Asignatura: Motivacin, evaluacin y autorregulacin

Cdigo:
Centro: Psicologa
Titulacin: PSICOLOGIA
Nivel: MASTER
Tipo: Optativa

N de crditos: 3

1.

ASIGNATURA / COURSE TITLE

Motivacin, evaluacin y autorregulacin / Motivation, assessment and selfregulation

1.1.

Cdigo / Code

1.2.

Materia / Content area

Motivacin, evaluacin y autorregulacin / Motivation, assessment and selfregulation

1.3.

Tipo / Type of course

Optativa / Optional

1.4.

Nivel / Level of course

MASTER / Master

1.5. Curso / Year of course

Primero /First

1.6. Semestre / Semester

Segundo /Second

1.7. Nmero de crditos /Credits allotment

3

1.8. Requisitos Previos / Prerequisites

Ninguno

1 de 5

Asignatura: Motivacin, evaluacin y autorregulacin

Cdigo:
Centro: Psicologa
Titulacin: PSICOLOGIA
Nivel: MASTER
Tipo: Optativa

N de crditos: 3

1.9. Requisitos mnimos de asistencia a las sesiones

presenciales/ Minimum attendance
requirement
Asistencia a un 80% de las sesiones presenciales

1.10. Datos del equipo docente / Faculty Data

Alonso Tapia, Jess
Despacho 24/Mdulo 1;
Correo electrnico: jesus.alonso@uam.es
Horario de atencin: previa cita por correo electrnico

Huertas Martnez, Juan Antonio

Despacho 38/Mdulo 3;
Correo electrnico: juanantonio.huertas@uam.es
Horario de atencin: previa cita por correo electrnico

Rodrguez Moneo, Mara

Despacho 3/Mdulo Edificio Nuevo;
Correo electrnico: maria.rodriguez@uam.es
Horario de atencin: previa cita por correo electrnico

1.11. Objetivos del curso / Objective of the course

Competencias especficas
Tras estudiar y analizar los modelos tericos que se han propuesto para explicar la
motivacin o desmotivacin con que se afronta el aprendizaje, as como los distintos
modos en que cabe plantear la evaluacin en funcin de su impacto motivacional, el
alumno deber:
1. Conocer qu factores personales y contextuales se considera que influyen en dicha
motivacin, en qu direccin lo hacen y por qu.
2. Conocer en particular el modo en que los distintos modos de evaluacin del
aprendizaje influyen en la motivacin.
3. Ser capaz de analizar de modo prctico: a) los factores personales que en un caso
concreto estn orientando el mayor o menor esfuerzo del alumno por aprender; b)
de qu modo las pautas de actuacin docente y de evaluacin en un caso concreto
pueden estar afectando a la motivacin y autorregulacin del aprendizaje; c) de qu
modo los factores del entorno familiar pueden estar afectando, positiva o
negativamente, a la motivacin y modo de afrontar y autorregular el aprendizaje.
4. Ser capaz de desarrollar propuestas de actuacin docente y evaluacin concretas, y
de actuacin en la familia que puedan mejorar la motivacin y autorregulacin del
aprendizaje.
5. Ser capaz de disear un proyecto de investigacin o de intervencin aplicada en
relacin con alguno de los problemas abordados durante el curso.

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Cdigo:
Centro: Psicologa
Titulacin: PSICOLOGIA
Nivel: MASTER
Tipo: Optativa

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Al tiempo que se trabajan las competencias especficas, se trabajar en el

desarrollo de las siguientes:
Competencias transversales generales:
Mostrar una actitud crtica para llevar a cabo reflexiones con precisin y rigor
intelectual.
Mostrar una adecuada disposicin y capacidad social para trabajar, mediar y
negociar con personas y grupos.
Mostrar inters y compromiso con los derechos fundamentales: igualdad entre
hombres y mujeres, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal, cultura
de la paz y valores democrticos.

1.12 Contenidos del Programa / Course Contents

BLOQUE I. MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA. Conceptos bsicos sobre
motivacin, evaluacin y autorregulacin.
BLOQUE 2. FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACION POR
APRENDER. Metas, expectativas, autorregulacin, atribuciones. Procedimientos y
tcnicas para su anlisis en la prctica.
BLOQUE 3. FACTORES CONTEXTUALES QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACION
POR APRENDER. 1. Elementos que definen el clima motivacional del aula al
comienzo de las actividades de aprendizaje y durante el desarrollo de las actividades
de aprendizaje. Procedimientos y tcnicas para su anlisis en la prctica. 2. Contextos
de aprendizaje informal: efectos en la motivacin y el aprendizaje.
BLOQUE 4. FACTORES CONTEXTUALES QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACION
POR APRENDER. 2. Evaluacin y autoevaluacin del aprendizaje. Estrategias
alternativas a los modelos habituales.
BLOQUE 5. PROFESORES Y PADRES ANTE LA TAREA DE MOTIVAR. Dificultades
y estrategias para el cambio de las pautas educativas de profesore sy padres que
afectan a la motivacin.

1.12. Referencias de Consulta / Course bibliography

Alonso Tapia, J. (2005a). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Claves
para el aprendizaje. Madrid: Morata.
Alonso Tapia, J. (Ed.) (1997). Evaluacin del conocimiento y su adquisicin. (3
vol.). Madrid: MEC.

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Titulacin: PSICOLOGIA
Nivel: MASTER
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Gonzlez, A. (2005). Motivacin acadmica: Teora, aplicacin y evaluacin.

Madrid: Pirmide.
Huertas, J.A. (Ed.) (1997). Motivacin: querer aprender. Buenos Aires: Aiqu.
Huertas, J.A. y Montero. I (2003) Motivacin en el aula. En E. FernndezAbascal, M. P. Jimnez y M.D. Martn (Eds.), Emocin y motivacin: la
adaptacin humana. (pp.873-906). Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces.
Pintrich, P. Y Schunk, D.H. (2006). Motivacin en contextos educativos. Teora,
investigacin y aplicaciones. Madrid: Pearson-Prentice Hall.
Rodrguez Moneo, M. (2007). El proceso de cambio conceptual. Componentes
cognitivos y motivacionales J.I. Pozo y F. Flores (Eds). Cambio conceptual y
representacional en la enseanza de la ciencia Madrid: Visor

2. Mtodos Docentes/ Teaching methodology

El desarrollo de la materia est pensado para trabajar individualmente o en grupos
como mximo de tres alumnos. EL trabajo del alumno implicar
a) La asistencia y participacin en las clases siguiendo la dinmica que propondrn los
profesores.
b) La realizacin, debate y sntesis de una serie de lecturas que debern concretarse
en un portafolio de lecturas.
c) La realizacin de prcticas de evaluacin y anlisis de situaciones-problema de las
que aprender
d) La realizacin de un trabajo tutorizado de anlisis de situaciones docentes (clases,
evaluaciones, etc.), escogiendo entre una serie de posibilidades que se ofrecern,
dirigido a que el alumno pueda integrar en la prctica lo que ha visto en la teora.

3. Tiempo de Trabajo del Estudiante / Student

workload
3 crditos ECTS X 25 HORAS = 75 h. trabajo alumno.
26,4% TOTAL: 16,5 horas dedicadas a la asistencia a clase presenciales

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Actividades

Clases
presenciales

Asistencia y participacin
en clase. Discusin de
documentos, casos
prcticos, etc

Anlisis de casos
Prcticas, trabajos
prcticos a discutir en
y preparacin de
clase. Incluye tutoras
clases
individuales o en grupo
Total

Duracin

Duracin total
cuatrimestre:
14 semanas

1,5 h/semana

21 horas
(33%)

3 h/semana

54 horas
(66%)
75 h

4.

Mtodos de evaluacin y porcentaje en la

calificacin final / Evaluation procedures and weight
of components in the final grade.

La evaluacin del curso se realizar a partir de los siguientes criterios:

La asistencia a clase es obligatoria. Un nmero de faltas superior al 20%

(3 sesiones) imposibilita participar en el proceso de evaluacin
continuada.

Portafolio de lecturas y prcticas: 70% (Obligatorio). Proyecto de

investigacin o intervencin: 20% (Obligatiorio).

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