Mdulo I

La ciencia y las fases de un

proyecto de investigacin
cientfica

Fuente: hipermedula.org

LA CIENCIA Y LAS FASES DE UN

PROYECTO DE INVESTIGACIN
CIENTFICA
Concepto, clasificacin y caractersticas de la ciencia
2

Concepto de ciencia
Etimolgicamente hablando, el trmino ciencia proviene del latn scire, que en
castellano significa saber.
Actualmente, la palabra ciencia alude al conjunto de conocimientos que se
organizan de forma sistemtica y que se han obtenido a partir de la
observacin, experimentaciones y razonamientos dentro de reas especficas.
Es por medio de esta acumulacin de conocimientos que se generan hiptesis,
cuestionamientos, leyes y teoras.
Para obtener nuevos conocimientos, la ciencia se vale de lo que se conoce
bajo el trmino mtodo cientfico, que implica una serie de pasos que son
necesarios para alcanzar el conocimiento cientfico. Para esto, es necesario
utilizar los instrumentos adecuados para que el conocimiento sea vlido.
Este mtodo, o pasos a seguir por el investigador, siempre deben ser
explicados y detallados a lo largo de la investigacin, para que sus receptores
lo conozcan y puedan juzgar los resultados obtenidos.
En fin, podemos establecer varios conceptos de ciencia de acuerdo a los
criterios de los diferentes autores, aqu mencionaremos al concepto propuesto
por Augusto Comte:
La ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos (o altamente
probables)
metdicamente
fundados,
lgicamente
relacionados,
sistemticamente organizados, etiolgicamente demostrables (o verificables) y
que hacen referencia a objetos de la misma naturaleza.
Fuente: www.cosladajoven.net

Clasificacin de la ciencia
Clasificar la ciencia significa, ordenar por clases. Una clasificacin depende de
los criterios de clasificacin que se utilicen, entonces, no es de extraar que se
presenten en diferentes textos distintas clasificaciones.

Dr. Carlos Segovia

Siguiendo los criterios de clasificacin de Augusto Comte, las ciencias pueden

ser:

Ciencias Formales
Son aquellas que se dedican al estudio de los objetos ideales, es decir,
aquellos objetos no tienen existencia independientemente de nuestros
pensamientos, que solo son de existencia mental, no son conocidos por la
experiencia, sino que los aprehendemos mediante la intuicin intelectiva.
Estas ciencias se ocupan de inventar entes formales y establecer sus
relaciones, inventan o crean el objeto. Nunca entran en conflicto con la
realidad, porque hay distintas interpretaciones de los objetos formales.
Estas ciencias son la matemtica y la lgica que tambin se consideran
ciencias deductivas, pues sus enunciados tienen que tener un conjunto de
ideas admitidas previamente. Las Ciencias formales demuestran o prueban.

Ciencias Fcticas
Son aquellas que se dedican al estudio de objetos reales. Los objetos reales
tienen existencia independiente de nuestros pensamientos, es decir, son
conocidos por experiencia, son temporales y espaciales.
Tienen como objeto a los hechos, procura un conocimiento objetivo,
para confirmar sus conjeturas necesitan de la observacin y/o experimento, y
no se conforman con ideas admitidas previamente.
Los enunciados deben ser verificables, por eso se dice que el conocimiento
fctico verificable es una ciencia emprica porque se requieren datos empricos.
Las ciencias fcticas verifican hiptesis que en su mayora son provisionales.
stas a su vez de clasifican en ciencias sociales y ciencias naturales.

Dr. Carlos Segovia

Mapa conceptual: clasificacin de la ciencia

A continuacin, nos permitimos insertar un mapa conceptual de la clasificacin
de la ciencia segn Augusto Comte, donde podemos visualizar que las ciencias
formales se dividen en la matemtica y la lgica y, las ciencias factuales se
dividen en las ciencias naturales y las ciencias sociales:

Fuente: Elaboracin propia

Caractersticas de la ciencia
La ciencia se caracteriza por:

Conocimiento objetivo
Ejercicio de una crtica constante para averiguar y verificar sus proposiciones.
Intenta aprender el fenmeno en estudio para explicarlo causalmente en su
desarrollo y efecto.

Dr. Carlos Segovia

Cuando las proposiciones (ideas - hiptesis) que formula concuerdan o se

aproximan a la realidad emprica (hechos) y son verificadas mediante la
observacin y/o experimentacin, se dice que se ha alcanzado un conocimiento
objetivo.

Racionalidad
Se entiende por racionalidad que la ciencia est constituida por conceptos,
juicios y raciocinios y no por sensaciones, imgenes, pautas de conducta.
La ciencia es una actividad altamente racional, es un saber acerca de la
realidad emprica, no simple contemplacin ni especulacin.

Verificabilidad o demostrabilidad
El conocimiento cientfico exige la prueba emprica pblica y repetida bajo
condiciones controladas.
En las ciencias fcticas (las hiptesis fcticas) adems de la coherencia lgica
y el razonamiento de sus enunciados, necesitan ser verificadas (someter a
prueba de la experiencia mediante la utilizacin de mtodos empricos tales
como la observacin y la experimentacin). Todo conocimiento cientfico debe
ser verificado o demostrado para fundamentar la validez del conocimiento.

Sistematicidad
Una ciencia es una multiplicidad de conocimientos articulados creando una
idea de totalidad. Un sistema es un conjunto en donde las partes estn
relacionadas entre s y cumplen funciones especficas y recprocamente
complementarias. Ej.: la matemtica.
La sistematizacin cientfica consiste en el ordenamiento de conceptos,
hiptesis, teoras y leyes, referidos a un rea especfica de la realidad.
El conocimiento cientfico es sistemtico porque es un conjunto ordenado de
hiptesis cientficas (teoras empricamente verificables) coherentes y
vinculadas lgicamente entre s.

Provisional
El conocimiento cientfico es siempre provisional, no es definitivo en absoluto.
Arranca estudiando problemas parciales y sus soluciones son tambin
parciales, provisorias, aunque aspire a convertirlas en enunciados generales.

Dr. Carlos Segovia

Generalidad
La ciencia es general, ya que se interesa por los problemas de carcter
universal.

Objeto de la Ciencia
Objetivos
La ciencia tiene los siguientes objetivos:
Analizar: saber cmo es la realidad, qu elementos la forman y cules son sus
caractersticas.
Explicar: establecer cmo se relacionan sus distintas partes o elementos,
porque es como es la realidad
Prever: los acontecimientos que tendrn lugar (en un sector de la realidad
dada)
Actuar: poder de transformar la realidad e influir en ella.

Tipos de conocimientos
Conocimientos sensibles, populares o heursticos
Son aquellos que tratan de explicar las cosas, los hechos o acontecimientos
recurriendo solamente a la experiencia personal y con el auxilio del sentido
comn, sabe cmo ocurren las cosas pero no por qu.
Estos se adquieren por simple aprehensin por medio de los sentidos, es una
forma de adquirir los conocimientos se forma simple o sencilla para poder ser
entendido por el hombre de la calle.
Conocimientos cientficos
Son aquellas ideas, conceptos, enunciados (teoras) que han sido obtenidos
mediante la aplicacin del mtodo cientfico, adems de la experiencia, para
plantear y resolver problemas.
Al obtenerse por medio de mtodos de investigacin o mtodos cientficos, el
hombre adquiere certeza de la realidad y se manifiesta como un conjunto de
representaciones, sobre las cuales se tiene certeza de que son verdaderas.

Dr. Carlos Segovia

Son una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con
sentido a la realidad. Se apoyan en la ciencia y en la investigacin.
Conocimientos filosficos
Son aquellos conocimientos exhaustivos, orientados a la determinacin de las
causas ltimas de las cosas, son conocimientos razonados muy reflexivos y
para cuya aprehensin y comunicacin se emplea un lenguaje propio altamente
tcnico y preciso. Los filsofos, cuando realizan investigaciones para producir
conocimientos no utilizan ningn instrumento de medicin. El instrumento que
requiere y con el cual observa su entorno, es bsicamente el razonamiento.
El trabajo filosfico es un trabajo en que la actividad racional juega un papel de
suma importancia, ya que cuando generan nuevas ideas, lo hacen despus de
haber analizado y criticado no slo su pensamiento sino tambin el de filsofos
tanto anteriores como contemporneos.
Dos armas que tiene el filsofo para ejercer y producir conocimientos son el
anlisis y la crtica. Mediante un buen anlisis podemos darnos cuenta de cmo
se han ido desarrollando los razonamientos. Esto nos permite detectar fallas y
contradicciones en nuestras explicaciones. Mediante la crtica refutamos dichas
fallas y contradicciones, y proponemos su superacin.
Por la crtica el filsofo busca conocer las concepciones imperantes en
determinada sociedad, siendo una de las diferencias entre el cientfico y el
filsofo la manera de abarcar los fenmenos. El cientfico selecciona los
fenmenos y su objeto de estudio. Por su parte, el filsofo estudia los
fenmenos como totalidades; busca entender sus relaciones.
Conocimientos teolgicos
Son aquellos conocimientos dogmticos, vale decir que son indiscutibles, por lo
tanto, se basan en la fe y a nivel de la comunidad cientfica existen tres
estamos; el creyente, el ateo y el agnstico.
El intento de explicar lo inexplicable da origen a este tipo de conocimientos,
cuyo fundamento es la existencia divina, de la que no se discute la autoridad y
se aceptan, sin restricciones, sus dogmas de fe.
A partir de estos conocimientos reconocemos al mundo as como todo lo que lo
constituye como resultado de un acto divino.
No se cuestiona la existencia de entidades divinas y se aceptan, como
verdades indiscutidas, las revelaciones dadas en nombre de ellas.
Se conciben los textos sagrados como expresin del conocimiento divino.
Algunas caractersticas principales del conocimiento teolgico son: Estos
conocimientos no son terrenales, ya que su revelacin no depende del hombre

Dr. Carlos Segovia

sino de entidades divinas; son sistemticos, porque explica el origen, el

significado, la finalidad y el destino del mundo como obra divina y; no
son comprobables, pues sus evidencias no son verificables;

Teoras cientficas
Qu es una teora en sentido lato o general? Cundo esta teora se
convierte en cientfica?
Para contestar esta pregunta recurrimos a dos metodlogos: Felipe Pardinas y
Mario Bunge. El primero define la teora en un sentido amplio o general,
diciendo que la teora es un conjunto de proposiciones o propuestas, que tiene
como objetivo tres fines:
La Descripcin,
La Explicacin,
La prediccin de conductas futuras sobre un hecho o fenmeno
determinado.
Mario Bunge, est totalmente de acuerdo con lo precedentemente expuesto por
Felipe Pardinas, sin embargo, l sentencia que para que la teora en sentido
lato o general sea cientfica, debe reunir dos condiciones ms:
Que sea comprobable o disprobable,
Que la misma sea aplicable y aceptada por la comunidad cientfica
internacional, y esto se convierte en Paradigmas.

Definicin cientfica de teora

En palabras de Kerlinger (2002, p. 10): una teora es un conjunto de
constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre s,
que presentan una visin sistemtica de fenmenos especificando relaciones
entre variables, con el propsito de explicar y predecir fenmenos.
Otros autores sealan:
Una teora es un conjunto de proposiciones relacionadas sistemticamente
que especifican relaciones causales entre variables (Black y Champion 1976,
p. 56)
Una teora es un conjunto de proposiciones interrelacionadas lgicamente en
la forma de afirmaciones (aserciones) empricas acerca de las propiedad de
clases infinitas de eventos o cosas (Gibas, 1972, p. 5)

Dr. Carlos Segovia

Usos de las teoras

El uso ms importante de una teora es explicar, decir por qu, cmo y cundo
ocurre un fenmeno. Por ejemplo, una teora de la personalidad autoritaria
debe explicarnos, en otras cuestiones, en qu consiste este tipo de
personalidad, cmo surge y por qu una persona imperiosa se comporta de
cierta manera ante determinadas situaciones.
Un segundo uso consiste en sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un
fenmeno, conocimiento que en muchas ocasiones se encuentran dispersos no
as organizados.
Otro uso, muy asociado con la explicacin, es el de prediccin, es decir, hacer
inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno
dadas ciertas condiciones.
Por ejemplo, una teora adecuada de la toma de decisiones de los votantes
deber conocer cules son los factores que afectan al voto y, contando con
informacin vlida y confiable respecto de factores, en relacin con un contexto
determinado de votacin, predecir qu candidato triunfara en tal votacin.

Nocin y rasgos del mtodo y tcnicas cientficas

Concepto de mtodo y tcnica
Mtodo
Proviene de dos voces griegas meta que significa a travs de, hacia y odos
que significa via, camino. Significa pues a travs de un camino.
Es el proceso sistemtico de etapas sucesivas que sigue la investigacin
cientfica para abordar y resolver problemas cientficos.
Es el camino a seguir para alcanzar una meta.
El mtodo cientfico es el procedimiento de actuacin general seguido en el
conocimiento cientfico. Este comprende fases fundamentales como la
formulacin del problema, la formulacin de la hiptesis, la contrastacin de la
hiptesis, el procesamiento, el anlisis y las conclusiones y recomendaciones,
fases que estudiaremos en la unidad Investigacin Cientfica.
La ciencia y la epistemologa nos ponen de manifiesto el mtodo cientfico,
hasta no poder hablar de investigacin sin tener que hablar de mtodo
cientfico.

Dr. Carlos Segovia

Podemos decir que entre la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico

encontramos el mtodo cientfico, que es el que nos asegura el primero y el
segundo.
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que
se presentan suceso especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo,
verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. El mtodo
cientfico no es otra cosa que la aplicacin de la lgica a las realidades o
hechos observados.
Mario Bunge presenta el siguiente planteamiento:
El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura
como de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no
es infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico es falible: puede
perfeccionarse mediante la estimulacin de los resultados a los que llega por
medio del anlisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un
vaco de conocimientos, sino que requiere algn conocimiento previo que
pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante
mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema.
El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que busque
manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios,
creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de
los problemas que se investigan.
Tcnica
Proviene del vocablo griego tekne, quiere decir habilidad Es la manera o
modo de realizar las etapas de la investigacin para lograr el fin o resultado
buscado. Es la forma de actuar dentro de determinada ciencia, con el fin de
llevar a cabo las distintas fases del mtodo cientfico.
Se dice que la tcnica es un conjunto de instrumentos de medicin, elaborados
con base en los conocimientos cientficos. Si anteriormente se dijo que el
mtodo es el camino, podra decirse que la tcnica es el instrumento o los
medios utilizados para llegar a la meta.
El instrumento no es necesariamente un aparato mecnico o electrnico, puede
ser un inventario, un test, un cuestionario, un formulario, un clculo estadstico,
etc., en fin, puede decirse que es una herramienta que se usa en la
investigacin.

Dr. Carlos Segovia

10

Relacin entre mtodo y tcnica

La relacin entre mtodo cientfico y tcnicas cientficas parece clara ya que su
naturaleza es la misma: ambos son procedimientos o formas de actuacin
cientfica. El mtodo gua y la tcnica hace.
Si el mtodo es el camino a seguir, la tcnica es el procedimiento o la
forma de seguir ese camino.
El mtodo y la tcnica son armas necesarias o elementos
imprescindibles de toda investigacin, por eso decimos que son como
hermanos siameses.
La diferencia radica en que los mtodos son generales y las tcnicas, en
cambio, son particulares a cada disciplina.

Mtodos lgicos
Deduccin
Es el proceso mediante el cual se parte de enunciados generales o universales
y se llega a enunciados particulares.
La deduccin, como proceso de demostracin cientfica, opera dentro del
llamado pensamiento axiomtico, es decir, un sistema de pensamiento
mediante deducciones a partir de primeros principios o axiomas.
Axioma es un enunciado (principio, ley, o teora) que no puede ponerse en
duda, no necesita ser demostrado. La esencia de la deduccin no es la
inferencia de conclusiones particulares a partir de proposiciones o enunciados
generales, sino la inferencia de conclusiones implicadas necesariamente por
las premisas.
Regla: si A, entonces B,
Es as que A,
Luego B.
(Si los cuerpos fsicos)(Obedecen a las leyes de Newton)
A
B
(Y este cometa que estoy observando es un cuerpo fsico)
A
(Entonces tambin debe obedecerla).
B

Dr. Carlos Segovia

11

Ejemplos: Las piscinas requieren bactericidas,

El cloro es un bactericida,
Luego las piscinas tienen cloro.
Todos los hombres son mortales
Scrates es hombre
Por lo tanto, Scrates es mortal.

Induccin
Desde el punto de vista de la lgica, es un razonamiento o proceso mediante el
cual, se parte de enunciados particulares para llegar a enunciados generales o
universales.
La induccin cientfica en las ciencias empricas trata de demostrar la
verdad de un enunciado en base a la observacin de casos particulares, por
consiguiente debe distinguirse entre induccin lgica e induccin emprica.
En base a las observaciones de fenmenos particulares, el investigador
establece la hiptesis.
Si se parte de inducciones primarias o de primer grado (enunciados que van
de enunciados particulares a enunciados generales) se puede inferir hiptesis y
leyes; y si se parte de enunciados secundarios o de segundo grado
(generalizacin de generalizacin de primer grado) se infieren teoras.
Como proceso de verificacin, la induccin emprica se propone probar un
principio ya establecido, recurriendo a los casos particulares que lo confirman.
Segn la corriente inductivista, la ciencia es un conocimiento derivado de los
hechos de la experiencia. La investigacin cientfica, dice, comienza con la
observacin de los fenmenos sociales.
La fuente de la verdad no es la lgica sino la experiencia. Hoy da, sin
embargo, existen fuertes crticas epistemolgicas en el sentido de que la
investigacin comienza con teoras, es decir, sustenta que la observacin
depende de la teora.
Ejemplos: Las gaviotas vuelan y son pjaros,
Los gorriones vuelan y son pjaros,
Los mirlos vuelan y son pjaros,
Todo lo que vuela es pjaro
El agua hierve con el calor,
La leche hierve con el calor,
El aceite hierve con el calor
Por lo tanto, todo lquido hierve con el calor.

Dr. Carlos Segovia

12

Anlisis
Es el procedimiento mediante el cual se descompone un todo, real o ideal, en
sus partes constitutivas o componentes. Una anlisis es ideal o lgico cuando
el todo se descompone en sus partes constitutivas utilizando el pensamiento.
El anlisis es real cuando efectivamente separamos los elementos del todo.
Es un procedimiento que parte de lo desconocido para llegar a lo conocido.
En una investigacin cientfica, el anlisis del problema constituye el primer
paso.
Ejemplos:
-

Anlisis de muestras para determinar su composicin

(sangre, orina, heces, etc.)
Anlisis de Estados Financieros (Balance, Estados de Resultados,
Estado de Flujos de Efectivo, Estado de Variacin del Patrimonio
Neto, etc.)

Sntesis
Es el procedimiento mediante el cual se recomponen las partes o elementos
constitutivos del todo ideal o real.
La sntesis es el procedimiento inverso al anlisis pero recprocamente
complementario: una vez analizado (separado) un todo en sus partes
componentes, la recomposicin sinttica de esas partes tiene que dar por
resultado el todo de que se haba partido. La sntesis o el anlisis sinttico
presenta dos modalidades:
Procede al recomponer lo descompuesto en la misma forma que tena el
todo o;
Procede a reestructurarlo, es decir, estructura el todo de forma distinta
a la que tena.
En el proceso de investigacin social, despus de la recogida de datos, se
procede al anlisis de los resultados agrupados y se obtienen sntesis de los
mismos. Todo conocimiento resulta, en general, superficial si no se lo somete a
un riguroso anlisis y luego se procede a una sntesis acabada.
Ejemplos:
-

Diagnstico clnico luego de un anlisis de muestras.

Informe de situacin financiera luego de un anlisis de estados
contables.

Dr. Carlos Segovia

13

Analoga
Este mtodo consiste en analizar, simultneamente, las semejanzas y las
diferencias entre un fenmeno social, proceso o acontecimiento y otro con
similares caractersticas.
El mtodo analgico procede de lo particular y concluye en lo particular. Se
pueden comparar rasgos culturales, comportamientos sociales, la funcin o
estructura de instituciones polticas, sociales o culturales, tratando de
establecer las semejanzas y las diferencias. No se pueden comparar dos cosas
completamente idnticas o completamente desiguales.
Si las comparaciones son muy amplias y complejas, los resultados pueden ser
superficiales y equivocados. El mtodo comparativo exige, previamente, que se
establezcan tipologas entre fenmenos de una misma naturaleza.
En la lgica formal, la inferencia por analoga no posee fuerza probatoria
concluyente, sino probable.
Ejemplos:
- Comparar los anlisis clnicos de un paciente de fechas diferentes para
evaluar su evolucin
- Evaluar la situacin econmica de un ente de un periodo mediante el
estudio de los estados de resultados.

La metodologa cientfica y el aprendizaje

Concepto de metodologa cientfica
Es el estudio de los mtodos en sus aspectos formal y procesal, como
asimismo de las tcnicas utilizadas en la investigacin cientfica.
El trabajo de un metodlogo ser entonces el de centrarse en la bsqueda de
las mejores estrategias para incrementar los conocimientos en algunos casos,
o bien para llegar a dar con las mejores soluciones a un problema, en otros.
Por otro lado, no existe una nica metodologa a la hora de investigar, esto
depender en gran medida de los postulados que sostiene la ciencia de la cual
partir el investigador.
De este modo nos encontramos con una importante cantidad de mtodos
(como los estudiados anteriormente) que si bien no son a priori un camino
absoluto a la verdad, s permiten una aproximacin bastante cercana a ella y,
con varias tcnicas de investigacin, como la encuesta, la entrevista y la
observacin las cuales estudiaremos ms adelante.

Dr. Carlos Segovia

14

En este punto, nos permitimos realizar la siguiente interrogante: La

metodologa es una ciencia social?
La metodologa no es una ciencia social, porque es una ciencia instrumental
que sirve como herramienta para que las dems ciencias tanto sociales o
culturales, o las ciencias naturales o de la salud, encuentren su propio camino.

El aprender y el aprendizaje
Qu es el aprendizaje?
Consiste en una serie de actividades secuenciales, mentales y procedimientos
que realiza un individuo para obtener conocimientos y saber cmo aplicarlos
modificando su propia conducta con la adquisicin de nuevos hbitos.
Qu es aprender?
Aprender es adquirir nuevas informaciones y con ellos producir nuevas
respuestas, o bien, modificar respuestas anteriores, formando nuevos hbitos
conductuales. Aprender es conocer contenidos y saber cmo emplearlos.
Aprender es adquirir o internalizar informaciones cognitivas y conseguir la
inteleccin de su estratgica utilizacin, obteniendo competencia en el obrar.
Clasificacin de los dominios del aprendizaje segn el Prof. Benjamn Bloom
Para Bloom el ser humano acta motivado por fuerzas que provienen de su
inteligencia (dominio cognoscitivo), sensibilidad (dominio afectivo), y
psicomotricidad (dominio psicomotriz).
Los objetivos educacionales deben, por tanto, apelar al intelecto, a la
sensibilidad y a la actividad psicomotora del alumno, en un intento de promover
su crecimiento armnico o integrado. De ah que los objetivos del aprendizaje
pueden clasificarse en los siguientes dominios: Cognoscitivo, Afectivo,
Psicomotor
Seis estadios del dominio cognoscitivo (o cognoscente o cognitivo)
Conocimiento: recordar o memorizar, recordar material previamente
aprendido, desde hechos concretos hasta teoras completas.
Comprensin: entender o comprender, interpretar, explicar. Interpretar
el significado de un material sin deformacin.
Aplicacin: trabajar con material nuevo. Usar correctamente un material
aprendido en situaciones nuevas y concretas.

Dr. Carlos Segovia

15

 Anlisis: descomponer para comparar. Subdividir un material dado en

las partes que la componen, de manera que pueda desprenderse la
estructura de su organizacin.
Sntesis: componer, formular la ecuacin, producir algo nuevo.
Combinar ideas para formar otras nuevas. Producir una combinacin
original.
Juicio Crtico: evaluacin, elaboracin de juicios. Ej: identificar en
prrafos escogidos la idea principal.

Investigacin Cientfica
Concepto e importancia
Es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de
carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar
en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
La investigacin cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas,
adems, contribuye al progreso de la lectura crtica.
La investigacin cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de sta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes,
en incrementar los conocimientos, vale decir que es el modo de llegar a
elaborar teoras.

Fases de la investigacin cientfica

Formulacin del problema
Consiste en la especificacin concreta del tema del trabajo cientfico. No
existen reglas fijas, nicas, en cuento a cmo debe plantearse y resolver
problemas, ya que depende de la experiencia, el conocimiento, la habilidad y la
destreza del investigador.
Para aquellos que se inician en el trabajo intelectual, les sugerimos los pasos
establecidos en la unidad Formulacin del problema a investigar. Ahora, est
claro que la formulacin del problema exige la respuesta a las siguientes
interrogantes:

Dr. Carlos Segovia

16

Qu investigar?
Buscando qu?
A quin o quines y cmo afecta el problema?
Cules son las causas?
Cules son los efectos?

Formulacin de la hiptesis
La hiptesis es una tentativa de explicacin del problema.
La hiptesis cumple una funcin prctica porque orienta al investigador en la
bsqueda de la explicacin o solucin al problema investigado y coordina y
gua los datos obtenidos para la clasificacin y ordenamiento.
La hiptesis cumple una funcin terica porque gua la interpretacin terica de
conjuntos de hechos y de sus relacionamientos, orienta la investigacin
constituyndose en desencadenantes de inferencias afirmativas o de
conjeturas sobre el carcter o tipo de adecuacin con los hechos y adelanta la
solucin provisoria al problema.
En el proceso a seguir para la determinacin de hiptesis se pueden distinguir
dos pasos principales:
Hallar el ASPECTO, RELACIN O FACTOR que pueda dar solucin a la
cuestin investigada;
Expresar dichos aspectos, relacin o factor en forma adecuada
susceptible de verificacin.
Contrastacin de la hiptesis
Corresponde a la verificacin de la hiptesis (denominada proceso de
contrastacin de hiptesis) en donde, previamente, se delimita
operacionalmente la unidad de anlisis, se escoge los mtodos, se delimita el
campo de la investigacin, etc. Luego se procede a la recogida de datos, se
agrupan, se analizan y se buscan las explicaciones mediante un proceso de
sntesis.
El diseo de la investigacin deber especificar cmo, dnde, cundo y para
qu se proceder a la recogida, procesamiento y anlisis de los datos,
sealando las consideraciones lgicas y metodolgicas conectadas con el
problema y la hiptesis que se quiere verificar.

Dr. Carlos Segovia

17

Procesamiento, anlisis, conclusiones y recomendaciones

Una vez finalizada la tercera etapa, se establecen las inferencias (inferir,
significa sacar una consecuencia de una cosa, sinnimo de concluir o resultado
o conclusin as mismo, inferir significa: el proceso lgico que consiste en
descubrir la verdad o falsedad de una hiptesis.) y la validez de las
conclusiones alcanzadas, se ajustan o corrigen los resultados y se elabora el
informe final. La inferencia es el paso de un conjunto de proposiciones a otro; el
primer conjunto se llama premisas y el segundo conclusiones.
En el informe final, generalmente, el investigador destaca el grado de validez y
confiabilidad que se ha alcanzado en la investigacin. Seala tambin, si en
algunos casos, no se pudieron obtener datos precisos y otras consideraciones
anlogas. El informe final debe ser completo, detallado y evitando todo
prejuicio, ha de darse un relato preciso y honesto de lo que se ha hecho y de lo
que no se ha hecho.

Desarrollo del protocolo de investigacin de nivel descriptivo

Antes de empezar con el desarrollo analtico del esquema o protocolo de
investigacin, nos permitimos comentar que el trabajo a ser realizado en este
curso consiste en la presentacin del protocolo o proyecto de tesis
La tesis es el documento en el que se exponen los resultados cientficos
alcanzados por el aspirante en su trabajo de investigacin. Se presentan de
forma sistematizada, lgica y objetiva esos resultados en correspondencia con
el proyecto presentado, discutido y aprobado para la bsqueda de soluciones al
problema planteado con respuestas cientficas contextualizadas a partir de la
utilizacin del mtodo cientfico.
Es importante adems, destacar la diferencia existente entre ttulo y tema:
Tema: Es global, amplio, abarca el todo.
V.g.: El aborto
Ttulo: Debe ser claro, conciso y suficientemente descriptivo para definir el
asunto tratado.
V.g.: El aborto en la sociedad paraguaya en la ltima dcada
El esquema o
fundamentales:

Dr. Carlos Segovia

protocolo de investigacin se divide en tres partes

18

Parte pre textual

Portada
Debe incluir el nombre de la universidad, facultad, direccin o jefatura de
carrera, tipo de trabajo, ttulo-tema, integrantes, nombre del profesor tutor,
curso, seccin, turno, ao.
Dedicatoria
19

Parte en que los autores deben presentar un homenaje a otras personas. Debe
ser redactada dentro de un marco de formalidad y conforme con la seriedad
que el trabajo requiere.
Agradecimiento/s
Parte en que se registran los agradecimientos a las personas o instituciones
que contribuyeron en la elaboracin del trabajo.
Epgrafe
Parte donde se inserta una frase clebre relacionada con el tema de
investigacin.
Hoja de aprobacin
Debe contener: ttulo de la investigacin, lugar y fecha de presentacin del
trabajo, espacio para insertar los nombres de los integrantes de la mesa
examinadora y espacio para la firma de tales integrantes.
Estas firmas avalan la aprobacin del trabajo de investigacin.
Resumen
Es una breve descripcin de los pensamientos y contenidos esenciales del
trabajo, debe presentar en forma concisa la esencia del trabajo de
investigacin, indicando la finalidad del mismo, la metodologa adoptada,
resultados ms importantes y principales conclusiones, conteniendo un mximo
de 25 lneas o una pgina.

Abstract
Para la presentacin de una tesis de grado y pos grado, se debe traducir
indefectiblemente el resumen al idioma ingls.
ndice
Se deben colocar los captulos y sus subdivisiones, exactamente como
aparecen en el cuerpo principal del trabajo, indicando sus respectivas pginas.
Dr. Carlos Segovia

Los ttulos de los captulos son escritos en letras maysculas y los ttulos y
subttulos de las subdivisiones en minsculas, excepto la inicial de la primera
palabra y de nombres propios.
Toda la parte pre textual debe estar enumerada con nmeros romanos
minsculas (i, ii, iii) en la parte superior derecha empezando por la portada
(de manera oculta)

Parte textual
Introduccin
Este apartado deber contener una breve exposicin de la realidad y el
contexto del estudio, acentuando el motivo del estudio. Con ello se articula el
propsito y la relevancia cientfica del trabajo. Como cierre, se describen
brevemente los componentes de cada uno de los captulos.
Tambin se puede explicar algunos antecedentes que son importantes para el
posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer la introduccin debera
poder hacerse una idea sobre el contenido de la investigacin, antes de
comenzar la lectura propiamente dicha.
Captulo I El Problema
Antecedentes y Formulacin del Problema
Existe un problema cientfico cuando el tema en cuestin es relativamente
conocido, es nuevo, o de dudosa procedencia, a veces fruto de intereses que
tergiversan la verdad.
Debido a la poca o inexistente informacin, el investigador debe comenzar
describiendo el problema especfico que ser estudiado y la estrategia de
investigacin que se utilizar. Esto exige un breve repaso de los antecedentes
que apoyan el problema. Por tanto, al plantear el problema se inicia la
estructuracin formal de la idea de investigacin.
Dentro de la formulacin del problema deben elaborarse las preguntas de
investigacin, una general y varias especficas, la cuales son imprescindibles
para la redaccin de los objetivos de la misma.
Para la formulacin de la pregunta general, se debe responder a: qu? (objeto
de estudio), quin? (poblacin/muestra), dnde? (local o lugar del estudio),
cundo? (periodo temporal), variables del estudio. Esta pregunta general tiene
que aclarar y delimitar para esbozar el rea problema y sugerir actividades
pertinentes para la investigacin.

Dr. Carlos Segovia

20

Como apoyo a la pregunta general, se formulan las preguntas especficas,

entre tres a siete aproximadamente, constituyndose en las interrogantes a
travs de las cuales se plantean las reas del problema que se estudiar.
Objetivos
En cuanto a los objetivos, estos consisten en sealar qu se pretende con la
investigacin. Es importante aclarar que los objetivos deben expresarse con
claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y
deben ser susceptibles de alcanzarse, pues constituyen la gua del estudio.
Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden surgir
objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso, ser
sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la
investigacin. Estos surgen de las preguntas de investigacin formuladas en el
punto anterior, y puede ser:

a) Generales: Se exponen objetivos que tienen carcter de propsitos de

estudio. En ellos se define la amplitud y comprensin de la problemtica
que motiva la investigacin. Proviene de la pregunta general.
Debe utilizarse verbos generales como conocer, determinar, evaluar,
indagar, analizar. Contiene los mismos aspectos que el problema
general: el qu u objeto de estudio; quin/es est/n involucrado/s en el
estudio; dnde se realiza el estudio; cundo o qu periodo temporal
abarca; y se articulan las variables o constructos en la formulacin. Esto
delimita el estudio en forma adecuada.
b) Especficos: Estos enunciados tienden a ser ms concretos y precisos.
Son parcializaciones que constituyen metas a ir alcanzando en la
investigacin. Provienen de las preguntas especficas.
Tienen la funcin de medir el objetivo general de la investigacin. Estos
objetivos se formulan utilizando verbos medibles como identificar,
describir, diferenciar, comparar, caracterizar, clasificar, distinguir,
constatar, detectar y otros. El propsito de los objetivos especficos es
proveer un marco para la elaboracin del contenido de los instrumentos
de recoleccin de datos y para el desarrollo de la revisin bibliogrfica.
Justificacin
Es el motivo que tiene el investigador para proponer su trabajo donde se debe
indicar el por qu? del mismo. La mayora de las investigaciones se realizan
con un propsito definido; dicho propsito debe ser lo bastante slido para
justificar su realizacin.

Dr. Carlos Segovia

21

Se expresarn los argumentos o razones que justifiquen la eleccin del tema y

la importancia que l tiene dentro del campo de la ciencia, las personas o
instituciones beneficiadas, vale decir la relevancia cientfica del estudio y
aplicabilidad en el contexto.
Desde luego, una investigacin puede ser conveniente por diversos motivos: tal
vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teora. Lo que
algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo
es, llega a diferir la opinin de las personas a este respecto. En este punto
cabe mencionar que el trmino problema no se refiere slo a situaciones
negativas, sino tambin a comportamientos, hechos o actitudes positivas.
Delimitacin y Alcance
Se refieren a la cobertura espacial, temporal y contextual del estudio. Incluye
las limitaciones del estudio y qu exactamente abarca, vale decir, su alcance
real.
a) En cuanto a la cobertura espacial, nos referimos al lugar geogrfico
donde ocurre el fenmeno objeto de estudio.
b) En cuanto a la cobertura temporal, nos referimos al periodo de tiempo de
abarca la investigacin.
c) En cuanto a la cobertura contextual, nos referimos al ambiente o
situacin en el cual se manifiesta el hecho.
En un proyecto de investigacin, previa a la elaboracin del borrador de tesis
de grado y/o pos grado, tambin se debe incluir la viabilidad o factibilidad del
mismo.
Para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinarn en ltima instancia los alcances de la
investigacin (Rojas, 1981).
Es decir, debemos preguntamos realmente: puede llevarse a cabo esta
investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla? Estos cuestionamientos son
particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondr de
pocos recursos para efectuar la investigacin.
Captulo II Marco Terico
Revisin Bibliogrfica
En este apartado se incluye la literatura relacionada a las variables que se
hallan en el problema del estudio, es decir, el desarrollo de los ejes temticos
establecidos en los objetivos especficos. En general, se revisan las teoras y
los estudios realizados por diferentes autores y fuentes.

Dr. Carlos Segovia

22

La cobertura debe ser limitada y completa, ya que ella crea el fundamento que
sustenta la investigacin. Es decir, es importante revisar la bibliografa
relevante al objeto del trabajo.
Marco Conceptual
Se refiere a una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de tal
manera que sean fciles de comunicar a los dems. Todo investigador debe
hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que hay entre ellos. Se lo compara con un glosario de vocablos
tcnicos pero menos extensos.
En el caso de investigaciones de nivel correlacional y nivel explicativo, se
especifican tanto aquellos conceptos que tengan relacin con la/s variable/s
independiente/s y la/s variable/s dependiente/s.
El marco conceptual tiene su origen en la literatura existente, pero el estudiante
investigador lo articula en forma de variables o constructos en el problema del
estudio.
Marco Operacional
En este lugar el estudiante investigador define las variables o constructos de la
manera que se entiende en el estudio; cada trmino se define de acuerdo a lo
que se refiere en el trabajo, de modo que permita su medicin y anlisis. En
efecto, la definicin es del propio estudiante investigador, aunque puede que
coincida con definiciones anteriores, o preste elementos de otros
investigadores.
En otras palabras, en esta seccin se debe operacionalizar las variables, vale
decir que es el procedimiento que tiende a pasar de las variables generales a
las intermedias, y de stas a los indicadores, con el objeto de transformar las
variables de generales en directamente observables e inmediatamente
operativas. Consiste, en ltimo trmino, en la sustitucin de unas variables por
otras ms concretas.
Para operacionalizar una variable se enuncia o se define la misma, se deducen
sus dimensiones o aspectos principales, se buscan indicadores de cada
dimensin y, en su caso, un ndice.
Hiptesis
Es una conjetura o suposicin terica cuya relacin o adecuacin con los
hechos debe ser verificada. Es la posible solucin al problema planteado.
En una investigacin de nivel explicativo o causal debemos distinguir:

Dr. Carlos Segovia

23

a) Variables independientes: Son las que pretenden revelar y comprender

las causas eventuales que representan ciertos fenmenos.
b) Variables dependientes: Son los efectos posibles, que son modificados
segn los cambios que puedan surgir en las variables independientes.
Captulo III Marco Metodolgico
Descripcin del Lugar del Estudio
24

Sin repetir lo expuesto en el marco terico, aqu se realiza una breve

exposicin de las caractersticas del lugar; incluyendo el contexto, la estructura,
organizacin o sistema administrativo y de gestin, dependiendo del tipo de
estudio.
Fuentes de Datos
Es importante destacar de donde se extrajo la informacin terica y de campo,
tanto de fuentes primarias como secundarias, recordemos aqu brevemente
ambos conceptos:
a) Fuentes primarias: Son testimonios orales o escritos transmitidos
directamente por los participantes o por los testigos de un suceso o
acontecimiento. En la investigacin cientfica, una forma de obtener
directamente informacin de partida es, por ejemplo, a travs de lo
escuchado sobre el tema y en conversacin con personas de
experiencia o conocimientos especiales.
b) Fuentes secundarias: Estn constituidas por los relatos o informaciones
de una persona que transcribe o relata la declaracin de un testigo o de
un participante en un suceso o acontecimiento.
Poblacin y muestra
La poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades
poseen una caracterstica comn.
La muestra es una parte, o porcin representativa de la poblacin que se
someter a observacin a fin de sacar inferencias sobre la poblacin entera.
Aqu debe indicarse tanto la poblacin y la muestra estudiada indicando
adems si se utiliz el mtodo probabilstico o el mtodo no probabilstico para
seleccionar la muestra.

Dr. Carlos Segovia

 Tipo y mtodo del estudio

25

Fuente: Elaboracin propia

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Aqu se debe describir los materiales utilizados y su funcin o papel en la
investigacin. Cuando los instrumentos o herramientas utilizados tienen un
carcter especial podemos describirlos de manera independiente; en caso
contrario se lo puede hacer de manera integrada a los procedimientos.
Seguidamente, se debe explicar el proceso de validacin de los instrumentos;
sea sta por opinin de experto o por clculo estadstico. De igual manera
debern detallarse la/s tcnica/s de investigacin y el procedimiento adoptado
donde se debe describir exactamente cmo se aplic el/los instrumento/s
elegido/s. De ese modo, se describe qu, con quin, con qu y cmo se
investig.
Tcnicas de Anlisis de Datos
Para el procesamiento de los datos, primeramente, se explica los
procedimientos seguidos para organizar y procesar los datos; luego se explica
el proceso de codificacin, tabulacin, representaciones grficas, narracin,
anlisis e interpretacin, llegando al modo escogido para la sistematizacin de
los resultados.
En investigaciones correlaciones y explicativas, ser necesario explicar las
tcnicas e instrumentos estadsticos a utilizar. La exposicin clara y pertinente
de los mismos es parte del proceso metodolgico.

Dr. Carlos Segovia

Captulo IV Anlisis y Discusin de Resultados

En este apartado se exponen organizadamente los datos, en forma tabulada
y/o graficada y, en estudios cualitativos sobre todo, en forma de narraciones.
Luego del anlisis adecuadamente realizado, se discuten brevemente los
resultados o hallazgos, exponiendo los datos en detalle para justificar la
conclusin. En esta seccin se mencionarn todos los resultados relevantes,
incluyendo aquellos que contradigan a las hiptesis.
En general, los cuadros proporcionan los valores exactos, que cuando son bien
presentadas, muestran datos y anlisis complejos en un formato familiar para el
lector. Los grficos cumplen igualmente un papel importante, ya que
proporcionan una impresin visual rpida, e ilustran mejor las interacciones y
comparaciones.
Cuando se utilizan cuadros y grficos, se deber estar seguro de mencionarlas
(a todas) dentro del texto. En este sentido es importante recordar que tanto los
cuadros y los grficos debern ir en todos los casos numerados y con sus
correspondientes ttulos.
Para la organizacin secuencial de la presentacin de los resultados guiarse
por las preguntas o los ejes temticos del cuestionario utilizado, ya sea si se
aplic una encuesta o una entrevista.
Captulo V Conclusiones y Recomendaciones
En este apartado se presentar la evaluacin e interpretacin de los datos
obtenidos en la seccin de resultados.
Se prestar especial atencin a la hiptesis original (si fuere el caso) Es en
general el nico lugar donde el estudiante investigador interviene en forma
directa, exponiendo una suerte de sntesis del estudio, evitando el uso de
citaciones, nmeros y porcentajes de los resultados.
En esta seccin los resultados podrn ser examinados, interpretados y
calificados as como tambin se podrn extraer inferencias de ellos. La
discusin de los resultados deber iniciarse con una exposicin clara de la
sustentacin, o carencia de ella, para las hiptesis (si fuere el caso)
Las semejanzas y diferencias entre sus propios resultados y el trabajo de otras
personas debern aclarar y confirmar las conclusiones que el estudiante
investigador tenga.
Sin embargo, es importante que en esta seccin no se reformulen o repitan
simplemente las afirmaciones realizadas con anterioridad. Se debern conocer
las limitaciones y sealar las explicaciones alternativas de los resultados.

Dr. Carlos Segovia

26

La conclusin permite ver la comprobacin de las hiptesis de investigacin y

las alternativas planteadas; se expresa las hiptesis que fueron rechazadas. Se
lo realiza con suficiente fundamentacin. (si fuere el caso) De lo contrario, se
expresa si los objetivos, tanto generales como especficos, fueron alcanzados.
Adems, se incorporan las recomendaciones de accin y/o de investigaciones
futuras. Una investigacin tiene como fin primario la produccin de
conocimiento nuevo. Por tanto, las recomendaciones de accin tienen
importancia.
Pero ms importante an son las de estudios futuros sugeridos porque en ellas
el estudiante investigador expresa la continuidad que prev para el estudio,
seala en forma tcita las reas que necesitan mayor anlisis o indagacin.

Parte pos textual

Bibliografa
Es necesario mencionar las fuentes utilizadas de conformidad a las normas
establecidas como libros, revistas, internet, etc.
Para libros, revistas, enciclopedias, etc., mencionar: autor, nombre de la
obra, editorial, nmero de edicin (si posee), nmero de volumen (si
posee), pas, ao de publicacin, nmero de pginas.
Para fuentes en internet: autor (si posee),nombre del artculo, pas, ao
de publicacin, nmero de pginas (si posee), direccin web, fecha y
hora de consulta.
Apndices
Incluyen los instrumentos de recoleccin de datos en blanco; cartas o
constancias utilizadas en la investigacin; partes del trabajo que ocupa mucho
espacio y se desea incorporar en el informe. Constituyen materiales del autor.
Anexos
Material importante que por sus caractersticas no convenga ubicarlo en el
texto propiamente dicho: mapas, ilustraciones, grficos estadsticos, tablas,
esquemas, cuestionarios, etc. Los mismos no son del autor, sino de otras
fuentes.

Dr. Carlos Segovia

27

Niveles de investigacin
Investigacin de nivel exploratorio
Estos tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tpico desconocido
o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para
desarrollar mtodos a utilizar en medios ms profundos. Este tipo de
investigacin contesta la pregunta qu?
Estos estudios se realizan cuando la revisin de la literatura revel que tan solo
hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y reas de nuevas
perspectivas.
Tal sera el caso de investigadores que pretendieran analizar fenmenos
desconocidos o novedosos como una enfermedad de reciente aparicin, una
catstrofe ocurrida en un lugar donde nunca haba sucedido algn desastre,
inquietudes planteadas a partir del desciframiento del cdigo gentico humano
y la clonacin de seres vivos, la visin de un hecho histrico transformada por
el descubrimiento de evidencia que antes estaba oculta, entre otros casos.

Investigacin de nivel descriptivo

Estos sirven para analizar como es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus
componentes. En este caso se contestan las preguntas cmo? cundo?
dnde? Pero nunca el por qu?
Estas investigaciones buscan especificar las propiedades, las caractersticas y
los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier
otro fenmeno que se someta a un anlisis.
Es decir, nicamente pretenden medir o recoger informacin de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se
refieren, esto es, su objetivo no es indicar cmo se relacionan stas.
En este tipo de investigacin, el estudiante debe ser capaz de definir, o al
menos visualizar, que se medir (qu conceptos, variables, componentes, etc.)
y sobre qu o quines se recolectarn los datos (personas, grupos,
comunidades, objetos, animales, hechos, etc.)
Son ejemplos de investigaciones descriptivas un censo nacional de poblacin,
nmero de fumadores de una determinada poblacin, el nmero de divorcios
anuales de una nacin, el nmero de pacientes que atiende un hospital, el
ndice de productividad de una fbrica, la actitud hacia el aborto de un grupo de
jvenes, entre otros.

Dr. Carlos Segovia

28

Investigacin de nivel correlacional

Estos pretenden observar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos
entre s, o si no se relacionan a este nivel de investigacin. Se contestan las
preguntas cmo? cundo? dnde? por qu?
En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables, pero con
frecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o ms variables.
Estos, al evaluar el grado de asociacin entre dos o ms variables, miden cada
una de ellas (presuntamente relacionadas) y, despus, cuantifican y analizan la
vinculacin. Tales correlaciones se sustentan en hiptesis sometidas a prueba.
La utilidad principal de estas investigaciones es saber cmo se puede
comportar un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otras
variables vinculadas.
Por ejemplo, si se quiere analizar la asociacin entre la motivacin laboral y la
productividad de varias empresas industriales del departamento Central o bien
la asociacin entre la lejana fsica entre las parejas de novios y la satisfaccin
de la relacin, necesariamente se debe realizar una investigacin correlacional.

Investigacin de nivel explicativo

Buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenmenos.
A nivel cotidiano y personal, sera como investigar por qu a Brenda le gusta
tanto ir a bailar a un pub; por qu se incendi un edificio o por qu se realiz un
atentado terrorista. Se contestan las preguntas cmo? cundo? dnde?
por qu?
Estos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, estn dirigidos a
responder por las causas de los eventos y fenmenos sociales.
Estas investigaciones responderan a preguntas como qu efectos tiene que
los adolescentes que habitan en zonas urbanas y de un nivel socioeconmico
elevado vean videos musicales con alto contenido sexual y cules son las
causas de dicha preferencia?
Es dable destacar en este punto la posibilidad que tiene una investigacin de
iniciarse a un nivel exploratorio para luego pasar al nivel descriptivo, al nivel
correlacional y porque no al nivel explicativo.

Dr. Carlos Segovia

29

Diseo, enfoque y corte de una investigacin social

El diseo experimental y el no experimental
Diseo Experimental
Cuando el diseo es experimental, se manipulan de manera intencional una o
ms variables independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal
manipulacin sobre una o ms variables dependientes (efectos).
30

Los diseos experimentales se utilizan cuando el investigador pretende

establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Para que esto
ocurra, se debe manipular intencionalmente una o ms variables
independientes.
La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una
relacin entre variables, es la condicin antecedente, y al efecto provocado por
dicha causa se la denomina variable dependiente (consecuente)
Cuando exista una relacin causal entre una variable independiente y una
dependiente, al variar intencionalmente la primera, la segunda tambin variar;
por ejemplo, si la motivacin es causa de la productividad, al variar la
motivacin deber variar la productividad.
En fin, un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables
independientes afectan a una o ms variables dependientes y por qu lo
hacen.
Diseo No experimental
Cuando el diseo es no experimental, no se pretende manipular ninguna
variable, es decir, se observan los fenmenos en su ambiente natural para
despus analizarlos.
Se trata de estudios donde no hacemos variar en forma intencional las
variables independientes para ver su efecto sobre otras variables. En un
experimento, el investigador construye deliberadamente una situacin a la que
son expuestos varios individuos.
Esta situacin consiste en recibir un tratamiento, una condicin o un estmulo
bajo determinadas circunstancias, para despus evaluar los efectos de la
exposicin o aplicacin de dicho tratamiento o tal condicin. Por decirlo de
alguna manera en un experimento se construye una realidad. En cambio, en un
estudio no experimental no se genera ninguna situacin, sino que se observan
situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigacin
por quien la realiza.

Dr. Carlos Segovia

En la investigacin no experimental las variables independientes ocurren y no

es posible manipularlas, no se tiene el control directo sobre dichas variables ni
se puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. Un
ejemplo no cientfico para abundar en la diferencia entre un experimento y un
no experimento seran las siguientes situaciones:
Experimento
No experimento

Hacer enojar intencionalmente a una persona y ver sus

reacciones.
Ver las reacciones de esa persona cuando llega enojada.

Fuente: Hernandez Sampieri, R.

Mexico: Mc Graw Hill.

(2010). Metodologa de la Investigacin.

El enfoque cuantitativo, el cualitativo y el mixto

Enfoque Cualitativo
El enfoque es cualitativo cuando se utiliza la recoleccin de datos sin medicin
numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de
interpretacin.
En lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigacin e hiptesis
preceda a la recoleccin y el anlisis de los datos (como en la mayora de los
estudios cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e
hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin y el anlisis de los datos.
Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para descubrir cules son las
preguntas de investigacin ms importantes, y despus, para refinarlas y
responderlas.
La accin indagatoria se mueve de manera dinmica en ambos sentidos: entre
los hechos y su interpretacin, y resulta un proceso ms bien circular y no
siempre la secuencia de la misma, vara de acuerdo con cada estudio en
particular.

Enfoque Cuantitativo
El enfoque es cuantitativo cuando la recoleccin de los datos es objeto de
medicin numrica y de anlisis estadstico con el fin de establecer patrones de
comportamiento.
Parte de una idea, que va acotndose y, una vez delimitada, se derivan
objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un
marco o una perspectiva terica.

Dr. Carlos Segovia

31

De las preguntas se establecen hiptesis y determinan variables; se desarrolla

un plan para probarlas (diseo); se miden las variables en un determinado
contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando
mtodos estadsticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de
la/s hiptesis.

Enfoque Mixto
El enfoque es mixto cuando la recoleccin de datos es objeto de medicin
cuantificada y cualificada.

El corte transversal y el longitudinal

Corte Transversal
Son aquellos que recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico.
Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un
momento dado. Es como tomar una fotografa de algo que sucede. Por
ejemplo:
Investigar el nmero de empleados, desempleados y subempleados en
una ciudad en cierto momento.
Medir las percepciones y actitudes de mujeres jvenes que fueron
abusadas sexualmente en el ltimo mes en una urbe latinoamericana.
Evaluar el estado de los edificios de un barrio o una colonia, despus de
un terremoto.
Analizar el efecto que sobre la estabilidad emocional de un grupo de
personas provoco un acto terrorista.
Analizar si hay diferencias en el contenido sexual entre tres telenovelas
que estn exhibindose simultneamente.

Corte Longitudinal
En ocasiones el inters del investigador es analizar cambios a travs del
tiempo de determinadas categoras, conceptos, sucesos, variables, contextos o
comunidades; o bien, de las relaciones entre stas. An ms, a veces ambos
tipos de cambio. Entonces, en este caso, el corte es longitudinal, los cuales
recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos, para hacer
inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Por ejemplo, un investigador que buscar analizar cmo evolucionan los
niveles de empleo durante cinco aos en una ciudad; otro que pretendiera
estudiar cmo ha cambiado el contenido sexual en las telenovelas de ciertos
Dr. Carlos Segovia

32

pas en los ltimos 10 aos, y uno ms que buscar observar cmo se

desarrolla una comunidad indgena a travs de varios aos, con la llegada de la
computadora e internet a sus vidas. Son pues estudios de seguimiento.

Fuentes de datos
Fuentes primarias
Son testimonios orales o escritos transmitidos directamente
participantes o por los testigos de un suceso o acontecimiento.

por los

Las ms importantes son:

Libros
Un libro siempre ofrece algo nuevo, aunque se base en otros libros o ideas;
pero tambin puede ser considerado como fuente secundaria. Son escritos que
tienen un tema especfico, abordado por el autor de una manera relativamente
completa.
Permite estudiar el tema o una parte de l sin tener que esperar una
publicacin posterior y constituyen la principal herramienta con que se cuenta
para poder aprender sobre un tema cualquiera, incluyendo los principios,
teoras, mtodos, tcnicas, normas, etc.
Publicaciones peridicas (revistas y diarios)
Hay una gran cantidad de revistas que se publican en todo el mundo. La obra
cientfica de vanguardia aparece publicada inicialmente en revistas, ya que son
el medio utilizado por excelencia por los investigadores para publicar sus
trabajos. Las revistas de mejor calidad son por lo general muy especializadas.
Los diarios permiten el acceso a la informacin econmica, poltica y social,
etc. de un determinado pas, ofreciendo datos que no se encuentran en libros o
revistas.
Por lo general, son tiles para conocer informaciones locales del lugar donde
son publicados que no se encuentra en otros medios. A ellos, se puede
acceder a travs de Internet.
Informes cientficos y tcnicos
Son investigaciones realizadas y publicadas por instituciones u organismos
cientficos.
Actas de congresos

Dr. Carlos Segovia

33

Recopilaciones de ponencias o comunicaciones expuestas en seminarios,

congresos, etc. y que normalmente se plasman en libros.
Tesis de licenciaturas y tesis doctorales
Trabajos de investigacin con aportaciones personales realizadas con el fin de
obtener una titulacin, mencin honorfica, etc.
Catlogos comerciales de empresas, productos y de editores
Documentos que ofrecen informacin puntual sobre productos, servicios,
empresas, etc.
Normas
Documentos que se formulan segn acuerdo previo entre organismos e
instituciones en los que se define un producto, un material, un procedimiento y
caractersticas de su funcionamiento.
Patentes
Documentos que sirven bsicamente para asegurar el hecho de la propiedad
de un nuevo invento siempre y cuando aporten informaciones nuevas; las
patentes se registran y luego hay que mantenerlas durante un tiempo y
pagarlas.
Fuentes secundarias
Estn constituidas por los relatos o informaciones de una persona que
transcribe o relata la declaracin de un testigo o de un participante en un
suceso o acontecimiento.
Las ms importantes son:
Boletines de resmenes
Son publicaciones peridicas que reagrupan diversos tipos de documentos;
aunque hay muchas destacan:
Boletines indicativos: son documentos ordenados por materias y con
la descripcin bibliogrfica.
Boletines analticos: son documentos ordenados por materias y con
un breve resumen.
Catlogos o repertorios bibliogrficos
Son listas de publicaciones ordenadas alfabticamente que se conserven en
bibliotecas y centros de documentacin.

Dr. Carlos Segovia

34

Directorios y guas
Listas de personas fsicas y jurdicas que se ocupan de una disciplina o materia
concreta.
Anuarios
Documentos que resumen los acontecimientos ms importantes ocurridos
durante un ao.

BIBLIOGRAFA
Aprender a pensar. Filosofa I. Filosofa y construccin de ciudad.
Conocimientos filosficos. Lorena Montao Alvarez
http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/09/24/conocimiento-filosofico/
Recuperado el 14/01/2014 11:44 hs.
Barbera, Mara Ema: Como hacer una Monografa,. Ed. Valleta Ediciones.
Baron, A.(2009). El trabajo intelectual y la metodologa de la investigacin
en ciencias sociales. 3-a edicin. Asuncin: Anton Baron Publicaciones.
Bunge M. (1970). La Ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires. Siglo
XX.
Centurin, Diosnel. Manual de Estilo Abreviado para la elaboracin de
Trabajos Acadmicos de Grado y Postgrado. 15 pginas
Chalmer, A. (1998). Qu es esta cosa llamada ciencia: Una valoracin de la
naturaleza y el estatuto de la ciencia y sus mtodos. 21 edicin. Ciudad de
Mxico: Siglo XXI.
Ciencia por mil. La ciencia infinita. Ciencias formales y ciencias fcticas
http://cienciax1000.blogspot.com/2012/05/clasificacion-de-bungeciencias.html Recuperado el 14/01/2014 00:10 hs.
Concepto.de Portal Educativo. Simple Organization. Concepto de Ciencia
http://concepto.de/concepto-de-ciencia/ Recuperado el 13/01/2014 23:41 hs.
Es un informe. Para que tu investigacin parezca cientfica. Conocimiento
Teolgico. http://esuninforme.blogspot.com/2012/10/conocimientoteologico.html Recuperado el 14/01/2014 12:17 hs.
Hernn, Max (1986).Investigacin Econmica. Su Metodologa y su
Tcnica. Fondo de Cultura Econmica/Serie Economa. Mxico, 1986

Dr. Carlos Segovia

35

 Hernandez Sampieri, R. (2010). Metodologa de la Investigacin. Mexico:

Mc Graw Hill.
La investigacin cientfica. Los mtodos y las tcnicas cientficas. Israel
Arcia Cceres. Univerdidad de Crtago.
http://investigadorcientifico.blogspot.com/2010/01/los-metodos-y-tecnicasde-investigacion.html Recuperado el 14/01/2014 15:21 hs.
Ligeramente.com. Conocimientos cientficos vs. Conocimientos populares
http://www.ligeramente.com/8/conocimiento-cientifico-vs-conocimientopopular Recuperado el 14/01/2014 11:34 hs.
Marco terico.com. Definicin de Marco Terico.
http://www.marcoteorico.com/curso/50/definicion-de-marco-teorico
Recuperado el 16/01/2014 00:15 hs.
Mndez A., Carlos: Metodologa. Gua para elaborar diseos de
Investigacin en Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, Ed.
Kimpres, Bogot.
Pardinas, Felipe (1973).Metodologa y Tcnicas de Investigacin. Edit. Siglo
XXI, Mxico.
Popper K. (1973). La lgica del descubrimiento cientfico, Madrid: Alianza.
Sabino, Carlos (1989). El Proceso de Investigacin. Bogot.
Salking, Neil J.(1998). Mtodos de investigacin. Ciudad de Mxico:
Prentice May.
Sierra Bravo, R.(1979). Tcnicas de Investigacin Social. Teora y
Ejercicios. Edit. Paraninfo 2a Edic. Madrid. 217p.
Tamayo y Tamayo, Mario (1995). El Proceso de la Investigacin Cientfica
3era. Edic., Mxico.231p.
Zorrilla A., Santiago y Miguel Torres. (2003).Gua para elaborar Tesis, Ed.
Mc Graw Hill/ Barcelona.

Dr. Carlos Segovia

36