Corregido-Estrategia para La Producción Textos Grupo 5 Sub C

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:
Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:
ELSY YANETH CAICEDO IBARGUEN

GLADYS MARIA LOPEZ
ADEL PALACIO CABRERA
YAMILET PAZ BLANDON
RAMON EMILIO PEREA CORDOBA
IE-GONZALO MEJIA
PRINCIPAL
CHIGORODO
Antioquia
Nombre del Docente 1: ELSY YANETH CAICEDO IBARGUEN

Celular: 8236202
Correo electrnico: elja03@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: MUTATA
Institucin educativa: INMACULADA CAUCHERAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.480.000.010
Direccin: CORREGIMIENTO DE CAUCHERAS
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2: GLADYS MARIA LOPEZ
Celular: 3127710916
Correo electrnico:
lopezgladys512@yahoo.com.co
Cdigo DANE: 105.480.000.010
Nombre del Docente 3: ADEL PALACIO CABRERA
Celular: 3136441407
electrnico: adelpalacio17@hotmail.com
Cdigo DANE: 105.480.000.010
Nombre del Docente 4: YAMILET PAZ BLANDON

Celular: 3128042750
Correo electrnico: yamileth.35@hotmail.com

Cdigo DANE: 105.480.000.010
Nombre del Docente 5: RAMON EMILIO PEREA CORDOBA
Celular: 8238618
Correo electrnico: ramonchope@hotmail.com
Cdigo DANE: 105.480.000.010
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#
Recurso (REDA)
Aprendizajede
caligrafa
Y
ortografa
LA HORA DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
La construccin
de
textos
a
partir del arte
Portal donde
lo encontr
EDUTEKA
URL
EDUTEKA
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
16843
EDUTEKA
17553
11157
2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didctica
1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del

curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:
Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:
El Mundo mgico de las palabras.
Secuencia didctica #:
1
GONZALO MEJIA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Direccin:
B/ORTIZ.
Docentes responsables:
Municipio:
CHIGORODO
Departamento:
Antioquia

GLADYS MARIA LOPEZ
YAMILET PAZ BLANDON
rea de conocimiento:
Tema:
Espaol
Produccin textual
Grado:
Tiempo:
2, 3
3 horas
Descripcin de la secuencia didctica:
A travs de preguntas orientadoras los docentes exploran las competencias que los estudiantes tienen respecto a
abarca la comprensin y fludez lectoescritural.
Se realizan actividades de trabajo colaborador a travs de la exploracin de recursos TIC, como juegos interacctivo
textual y lectura de imgenes. Igualmente se proponen ejercicios de produccin individual que posibiliten valorar los ap
Los docentes se encargan de socializar las producciones de los estudiantes y la lectura de portadores de texto qu
aplicacin de los aprendizajes y tema desarrollado.
Para finalizar se crea una galeria llamada mi mundo mgico en palabras, a travs de la cual cada estudiante expon
de su vida, empleando imgenes y texto escrito.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Construir textos escritos a partir de la comprensin de portadores de texto y recursos audiovisuales.
Potenciar la produccin textual y comprensin lectora a travs de recursos TIC.
Contenidos a desarrollar:
Produccin textual
Trabajo en equipo
Letras y palabras.
Competencias del MEN:
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Estndar de competencia del MEN:

Reconoce el lenguaje como un instrumento
valioso para representar su visin de la
realidad o del mundo que lo rodea.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

PC
Video Beam
Celular
Conexin Wifi
Recusos: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php#
http://www.symbaloo.com/mix/recursostic
3. METODOLOGA:
FASES
Preguntmonos!
Exploremos!
ACTIVIDADES
Qu debemos hacer para aprender a escribir mientras jugamos en la red?
Los estudiantes exploran la pgina: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje

En juegos de lenguaje 2: ordenar palabras para construir frases y oraciones.
Produzcamos!
Actividad: mensaje oculto.

Los estudiantes se distribuyen en 5 grupos, cada grupo recibe un paquete de p
organizar para descrubrir un mensaje que deben representar a travs de un dibuj
textual (escrito).
1.
2.
3.
4.
5.
Apliquemos!
El rbol de hojas rojas.

El libro embrujado.
El nio que no poda hablar
La nia que aprendio a leer
La escuela mgica.
Los estudianes se organizan en parejas, cada pareja trabaja en un PC, all en c
Power Point con 4 imgenes a partir de las cuales deben contruir un relato textual.
Al finalizar se proectan las producciones para compartir las en el grupo.
Ejemplo de secuencia.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la
descripcin de actividades).
Web interactiva mundo de primaria

http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
Descripcin del recurso

(Describa el contenido de los videos,
audios,
animaciones,
representaciones
visuales
que
menciona en la descripcin de
actividades).
Juegos interactivos de lenguaje 2
ordenar palabras para construir
frases y oraciones.
Ejercicios de escritura y lectura.
Lectura de imgenes.
5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Se evaluar a travs de la construccin de una secuencia textual, para lo cual se utilizar un archivo Power Point con
Ver acividad de la fase aplicacin.
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Se evaluar a travs de la construccin de una secuencia textual, para lo cual se utilizar un archivo Power Point con
2. BIBLIOGRAFA
www.colombiaaprende.edu.co
www.redvolucion.gov.co/
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin Educativa Gonzalo
mejia del municipio de chigorodo en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre los 12
Y 16 aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran
porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son
nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos
de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora de los
nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayora de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico
que conecta el Uraba y el interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
PRUEBA DE COMPRENSION LECTORA.
En la casa mucho antes de que sonara el despertador, Manuel ya haba abierto sus ojos. La
ansiedad de estar a tiempo en el colegio lo mantuvo casi despierto toda la noche. Haba
organizado una y dos veces en el morral los objetos que, segn la lista entregada por la profesora
Mary, era necesario llevar. Todo estaba listo. - Manuel, ya son las 5:30, es hora de levantarse!,
dijo la mam. - Est lista mi lonchera? - No, todava falta el jugo. Ya en la puerta de la casa,
Manuel se despide y la mam le da algo de dinero. - Ten mucho cuidado y no vayas a botar el
dinero. - No te preocupes mam. Hacia el colegio, todo era una fiesta. - Hola Manuel, Qu
trajiste? - Mmm, ahora les cuento. - Muchachos, suban en orden, si no llega ahora, la dejar el
bus. Juan le hizo una seal con los ojos a Manuel, para advertirle que all estaba, pero slo una
voz lo tranquiliz. Buenos das profesora, le recomiendo a Dianita. Diana subi al bus, camin
por el pasillo y busc su nmero de silla. Qu tal Manuel? Creo que me toca contigo. Manuel
recogi un poco las piernas y la dej pasar. Lee atentamente cada pregunta y selecciona solo la
respuesta correcta de las 4 enunciadas:
GRADO TERCERO
1) La preocupacin de Manuel al subirse al bus era:
A. Miedo de ingresar al colegio
B. Pensar que no llegara su compaera de puesto
C. No llevar su lonchera.
D. Dejar a su mam sola
2) El nombre de la compaera de puesto de Manuel es:
A. Juana
B. Manuela
C. Diana
D. Carolina
3) La mam de Manuel le recomienda:
A. Levantarse
B. Cuidado para no botar el dinero
C. No preocuparse
D. Llevar la lonchera
4) La puntualidad es una forma de respetar el tiempo de los dems. Una de las siguientes frases
del texto expresa impuntualidad:
A. Hola Manuel, Qu trajiste?.
B. No la veo, pensaba Manuel
C. si no llega ahora, la dejar el bus.
D. cada uno ocupe su puesto.
5) En el texto se dice que En el colegio, todo era una fiesta porque
A. Haba msica y bailes
B. Haba un gran banquete
C. Haba mucho entusiasmo

D. Haba un gran desorden
6) La expresin Cada uno ocupe su puesto da a entender que:
A. Existe discriminacin social en el colegio
B. Es necesario portarse bien en el colegio
C. Los puestos han sido asignados previamente
D. Cada uno puede seleccionar su puesto
7) Segn el texto, la expresin -No la veo hace referencia a una:
A. Silla
B. Profesora
C. Estudiante
D. Lonchera
8) Cuando Juan le hace una seal con los ojos a Manuel, est usando el lenguaje:
A. Escrito
B. Oral
C. De seas
D. Gestual
9) En la expresin para advertirle que all estaba, el verbo advertir expresa una:
A. Amenaza
B. Intimidacin
C. Ofensa
D. Indicacin
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: Produccin textual Y Comprension Textual.

La Prueba de Evaluacin se aplico a 40 estudiantes del grado SEGUNDO Y TERCERO de la
Institucin Educativa GONZALO MEJIA, del municipio de CHIGOROD. De la cual se obtuvieron
los resultados que se pueden observar de la siguiente grfica.
APROBARON
REPROBARO
N
27
Produccin textual..
APROBARN
REPROBARN
25%
75%
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 2 y 3, se

puede evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socioconstructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1 Nombre del Proyecto: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIN TEXTOS.
4.2. Descripcin del proyecto: la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las
cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende fortalecer
los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a travs de variadas actividades como cuentos,
juegos, videos, canciones.
4.3. Problema de aprendizaje:
La dificultad que tienen los estudiantes con respecto al pleno desarrollo de habilidades comunicativas
comprender, analizar e interpretar textos, motivar la utilizacin de los recursos educativos virtuales para
promocionar la lectura y otras actividades que busquen ampliar el conocimiento.
4.4 Pregunta del proyecto:
Cmo mejorar y fortalecer las habilidades comunicativas a travs del uso adecuado de las Tic?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Potenciar competencias comunicativas en estudiantes de los grados 2 y 3 a travs de procesos de
lectoescritura articulados al uso de herramientas y recursos TIC.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
Explorar recursos TIC que faciliten dinamizar procesos de lectoescritura.
Articular recursos TIC a estrategias de enseanza aprendizaje desarrollado en la cotidianidad del aula.
Desarrollar pruebas de argumentacin, interpretacin y comprensin a travs de procesos de lectoescritura.
Potenciar competencias propositiva y argumentativa a travs de la construccin de un guion literario

(historieta,
cuento, novela, fbula, etc)
Articular las TIC a la socializacin del guion literario.
4.7. Estndares de competencia MEN:
Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.
Usa referencias como el ttulo y las ilustraciones para comprender un escrito.
Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.
Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.
Lee smbolos, seales e imgenes, historietas.

5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico. 2 MESES (UN PERIODO)
5.2 Conocimientos previos.
5.3 Escucha, habla, escribe, Lee smbolos, seales e imgenes, historietas, describe objetos comunes
5.3. Secuencias didcticas.
5.4. Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.5. Cronograma.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ABRIL semana 3
ABRIL semana 5 MAYO semana 1
13
26
Actividades
14
15
16
27
28
29
Fase diagnostica
Diagnostico
Elaboracin de proyecto
Fase de aplicacin
Secuencia 1. Pregunta
problematizadora
Secuencia 2. Pruebas
saber
Secuencia 3. Pruebas
PISA
Fase de Analisis de resultados
Anlisis de resultados
Socializacin de
resultados
DECUENCIA 2
6. DATOS GENERALES
MAYO
semana 2
1
1
0 11 2 14

ESCUCHAR Y COMPRENDER.
Secuencia didctica #: (2).
GONZALO MEJIA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Direccin:
B/ORTIZ.
GLADYS MARIA LOPEZ
YAMILET PAZ BLANDON
rea de conocimiento: Humanidades y
lengua castellana.
Municipio:
CHIGORODO
Departamento:
Antioquia
Grado: PREESCOLAR A TERCERO.
Tiempo: 10 horas.
Tema: LA COMUNICACIN.

El primer encuentro ser dedicado a la Escucha se dispondr un ambiente hacia la sensibilidad auditiva y la
mejora de la atencin desde un cuento tomado del portal http://www.educapeques.com/escuela-depadres/habilidades-comunicativas.html, Para continuar con el habla y basados en el mtodo del binomio
fantstico de Gianni Rodari localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomiofantastico.html propondremos la creacin de un cuento a partir de imgenes donde el nio y la nia comentarn
con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos apoyaremos en fichas tomadas
del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto
encuentro realizaremos una retroalimentacin general, donde se expondr todo lo realizado en los encuentros
anteriores para evidenciar la capacidad de observacin, los aprendizajes generados, las competencias
desarrolladas).
Fomentar en los nios y nias las habilidades comunicativas por medio de la Tecnolgica, La Gestin y
La comunicacin siendo estas las competencias Tics.
Habilidades Comunicativas.

Lenguaje

Describe objetos comunes y eventos
usando vocabulario general y especifico.
Usa referencias como el ttulo y las
ilustraciones para comprender un escrito.

Organiza los eventos de una historia en la
secuencia correcta.
Identifica los personajes principales de una
historia y las acciones que uno realiza.
Lee smbolos, seales e imgenes,
historietas.

Material multimedia disponible en los portales especificados.
-
Videos
Audios
Cuentos Digitales
1. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Escucha, habla, escribe, lee
Preguntmonos!
(Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase, Iniciaremos dispon
dilogo en una mesa redonda, donde orientaremos la participacin por medio de pre
ideas).
Exploremos!
(A partir de las dinmicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcci

conceptos fundamentales).
Produzcamos!
(Luego de la dinmica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de con

participantes propondremos la apropiacin de una seleccin del que mayor acierto hay
Apliquemos!
(Se propone entonces a los participantes la comprobacin de lo acordado en el paso

de una prctica donde se traigan a vivenciar situaciones del cotidiano donde vemos q
nuestra teora).
2. RECURSOS
Nombre del recurso
Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819
Buena Prctica Pedaggica en Habilidades Comunicativas
https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4
Descripcin del r
la propuesta de trabajo se presenta
de las tics con las cuales se p
habilidades comunicativas basicas
ende fortalecer los procesos lectoes
de los mismos a traves de vari
cuentos, juegos, videos, canciones.
La evaluacin se realizar constantemente en cada una de las actitudes, en la participacin, en la disposicin al trabajo
procesos metacognitivos como el pensamiento divergente.
Se calificar sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participacin y desarrollo de ideas.
5. BIBLIOGRAFA
Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html
Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:
http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html
Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:
http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/
SECUENCIA3
8. DATOS GENERALES
El Mundo mgico de las palabras.
Secuencia didctica #:
1
GONZALO MEJIA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Direccin:
Municipio:
B/ORTIZ.
CHIGORODO
Departamento:
Antioquia
GLADYS MARIA LOPEZ
YAMILET PAZ BLANDON
rea de conocimiento:
Tema:
Espaol
Produccin textual
Grado:
Tiempo:
2, 3
3 horas
A travs de preguntas orientadoras los docentes exploran las competencias que los estudiantes tienen respecto a la
abarca la comprensin y fludez lectoescritural.
Se realizan actividades de trabajo colaborador a travs de la exploracin de recursos TIC, como juegos interacctivos
textual y lectura de imgenes. Igualmente se proponen ejercicios de produccin individual que posibiliten valorar los apr
Los docentes se encargan de socializar las producciones de los estudiantes y la lectura de portadores de texto que
aplicacin de los aprendizajes y tema desarrollado.
Para finalizar se crea una galeria llamada mi mundo mgico en palabras, a travs de la cual cada estudiante expone
de su vida, empleando imgenes y texto escrito.
Construir textos escritos a partir de la comprensin de portadores de texto y recursos audiovisuales.
Potenciar la produccin textual y comprensin lectora a travs de recursos TIC.
Produccin textual
Trabajo en equipo
Letras y palabras.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva

Reconoce el lenguaje como un instrumento valioso para
representar su visin de la realidad o del mundo que lo
rodea.

PC
Video Beam
Celular
Conexin Wifi
Recusos: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
10. METODOLOGA:
FASES
Preguntmonos!
Exploremos!
ACTIVIDADES
Qu debemos hacer para aprender a escribir mientras jugamos en la red?
Los estudiantes exploran la pgina: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
En juegos de lenguaje 2: ordenar palabras para construir frases y oraciones.
Produzcamos!
Actividad: mensaje oculto.

Los estudiantes se distribuyen en 5 grupos, cada grupo recibe un paquete de pa
organizar para descrubrir un mensaje que deben representar a travs de un dibujo
textual (escrito).
6.
7.
8.
9.
10.
Apliquemos!
El rbol de hojas rojas.

El libro embrujado.
El nio que no poda hablar
La nia que aprendio a leer
La escuela mgica.
Los estudianes se organizan en parejas, cada pareja trabaja en un PC, all en contrar
Point con 4 imgenes a partir de las cuales deben contruir un relato textual.
Al finalizar se proectan las producciones para compartir las en el grupo.
11. RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la
descripcin de actividades).
Web interactiva mundo de primaria

Descripcin del recurso

(Describa el contenido de los videos,
audios,
animaciones,
representaciones
visuales
que
menciona en la descripcin de
actividades).
Juegos interactivos de lenguaje 2
ordenar palabras para construir
frases y oraciones.
Ejercicios de escritura y lectura.
Lectura de imgenes.
(Se evaluar a travs de la construccin de una secuencia textual, para lo cual se utilizar un archivo Power Point con 4
Se evaluar a travs de la construccin de una secuencia textual, para lo cual se utilizar un archivo Power Point con 4
4. BIBLIOGRAFA
5.6. Bibliografa.
Web interactiva mundo de primaria http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/
6. APLICACIN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital.
LINK DEL RECURSO
http://goo.gl/McTdLS
6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria
actividad ldica
incluir ms actividades ldicas para cada uso de la tecnologa
periodo escolar
participar a los docentes del proyecto e incluir mejoramiento acadmico a travs de la
reas
de
conocimiento
para
la lectura y la comprensin
interdisciplinariedad
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA
http://goo.gl/forms/OJFn70ZkiS
6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatora:

1.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIN TEXTOS.
2.
rea de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana.
3.
Competencias:
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
Accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos
Como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin,
etc.
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
Contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos

4. Herramientas TIC:
Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros
5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Creacin del blog docentic:
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.
6. Idea principal de aprendizaje:

Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIN TEXTOS. el
uso
de textos musicales para la comprensin a travs de la incorporacin de
las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementacin de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensin de textos.
7. Argumentacin:
Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIN TEXTOS.
Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementacin de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensin de textos y en la identificacin de los gneros literarios
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a travs de variadas actividades como
cuentos, juegos, videos, canciones.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
1.
FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector
2.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades
3.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS
Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales
Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el

Proyecto Educativo TICS.
9. Conclusiones:
Al trmino de la aplicacin del proyecto podemos decir:
El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:

lengua castellana e idioma extranjero. Constituyndose como uno de los pilares de la educacin
bsica y media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otra reas. Se concibe el lenguaje
como base de formacin del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la realidad,
conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el hombre significa la realidad, se
constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la cual hace parte.
Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da
en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensin lectora.
En este sentido, se logr transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la compresin de textos. De modo, que los estudiantes se observaron ms motivados
a leer, al tener a su disposicin diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que
le permitan interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinnimo, antnimo. Y luego
pasar a responder los cuestionarios con base a los textos ledos, pero no de la forma
convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuMU03SkdsMEFQcW8
6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO
http://goo.gl/XIYLrU
7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
Propsito.
Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
Metodologa PEPA.
Resultados del proceso.
Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

Corregido-Estrategia para La Producción Textos Grupo 5 Sub C

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GESTOR DE PROYECTO TIC

ELSY YANETH CAICEDO IBARGUEN

Nombre del Docente 1: ELSY YANETH CAICEDO IBARGUEN

Nombre del Docente 4: YAMILET PAZ BLANDON

Institucin educativa: INMACULADA CAUCHERAS

1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

ELSY YANETH CAICEDO IBARGUEN

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Construir textos escritos a partir de la comprensin de portadores de texto y recursos audiovisuales.

Potenciar la produccin textual y comprensin lectora a travs de recursos TIC.

Estndar de competencia del MEN:

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Los estudiantes exploran la pgina: http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje

Actividad: mensaje oculto.

El rbol de hojas rojas.

Los estudianes se organizan en parejas, cada pareja trabaja en un PC, all en c

Web interactiva mundo de primaria

Descripcin del recurso

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

C. Haba mucho entusiasmo

Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: Produccin textual Y Comprension Textual.

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 2 y 3, se

Explorar recursos TIC que faciliten dinamizar procesos de lectoescritura.

Desarrollar pruebas de argumentacin, interpretacin y comprensin a travs de procesos de lectoescritura.

Potenciar competencias propositiva y argumentativa a travs de la construccin de un guion literario

Articular las TIC a la socializacin del guion literario.

4.7. Estndares de competencia MEN:

Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.

Usa referencias como el ttulo y las ilustraciones para comprender un escrito.

Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.

Lee smbolos, seales e imgenes, historietas.

ABRIL semana 5 MAYO semana 1

Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: (2).

Grado: PREESCOLAR A TERCERO.

Descripcin de la secuencia didctica:

7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Competencias del MEN:

Estndar de competencia del MEN:

ilustraciones para comprender un escrito.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

(A partir de las dinmicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcci

(Luego de la dinmica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de con

(Se propone entonces a los participantes la comprobacin de lo acordado en el paso

3. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

abarca la comprensin y fludez lectoescritural.

Construir textos escritos a partir de la comprensin de portadores de texto y recursos audiovisuales.

Potenciar la produccin textual y comprensin lectora a travs de recursos TIC.

Estndar de competencia del MEN:

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Actividad: mensaje oculto.

El rbol de hojas rojas.

Web interactiva mundo de primaria

Descripcin del recurso

12. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

Pasos para elaborar una relatora:

Nombre del Proyecto Educativo TIC: ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIN TEXTOS.

rea de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana.

Comparo textos narrativos