Certificado de Formacin Pedaggica y Didctica en Formacin

Profesional y Deportiva (COFPYD)

Programa s de Pos tgrado y

Desarro llo Profe sional con
Estru ctura Modular

COFPYD

Formacin Pedaggica y
Didctica en Formacin
Profesional y Deportiva

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

2014-2015
Prof. Julia Ramallo Cuesta
TEMA 6. LA TUTORA Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: ASESORAMIENTO
AL CENTRO EDUCATIVO

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LA TUTORA Y LOS PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE: ASESORAMIENTO AL
CENTRO EDUCATIVO
La tutora se ha ido asentando en el mundo de la enseanza en cualquiera de sus niveles y etapas.
Tambin tiene cabida en el amplio campo de la formacin profesional y a la hora de la iniciacin en
las actividades laborales dentro de la empresa. La tutora est presente en los momentos donde hay
una persona necesitada de informacin, orientacin y ayuda que es intencionalmente atendida por
otra persona con la debida preparacin y disponibilidad.
La escuela no es slo instruir a los alumnos, sino hacer posible que la educacin cumpla con su
objetivo de lograr el pleno desarrollo de la persona humana. En este sentido, los maestros y
profesores estn llamados, desde la implantacin de la LOGSE (1990), a ejercer tambin de
orientadores de sus alumnos, tanto en el aprendizaje de las materias como en el pleno desarrollo de
la persona. En este sentido, se identifica la accin educativa con la accin tutorial como un todo en la
prctica docente. La funcin tutorial se va concibiendo como una tarea de equipo entre los
profesores y los dems componentes de la comunidad educativa.
Los marcos institucionales y la legislacin establecen unos parmetros bastante claros para definir la
funcin tutorial, pero es la experiencia docente y las abundantes publicaciones las que marcan el
perfil, las actividades y las tcnicas que ha de ejercer un tutor incardinado siempre en un equipo
educativo. La accin tutorial asume nuevas formas y modalidades para poder desempear sus
funciones formativas en mbitos no estrictamente escolares.
La tutora es la ocasin en la que el profesor tiene la oportunidad de dar lo mejor de s y de poner de
manifiesto el educador que todos llevamos dentro; actividad sublime y apasionante no exenta de
dificultades.

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CONCEPTO Y VALOR EDUCATIVO DE LA TUTORA

Concepto de tutora
La tutora se circunscribe en los modelos de educacin personalizada como respuesta a la necesidad
de apoyar los procesos educativos, abordando el conjunto de la persona en sus diferentes facetas.
Trata de acompaar a los sujetos en los procesos de toma de decisiones desde lo puramente
acadmico hasta lo profesional. Tambin, se denomina tutora al espacio y al encuentro o reunin
entre docente y uno o varios estudiantes con la finalidad de intercambiar informacin, analizar,
orientar o valorar un problema o proyecto, debatir un tema, o discutir un asunto de utilidad para el
desarrollo personal, acadmico y profesional de un estudiante o aprendiz.
Podemos definir la tutora en los siguientes trminos:
La tutora consiste en un proceso de ayuda y acompaamiento durante la formacin de estudiantes
(o de aprendices laborales) que se concreta mediante la atencin personalizada a un individuo, o a un
grupo reducido de los mismos, por parte de profesores o maestros competentes formados para la
funcin tutorial.
La tutora es un proceso de acompaamiento de tipo personal y acadmico para mejorar el
rendimiento, solucionar problemas de aprendizaje, desarrollar hbitos de estudio, de trabajo y de
reflexin, de convivencia social o de incursin en el mundo laboral.
La accin tutorial constituye en el contexto acadmico un elemento inherente a la actividad docente
dentro de una visin integral de la educacin. La tutora ha de ayudar a integrar conocimientos y
experiencias de los distintos mbitos educativos y profesionales. El desarrollo de la funcin tutorial
asegura que la educacin sea verdaderamente integral y personalizada, y no quede reducida a mera
instruccin o imparticin de conocimientos.
Es fundamental hacer hincapi en la globalidad e integridad de la tutora subrayando la necesidad de
no obviar ninguno de los aspectos que la definen.

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El concepto de tutora implica consideraciones como las siguientes:

- Constituye un proceso continuo, no puntual.
- Se desarrolla de forma activa y dinmica.
- Debe estar planificada sistemticamente.
- Supone un proceso de aprendizaje.
- Requiere la colaboracin de todos los agentes educativos.
- El currculum escolar debe ser el marco para su desarrollo.
- Perspectiva interdisciplinar.
- Debe propiciar la autonoma y la autorrealizacin

Modalidades o categoras de tutora

a) La tutora como actividad acadmica. La tutora es un medio para acceder a nuevos conocimientos
o para completar la informacin brindada en las aulas o en los textos de estudio. Es una actividad
acadmica que permite la comunicacin entre tutor-estudiante, tambin es una actividad acadmica
que se convierte en un momento de cierre y culminacin de unidades didcticas. Se pueden detectar
las dificultades y logros que tienen los estudiantes en sus aprendizajes; la accin tutorial puede
desarrollar mejor la funcin de aclarar y orientar a los estudiantes en los temas de su desarrollo
curricular.
b) La tutora como espacio de interaccin. Se entiende la tutora como una relacin espacio-temporal
que permite tanto al tutor como al estudiante, individual o colectivamente, la construccin o
reconstruccin de saberes, de herramientas y de vnculos didcticos. Esta visin ampla el concepto
anterior, supone un momento de disponibilidad para compartir recprocamente conocimientos,
experiencias de aprendizaje y vivencias personales. Es un momento de convergencia de intereses,
expectativas, necesidades y resultados del trabajo de los actores del proceso de formacin. La tutora
es un espacio para la reflexin personal y grupal, la consolidacin de grupos y para compartir
experiencias a partir de la cotidianidad de cada persona. Es el momento para la aclaracin de dudas y
la integracin con otros miembros del grupo, y sirve para identificar problemas en los mtodos de
estudio, en la comprensin del contenido de los mdulos de estudio y en los problemas de la vida
cotidiana del estudiante.

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Esta conceptualizacin de la tutora tiene en cuenta los procesos cognitivos y psicosociales del
estudiante. La tutora es un escenario social que permite la identificacin de logros acadmicos, las
necesidades de los estudiantes, los intereses de formacin y la participacin dentro de un contexto
social y cultural determinado.
c) La tutora como accin didctica. Se describe la tutora como un momento de retoralimentacin,
donde se comparten conocimientos, experiencias y puntos de vista; se pone a prueba todo el
conocimiento que los estudiantes han logrado aprender, como resultado de sus actividades de
estudio. La tutora es un espacio en el cual se exponen inquietudes, se aclaran dudas y el tutor define
su accin de enseanza proporcionando estrategias y mtodos para aprender que mejor posibiliten
el aprendizaje de los estudiantes. Es el escenario de confianza propicio para el encuentro de los
estudiantes con el tutor, que permite una relacin pedaggica facilitadora del aprendizaje.
Se concibe la tutora como una actividad de enseanza que apoya el aprendizaje para generarle
nuevas expectativas que le permiten avanzar y profundizar en sus conocimientos, rentabilizando su
esfuerzo, generando confianza y garantizando los resultados de aprendizaje.
d) La tutora como estrategia metodolgica. La tutora forma parte de las estrategias metodolgicas
para posibilitar el proceso de aprendizaje, sobre todo cuando se trata de la modalidad de educacin
a distancia. La tutora es el encuentro peridico previsto en el calendario acadmico para garantizar
los encuentros de un tutor con los estudiantes de un programa concreto o materia de estudio, con el
fin de poder exponer los temas, aclarar las dudas o comprobar el logro de los objetivos de una
asignatura; y, a la vez, poder recibir las orientaciones metodolgicas, organizativas y personales que
sean necesarias.

Entre los aspectos ms novedosos y destacables del actual sistema educativo, se encuentra la
necesidad y conveniencia de la tutora y la orientacin como un elemento esencial que favorece la
calidad y mejora de la enseanza.
Orientacin y tutora son dos conceptos tan interrelacionados que en muchos aspectos se
confunden. La orientacin es una funcin en la que est implicado todo el profesorado, tutores y
Departamento de Orientacin Educativa. La tutora es la orientacin desarrollada por el tutor con un
grupo de alumnos. La tutora no es una accin que se desarrolle de forma aislada, debe estar sujeta a
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una adecuada planificacin y organizacin dentro del centro educativo. Esta actuacin educativa
programada es lo que se llama Plan de Accin Tutorial (P.A.T.). En l se incluyen los objetivos y lneas
de actuacin que a lo largo del cursos los tutores irn desarrollando con los alumnos del centro y que
han de figurar explicitadas en los documentos institucionales del centro tanto de carcter
pedaggico como curricular. Corresponde a la Jefatura de Estudios del centro la coordinacin de
servicios de orientacin y tutora. Algunas de estas acciones son:

La acogida al comienzo de curso de los alumnos por grupos de clase/tutora.

El fomento de la participacin de los alumnos en su grupo y en la vida del centro.

El seguimiento y la coordinacin del proceso de evaluacin.

La atencin individualizada de alumnos.

La orientacin y apoyo en el aprendizaje, con especial atencin a los problemas que se

puedan presentar.

La orientacin acadmica y profesional.

LA TUTORA EN LA LEY ORGNICA DE EDUCACIN (LOE, 2006)

La tutora se presenta como un elemento clave y dinamizador de los grandes objetivos a los que
aspira la ley sobre la base del principio que la inspira: la universalidad del derecho a la educacin, en
el que la calidad y la equidad son dos pilares fundamentales.
En los planteamientos de esta Ley, hay una gran carga de intencionalidad pedaggica donde la
preocupacin por lo didctico aparece como algo tan importante como la especializacin en las
materias.
El relevante papel que recobra la tutora para que sea efectivo uno de sus pronunciamientos
fundamentales: la educacin es para todos los alumnos el medio ms adecuado para construir su
personalidad, desarrollar al mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y
configurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, la afectiva y la
axiologca. La educacin es el medio de transmitir y de renovar la cultura y el acervo de
conocimientos y valores que la sustentan. A continuacin se exponen las principales ideas fuerza de
la LOE en relacin con la tutora:

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- La orientacin y la accin tutorial es una de las piezas clave de la educacin de calidad de un

centro educativo que la sociedad demanda.
- La educacin es el derecho de todos; y todos los alumnos han de conseguir el mayor xito por
el desarrollo de todas sus potencialidades.
- La equidad y la calidad, junto al principio de la inclusin y la educacin a lo largo de la vida
son principios fundamentales.
- La atencin a la diversidad es un principio orientador que se refiere a la totalidad de los
alumnos y sus circunstancias personales, sociales y ambientales.
- Los tutores son la base de la orientacin de las tareas que lleven a la participacin de todos los
agentes de la vida educativa: alumnos, familia, centro de estudio, sociedad, administracin.
- Para realizar con mayor eficacia las funciones que se esperan de los docentes como tutores, es
necesario que stos sean profesionales formados y reconocidos socialmente.
- Al considerar que la funcin tutorial es una de las piezas claves para conseguir una educacin de
calidad, las Administraciones tiene la obligacin de proporcionar los recursos para que se den las
condiciones de formacin y los incentivos correspondientes de los profesores tutores.

LA IMPORTANCIA DEL PROFESOR-TUTOR

El profesor-tutor es el mximo responsable de llenar de contenido la tutora y de realizar las
actuaciones comprometidas en el plan de la accin tutorial. El perfil profesional del profesor-tutor
viene definido por las funciones que debe asumir y por las cualidades personales que debe poseer y
por la formacin en cuestiones de pedagoga, orientacin educativa, didctica, psicologa evolutiva,
etc..., que debe recibir para reunir las condiciones necesarias para el adecuado desempeo de las
funciones que la normativa educativa le asigna.

Perfil, funciones y cualidades

Es necesario potenciar y favorecer un perfil especfico del profesor-tutor que le capacite para
dinamizar todo un proceso generador de ayudas y soluciones en la toma de decisiones, tanto en el
mbito individual como grupal. Perfil que le posibilite desarrollar estrategias reales de actuacin
psicopedaggica en tres dimensiones esenciales mediante el establecimiento de relaciones e

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interacciones personales con los alumnos, dems profesores y las familias; que sepa negociar los
conflictos y problemas que se planteen en la vida cotidiana del centro, y conozca los planteamientos
y exigencias curriculares del nivel educativo de sus alumnos.
El empeo, la dedicacin y la entrega que ponga en la ejecucin de sus actuaciones tutoriales suelen
ser altamente valorados por sus beneficiarios: alumnos, profesores y padres. A la par se le exige un
alto nivel profesional en sus actuaciones:
a) Necesidad de compromiso deontolgico.
b) Convencimiento de la eficacia de la tutora.
c) Tener adecuadas expectativas sobre el grupo de tutorandos y sobre los alumnos individuales.

Tener una adecuada actitud hacia los alumnos.

Tener claridad, entusiasmo, y una conducta orientada a conseguir el mximo partido

de sus alumnos.

Utilizar diferentes formas de interaccionar segn lo requiera cada caso y situacin.

El profesor-tutor: docencia y tutora

Todo profesor, por el mero hecho de serlo, ya es orientador. El docente intencionalmente puede
motivar, reforzar, corregir y orientar al alumno de una manera integral (personal, acadmica y
profesional) y en el entorno de su asignatura.
Para realizar una funcin tutorial til durante su docencia en una materia requiere:
Planificar la funcin tutorial como parte de la funcin docente.
Formarse de una manera integral y no slo en la didctica de la propia materia.
Participar a los alumnos y a sus padres la conveniencia de una educacin integral.
Ensear al alumno a progresar como persona total.
Orientar al alumno para la vida profesional.
Motivar a que el alumno sea el centro de su aprendizaje.
Orientar sobre las tcnicas de estudio de la materia.

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Presentar la informacin bsica e imprescindible.

Multiplicar las metodologas y las fuentes de documentacin.
Evaluar los resultados de la educacin de un modo integral.
Comprobar si los resultados acadmicos mejoran cuando el profesor de una materia es
tutor mientras ejerce su docencia.
Contribuir a la adquisicin de valores universales y personales.
Los compromisos y actuaciones que desarrolla el profesor-tutor tiene un enfoque interrelacional con
todos los miembros y estamentos de la comunidad educativa.

ACTIVIDADES EN EL PROCESO DE ACCIN TUTORIAL

Con relacin a los alumnos:
1. Organizar actividades de acogida a principio de curso.
2. Comentar al principio de curso con los alumnos la carta de derechos y deberes y el
Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del Centro.
3.

Explicarles las funciones y tareas de la tutora.

4.

Conocer la situacin de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y

social, e intervenir para favorecer la integracin escolar y social.

5.

Conocer la dinmica interna del grupo e intervenir, si fuese necesario, para romper dicha

dinmica.
6.

Recabar informacin sobre los antecedentes escolares y la situacin personal, familiar y

social de cada alumno.

7.

Analizar con los dems profesores las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

8.

Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo, as como la autoestima.

9.

Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades, expectativas,

problemas y dificultades y para que ellos mismos se organicen con objeto de proponer soluciones
y lneas de actuacin.
10. Celebrar asambleas con los alumnos para preparar las sesiones de evaluacin.
11. Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno de los

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alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional.

12. Analizar con los alumnos las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones de itinerarios
educativos y profesionales.
13. Colaborar con el Departamento de Orientacin y con otros profesores.
14. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la
participacin de los alumnos.

Con relacin a los profesores:

1. Realizar reuniones con el equipo docente de cada nivel y grupo.
2. Mantener reuniones peridicas y ocasionales, individualmente o en grupo, con los miembros
del Departamento de Orientacin.
3. Coordinar las juntas o sesiones de evaluacin de su grupo tutorial.

Con relacin a los padres:

1. Reunir a los padres al comienzo de curso para informarles sobre horas de visita, horarios de
los alumnos, composicin del equipo educativo, el calendario de evaluaciones, normas sobre
el control de asistencia, objetivos y actividades de la tutora, etc...
2. Conseguir la colaboracin de los padres en relacin con el trabajo personal de sus hijos.
3. Preparar visitas a empresas, servicios sociales, culturales..., lugares de ocio, etc.; con la
colaboracin de los padres.
4. Tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos la soliciten o el tutor las considere
necesarias, anticipndose a las situaciones de inadaptacin escolar.
5. Coordinar grupos de discusin sobre temas formativos de inters para los padres con miras a
la educacin de sus hijos.
6. Tener, al menos, tres reuniones con los padres a lo largo del curso: una al comienzo y las
otras dos despus de la primera y tercera evaluacin, con el objeto de intercambiar
informacin y analizar con ellos la marcha del curso.

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Con relacin al Centro Educativo

La tutora se ha de planificar en cada centro educativo de una forma coherente y adecuada a sus
peculiaridades. El conocimiento del contexto del centro es imprescindible para planear los objetivos
del plan de orientacin y tutora. El anlisis de las peculiaridades y posibilidades del centro es objeto
de atencin desde la tutora en tanto que sta se materializa en un plan especfico dentro del Plan
General del Centro, que requerir a su vez una justificacin y engarce con el anlisis del contexto que
caracteriza al centro y de los planteamientos pedaggicos adoptados en le Proyecto Educativo (seas
de identidad, objetivos, Reglamento de Rgimen Interno, etc...), y con la adecuacin realizada en los
objetivos de cada etapa.
Debemos tener en cuenta cuatro dimensiones:
1. Intereses y expectativas del alumnado del centro.
2. Grado de desarrollo de las capacidades bsicas en el alumnado.
3. Informacin sobre el rendimiento acadmico.
4. Existencia en el centro de alumnos con necesidades educativas especiales.

DIFICULTADES EN LA PRCTICA DE LA ACCIN TUTORIAL

En ocasiones los problemas pueden ser los propios de la carencia material, el tiempo o los locales
donde se desarrolla, pero muchas veces los obstculos provienen de una falta de formacin de los
profesionales y de una ausencia de trabajo en equipo y de un programa educativo coherente y
consensuado. Una buena voluntad, un sentido comn de la pedagoga y una entrega profesional
pueden ser ms fundamentales en el progreso de la accin tutorial que cualquier tecnicismo o
mandato poltico.
Las dificultades ms usuales que se encuentran los tutores:

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Sector

Dificultad
- No estar bien definida la accin tutorial.
- Conjugar en una sola persona la autoridad, seriedad y disciplina de la
actividad puramente docente con la comprensin y amistad de la

Respecto a la propia

actividad tutorial.

accin tutorial

- Falta de planificacin de esta actividad en el mbito de la actuacin

de cada tutor.
- Falta de tiempo para esta actividad.
- Falta de lugar apropiado.
- Conceder los profesores ms importancia a la instruccin de los
alumnos que a su educacin.

Respecto al tutor

- Volcarse slo en la instruccin de los alumnos debido a presiones de

los padres y de la sociedad.
- Falta de preparacin.
- Dificultades personales para ser tutor.
- Dificultad de conocer a fondo la personalidad humana.
- Dificultad en el tratamiento de ciertos problemas: sexualidad,

Respecto al alumno

inadaptaciones, complejos...
- Dificultad al encontrarse con alumnos cuya problemtica excede a la
accin tutorial.
- Falta de colaboracin entre tutores.

Respecto a los profesores - Desconocimiento y desinters por la accin tutorial.

- Ausencia de trabajo en equipo.
- Conceder ms importancia a la instruccin de sus hijos.
Respecto a los padres

- Falta de colaboracin e inters.

- Actitud negativa hacia el Centro.

Respecto al Centro

- Falta de apoyo e inters por parte de la direccin.

- Ausencia de planificacin de esta actividad en el Centro.

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