo, fenmenos meteorolgicos (despuntar el da, arreciar el temporal, etc.), sonidos emitidos por animales (aullar el lobo, balar
la oveja, etc.), otros comportamientos o hechos tpicos (palpitar el corazn, cundir el
pnico...).
8 Koike tiene en consideracin otros estudios anteriores (Benson, Hausmann, Corpas, Castillo e rsula),
haciendo notar las diferencias y coincidencias de unos y otros. Intenta delimitar los procesos de determinacin
semntica que desencadena la colocacin, para lo que aplica la Teora Sentido-Texto de Melcuk, apoyndose
en otros intentos anteriores (Alonso Ramos, particularmente) y haciendo notar los procesos que parecen quedar sin una catalogacin satisfactoria. Koike se ocupa tambin de las que llama colocaciones complejas, en
las que una de sus constituyentes no es una palabra sino una locucin (pgs. 55-60), de esta manera persigue
ordenar y clasificar coocurrencias estudiadas en otros mbitos y que han recibido denominaciones diferentes.
98
a.2) VERBO + SUSTANTIVOCD: Por ejemplo, rechazar la acusacin, romper el acuerdo,

derrochar una fortuna, despejar una duda, anular el matrimonio, hincar los codos...
a.3) VERBO + (...+) PREPOSICIN + SUSTANTIVO. As, con verbos intransitivos o pronominales (llegar a la conclusin, redundar en beneficio de, caer en desuso, andar con bromas, dejarse de cuentos...); con verbos transitivos (poner (algo) en orden, poner (a alguien)
en peligro, llevar algo a la prctica...).
b) SUSTANTIVO + ADJETIVO: Por ejemplo, lluvia torrencial, error garrafal (intensificacin), opinin favorable, estima alta (estimacin positiva del sustantivo a partir del adjetivo), envidia sana, mentira piadosa (estimacin positiva del sustantivo con implicaciones semnticas negativas a partir del adjetivo), cuchillo afilado (conformidad o disconformidad de la cualidad con los rasgos esperados en el objeto designado por el sustantivo), ocano inmenso, vasto cielo (epteto reiterativo de parte del sentido del nombre) y
otras muchas combinaciones en que resulta difcil predecir la relacin semntica del
adjetivo con el sustantivo.
c) SUSTANTIVO + DE + SUSTANTIVO. Como un rebao de ovejas, una piara de cerdos, un
ramo de flores... (conjunto/grupo/coleccin de X), una loncha de queso, una rebanada de
pan, un diente de ajo... (porcin/unidad de X). Conviene advertir que a veces es difcil
establecer la determinacin semntica, si es que existe, a la que estn sujetos los trminos, en cuyo caso el poder cohesivo de la colocacin es menor.
d) VERBO + ADVERBIO. Normalmente se trata de combinaciones con un adverbio en
-mente, que expresan modo (cerrar hermticamente, intervenir quirrgicamente, hablar
atropelladamente...) o intensidad (rechazar tajantemente, discutir animadamente, felicitar
efusivamente...). Pueden intervenir, no obstante, otros advervios: jugar sucio/limpio,
hablar alto/bajo... Este tipo de colocaciones suele estar relacionado con otros tipos de
colocaciones como desear fervientemente con deseo ferviente (sust. + adj.).
e) ADVERBIO + ADJETIVO/PARTICIPIO: rematadamente loco, diametralmente opuesto, altamente fiable... Se trata de un proceso de intensificacin del adjetivo o participio por
medio del adverbio, que puede guardar relacin con otros tipos de colocaciones; as:
profundamente dormido con dormir profundamente (verbo + adv.).
f) VERBO + ADJETIVO. Con verbos como quedar/resultar, salir y algunos otros, tienden
a aparecer determinados adjetivos: ileso, intacto, airoso, triunfante, victorioso, etc.
Los componentes de una colocacin crean un mecanismo de espera en el receptor,
de modo que, ante la aparicin en un enunciado de un elemento de la colocacin, se
espera el segundo. Simone (1993, pg. 369) representa as el proceso:
A B ? B!
Es decir: si encontramos un A, que normalmente va asociado a un B, a cierta distancia encontraremos tambin B, o al contrario.
(10)

Estn verdes.
99
En algunos casos se puede utilizar uno solo de los componentes de la colocacin.

Entonces resalta ms la capacidad cohesiva de estas combinaciones. En el texto de
Cela: (ir) de promesa, frente a cumplir una promesa.
5. OTRAS FUNCIONES COHESIVAS DE LA ELIPSIS Y LAS PROFORMAS

5.1. Elipsis contextual
Como hemos sealado, la elipsis, en general, consiste en ciertas ausencias o supresiones de elementos lingsticos en el texto. En el texto de Cela, la cohesin de los
enunciados que conforman los dilogos corre a cargo tambin de fenmenos de elipsis.
Y es que, aunque en espaol el tipo de elipsis ms evidente y frecuente es la elipsis del
sujeto, pueden darse tambin otros, como en los enunciados siguientes:
(11)

No seora [no voy a Zaragoza].
Eh?
Que no [voy a Zaragoza]!
Como puede apreciarse, estos casos de elipsis no pueden incorporarse a la representacin de las cadenas anafricas, pero no por ello dejan de ser muestras de elipsis contextual con un claro valor cohesivo.
A partir del trabajo de Halliday / Hasan (1976), se suelen distinguir tres variedades
de elipsis contextual: la nominal, la comparativa y la verbal. En los tres tipos, puesto que
la informacin necesaria para llenar la laguna se encuentra en la frase anterior, es preciso aceptar que la elipsis es un procedimiento cohesivo. No son pocos los lingistas que
reclaman mayor atencin a los fenmenos de elipsis: su empleo frecuente y sistemtico
hace que no pueda considerarse una forma anmala de comportamiento verbal.
Casado (1993, pgs. 23-25) ofrece una sucinta aplicacin al espaol de la descripcin
ideada por Halliday / Hasan. Tambin se pueden encontrar materiales tiles en
Mederos (1988). Jos Mara Brucart (1999) ofrece una excelente sistematizacin
muy documentada y ejemplificada de los fenmenos de elipsis en espaol, que
organiza en torno a los fenmenos de elipsis nominal y verbal.
Segn Brucart9, la elipsis verbal abraza todas aquellas construcciones que presentan
la elipsis de un constituyente verbal. El vaciado es el tipo de construccin ms frecuente y se presenta en oraciones que ofrecen la elisin obligatoria del ncleo verbal
(Luisa fue a Pars y Mara a Londres). Otros tipos son: la reduccin del sintagma verbal coordinado (Mara estudi ruso en Mosc y alemn en Berln), la elisin del sintagma verbal con partcula de polaridad (Ella no tena ganas de ir al cine pero yo s ), la eli-
9 Esquematizo a partir de aqu la descripcin de Brucart (1999) sobre elipsis nominal y verbal con los fenmenos que cataloga y alguno de los ejemplos ms representativos que aduce.
100
sin del sintagma verbal con partcula de polaridad con valor de proforma oracional
es decir, cuando, a diferencia de la anterior variedad, el adverbio de polaridad remite
a toda la oracin emitida anteriormente por el interlocutor (Has ledo la ltima novela de Mendoza? No), las anforas de complemento nulo (Marta fue al acto, Mara en
cambio no pudo ), el truncamiento o elipsis de todos los constituyentes de una oracin
interrogativa (Alguien me habl, pero no recuerdo quin).
En todos estos casos, la elipsis tiene valor cohesivo. Los ejemplos acerca de los cuales habamos llamado la atencin en (11) eran casos de elisin del sintagma verbal con
partcula de polaridad con valor de proforma oracional. En el primer caso, la proforma
va reforzada por seora; en el segundo caso, la rplica aparece introducida y reforzada
por un que reiterativo, que podra interpretarse tambin como el resto de una subordinada completiva (le digo que):
(12)

No seora [no voy a Zaragoza].
Eh?
Que no [no voy a Zaragoza]!
La funcin discursiva de estas proformas oracionales exige que se reajuste la informacin que presenta la oracin precedente para acomodar la deixis. Normalmente, se
trata de reajustar la persona. Pero Bosque (1984, pg. 173) aporta un ejemplo extremo,
en el que solo un demostrativo mantiene su forma en el contenido proposicional de la
proforma (suponiendo que el que responde no se encuentre all):
(13)
Vendrs t aqu esta tarde?

No [yo no ir all esta tarde].
La elipsis nominal, segn Brucart (1999, pg. 2850), presenta dos variantes que se
muestran en este par de ejemplos:
(14)
a. Antonio dice que no vendrn.

b. Antonio dice que los de Mara no vendrn.
En el primer caso (a), dice Brucart, la elipsis afecta a una proyeccin mxima: el
sujeto de vendrn. Se tratara, pues, de la elipsis del sujeto que es posible representar
en las cadenas anafricas. En el segundo caso (b), por el contrario, la elisin afecta nicamente al ncleo del SN correspondiente. La condicin para que sea posible la elisin
del ncleo es que el determinante de tal proyeccin sintctica aparezca fonticamente
realizado; junto a l podrn aparecer opcionalmente los complementos del ncleo,
excepto en el caso de que el determinante sea el artculo, en cuyo caso la aparicin del
complemento es obligatoria (cfr. Brucart 1999, pgs. 2850-2851):
(15)
a. Aquella novela de Vargas Llosa retrata magistralmente la irracionalidad humana.

b. Aquella retrata magistralmente la irracionalidad humana.
c. Aquella de Vargas Llosa retrata magistralmente la irracionalidad humana.
d. La de Vargas Llosa retrata magistralmente la irracionalidad humana.
101
Por ltimo, si el complemento que acompaa al artculo determinado es un sintagma preposicional, debe ir encabezado por la preposicin de10:
(16)
a. El tren de Sevilla y el de Barcelona han salido con retraso.

b. *El tren a Sevilla y el a Barcelona han salido con retraso.
Brucart (1999, pgs. 2814-2815) aborda el caso de las comparativas como uno de los
contextos sintcticos propicios para la aparicin del vaciado:
(17)
Luis cuida a su madre mejor que Antonia.
Gutirrez Ordez (1997, pgs. 19-21), que trabaja desde unos principios tericos
diferentes11, ofrece una detallada explicacin de la estructura de la oracin compleja
comparativa, segn la cual el segundo segmento de la comparacin constituye una
estructura isomrfica y paralela con el primero; los funtivos se ordenan de forma geminada uno a uno, pero no todos los elementos afloran en el segundo segmento: solo los
que no son idnticos a sus hermanos funcionales del primer segmento. En principio,
cualquier elemento de A puede reproducir en B un trmino gemelo expreso:
Matas (1) enva (2) menos postales (3) a sus amigos (4)
que Francisco (1)
que enviaba (2)
que cartas (3)
que a sus parientes (4)
Los funtivos expresos de B cumplen la funcin semntica de erigirse en punto de

referencia o norma a partir de la que se va a obtener la informacin que persigue la
estructura comparativa.
Dentro de las estructuras comparativas pueden diferenciarse al menos tres casos
distintos: las estructuras comparativas cuyo trmino subordinado de la comparacin
tiene como ncleo un verbo expreso (Trabaja ms que duerme) no ofrecen duda acerca
de la naturaleza oracional del segundo segmento; las estructuras comparativas cuyo
segundo segmento parece estar dominado por un verbo elidido (Compr ms libros que
Pedro/ayer/libretas [compr]) son tambin estructuras oracionales en las que no hay ms
remedio que catalizar el verbo elidido; finalmente, los segmentos comparativos que no
presuponen ni en el primer ni en el segundo segmento la presencia de un sintagma verbal (Una novela ms divertida que inspirada, etc.) no son oraciones.
Dicho de otro modo, es necesario aceptar la elipsis como fenmeno configurador de
la estructura comparativa cuando el ncleo de la estructura comparativa es un SV.
10 Este anlisis supone que la funcin desempeada por la unidad que encabeza los SSNN con ncleo elptico es la de determinante. Brucart (1999, pgs. 2856-2860) analiza tambin la otra posibilidad, la de considerarlos pronombres, lo que los convierte en ncleos de sus respectivos sintagmas.
11 Cito casi literalmente la explicacin y los ejemplos de Gutirrez, de modo que es inevitable el contraste.
102
Sin embargo, la elipsis comparativa adquiere valor de recurso cohesivo cuando se

omite el trmino de la comparacin y debe ser recuperado del contexto:
(18)
El Real Madrid no pudo en ningn momento del partido con el Valencia. Los ches jugaron mejor, pero el rbitro no les dej ganar. No es la primera vez.
5.2. Proformas en procesos de elipsis

En determinados casos, la falta de un elemento se llena con la presencia de una proforma. Como proformas pueden actuar pronombres anafricos que sealan un referente y pueden ser representadas en las cadenas anafricas. Pero, a veces, la proforma
puede realizar su funcin, no sealando un referente, sino a todo un enunciado:
(19)
Quin ha venido? No s .
Quin ha venido? No lo s.
Si aceptamos, de acuerdo con Bosque y Brucart, el carcter de proforma anafrica y, con restricciones, catafrica de las marcas de polaridad (s, tambin, no, tampoco), entonces, de acuerdo con el anlisis que antes hemos realizado, habr que asumir que tales partculas funcionan textualmente como proformas de referente extenso (Simone 1993, pg. 181), capaces de recuperar toda (o parte de) una oracin precedente o subsiguiente, al tiempo que son resto de ella en el predicado elptico.
En el texto comentado hay ms casos de elisin del sintagma verbal con partcula de
polaridad, acompaada de un adyacente temporal que textualmente es un fenmeno de copia en:
(20)
Pues antes iban muchos a Zaragoza, llevaban tambin el equipaje colgando.

Antes s [iban muchos a Zaragoza], seora. Me da tres cuartos de tomates?
No obstante, hubiera sido posible algo as como Antes s lo hacan, donde una
proforma, que consiste en un verbo de significado general sobre el que se apoya un anafrico, llena el lugar que debera ocupar iban muchos a Zaragoza. El mismo proceso
encontramos en el texto (26), del que nos serviremos para introducir la explicacin de
los conectivos:
(21)
La televisin ha degenerado en los ltimos diez aos, el medio ha dejado de pivotar

sobre la informacin para pasar a hacerlo sobre el entretenimiento (proforma).
Entre estas proformas con referente extenso pueden contarse tambin ciertos
adverbios proadverbios, se les llama, que pueden emplearse para sealar no solo
algn elemento del texto, como en el siguiente:
(22)
El portavoz de la organizacin ecologista Verdemar, Antonio Muoz, lament el dictamen del Tribunal de Justicia de la UE y consider que Gibraltar se est beneficiando
del desastre del Prestige, ya que son cada vez ms los barcos que van all a hacer
bunkering (trasvase de fuel) y estn ocupando cada vez ms aguas territoriales de la
Baha de Algeciras,
103
sino tambin partes del texto, sobre las que es preciso hacer las ya mencionadas recomposiciones12:
(23)
Pedro toca el piano todos los das. As descansa.
5.3. Elipsis telegrfica

Hasta ahora solo hemos tratado fenmenos que tienen que ver con la elipsis contextual, pero es necesario considerar la llamada elipsis telegrfica, caracterstica de ciertos
textos como telegramas, titulares de peridicos, sealizaciones, anotaciones informales,
recados... Es caracterstico de estos tipos de textos el carecer de contexto lingstico,
de tal manera que solo el conocimiento de la situacin, de las circunstancias de la enunciacin, puede orientar la interpretacin del texto (cfr. Casado 1993, pg. 22). Las
supresiones de este tipo afectan a elementos lingsticos como determinantes, morfemas verbales, preposiciones, conjunciones... Simone (1993, pg. 375) compara un
enunciado con su versin telegrfica, con el fin de establecer algunas de las consecuencias que se derivan del uso de recursos cohesivos:
(24)
En la versin telegrfica un enunciado pierde elementos cohesivos: los elementos

copia (he) que en este caso son morfemas verbales, los decticos (le, lo), la preposicin a, el transpositor que. La pregunta que, de manera ingenua, puede plantearse
como por qu algunos elementos sobreviven (pronto) y otros se pierden?, puede tambin reformularse como cules son los lmites de la comprensin de la informacin?
Esto afecta directamente a la cohesin, pues la cohesin implica redundancia, es decir,
repeticin de informacin suministrada 13.
A Simone (1993, pg. 375) le interesa poner de relieve que los mecanismos de
cohesin permiten a los usuarios de la lengua poder usar con mayor eficacia los productos de la enunciacin: por una parte, guan al emisor en la produccin de sus enunciados, y, por otra, dan al receptor instruccionnes tiles en la descodificacin.
Al margen de esas preguntas, la investigacin textual aborda en estos momentos
nuevos gneros discursivos, como los textos electrnicos, y en ellos los fenmenos de
12 Como ejemplo de funcin catafrica valgan estos ejemplos: Esta es la cuestin: el cese de la violencia, Te
lo digo porque lo s: Pedro rompi el jarrn.
13 Simone mantiene la proforma lo. Es verdad que aqu la ambigedad puede tener algn efecto interpretativo no deseado.
104
elipsis telegrfica se multiplican hasta convertirse en una de las marcas de gnero. As

lo expresa Lpez Alonso (2003, pg. 41):
En una muestra representativa de 30 correos he observado cmo la ausencia de anforas
y de correspondencias es debida a una teatralizacin dectica del emisor, lo que supone un
tiempo y espacio en un presente instantneo, memoria inmediata que reduce al mximo
la necesidad de formas de cohesin pronominal y espacial. En esos mismos textos, la planificacin temporal en presente permite la ausencia de algunos verbos y, a mi modo de
ver, en lugar de tratarse de una elipsis agramatical es una mmesis de un gesto supuesto.
6. MECANISMOS DE COHESIN VERBAL Y ESPACIAL

Algunas de las conclusiones que se derivan del anlisis de la elipsis contextual y telegrfica tienen aplicacin directa a los mecanismos de cohesin verbal y espacial. La
posibilidad de elidirlos implica redundancia y una organizacin isotpica, lo que a su vez
dota de valor cohesivo a tales mecanismos.
Los marcadores espacio-temporales indican el lugar y el tiempo que ocupa el enunciador. Por otra parte, la realizacin del contenido temtico en un tiempo y en un espacio determinado son, segn Lpez Alonso / Sr (2001, pg. 31), ejes de referencia para
indentificar tipos de texto. Por ejemplo, Brewer (1980) elabora una clasificacin de tres
tipos bsicos de discursos descriptivo, narrativo y expositivo que pueden traducirse analgicamente a otras semiticas, como la pintura o el cine; para ello, apoyndose
en procesos cognitivos, 1) enlaza el tipo descriptivo a la percepcin del espacio, aprehensin esencialmente visual en la que predominan las escenas estticas, 2) asocia el tipo
narrativo a la percepcin del tiempo y, finalmente, 3) analiza cmo los acontecimientos
se encadenan por medio de relaciones temticas o causales el discurso expositivo es
una sntesis de representaciones conceptuales en donde intervienen esencialmente tres
procesos lgicos abstractos: induccin, clasificacin y comparacin (cfr. Lpez Alonso
/ Sr 2001, pg. 20).
Los constituyentes obligatorios de los verbos persona, voz, modo, tiempo, aspecto, auxiliares marcan la modalidad, temporalidad y aspectualidad del texto, con toda
una serie de valores que dependen de la especificidad y organizacin de cada texto en
particular. Concretamente, la planificacin temporal, segn Lpez Alonso / Sr (2001,
pg. 31):
contribuye a la organizacin del contenido temtico,
colabora con la progresin del tema, pues los SSVV aseguran la relacin entre
los predicados,
marca las relaciones de continuidad, discontinuidad y oposicin interna de los

enunciados.
Por lo que a la cohesin espacial respecta, es necesario considerar que el espacio de

la enunciacin se localiza tambin en los decticos espaciales, que marcan el lugar en que
105
se realiza el acto enunciativo; adems, sealan siempre a un referente especfico que

denota el emplazamiento en el que se ubica algo indicado por el predicado y, finalmente, dan cuenta de la dimensin metatextual que corresponde al espacio referido (Lpez
Alonso 2001, pg. 33).
En cuanto al espacio enunciado, permite este, no solo situar las descripciones de los
lugares, sino tambin su dimensin geogrfica y psicolgica (Lpez Alonso 1995).
Algo de todo esto podemos apreciar si analizamos un texto como este:
(25)
Palencia era clara y abierta. Por cualquier parte tena la entrada franca y alegre Y se parta como una hogaza de pan. La calle Mayor tena soportales de piedra blanca Y le daba el
sol. Las torres TAMBIN eran blancas, bajas y fuertes Y, el ro, maduro y caudaloso. Al otro
lado del ro estaba la vega poblada de vias, hortalizas y rboles de frutas; surcada de
canales. Por los canales iban las barcazas llevadas por mulas que tiraban de maromas desde
la orilla Y resbalaban con sus cascos en el fango. El agua de los canales tomaba, con el
poniente, un color lnguido y fecundo de azul blanquecino con reflejos verdes o rojos.
La herboristera de Don Diego Marcos estaba en la calle mayor, con sus tarros de cristal
o de porcelana, como las boticas. Arriba, tena una tabla negra con letras de purpurina:
HERBORISTERA MEDICAL DE DON DIEGO MARCOS
El licenciado en Ciencias Naturales Diego Marcos era alto, grueso y petulante. Llevaba
gafas de oro y un guardapolvos ocre, descolorido. TAMBIN su mujer estaba tras del mostrador, Y era gorda y no menos presuntuosa. Andaba por la tienda una especie de mancebo, de veinticinco aos, tsico y barbilampio. La tienda era oscura, toda de estanteras de madera barnizada, de un marrn casi negro. En el escaparate haba tarros y platos con hierbas, cada uno con su letrero, donde se poda leer:
MEJORANA; PINO PAS; ARENARIA (rubles); PULMONARIA; OREJA DE OSO;
HIERBA NEGRA; MANZANILLA DEL MONCAYO; MENTA PIPERITA; MENTA
POLEO; BELLADONA; CORDIALES; MALVAVISCO, ETC., ETC.
Alfanhu entr a servir en aquella casa, de algo menos que de mancebo. Trado y llevado a todas horas por las rdenes del dueo y de la duea. Alfanhu callaba Y aprenda.
Coma con el mancebo, que era villano y despectivo con l, Y dorma en la trastienda
entre tarros recnditos que guardaban en su seno todos los olores del monte. Haba
TAMBIN, colgadas de las paredes, lminas verticales, con un palo negro en cada extremo,
para enrollar, que eran de papel brillante y tenan dibujadas en colores, plantas con las
hojas y las flores aparte y los cortes de tallo y races, para detallar sus particularidades y
estudiar los vasos y los tejidos. Debajo, tenan letreros donde pona Monocotiledneas
y cosas por el estilo Y, en letra ms pequea, Grficas Llosent, Barcelona. En el medio
haba una gran mesa de mrmol con una balanza atornillada a la losa. En una esquina,
debajo de un reloj hexagonal, estaba el catre de Alfanhu. En el suelo haba saquitos
remangados, con las hierbas de ms uso Y que no se desvirtan por el aire.
Se trata de un texto descriptivo, por lo que debemos esperar un papel predominante de las relaciones espaciales y la especificacin de las propiedades de los objetos. El
estatismo se manifestar en los tiempos verbales: dominio absoluto del pretrito imperfecto, ya que todas las secuencias son descriptivas, con una sola excepcin al comienzo
106
del ltimo prrafo, marcada por el pretrito perfecto entr, aunque se nota tambin que
inmediatamente se retoma la pura descripcin, lo que es particularmente notorio con el
brusco Haba tambin.
Efectivamente, mientras comprobamos que los hechos de elipsis y proformas que
tienen que ver con la construccin de las cadenas anafricas son escasos:
ELEMENTOS Cadena A Cadena B Cadena C Cadena D Cadena E Cadena E Cadena D
La calle
Diego
Ncleo
Palencia
mulas
lminas
Mayor
Marcos (su) mujer Alfanhu
Eslabn 1
Eslabn 2
Eslabn 3
le
Eslabn 4
que
Eslabn 5
Eslabn 6
sus
Eslabn 7
Eslabn 8
su
Eslabn 9
Eslabn 10
Eslabn 11
Eslabn 12
l
Eslabn 13
Eslabn 14
notamos, por el contrario, la presencia de elementos sealadores (cohesin espacial:

arriba, debajo, que se refieren a la herboristera y estn relacionados con otros elementos que cumplen una funcin de complemento circunstancial y se repiten por el texto:
Por cualquier parte, al otro lado, en el medio, en el suelo, en una esquina).
Puesto que las cadenas anafricas son tan sencillas, lo que dominar sern los fenmenos que tienen que ver con fenmenos lxico-semnticos. Para sealar en el texto
los fenmenos de repeticin lxica simple se ha empleado el subrayado y los casos de
repeticin lxica sinonmica se sealan en un cuadro.
Los prrafos estn focalizados por el SN que los encabeza: Palencia, La herboristera de Don Diego Marcos, El licenciado en Ciencias Naturales Diego Marcos, Alfanhu.
La relacin semntica que articula el primer prafo es la meronimia: descripcin de
elementos que componen la ciudad de Palencia. Casos ms particulares de meronimia
aparecen en un cuadro punteado.
El segundo prrafo es una especificacin meronmica relativa al primer prrafo: la
herboristera es parte de la calle Mayor; el letrero es parte de la herboristera.
El prrafo tercero es una descripcin esttica de la herboristera, de tal manera que
se presentan, primero, personas y, despus, objetos, todos ellos como componentes de
107
la Herboristera medical de Don Diego Marcos. Prueba de ello es la cita de los letreros de los tarros: Mejorana; pino pas.... Pero esta cita est relacionada semnticamente en virtud de una relacin de hiponimia: mejorana, pino pas, arenaria, etc., son
hierbas.
El prrafo cuarto introduce el ltimo componente personal de la tienda
Alfanhu y describe la ltima parte de la casa: la trastienda. Domina, por tanto, la
meronimia. Encontramos una clusula citada Monocotiledneas y cosas por el
estilo que responde a una relacin de hiponimia. Se entremezclan, pues, las relaciones de hiponimia con la meronimia, porque una planta tiene hojas, flores, tallos, races,
vasos y tejidos.
En el texto hemos sealado en cursiva los nombres que son parte de otro nombre,
que aparece sealado en negrita.
El texto (25) no es particularmente rico en lo que se refiere a la variedad de los
conectivos. Este hecho tiene relacin con la realidad de que son los fenmenos de recurrencia y las relaciones semnticas las que articulan el texto. En VERSALITA, no obstante, se sealan, los conectivos del texto, todos con funcin de adicin. A los conectivos
nos refererimos ms extensamente a continuacin, y utilizaremos como ejemplo otro
texto, en el que las secuencias dominantes exigen mltiples operaciones lgicas que
hacen necesaria su presencia.
7. LA CONECTIVIDAD Y LA COHESIN
7.1. Conectivos
Adems de las proformas y de la elipsis, existen otros mecanismos cohesivos.
Examinemos, por ejemplo, el siguiente fragmento de una crtica de televisin de un
conocido columnista:
(26)
La 2 dedic su debate de esta semana al fenmeno de la telebasura. Personalmente,

me result un poco decepcionante. Subrayo la apreciacin personal: trece aos de ejercicio diario de la crtica televisiva necesariamente le deforman a uno el juicio, y as es
posible que yo encontrara insuficiente lo que a cualquier otro lector pudiera parecerle
satisfactorio. Por lo dems, est claro que la telebasura es un problema y tambin
est claro que all se expuso un ramillete de opiniones dignas de ser escuchadas. Lo que
no est claro, al menos para este espectador, es por qu el debate de La 2 nos ofrece
unos das el rostro de Urdaci y, otros, el de Luis Herrero. Este ltimo le ha aportado al
programa una espontaneidad y una frescura bastante agradables, adems de restar oficialismo a la puesta en escena de la discusin.
Respecto a las opiniones vertidas en el debate, bsicamente pueden resumirse en una
lnea argumental central: la televisin ha degenerado en los ltimos diez aos, el medio
ha dejado de pivotar sobre la informacin para pasar a hacerlo sobre el entretenimiento, y la feroz competencia comercial ha provocado que en esa bsqueda del entretenimiento a toda costa se vaya ms all de lo ticamente razonable.
108
Con muy pocas excepciones, este es el horizonte de consenso general. Lo es en el

Debate de La 2, lo es tambin en la calle y lo es, sobre todo, entre los propios profesionales de la televisin. Esa misma maana, CNN Plus celebraba su quinto aniversario
de emisiones con una mesa redonda en la que comparecieron nombres muy relevantes
del mundo televisivo y, a modo de intempestivo garbanzo negro, tambin este servidor.
Todos estaban de acuerdo en lo mismo: la tele ha perdido dimensin informativa y los
criterios tradicionales del periodismo ya han dejado de ser vlidos en ese medio, fuera
del estricto espacio de los telediarios. Lo que se va imponiendo es un tipo de televisin
donde comunicacin es equivalente a rentabilidad. Y con ello aparece un peligro nuevo,
quiz ms grave an que el de la proliferacin de la telebasura: la extensin a los propios espacios informativos de esos mismos criterios de rentabilidad, en detrimento de
otros criterios clsicos como la importancia objetiva o el inters pblico. Por el momento, la deformacin de la informacin se ha dejado sentir en aspectos como la proliferacin de las noticias de sucesos. Maana, quin sabe. Pero la solucin est en manos
de los propios profesionales de la caja de luz.
Las palabras en negrita son conectivos, es decir, elementos que desempean la funcin de conectar partes distintas del texto, aunque no tengan necesariamente un referente en otra parte, de guiar en su interpretacin o de hacer patentes determinados
aspectos de la configuracin enunciativa. Funcionan como conectivos casi todas las
conjunciones, locuciones conjuntivas, buena parte de los adverbios tradicionalmente
reconocidos como tales y locuciones adverbiales y un nmero difcilmente definible de
sintagmas preposicionales y de construcciones oracionales ms o menos fijadas (como
hemos visto, como veremos a continuacin...).
Buena parte de los conectivos no tienen un significado fcilmente representable,
porque resulta muy difcil establecer su valor general de lengua (el significado subyacente a todos los posibles empleos discursivos). El problema se agrava ms por la multifuncionalidad de muchas partculas: actan en el marco oracional y en el transoracional.
Adems, los elementos que sealan anterioridad, simultaneidad o posterioridad, para
algunos estudiosos estn a medio camino entre decticos y combinatorias no totalmente lexicalizadas: cohesin espacial o temporal y conexin (vase en el texto la correlacin: Por el momentoMaana).
En realidad, la misma heterogeneidad en la denominacin de lo que nosotros hemos
llamado conectivos, es reveladora de las dificultades de clasificacin: marcadores textuales o del discurso, operadores discursivos, ordenadores del discurso, operadores pragmticos, conectores discursivos, enlaces extraoracionales, etc.
Se han ensayado distintas clasificaciones de los conectivos. As, por ejemplo, Manuel
Casado (1993) ofrece una clasificacin que distingue entre adverbios modificadores
oracionales y marcadores de funcin textual y ensaya una distribucin de las funciones
de ambas clases. Catalina Fuentes Rodrguez (1996) presenta una clasificacin de los
marcadores basada en criterios como la distincin entre los niveles intradiscursivo,
macroestructural y microestructural, el plano enunciativo o dictal, los contenidos relacionales significados por los marcadores y, finalmente, su valor argumentativo. De
acuerdo con tales criterios distingue y examina relacionantes aditivos, de oposicin, de
109
causalidad, temporales y ordenadores discursivos y, finalmente, reformulativos. Martn

Zorraquino / Portols (1999) distinguen cinco grupos de marcadores: estructuradores
de la informacin (comentadores, ordenadores y digresores), conectores (aditivos, consecutivos y contraargumentativos), reformuladores (explicativos, de retificacin, de
distanciamiento, recapitulativos), operadores (de refuerzo argumentativo, de concrecin), marcadores conversacionales (de modalidad epistmica, de modalidad dentica,
enfocadores de la alteridad, metadiscursivos conversacionales) y aaden una minuciosa
descripcin de los signos que sealan para cada grupo. Al margen de estas y otras clasificaciones, la bibliografa disponible sobre el funcionamiento y la caracterizacin de
cada tipo de signos se va enriqueciendo muy rpidamente.
Como las operaciones de conectividad tienen por objeto producir una estructura
textual coherente, en la que se indican las relaciones semnticas que se plantean en los
diferentes niveles de organizacin textual, las funciones de los conectivos son diversas y
dependern de varios factores. Esta idea ha sido expresada de formas muy variadas. Por
ejemplo, Lpez Alonso / Sr (2001, pg. 30) asumen la postura de Bronckart (1996,
pgs. 268-272), quien propone tres niveles diferentes de conectividad. El primero
segmentacin se sita en el nivel del texto y delimita los diferentes tipos lingsticos
o secuencias que presenta cada texto; el segundo demarcacin sirve para articular
las fases de una secuencia; finalmente, el tercero empaquetado, marca las modalidades de integracin de las oraciones, ya sea mediante una funcin de unin yuxtaposicin, coordinacin o de encadenamiento. Adam (1992, 1996, 1999), por su parte,
propone una segmentacin del texto en tres niveles: la proposicin, el periodo y / o la
secuencia y el texto, formado por tipos de secuencias que entran a formar parte de una
composicin habitualmente heterognea (cfr. Lpez Alonso / Sr 2001, pg. 28).
Depender, en definitiva, la funcin de conectores y marcadores, en primer lugar, de
las operaciones enunciativas de las que son huella en el enunciado y, por otra parte, del
nivel en que ejercen su funcin, bien en el nivel macrosintctico (texto, prrafo/ secuencia), bien en el microsintctico (oracin).
En la sucinta caracterizacin de los fenmenos de conexin que a continuacin presentamos, vamos a adoptar este punto de vista, de manera que trataremos (1) de los
conectivos en relacin con la configuracin enunciativa, (2) de los conectivos y las relaciones lgico-semnticas entre las oraciones y (3) de la conectividad en el nivel prrafo/secuencia. Puesto que en este trabajo no es posible descender al estudio concreto de
cada marcador y, sin embargo, conviene dar una idea de los signos y de las clases de signos que actan en cada nivel, he optado por integrar en esta organizacin la descripcin
que hace Fuentes Rodrguez (1996), que es la que mejor puede adaptarse al punto de
vista adoptado14.
14 Informacin ms completa de carcter general o sobre cada signo puede hallarse en cualquiera de los trabajos citados, en los que, adems, se facilita abundante bibliografa, particularmente en el de Martn
Zorraquino / Portols (1999).
110
7.2. Conectivos y configuracin enunciativa

Afirman Lpez Alonso / Sr (2001, pg. 25) que la voz es la responsable de la
modalidad del texto, ya que el contenido oracional refleja la actitud del enunciador respecto de aquello que enuncia. El contenido y la intencin del sujeto estn, pues, estrechamente relacionados. Todo enunciado esta modalizado y las marcas modales permiten, adems, interpretar la actitud del hablante en relacin con la estructura temtica
del enunciado.
7.2.1. Conectivos, voz y modalidad
Algunos de los elementos que se suelen clasificar como conectivos hacen explcitas
relaciones que tienen que ver con la configuracin enunciativa, bien haciendo ms explcita la voz, bien precisando la modalidad, o, en fin, haciendo ambas cosas al tiempo:
En (26), Personalmente marca en el enunciado la presencia del autor, que se erige
en el actante principal del contenido temtico; de esta manera, aisla la primera y brevsima secuencia narrativa ms propia de la noticia (La 2 dedic su debate de esta
semana al fenmeno de la telebasura) y redefine la orientacin enunciativa hacia otro
gnero, la crtica, en la que el autor se constituye en garante de lo que enuncia.
Personalmente significa aqu que el autor ana la condicin de especialista que se
manifiesta objetivamente como tal y de espectador que expresa su opinin personal. Como especialista se dirige no solo al lector en general, sino a los profesionales
de la caja de luz.
Obviamente, esa triple determinacin de la voz se plasma tambin en la modalidad
o expresin de la actitud del locutor en relacin con el contenido proposicional de su
enunciado (cfr. Le Querler 1996, pg. 61). Como persona, el yo del autor manifiesta
sus dudas acerca del efecto que la interrelacin entre los papeles de espectador y especialista pueda tener: modalidad subjetiva epistmica marcada por y as es posible que,
que en conjuncin con los imperfectos de subjuntivo matizan el grado de certidumbre
sobre lo que se aserta. Como espectador realiza valoraciones: modalidad subjetiva
apreciativa (Lo que no est claro, al menos para este espectador, es por qu el debate
de La 2 nos ofrece unos das el rostro de Urdaci y, otros, el de Luis Herrero). Como
especialista, resume los trminos del consenso generalizado, con sus implicaciones y
causas modalidad objetiva y finalmente, tambin como especialista, interpela a los
profesionales modalidad intersubjetiva: Pero la solucin est en manos de los propios
profesionales de la caja de luz.
En definitiva, los conectivos entre ellos, particularmente los llamados adverbios
modificadores oracionales, aunque no solo ellos15 pueden ejercer su funcin en el nivel
de la configuracin enunciativa, sirven para desvelar las condiciones en que el sujeto
enunciador produce su enunciado (francamente, sinceramente, honradamente, honesta15 Se trata de adverbios que no determinan el contenido lxico del verbo. Se desplazan libremente por la
oracin y, fnicamente, van entre pausas.
111
mente...) o para expresar la actitud del hablante acerca del contenido del enunciado
(ciertamente, desgraciadamente, claramente, verdaderamente, realmente, felizmente,
naturalmente...).
Hay otros marcadores especializados en precisar la modalidad. De entre la lista de
marcadores que seala Casado (1993, pgs. 36-38), podramos ubicar aqu funciones
como:
afirmacin: s, claro, exacto, cierto, evidente, de acuerdo, sin duda, correcto, seguro,
vale, por supuesto.
asentimiento: claro, s, en efecto, vale, bien, s por cierto, por descontado, desde luego.
atenuacin: si acaso, en todo caso, siquiera, en cierta medida, en cierto modo, hasta
cierto punto.
condicin: si, a condicin de que, con tal [de] que.
duda: quiz, tal vez, acaso.
evidencia: [est] claro [que], por supuesto, desde luego.
llamada de atencin: eh, oiga, oye, mira, hala.
mantenimiento de la atencin: no?, verdad?, ves?, oyes?, sabes?, comprendes?.
negacin: no, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca, jams.
precaucin: por si acaso, no sea que, no vaya a ser que.
restriccin: si acaso, en [todo] caso, excepto [que, si], en [hasta] cierta medida, al
[cuando/por lo] menos, hasta cierto punto, salvo que.
7.2.2. Los conectivos y la estructura temtica de las oraciones

Ya hemos sealado que la determinacin del tipo de discurso y de texto es la primera operacin que se produce en el proceso de configuracin enunciativa. Pero desde la
experiencia del enunciador hasta la plasmacin verbal de esta en un enunciado, se producen otras maniobras enunciativas (cfr. Simone 1993, pg. 314). Entre otras cosas, el
hablante selecciona los temas y lo que dir a propsito de ellos o el punto de vista desde
el que lo dir. De esta manera, el hablante puede marcar ciertas operaciones de topicalizacin o tematizacin (en cuanto a, por lo que se refiere a, a propsito de, por lo que
respecta a), dejar explcitamente huellas que ayuden en la interpretacin del enunciado
en forma de indicaciones metatextuales (brevemente, esquemticamente, escuetamente, resumidamente...) o temticas, que expresan el punto de vista (formalmente, estilsticamente, etc.) al que responde el enunciado.
As, en (26) encontramos un topicalizador como Respecto a y un indicador metatextual como bsicamente.
Conviene advertir, finalmente, que algunas de estas piezas pueden cumplir ms de
una de las funciones sealadas y, sobre todo, que las operaciones enunciativas que refle 112
jan pueden ceirse a cualquier nivel de la organizacin del texto, pues son huellas en el
enunciado de maniobras enunciativas.
7.3. Los conectivos y las relaciones lgico-semnticas entre las oraciones
7.3.1. Las relaciones lgico-semnticas entre las oraciones

Como todas las entidades lingsticas, el enunciado est organizado de forma composicional y puede estar constituido por una o ms oraciones relacionadas entre s.
Estas relaciones entre las oraciones pueden ser descritas en trminos sintcticos: as se
establece la distincin entre clusulas coordinadas y subordinadas. Pero las oraciones
mantienen entre s relaciones lgico-semnticas. Ello se debe al hecho de que se combinan en el texto no casualmente, sino en virtud de un dinamismo comunicativo que
lleva a aumentar continuamente los conocimientos comunes del que habla y del que
escucha (cfr. Simone 1993, pgs. 375-376)16.
Catalogar los tipos de relaciones lgico-semnticas que pueden darse entre las oraciones es una tarea enormemente ardua. Una posibilidad que se ha ensayado es postular una clasificacin que permita diferenciar tipos fundamentales que a su vez abarquen
otras subclases de relaciones. Simone (1993, pgs. 377-379), retomando una propuesta de Halliday (1985), propone el siguiente esquema:
7.3.2. Las relaciones de expansin

La expansin es la relacin ms frecuente y la que ms claramente realiza el efecto
pendular entre conocimiento dado y nuevo. Consiste en ampliar el conocimiento encerrado en la clusula principal. Se presenta de tres maneras:
a)
Ejemplificacin y parfrasis.
La ejemplificacin consiste en ofrecer ejemplos, explicaciones o aclaraciones aisladas de una formulacin general:
16
Antes nos hemos refrido a la estructura temtica, ahora lo hacenos a la estructura de conocimientos.
113
(27)
(28)
He visto una pelcula que es la historia de una pareja feliz.

Eres el mismo de siempre: un amigo paciente y honesto.
La parfrasis, en cambio, presenta una explicacin en otras palabras de lo que se ha

dicho:
(29)
Me ha dicho que me vaya, o sea, me ha echado.
Algunos conectivos estn especializados en realizar estas funciones (o sea, es decir,

en otras palabras...), pero tambin los conectivos pueden desempear esta funcin.
Entre las distintas clases de conectivos que distingue Fuentes Rodrguez (1998, pg.
63), entraran aqu los que llama reformuladores, que a su vez divide en17:
puramente explicativos, bien parafrsticos (es decir, esto es, o sea, quiero decir, o
lo que es lo mismo, vamos, bueno), bien correctivos (mejor dicho, vamos, bueno);
elementos que expresan las diversas operaciones de generalizacin, indicando

conclusin argumentativa (en conclusin, en fin, total, pues bien, en definitiva, en
suma), recapitulacin (en resumen, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en
suma), etiquetacin (en fin, en una palabra, brevemente, en pocas palabras en
suma, en definitiva), reconsideracin (al fin y al cabo, a fin de cuentas, en definitiva, definitivamente);
ejemplificadores (as, por ejemplo, a saber, pongamos por caso, en concreto, sin ir
ms lejos, ms concretamente).
b) La extensin se produce cuando la oracin aade nuevos elementos, presenta

confirmaciones o excepciones, ofrece alternativas y, en cualquier caso, enriquece la informacin ofrecida en la oracin anterior. Es el tipo de relacin de expansin ms frecuente:
(30)
(31)
Tus amigos han ido al teatro; yo me he quedado en casa.

Han aceptado nuestra propuesta, pero no hemos firmado nada.
Las clases de marcadores que entraran en esta relacin, segn la clasificacin de

Fuentes Rodrguez (1998, pg. 22), seran las de adicin y oposicin.
Entre los de adicin, seala Fuentes Rodrguez (1998, pg. 25): ms an, todava ms, incluso, aparte, asimismo, encima, adems, que a su vez pueden ser
caracterizados segn supongan mera adicin (adems) o aadan una jerarqua
escalar en la expectativa del oyente. Para Fuentes Rodrguez, cercano a este
17 Insiste Fuentes Rodrguez en que volver a formular, volver a decir el enunciado o prrafo anterior porque no se adecua a la intencin comunicativa del hablante, no se corresponde con lo que quera decir, se trata
de una operacin puramente enunciativa y afecta al decir, no a lo dicho. Esta caracterizacin es coincidente
con la que propona en 1987: relaciones intradiscursivas, es decir, referidas al hecho enunciativo en s, a la
comunicacin. Distingua entonces identidad o equivalencia (conectores que precisan lo enunciado
mediante una aclaracin. A B): es decir, esto es, a saber, o sea; e inclusin (ejemplifican lo particular mediante lo general. A B): por ejemplo, as.
114
grupo se encontraran los ordenadores de la materia discursiva como por otro

lado, por otra parte..., que considera, sin embargo, ms ligado a lo puramente
enunciativo. Tambin y tampoco tienen para Fuentes Rodrguez valor de conexin aditiva, pero no son propiamente relacionantes discursivos. Cuartero
Snchez (2002), en su reciente monografa sobre Conectores y conexin aditiva
cie su estudio, por el contrario, a las unidades incluso, tambin y adems.
Considera que adems es el conector prototpico de un paradigma del que tambin formaran parte encima, aparte, asimismo, ms an, todava ms, etc.).
Ninguno de los estudios citados contempla la posibilidad de que y funcione
como marcador aditivo. S lo hace Casado (1993, pg. 36). En el texto (26)
parece encontrarse un uso bastante claro:
(32)
Lo que se va imponiendo es un tipo de televisin donde comunicacin es equivalente a

rentabilidad. Y con ello aparece un peligro nuevo, quiz ms grave an que el de la proliferacin de la telebasura.
Los marcadores de oposicin o contraargumentativos, segn Fuentes

Rodrguez (1998, pg. 31) pueden ser restrictivos, cuando se afirman los dos
miembros que oponen (antes al contrario, por el contrario, no obstante, con todo,
con todo y con eso, aun as, ahora bien, sin embargo), o exclusivos, cuando se elimina un elemento (antes bien, ms bien). Los restrictivos se combinan con pero,
los exclusivos con sino. El valor concesivo que adquieren ahora bien o sin
embargo tiene para Fuentes Rodrguez (1998, pg. 32) un matiz enunciativo
porque hace recaer el nfasis en que es un acto del decir que se opone al anterior. Casado (1993, pg. 36) seala con valor de concesividad marcadores
como aunque, a pesar de todo, pese a, con todo y con todo y con eso.
c) Localizacin y circunstancia son dos relaciones afines, que consisten en ofrecer elementos circunstanciales de tipo local, espacial, causal, etc.
(33)
(34)
Estaba cansado, as que me fui a casa.

He discutido con tu hermano, porque estaba muy desagradable.
A esta relacin podran asignarse los conectivos que marcan relaciones de causaconsecuencia, condicin, relacin espacio-temporal:
Relacin de causa-consecuencia sealan, por ejemplo, entonces, pues, as pues,

por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia...
Condicin (consecuencia de una causa hipottica): en ese caso, en tal caso, si a

eso vamos, poniendo (puestas, si pones) as las cosas... En sentido negativo: de
otro modo (manera, suerte...), en caso contrario, de lo contrario...
Temporales: en un principio, antes que nada, inmediatamente, al instante, acto

seguido, ms tarde, en otra ocasin, al cabo de..., mientras, entre tanto, al mismo
tiempo, mientras tanto, paralelamente, simultneamente, a la vez, etc.
115
7.3.3. Las relaciones de proyeccin o cita

Las relaciones de proyeccin o cita se generan cuando una oracin es la representacin indirecta de otra representacin lingstica. En la proyeccin o cita, una oracin
sirve para referir un discurso, tanto si se trata de un producto verbal como si es una elaboracin mental presentada como discurso.
Mediante la cita, un hablante atribuye a otro ciertas palabras. La cita puede reproducir exactamente lo dicho, puede reproducir el contenido de lo dicho, resumiendo o
reconstruyendo el discurso de otro cita aproximativa, puede tratarse de una mezcla variable de ambas cosas o, incluso, puede, en fin, ser una cita de palabras que nunca
se dijeron (citas falsas).
Como no todas las citas caben en una oracin y, adems, para descifrarlas necesitamos conocer el texto ntegro y su contexto, puede afirmarse que la cita es un fenmeno textual, no oracional. Cuando dos clusulas estn ligadas por esta relacin, la que
encuadra la cita es la que cita y la recuperada ser la citada.
El estilo directo y el estilo indirecto son los procedimientos de cita ms frecuentes en
toda clase de textos. Una variante del indirecto es el estilo indirecto libre. Pero hay muchas
otras maneras de citar, a veces de modo encubierto y, a veces, son solo ecos de otra voz.
En (26) encontramos un ejemplo de cita directa aproximativa, marcada como tal por
medio del marcador metatextual bsicamente:
Respecto a las opiniones vertidas en el debate, bsicamente pueden resumirse en una
lnea argumental central: la televisin ha degenerado en los ltimos diez aos, el medio ha
dejado de pivotar sobre la informacin para pasar a hacerlo sobre el entretenimiento, y la
feroz competencia comercial ha provocado que en esa bsqueda del entretenimiento a
toda costa se vaya ms all de lo ticamente razonable.
Los procedimientos de cita se pueden estudiar, aun dentro del anlisis del texto,
desde otros puntos de vista. Por una parte, se plantea su estudio desde el punto de vista
de la cohesin verbal, ya que las marcas temporales y el modo de fragmentar el tiempo
son prioritarias para establecer el tema del texto. Por otra parte, el tipo de representacin que toma la voz, la dimensin polifnica, remite a la configuracin enunciativa, y
su estudio es ineludible para determinar la relacin entre el mundo contado y el sujeto
que lo cuenta (cfr. Lpez Alonso / Sr 2001, pg. 32).
7.4. La conectividad en el nivel prrafo/secuencia
El prrafo es una unidad grfica de organizacin del cdigo escrito, delimitada por puntuaciones fuertes, formada por un nmero indeterminado de oraciones y que sirve de indicacin del modo en que se agrupan y van desarrollando las ideas principales del texto.
Las secuencias son unidades textuales a partir de las cuales es posible reconocer
reglas de estructuracin y de regulacin. Lpez Alonso / Sr (2001, pgs. 28-29) exponen la clasificacin de Adam (1992, 1996, 1999), quien propone cinco tipos de secuencias: narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa y dialogal:
116
La secuencia narrativa corresponde al esquema siguiente: situacin inicial (Pn1: orientacin), complicacin (Pn2: desencadenante 1), acciones o evaluacin (Pn3), resolucin
(Pn4: desencadenante 2), situacin final (Pn5), moral.
La secuencia descriptiva no ofrece un orden especfico de las operaciones, aunque la
falta de linearidad intrnseca hace que sea fundamental retener los planos del texto en los
que se integra la descripcin. Propone cuatro procedimientos descriptivos de base: fijacin tema / ttulo, aspectualizacin reparticin valorativa de propiedades,
puesta en relacin asimilacin comparativa o metafrica, y encadenamiento
expansin descriptiva.
El prototipo argumentativo es un tipo genrico y no sigue forzosamente un orden
cannico; corresponde al esquema de premisa / argumentos / conclusin, aunque con
muy diferentes modos textuales. La composicin argumentativa puede seguir dos clases
de rdenes: progresivo y regresivo. El primero supone un esquema de: dato / inferencia /
conclusin, y tiende, por tanto, a terminar el razonamiento; el segundo invierte el trayecto: conclusin / inferencia / dato, es decir, se basa en la prueba o en la explicacin. El prototipo secuencial es el siguiente: tesis anterior (P. arg. 0), premisas (P. arg. 1), inferencias
(P. arg. 2), restriccin (P. arg. 4) y conclusin (P. arg. 3).
La secuencia explicativa, apoyndose en Grize, es un modelo prototpico que arranca
de una macroproposicin explicativa 0, esquematizacin inicial a la que sigue las preguntas /por qu/ y /cmo/, que llevan a la explicacin de la respuesta /porque/ e, incluso,
puede tener una conclusin o evaluacin final.
La secuencia dialogal, finalmente, es el resultado interactivo de la intervencin de
diferentes voces, por lo que puede presentar encadenamientos muy complejos. En la lnea
de otros autores, distingue entre las secuencias fticas de apertura y cierre, y la secuencia transicional, centro de la interaccin.
Los mecanismos de conexin actan, como es lgico, tambin sobre estos niveles de
organizacin del texto. Ciertamente, muchos de los marcadores que ya hemos estudiado pueden ejercer su funcin no solo en el nivel en el que los hemos descrito estructura temtica, relaciones lgico-semnticas entre oraciones, por ser tal nivel el primer
escaln de su empleo, sino tambin sobre el nivel prrafo / secuencia.
Sin embargo, existen conectivos que son propiamente organizadores de la informacin en el nivel prrafo/secuencia. Fuentes Rodrguez (1998, pgs. 47-57) los denomina ordenadores de la materia discursiva y los caracteriza por sealar las partes en que
se dosifica la informacin. Distingue los siguientes tipos: ordenadores en general, enumerativos, conclusivos, iniciadores o introductores y continuativos. Los tres ltimos son
los que pueden utilizarse en las secuencias dialogales, como elementos de apertura y
cierre o transicionales.
Los ordenadores son los que indican un orden lineal que no implica enumeracin: Para empezar... Despus.
Los enumerativos son estructuras distributivas que suponen una enumeracin:

en primer lugar... en segundo lugar; en primer lugar... segundo. Pueden aparecer
en el segundo miembro adverbios (luego) o aditivos (adems).
Los conclusivos se usan para marcar el ltimo enunciado del prrafo o la ltima
parte de este, con independencia de que estn exigidos por una enumeracin
117
previa. Determinados matices habilitan a estos marcadores para funcionar en

los distintos tipos de secuencias: valor lxico temporal (finalmente, en fin, por
fin); valor nocional (en resumen, en suma, en conclusin); valor explicativo-conclusivo (brevemente, en una palabra, dicho de otro modo); conclusin de la argumetacin (en resumen, en conclusin, en suma).
Los introductores son los que indican el comienzo del discurso (ante todo, para
comenzar, en principio...). Fuentes Rodrguez (1998, pgs. 53-55) incluye aqu
los que no son propiamente inciadores de discurso, pero marcan un cambio de
rumbo en la interaccin Casado los denomina digresivos (por cierto, a propsito, a todo esto), y todas aquellas unidades que sirven para marcar indicaciones de tipo ftico (bueno, bien, pues, vamos, mira, oye, dime...). Estos ltimos
Casado (1993, pg. 37) los divide en llamada de atencin y mantenimiento
de atencin interlocutiva18.
Los continuativos son meros enlaces de mantenimiento del discurso (bueno,

pues, entonces, no s...).
Algunas de las funciones que seala Casado (1993, pgs. 36-38), que tienen que ver
con tipos bien caracterizados de secuencia, pueden encontrar aqu su lugar. As, por
ejemplo, los que indican transicin (en otro orden de cosas, por otra parte, por otro lado,
por lo dems...).
7.5. Eliminacin de conectivos
Los conectivos que pueden eliminarse son de distinta naturaleza y se comportan de
acuerdo con complicados procesos, no adecuadamente estudiados hasta el momento.
Lo que no est claro es qu determina el grado diferente de eliminacin de conectivos.
Una explicacin posible es la de suponer que los conectivos tienen distinta fuerza en el
enunciado: para algunos de ellos, la elipsis no supone la eliminacin de la informacin
relacional. Desde otro punto de vista, podemos pensar que se pueden eliminar los
conectivos que expresan relaciones ms naturales, y que el receptor puede reconstruir con facilidad. As, es posible eliminar con facilidad conectivos explicativos:
(35)
Hemos visto uno de los monumentos ms interesantes de Espaa, [o sea] El Escorial.
Pueden eliminarse los conectivos causales. De no como pan, porque estoy a dieta,
podemos obtener:
(36)
18
No como pan; estoy a dieta.

Estoy a dieta; no como pan.
Vease, no obstante, lo dicho sobre la modalidad intersubjetiva.
118
En ocasiones, pueden eliminarse algunos tipos de conectivos temporales; de en

cuanto venga Luis, nos vamos podemos obtener:
(37)
Viene Luis y nos vamos.
Pero en este caso, en cuanto deja como huella y, que no puede suprimirse. A pesar
de la eliminacin, la sucesin temporal de los acontecimientos de las clasulas queda en
cualquier caso reflejada.
Las relaciones lgico-semnticas son relativamente indiferentes al tipo sintctico de
relacin, pero en ocasiones la relacin lgico-semntica altera lo que sera esperable sintcticamente. Por ejemplo, en el texto anterior leemos:
(38)
trece aos de ejercicio diario de la crtica televisiva necesariamente le deforman a uno el

juicio, y as es posible que yo encontrara insuficiente lo que a cualquier otro lector
pudiera parecerle satisfactorio.
El autor del texto ha preferido plantear, en vez de una relacin causal,

(39)
Como trece aos de ejercicio diario de la crtica televisiva necesariamente le deforman

a uno el juicio, es posible que yo encontrara insuficiente lo que a cualquier otro lector
pudiera parecerle satisfactorio,
una relacin lgico-semntica aditiva, marcada por y, auxiliada por as, que sintcticamente funciona como aditamento y, desde el punto de vista de la cohesin textual, es un proadverbio que encapsula todo el texto anterior, actualizndolo con
valor modal, y, finalmente, desde el punto de vista de la conectividad seala un valor
consecutivo. Sirva este ejemplo para ilustrar la complejidad del anlisis de los marcadores.
El nivel del anlisis lgico-semntico es muy distinto del estrictamente sintctico.
Se pueden manifestar las oraciones de forma coordinada o subordinada sin que ello
modifique la naturaleza de las relaciones lgico-semnticas que mantienen. En ocasiones encontraremos la simple yuxtaposicin. Algunas relaciones van marcadas
mediante conectivos obligatorios, otros se establecen incluso mediante conectivos .
El hecho es que el texto avanza desarrollando una especie de efecto pendular entre
lo dado y lo nuevo. Al sumarse a lo ya enunciado, las oraciones nuevas alimentan
continuamente de informacin el texto: el conocimiento previo se articula, se modula, se ejemplifica... con un movimiento semntico constante y los conectivos, en este
nivel microsintctico, al explicitar las relaciones, hacen que se desarrolle la comunicacin, es decir, contribuyen al dinamismo comunicativo y su funcin es textual.
119
8. COHERENCIA
8.1. La coherencia y su definicin
Se dice que un enunciado es coherente cuando, al recibirlo, resulta posible activar un
conjunto compacto de conocimientos e informaciones previas y compartidas pertinentes a la ocasin particular. Por otra parte, al comienzo de esta exposicin se apunt tambin que algunos autores incorporan la coherencia a la cohesin y que, en todo
caso, la coherencia es, al tiempo, condicin de textualidad y resultado de la actividad
interpretativa.
Para explicar estas dos afirmaciones recurrir a dos ejemplos de Simone (1993, pg.
380), quien los usa para ejemplificar la diferencia entre un texto coherente y un pseudo-texto:
(40)
El viento y las consiguientes marejadas dieron ayer un poco de respiro a algunas de las
playas de Huelva asediadas por las algas. El problema sigue siendo, sin embargo, grave:
las visitas de los turistas disminuyen. Los que no se preocupan son los turistas escandinavos: menos de cien reservas anuladas.
(41)
El 16 de julio de 1969 el cohete Apolo 11 despeg de Cabo Kennedy para su primera

expedicin a la Luna. El show de Pink Floyd atrajo de todas partes a doscientos mil jvenes. Un rabe de sesenta aos fue apualado mortalmente por un grupo de palestinos
enmascarados que haban penetrado en su casa.
En (40) se tiene la impresin de que se habla de cosas relacionadas, porque somos

capaces de activar un conjunto de conocimientos que consta de unidades muy claras:
a) los turistas se interesan por las playas; b) las algas ahuyentan a los turistas de las
playas; c) los turistas reservan habitaciones en hoteles; d) las marejadas pueden afectar a las playas. Y muchas unidades informativas ms. En (41) no hay manera de activar conjunto alguno de conocimientos que rellene las lagunas de informacin entre las
tres partes del texto. Con todo, no podemos declararlo incoherente hasta que no estemos seguros de que realmente no hay manera de articularlo en un conjunto de conocimientos. Es decir, si se tratara del comienzo de una novela policaca, es posible que
fuera finalmente coherente. Por el contrario, (40) sera completamente incoherente
en el caso de que fuera una caracterstica comn de las playas estar permanentemente llenas de algas.
La consecuencia de este planteamiento es clara. La coherencia no reside en caractersticas estrictamente lingsticas, sino en el anlisis de los conocimientos enciclopdicos previos con que el texto ha sido elaborado y que se pueden aplicar para su interpretacin. En definitiva, (40) se declara coherente porque el resultado de la actividad
interpretativa ha sido positivo.
Ahora bien, parece que la actividad interpretativa no solo se basa en la posibilidad de
aplicar con xito determinados esquemas mentales, sino que el que interpreta busca
120
confirmar que realmente funcionan tales esquemas en los mecanismos de textualidad,

con manifestaciones formales identificables. Volvamos a revisar (40):
(40)
El viento y las consiguientes marejadas dieron ayer un poco de respiro a algunas de las
playas de Huelva asediadas por las algas. El problema sigue siendo, sin embargo, grave:
las visitas de los turistas disminuyen. Los que no se preocupan son los turistas escandinavos: menos de cien reservas anuladas.
La unidad informativa b), las algas ahuyentan a los turistas de las playas, queda
reflejada a travs de la relacin entre las playas de Huelva [estn] asediadas por las
algas y problema. De manera que existe un soporte formal para poder reinterpretar
problema como el asedio de las playas por las algas, y problema se convierte en
encapsulador de parte del contenido de la primera oracin. El aspecto que presenta el
verbo sigue siendo, nos ayuda a suponer que, efectivamente, el problema del que se
habla en la segunda oracin, coincide con lo narrado en la primera oracin. La tercera
oracin est unida con la segunda por relaciones bien distintas: turistas copia el elemento turistas de la segunda oracin. Si se interpretara Los que como Los [turistas] que,
la relacin no sera solo de catfora hacia el segundo turistas, sino que la elipsis del
ncleo podra entenderse como una elipsis discursiva nominal con valor cohesivo.
Cohesiva es tambin la relacin de solidaridad lxica que existe entre problema y preocupan: preocuparse uno por un problema. Hay adems un caso de copia: turistas.
Un anlisis semejante, que intente atribuir a mecanismos formales los resultados de
la actividad interpretativa, resulta fallido en el caso de (41).
En definitiva, se puede justificar que la coherencia es, al tiempo, condicin de textualidad, que se apoya en los diferentes recursos cohesivos, y resultado de la actividad
interpretativa. Por todo ello, ms ajustado a la realidad que incluir la coherencia en la
cohesin como hacen algunos autores es considerarlas como dos procedimientos
diferenciados de textualidad: la cohesin como enlace temtico y concordancia y la
coherencia como actividad interpretativa que se realiza a partir de la cohesin (cfr.
Lpez Alonso / Sr 2001, pg. 29, Beaugrande / Dressler 1972; Bronckart 1996).
Mientras la cohesin nos mueve por completo en el mbito de los fenmenos lingsticos, no sucede lo mismo con la coherencia, que nos desplaza hacia los sutiles lmites
entre lenguaje, conocimiento y pensamiento. A esto hay que sumar que el anlisis de la
coherencia se enfrenta tambin a las diferencias culturales e individuales de acumulacin y organizacin de conocimientos. Todo ello hace que un anlisis profundo de la
coherencia implique a la psicologa y a la ciencia cognitiva, no solo a la lingstica.
8.2. Los esquemas mentales
La nocin que hasta ahora parece ms til para el anlisis de la coherencia es la de
frame, marco o encuadre, propuesta por Minsky (1975) a propsito de los problemas
de percepcin. Para Minsky, un frame es la huella que la experiencia pasada, acumulada en la memoria, deja en el conocimiento y nos permite relacionar frases entre s, llenar lagunas de informacin y dar sentido a lo que captamos.
121
La aplicacin a la lingstica de esta nocin se hace muy especialmente en relacin

con la lectura y la lectura en LE. Desde este punto de vista, la aplican Lpez Alonso /
Sr (2001, pgs. 122-136), que consideran los esquemas mentales como el segundo
nivel de legibilidad19.
Se suelen sealar dos tipos de esquemas mentales, segn su organizacin interna:
guiones (scripts) y planos (planes).
Los guiones son esquemas mentales relativos a acciones perfectamente ordenadas
en secuencia, de modo que si se omite una accin es fcilmente reconstruible. Ejemplo
tpico puede ser la conversacin de restaurante. Muchos de estos guiones estn organizados a su vez en subguiones (carne, ensalada, vino, etc.). En general, puede decirse
que los guiones se presentan como una configuracin organizada que posee condiciones de entrada, una secuencia de escenas y un conjunto de resultados; adems, facilitan la activacin de las operaciones inferenciales sobre determinados aspectos implcitos del texto (cfr. Lpez Alonso / Sr 2001, pg. 125).
Los planos contienen acciones ordenadas mediante la relacin medio-fin. Para interpretarla hay que llevar a cabo un anlisis de medios y fines con el fin de determinar qu
acciones pueden actuar como medios para los fines enunciados. Mientras que los guiones son esquemas caractersticos de situaciones estereotipadas, los planos son ms abstractos, pues no derivan directamente de una situacin prototpica en la que es previsible la sucesin de los acontecimientos.
En el texto (8) podemos comprobar cmo funcionan los guiones, ya que el texto
desencadena la activacin de un guin desde el principio: Un da Alfanhu y don Zana
vieron un incendio. En el texto (8) se sealaban en cursiva todos los trminos que tienen que ver con la caracterizacin de los bomberos, que eran los actores sobre los
que se vuelca la atencin en el texto y cuya caracterizacin es lo que desencadena la
mencin de los objetos que los caracterizan.
19 En esas pginas encontrar el lector interesado los presupuestos tericos y los resultados de la investigacin que han llevado a cabo.
122
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124

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